蒼南網路課堂哪裡能上

㈠ 國家網路雲平台網課課堂在哪裡

國家網路雲平台網課課堂在網路雲平台上。

國家中小學網路雲平台免費網正悉此課，特別是針對初中及以下的學生預習課程和鞏固課堂學習，視頻課程都是名師錄制的。雲平台於2020年2月17日正式開通，上線了小學、初中、高中各學段主要學科課程學習資源和豐富的專題教育資源。

教育部還在雲平台上提供了豐富多樣的優質專題教育資源，包含愛國主義教育、憲法法治教育、防疫教育、品德教育、生命與安全教育、心理健康教育、家庭教育、生態文明教育、經典閱讀、研學實踐、影視教育等。

根據國家課程方案和各學科課程標准，統籌利用好現舉迅有資源成果，充分考慮不同年級學生學習特點，遵循線上陸悄學習規律，系統化體系化建設課程教學資源，覆蓋中小學各年級各學科。按照有關要求和中小學生學習需要，積極開發遴選其他學習活動資源。鼓勵探索建設微課程、微視頻等靈活多樣的學習資源。

㈡ 高中最好的網上輔導機構

高中好的網上輔導機構有：1、新東方網課 2、學而思網校3、阿卡索外教網 4、作業幫直播課 5、掌門1對1 6、猿輔導7、優勝網路課堂 8、網易雲課堂 9、博大教育 10、高途課堂等。

㈢ 寫作文時要如何使用網路詞語

1. 在作文中該怎樣使用網路語言

網路語言有優勢：專家教你理性看待 就網路語言出現在中學生作文中的利弊，以及網路語言對現代漢語的影響問題，記者采訪了青海師范大學人文學院教授、青海省語言學會會長王培基老師。

王教授告訴我們，網路語言從本質上來講是現代漢語的一個重要組成部分，它所使用的基本詞彙、語法都來源於現代漢語，對於網路語言的出現，語言學界一般持寬容的態度，因為網路語言的出現以及流行是大勢所趨。 記者在采訪過程中發現，很多中學生都對網路語言很感興趣，他們願意自己創造，也願意使用。

而網路的普及，也使得中學生不可避免地被網路語言影響。王培基教授建議老師們在教學中可以採取引導的態度，沒必要過分憂慮，要看到這種現象有利的一面以及不利的一面，有利的一面在於這種現象反映了學生的求知慾望，網路語言還可以豐富學生的語言表達能力；不利的一面在於如果不能正確運用網路語言，會給大家的理解造成一定的困難。

但是網路語言有其特定的特徵，就是言簡意豐，因為是在虛擬網路中交流，所以隱匿了語境、忽略了網民自身的文化身份背景，在此時語言成了最重要的交際工具，諧音、雙關、比喻、符號以及英文或漢語拼音縮略詞的運用，使得表達更為生動形象，但網民使用這些語言也是有一定的約定俗成的規定的，比如縮略詞通常是取英文或漢語拼音的頭幾個字母組成，「KK」就是「快快」，「JJ」是「姐姐」。關於難以理解可能主要在於網路語言對一些詞彙的理性意義作了別解，剛開始人們覺得難以理解，「你是一個善良可愛有氣質的MM」這句話，在網路中「善良可愛有氣質」都不再是本來的意義，「善良」是「善變、沒良心」、「可愛」是「可憐、沒人愛」等等。

網路語言的出現是語言的一種變異現象，是在語言的發展過程中出現的一些非常規的語言現象、用法，這是語言發展過程中不可避免的，有利於語言的豐富和發展。並且現代漢語有一種過濾的特質，一些不利於運用的會被自然淘汰，但這並非朝夕可以完成的，要經歷一定的過程，語言的發展演化與社會經濟科技發展有密切聯系，因此我們要以科學的態度來看待中學生喜愛使用網路語言這一現象。

2. 在作文中該怎樣使用網路語言

網路語言有優勢：專家教你理性看待 就網路語言出現在中學生作文中的利弊，以及網路語言對現代漢語的影響問題，記者采訪了青海師范大學人文學院教授、青海省語言學會會長王培基老師。

王教授告訴我們，網路語言從本質上來講是現代漢語的一個重要組成部分，它所使用的基本詞彙、語法都來源於現代漢語，對於網路語言的出現，語言學界一般持寬容的態度，因為網路語言的出現以及流行是大勢所趨。 記者在采訪過程中發現，很多中學生都對網路語言很感興趣，他們願意自己創造，也願意使用。

而網路的普及，也使得中學生不可避免地被網路語言影響。王培基教授建議老師們在教學中可以採取引導的態度，沒必要過分憂慮，要看到這種現象有利的一面以及不利的一面，有利的一面在於這種現象反映了學生的求知慾望，網路語言還可以豐富學生的語言表達能力；不利的一面在於如果不能正確運用網路語言，會給大家的理解造成一定的困難。

但是網路語言有其特定的特徵，就是言簡意豐，因為是在虛擬網路中交流，所以隱匿了語境、忽略了網民自身的文化身份背景，在此時語言成了最重要的交際工具，諧音、雙關、比喻、符號以及英文或漢語拼音縮略詞的運用，使得表達更為生動形象，但網民使用這些語言也是有一定的約定俗成的規定的，比如縮略詞通常是取英文或漢語拼音的頭幾個字母組成，「KK」就是「快快」，「JJ」是「姐姐」。關於難以理解可能主要在於網路語言對一些詞彙的理性意義作了別解，剛開始人們覺得難以理解，「你是一個善良可愛有氣質的MM」這句話，在網路中「善良可愛有氣質」都不再是本來的意義，「善良」是「善變、沒良心」、「可愛」是「可憐、沒人愛」等等。

網路語言的出現是語言的一種變異現象，是在語言的發展過程中出現的一些非常規的語言現象、用法，這是語言發展過程中不可避免的，有利於語言的豐富和發展。並且現代漢語有一種過濾的特質，一些不利於運用的會被自然淘汰，但這並非朝夕可以完成的，要經歷一定的過程，語言的發展演化與社會經濟科技發展有密切聯系，因此我們要以科學的態度來看待中學生喜愛使用網路語言這一現象。

3. 如何正確使用網路作文

如何利用網路進行作文批改在作文過程中，批改是一種重要而且常用的評價手段和方法。

首先，作文批改可以強化學生寫作的動機，不斷調動他們對習作的積極性。其次，作文批改可以為學生提供多方面重要的反饋信息，這些反饋信息對提高學生寫作水平具有重要意義。

因此，作文批改在作文教學過程中起著舉足輕重的作用。作文批改一直是困擾語文老師的一個難題。

總也擺脫不了低效、繁重的包袱！學生寫寫寫，老師批批批，可效果卻總不能如人所願，不但扼殺了學生原本的寫作興趣，同時也加重了老師的負擔。隨著互聯網的飛速發展，我們為什麼不能將網路與作文批改科學地結合起來，努力探索一條高效率、低負擔的網路評改作文之路呢？一、利用網路進行範文點評過去我們在評議典型範文的時候，普遍是將範文宣讀一遍，然後師生評論修改。

在這個過程中，就算認真的同學，聽了也只對文章大概的內容有一個模糊的印象。班上還有一部分同學雖然側耳傾聽，但對文章的內容卻一無所知。

整個過程下來，就成了老師唱獨角戲，同學們基本上沒有參與這個活動中來，費時費力，效果一點不明顯。現在，學校都擁有先進的科技設備，我們的老師可以選擇網路對學生範文進行點評。

如：這一學期第一單元習作是寫訪談錄，在學生完成草稿後，我首先選擇有代表性的學生作文通過網路系統顯示在學生的屏幕上，然後和學生針對文章的格式、內容、語句等方面在計算機上進行點評、修改。整個過程學生感興趣，參與時熱情高漲，收到了顯著的效果。

這樣評析作文的過程不但是師生共同參與的活動，而且激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，更提高了他們對作文的熱情。二、網路可以為學生相互評改作文搭建一個平台通過網路這個平台，學生可以互相評改作文。

在網路化的教學里，學生可以調看任何一位同學的作文，依據老師給出的目標對作文進行評改。學生坐在計算機前，一邊看同學的作文，一邊發表自己的觀點，哪些句子寫得好，哪些詞語不恰當，結構有什麼問題，選材是否得當……還可以利用評論框、班級群開展集體討論，集思廣益，各抒已見。

這樣的修改，打破了傳統的修改模式，既充分發揮了同學們對網路感興趣的優勢，又把修改作文的主動權交給學生。同學們既要認真負責地指出別人文章的不足，又都得到他人的關注，獲得眾多的建議，吸取別人的優點，便於進一步修改自己的文章。

當然，教師在此過程中，要通過多媒體網路監控系統對學生操機監控，發現存在問題，及時通過網路反饋給學生，進行針對性指導，而不影響到其他學生。三、利用網路能及時對作文進行評改以往的作文評改大多是老師書面批改為主，而且批改一次以後就很少再去評了，即使是評，也要到下次作文之前。

中間間隔的時間較長，學生對上次作文的印象已漸模糊，總評不及時，對學生的水平很難有實質性的促進。課題的實施，師生可以通過網路平台快捷地進行多重交流，學生寫完作文後，很快就可以發給老師或傳送到網上，可以及時得到老師或同學們的多重評價。

如：有一次習作是讓學生寫一次家務活，並讓他們把自己的習作放到自己空間，以方便我瀏覽。張奕靈很快把她的作文傳到了她的空間，她寫的是「第一次包餃子」，她把准備的過程寫得很具體，句子寫得很通順，但包的過程卻一筆帶過。

於是我在她的作文後留言：老師看到你那麼精心准備包餃子，還准備向你學怎麼包餃子呢？你怎麼不把包餃子的過程具體寫一寫呢？當我第二天再看張奕靈的這篇習作時，她已經把包餃子的整個過程具體生動地展現在我的面前。看，網路讓作文評改來得如此迅速，效果如此明顯。

總之，利用網路進行作文評改，適應時代發展的要求，開辟了作文評改新途徑，改變了傳統的評價觀，使作文評改更科學、更合理。這種評改方式既調動了學生的積極性，又培養了學生的自我修改作文的能力，為作文教學注入了新的活力。

我相信，隨著我們課題研究的不斷深入，我們的學生一定能真正成為作文的主人。

4. 寫作文可以用網路語言嗎

最好別用網路語言一、作文要學會積累 「讀書破萬卷，下筆如有神」，「巧婦難為無米之炊」古人這些總結，從正反兩方面說明了「積累」在寫作中的重要性。

「平時靠積累，考場憑發揮」，這是考場學子的共同體會。（一）語言方面要建立「語匯庫」。

語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。

建立「語匯庫」途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，並做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以製作讀書卡片上。

第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。

許多學生由於平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。

平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，並與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特徵。

這 樣，寫出的文章就有血有肉。（三）要加強思想方面的積累。

觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。

因此，有必要建立「思想庫」。方法有二：第一要善思。

「多一份思考，多一份收獲。」平時要深入思考，遇事多問問「為什麼」、「是什麼」、「怎麼樣」。

這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的「火花」、思索的結論記錄下來。

第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。 總之，作文要加強積累，建立好「語匯庫」、「素材庫」、「思想庫」這三大寫作倉庫，並要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。

二、寫好作文先學會觀察魯迅先生在回答文學青年「如何才能寫出好文章」的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的「多看」即指多觀察。

這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。 俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：「作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，彷彿變成第二個天性。」

把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。 要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。

這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：（一）觀察決不要僅僅局限於「用眼看」。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

（二）觀察過程中要注意運用好「爛筆頭」。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。

好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善於隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。（三）觀察尤其要注意持之以恆。

別犯「腦熱病」，三分鍾的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿於你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。 學會觀察對於寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。

願你學會觀察，不斷培養，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。三、意高則文勝 立意，就是確立文章的中心和意圖。

那麼文章在立意時要注意哪些問題呢？（一）立意要正確 正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。（二）立意要專一 「作文之事，貴於專一，專則生巧，散乃人愚。」

無論多麼復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。

其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其「貪多嚼不爛」，不如集中筆墨表現一個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨於材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。（三）立意要新穎 文章最忌隨人後，人雲亦雲，新穎的角度是作文創新的核心。

立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避「俗」求「異」，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發。

5. 寫作文時用網路語言好不好

網路語言進入小學生作文，值不值得鼓勵和提倡？【話題緣起】 當社會學者們還在為網路語言究竟是新新人類的文字游戲，還是現代漢語的積極發展而爭個面紅耳赤、莫衷一是時，網路語言已不可避免地之侵入了我們的小學語文課堂，赫然出現在我們小學生的作文本上了。

作為祖國語言文字奠基者的小學語文老師，站在他們的專業職責、學科特點的角度，到底該持怎樣的態度呢？2007年11月13日，在蒼南縣龍港鎮第四小學的階梯教室，一群熱心於語文教學的老師們正圍繞著「網路語言，進入小學生作文值不值得鼓勵和提倡？」這一個話題進行富有教學意義的辯論。正方的觀點是：「網路語言，進入小學生作文值得鼓勵和提倡」，反方的觀點是：「網路語言，進入小學生作文不值得鼓勵和提倡」。

辯論賽場上，雙方圍繞著自己的觀點，陳述了有利的論據，並提供了詳實的資料作為支持，從不同的角度來論證自己的觀點，唇槍舌劍，你來我往，好不激烈。他們深刻的思想，精彩的演繹，令在場的老師為之嘆服。

【觀點碰撞】 正方一辯：網路語言，進入小學生作文值得鼓勵和提倡。語言是一個動態的、發展的系統，它會隨著時代的發展而不斷發展，不斷豐滿。

網路語言在信息時代的背景下應運而生，它是新時代的產物，有著極強的時代感，散發著濃濃的生活氣息。怎麼能把這樣有著鮮明時代特色的語言，將他拒之現代漢語的門外，拒之小學生習作的大門之外呢？反方一辯：網路語言的隨意性，歧義性，含糊性決定了網路語言不適合進入小學生作文。

如用「青蛙」指代「醜陋的」，用「BT」指代「變態」，面對這樣的一種缺乏標准和規范、混亂不堪、不能有效地傳遞信息的網路語言進入小學生作文，難道你還會摸摸學生腦袋說：「青蛙」這個詞你用得真棒？正方二辯：網路語言詼諧、幽默、簡短且富有個性，為學生抒發自己的真情實感提供憑借。有些小學生原來不喜歡寫日記，因為用上了鮮活的網路語言，他覺得非常好玩，因而愛上了寫日記，這絕對是好事。

比如「剛從火星歸來」，反映了對方的不合時宜，這種說法運用了比喻、誇張等修辭手法， 而且很有幽默感，便於理解和接受。反方二辯：出示「灌水」、「拍磚」、「沙發」、「抓狂」等網路語言，在我校調查了97位老師和兩個班的學生，大部分不知道的為75%。

萬丈高樓拔地起，小學的習作基礎和寫作習慣是基礎中的基礎，是重中之中！這些將漢字、數字、英語字母等雜糅在一起的網路語言，教師若不及時引導，任由學生將這些美麗的方塊字以「妖魔化」的方式加以糟蹋，不加規范，無疑是我們作為一名語文教師的失職。正方三辯：語文課程標准》在教學建議中指出：「寫作要讓學生把自己的所見、所聞、所思、所感不拘形式地寫下來，樂於表達，自由表達，個性表達」。

網路語言已經成為學生喜聞樂見的一種表達形式，我們為什麼不允許他們用自己喜歡的方式來表達真實的生活？用自由之筆，寫自我之境，抒自我之情，表自覺之意。這正是我們所追求的作文教學目標啊。

反方三辯：古人雲：「取法乎上得其中，取法乎中得其下。」小學生習作也要講究取法乎上，講究學習高品位的規范語言。

因為兒童的一切學習活動都是從模仿開始的。在小學生正處於學習語言的起步階段，這樣隨意的，不規范的甚至粗俗的網路語言就是孩子們學習語言的樣板嗎？那規范而美麗的白話文才是學生模仿的上上之法啊 正方四辯 對於小學生習作運用網路語言的態度，我們應該以理性、開放的姿態迎接網路語言這一新事物的產生；我們所要做的應是「多引導，多激勵，少限制，少指責」，在老師的正確引導下，使網路語言逐漸規范、逐漸完善，最終完全溶入到我們的漢語體系中而不能採取一味地拒絕、堵塞，甚至逃避。

這樣做的最終結果是與我們的大時代脫節，是與我們的學生「眾叛親離」。反方四辯：首先，網路語言強烈地沖擊民族文化，它給我們的民族語言造成了一定的『燒傷度』很難想像一個長期浸染在網路語言下的學生，還能夠很好地繼承中華民族幾千年的文化，做一個有根的人？其次小學生正處在長知識、接受自我、了解世界的階段，提倡網路語言介入小學生的作文，它的局限性、流行性直接妨礙了孩子們的正常交往，影響小學生的身心健康。

再次，網路語言改變了學生的寫作方式，阻礙了學生作文能力的提高。鼓勵小學生以這種另類寫法為榮，以出現錯字、病句為趣，會嚴重阻礙了小學生作文提高。

【專家視點】（溫州市教育局小學語文教研員曹鴻飛） 從更深層次來看，網路語言有固定的格式，但是這類語言用多了，就變成了話語的復制，比如形容一位「帥哥」，如果用傳統漢語來形容，有多少優秀、豐富的語言可以來贊美啊，使用網路語言，學生的語言變成了復制的模式，他想不到更多的、更優美的、更富有個性的語言來贊美，導致集體語言的媚俗。面對網路語言進入小學生的作文，我們應該持有的態度是：寬容理解，正確引導，吸取精華，剔除糟粕。

1、我們不能一味地排斥，從而和孩子產生隔閡，要了解學生的想法，引導青少年客觀地看待網路語言的利弊，充分利用網路語言靈活生動的特點，激發學。

㈣ 蒼南移動用戶看網上空中課堂直播電視怎麼看

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