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名師網路課堂能解決哪些教學問題

發布時間:2024-05-23 16:23:07

㈠ 網路教育有什麼好處

網路教育在於滿足了很多沒有學歷文憑的社會工作人士對文憑的訴求,比如工作中提升學歷升職加薪評職稱;通過提升學歷找一份體面的工作。
網路教育需要參加入學考試但是網路教育有著「寬進嚴出」的特點,認真一些,入學考試一般都可以通過。網路教育學生主要是通過網路進行學習,不受時間和地點的限制,只要修夠學分,達到相應學校的畢業條件,既可以畢業拿到畢業證書,還可以申請相應的學士學位。需要2.5年。
1、就業找工作:在職場競爭中,學歷本身是不可或缺的一項硬指標。因為學歷歸根結底是一個人職業技能水平的證明。單位招聘人才也是以學歷為衡量標準的,那麼獲得本科文憑是能夠助力職場的。
2、考研、考公務員:繼續深造是很多本科生的選擇,但是並非所有人都可以報考,至少要求大專學歷。
3、留學:留學是進修的重要方式,擁有本科學歷,留學更方便,國外目前有二十多個國家承認我國成人學歷。

㈡ 涓変釜璇懼爞鍏蜂綋鎸囧摢涓変釜錛

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㈢ 提高網課教學質量的方法有哪些

疫情之下,教育部門倡導“停課不停學”,在線教育聚焦了所有人的目光。網課之於傳統課堂,優勢在於教學資源可以互享。好的網課,可以幫助教師突破傳統教學模式。然而,各方對網課褒貶不一,如何提升在線教育質量成為每一個教育者都要回答的問題。本期,記者邀請到四位校長從不同角度闡述對線上教育的看法。

峽山二七一雙語小學執行校長韓相福: 網課學習必須走向深度

面對海量信息、冗雜技術、多方訴求,學校管理該如何跟進及應對?我認為,應承認網課的重要地位,從如下幾個方面構建教育教學形態。

構建“學校+互聯網”新形態。網課的問題首先要從戰略上解決。學校要抓住機遇,加大結構調整和模式轉換力度,打破教育的時間、空間限制,重構時間結構、空間結構、資源結構和課堂結構。重構時間結構,統一作息和自主作息相結合。既有規則底線,又尊重孩子學習環境的差異。重構資源結構,教師推送和自主選擇相結合。教師精選並推送國家課程、校本課程及相關資源,作為學習的基本內容。學生在教師指導下自主選擇網路資源拓展,實現課程的生本化。重構課堂結構,線下學習和線上學習相結合。無論線上還是線下,課堂推送的基本目標、內容、任務和整體進度要統一,然後才是學生個性化的選擇與生成。特別是對線上學習要進行必要的學分認定,線上線下同等價值、同等效果。

推動學科與技術深度融合。學科學習是網課的主體。網課狀態下的學科學習要更加關注學生的學習障礙、資源深度和數據驅動。一是搭建自主學習的支架。當教師強勢頻繁引導更多轉向了學生自主,學生的學習就會變得盲目、無力、困難重重。教師需要對學生進行導學。二是提供深度學習的資源。網課學習必須走向深度。學習資源的提供必須支持學生的深度學習,這給教師帶來極大的考驗。教師必須提升自身的課程水平,同時還要特別警惕內容整合淪為“形式主義”。三是設計數據驅動的評價。網課的推進必須由“行政驅動”轉向“數據驅動”。

坊子區實驗小學校長劉劍鋒: 做好線上教育科學評估與研判

在抗擊疫情當中,我們教育面臨著兩個主要戰場:一個是看得見的戰場,我們必須要教育我們的師生怎樣做好自我防護、自我隔離、科學防控、避免感染。第二,我們還面對著一個虛擬的戰場。在面對延期開學,停課不停學的要求之下,如何做好這段時間的線上教育,考驗著每一個老師、每一個孩子、每一個家庭和每一所學校。

在這場戰“疫”中,我們看到了一些誤區,比如有的學校在平台、資源毫無預期和體驗的情況下,沒有做到慎重選擇支撐場景,造成網路擁堵、卡頓、效率低下的現象。有的學校試圖將現實的校園搬上互聯網,想真正在互聯網上還原真實的物理校園。老師們輪番上陣,直播、打卡、點名、批閱,忙得不亦樂乎,但是效果如何,不得而知。從大量反饋來看,這樣的學校容易造成老師極度疲倦,學生疲於應對,家長也有怨言。

因此,要想做好這件事情,必須要有明確的幾個關鍵因素:

一是前期信息化的探索非常重要。老師、學生們的認可度、參與度,這是支撐,是做好這件事情的前提。

二是對此次線上教育的科學評估與研判。防控疫情、珍愛生命是當前的頭等大事。因此,我們的線上教育,也應積極配合做好這些工作,而不僅僅是教給孩子們一些知識。

三是要打好組合拳。凡事預則立,不預則廢。特殊時期一定要有特殊對策,沒有一個統籌的計劃和規劃,效果一定不明顯。

2018年頒布的《教育信息化2.0》指出,教育信息化要實現從專用資源向大資源轉變,從提升學生信息技術應用能力向提升信息技術素養轉變,從應用融合發展向創新融合發展轉變。這種變化給教育界帶來前所未有的挑戰,當然也帶來了更有利的發展契機。

在這場沒有硝煙的戰場上,我們面對的最大“敵人”並非是被熱議的“技術”,網路學習問題的關鍵是如何看待教育技術與教育結構、教育形態的關系,也就是未來學習方式的變革問題。

線上學習要避免三個誤區,一是將線下課堂簡單搬到線上進行;二是無視學生真實需求,“一刀切”式的設置線上學習內容;三是忽視學生個體發展狀態的學習模式。目前的線上學習,雖然是不得已而為之,但作為教育者,我們的眼光不能僅局限於這個特殊的“停課不停學”時期,而是要從未來學校建設視角、從學生個體發展的視角去思考,讓網路學習不僅能適應當前延期開學的需求,還能適應未來學校學習方式變革的需求,要將關注核心放在學生學習力的提升上。

㈣ 與傳統課堂教學相比網路教育具有哪些優勢

1、網路教育實現了互動式合作學習。在傳統的課堂教學中,大多數教師沒有機會和班級中的每個學生進行交流,也有很多學生因為種種原因,不敢和教師進行面對面交流。在網路教育中,學習者不僅可從網上下載教師的講義、作業和其他有關的參考資料,而且可向遠在千萬里之外的教師提問,從而調動了學習的積極性。

2、網路教育充分實現了個性化學習。在傳統的課堂教學條件下,因材施教和個性化學習只是一個理想化的追求。而互聯網使因材施教成為可能,學習變成一個各取所需的過程,個性化的學習得以真正實現。在互聯網上,沒有統一的教材,沒有統一的進度。每一位學習者都可以根據自己的特點,在自己方便的時間,按照適合於自己的方式學習。

3、網路教育使教育社會化,使學習生活化。在目前的信息時代,新知識、新事物隨時隨地都在大量涌現,人們必將從一次性的學校學習走向終身學習,而互聯網則為教育走出校園、邁向社會提供了強有力的支持。

(4)名師網路課堂能解決哪些教學問題擴展閱讀:

現代遠程教育可以有效地發揮遠程教育的特點,是一種相對於面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動,它是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式,它的特點是:學生與教師分離;採用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學;

信息的傳輸方式多種多樣;學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比,遠距離教育的優勢在於它可以突破時空的限制;提供更多的學習機會;擴大教學規模;提高教學質量;降低教學的成本。基於遠程教育的特點和優勢,許多有識之士已經認識到發展遠程教育的重要意義和廣闊前景。

㈤ 網路對課堂教學的影響和網路教學應注意的問題論文

關於網路對課堂教學的影響和網路教學應注意的問題論文

摘 要:在對網路技術進行有效的教學開發的基礎上,隨著對網路教學環境的開發建設和基於網路的教與學的研究,網路在中小學教學中得到廣泛的應用。網路教學對體現主體性教育觀、素質教育觀的教學策略和方法的有效運用具有重要的支持作用,促進了教師教學方式的轉變,同時,也必然帶來學生學習方式的變革。

關鍵詞:網路技術;課堂教學;變革

一、網路教學的功能

隨著計算機技術和通訊技術的飛速發展,計算機網路技術獲得了巨大發展。伴隨網路技術的不斷成熟,網路對教育教學的作用與潛能充分地顯露出來。在對網路技術進行有效的教學開發的基礎上,隨著對網路教學環境的開發建設(包括設計、製作、評價和使用)和基於網路的教與學的研究,網路在中小學教學中得到廣泛的應用。網路教學對體現主體性教育觀、素質教育觀的教學策略和方法在學科教學中的有效運用具有重要的支持作用,如對合作學習、自主探究、充分的教學交往、尊重學生個性差異等方面的支持等。這不僅促進了教師教學方式的轉變,更帶來學生學習方式的變革。

由單個的獨立的計算機發展到網路是一次劃時代的飛躍,網路具有單獨工具的計算機所不具備的功能。在網路范圍內的各種輸入設備、存儲設備、各種計算機等硬體資源都是可以共享的網上資源;網上資料庫和各種信息資源也是可以網上共享的;網路為人與人之間、計算機與計算機之間數據交換和信息交換提供了最快捷、最方便的途徑。

二、網路教學的影響

以計算機技術、多媒體技術、網路通信技術為核心的信息技術在學校教學中的應用,使得基於網路的信息資源在學生的學科學習中的作用越來越大。網路教學實際上是一種不同於傳統教學、計算機輔助教學和多媒體輔助教學的教學方式。基於網路的信息資源的獲取、加工、管理和利用的能力已經成為教師教學能力不可或缺的部分,這勢必帶來學生的學習程度、學習心理和學習能力等方面的某些變化。教師將依託信息資源和網路傳輸系統設計和組織教學活動,學生將利用信息資源和網路傳輸系統進行學習。在網路教學方式中學生在獲得知識的同時,信息能力也必然得到培養和提高。

1.對教學內容的影響

多媒體技術的運用將過去靜態的、二維的教材轉變為由聲音、文字、圖像構成的動態的、三維甚至四維教材。網路教學的運用,又將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。這樣就極大地豐富和擴展了書本的知識,學生在規定的教學時間內可以學得更多、更快、更好。比如,哈爾濱市第十七中學周勇老師的「走進大唐」課,打破了教材原有的章節及課時的限制,把唐朝的建立、興衰到滅亡,以網頁的形式,應用於網路教學之中,收集了教材以外的大量的有關唐朝的史料,極大地豐富了教學內容。

2.對教學過程的影響

在網路教學中,教學過程由傳統的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變為創設情境、協作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程,實現了從以教師為中心向以學生為中心的轉移。網路教學是一種以學生學習為核心的開放式的教學組織形式,在教學過程中,教師是課堂教學的組織者和參與者。例如,哈爾濱量具刃具廠子弟中學褚海波老師的「唐詩賞析」課,打破了傳統的教學形式,讓學生走進教師的「詩風詞韻」網站,利用網頁復習賞析唐詩,在教師的引導下自主地獲取知識,在聊天室里進行討論交流,在BBS在線論壇上發表見解,使學生真正成為課堂的主人。

3.對學生學習方式的影響

在網路教學中,學生由被動地接受知識轉變為主動地學習知識,他們利用信息技術和各種學習資源去主動建構知識。學生不僅要學習知識,還要培養學習的能力。學生必須有創造能力、創新能力、自主學習能力、自我管理能力、協作能力、協調能力等。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。

4.對教師角色變化的影響

教師由傳統的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。在網路教學環境中,教師不再是唯一的知識源,教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的,而是要把精力放在如何教學生學的方法上,為建構學生的知識體系創建有利的情境,使學生「學會學習」。指導學生懂得「從哪裡」和「怎麼樣」獲取自己所需.要的知識,掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。在網路環境下,學習能力的培養尤為重要,激活學生的潛在能力和創新意識,幫助學生樹立學習的'信心,保持學習的興趣,養成良好的習慣,使其學習能力不斷提高,形成良好的探究知識的能力和品質。這些是進行網路教學的成功因素。

5.對媒體作用的影響

在網路教學中,教學媒體由原來的教師授課的演示工具轉變為學生學習知識、掌握知識和建構知識的工具。同時,教學媒體即網路本身也是學生學習的對象。

三、網路教學過程中應注意的問題

1.學生的協作學習問題

在網路教學中,協作學習已成為學生學習的主要和有效的方式。協作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。在協作學習中,教師既要考慮如何傳授知識,又要指導協作小組藉助於網路對學習問題進行合作、探討,甚至競爭、辯論等。協作學習模式對於培養學生的創造能力、創新能力、探索精神、合作精神非常重要。協作學習需要大量的信息資源供學習者查閱。教師可以事先將學生可能用到的信息資源放到網路的資源中心。協作學習的學習者在協作學習過程中根據知識掌握的需要,直接從網路資源庫中查詢所需的信息資源。協作學習的教學設計主要包括由學習的主題確定協作學習的內容、目標、參加協作學習的人數、所依據的學習理論、協作學習系統的性能等。

2.學生的學習能力問題

學生的學習能力包括學生的基礎知識、學習的經歷、自學的能力、獲得知識的能力等。學生的基礎知識程度不盡相同,學習的經歷不盡相同,自學的能力也不盡相同,所有這些因素都影響學生在網路中獲得知識的能力,進而影響他們的學習成績。網路教學的教學設計中應考慮這些因素。在教學之初,可以通過各種方式,了解學生的基礎知識狀況。在互動式課件的設計中,可設置深淺不同的習題。在資料庫中,放置與課程相關的基礎課的內容,供學生點擊、學習。鼓勵學生在網路中尋找相關知識,彌補自己的不足,鍛煉和提高學生獲得知識的能力。在教學中,教師可以利用教學控制功能對基礎較差的學生進行個別輔導。

3.學生學習的自主性問題

傳統教學以教師為中心,學生只有接收的份兒而無選擇的餘地。但學生由於在智力、性格、學習方式、學習能力、基礎知識結構等方面存在差異,在學習上會表現為不同的需求。如果教師的教學方法與某個學生的需求相符合,將有利於他的學習,否之則相反。所以傳統教學是以「平均學習水平」作為評價學生學習效果、採用教學方法、選擇學習 材料、確定教學進度的依據的,從而使學生學習的差異越來越大。這種教學是學生按照教師所規定的內容和方法去學習,而不是依照自己的知識結構和學習方法去學習。而網路教學則不然,在教學的過程中,在時間上、內容上、空間上,在學習方法上,從以教師為中心轉到以學生為中心。這也是學習者的普遍要求。在網路學習中,學生可以按照自己的情況,自主選擇所需的知識;能夠在很大程度上對學習的時間、過程和空間具有更多的支配權;能夠方便地對自己所學的知識和所掌握的技能進行測試,並能得到及時的反饋。由於網路本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性、多樣性以及豐富、形象的信息資源,為學生的學習提供了多種選擇,使學習過程變得豐富多彩,使學生學習的自主性、積極性大大提高。在這種自主性很強的學習中,網路自然地成為學生學習的中心內容,成為獲得知識、研究問題的工具。人工智慧技術、模擬技術、虛擬現實技術的應用,又使學生可以面對過去不曾想到的新的學習方式,並可以學到過去無法學到的知識。網路教學還營造出一個相對個性化的教學環境,使每個學生都可得到與教師充分交流的機會,使個性化教學成為可能。在這種情況下,教師的第一個任務是通過各種途徑了解每個學生的情況,進而因人施教;第二個任務是指導學生如何獲取信息,並形成一套有效的學習方法。在信息時代,學生只要掌握了獲取知識的方法,就能成為學習的真正的主人。

4.創新能力的培養問題

實施創新教育已成為時代的要求,知識經濟呼喚創新教育。創新,包括知識創新和技術創新,其前提是擁有具有創新能力的人才。網路教學為培養具有創新能力的人才提供了有利的條件。網路技術本身就是創新的產物。在網路教學中,學生通過自主選擇學習內容,參與討論,自我測評,模擬實驗,在主動獲取知識的同時,培養了發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生從傳統教學的束縛中解放出來,由被動變主動,由接受變獲取,調動了主觀能動性,大大提高了學習的積極性,為想像力的發揮提供了動力。網路多媒體技術將文字、圖形、圖像、聲音等信息有機地結合起來,有利於調動人的所有感官功能,促進思維的發展。學生在想像力的推動下,思維高度活躍,就容易引發創新的火花。因此,教師必須重視學生創新能力的培養,在網路教學設計中,融入創新能力培養的內容。通過教學實踐,培養學生的創新意識和創新思維,提高學生的創新能力和水平。

網路教學,作為一種先進有效的教學手段,已經在教學中發揮了積極的、重要的作用。但如何充分運用網路教學的特點,充分發揮網路教學的作用,是網路教學面臨的重要課題。加強網路教學中的教學設計,提高教學設計水平,是提高網路教學質量和效益的重要手段。

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㈥ 教師線上授課教學總結和感想

時光飛逝,伴隨著比較緊湊又略顯緊張的工作節奏,我們的工作又將告一段落了,回顧過去這段教學工作,我們都取得了很大的進步,為 教學 總結 劃上一個圓滿的句號吧。下面是我為大家整理的教師線上授課教學總結和感想,僅供大家參考借鑒,希望大家喜歡!

教師線上授課教學總結和感想篇一

經過兩天的在線教學運行,發現了很多線上授課的優點和缺點。優點是:線上課程資源豐富;學生參與度透明化。缺點是:學生上課有時有卡頓現象,很難顧及到每位同學的實際情況。針對這些線上授課的優缺點,本著一心服務學生的初衷,充分利用線上資源的優勢,竭盡解決線上授課的不足。本人結合了大學青少年的心理特點及線上授課的優缺點主要從以下幾方面各個突破:

一、教師方面

1、一定要做到熟知課本教材內容、通看學習通上傳視頻、PPT等課件,同時結合學生的基礎情況對知識框架做到調整和預構。針對普招學生、對口及文科學生的差異性,在有關課堂知識補充的群聊中會有難易的區別,因此在適當處會作出舍棄或詳細說明。如,在17日第一節大物課中對對口、文科生舍棄了極坐標的要求,細講了坐標系的建立及位置的求解。

2、提前設計線上課堂上的各種教學活動。如,充分利用小測驗、問卷、搶答等功能,這樣既增加了教學內容的趣味性,又鞏固了線上視頻中學到的知識點。

二、學生方面

1、心理上

由於網課主要靠學生的自覺性,因此在課堂前會不斷強調課堂活動參與度的重要性及其與線上成績的聯系。結合學習通上學生參與度的透明化,在保護學生隱私的前提下向學生展示了部分功能的強大性,這在一定程度上提高了學生學習的積極主動性。

2、工具選擇上

充分利用學生可用的溝通資源。學習通等學習軟體勢必會在高峰期擁堵,這是不可避免的,但是我們還可以很好的利用諸如微信、QQ等軟體。這樣就將學生分在了兩片區域,而教師端就可以一起利用手機、電腦、平板等多管齊下,多方面的溝通和交流既顯示了教師的親和力,又解決了學生對知識點提出的疑難問題。

3、學生兼顧上

如何在有效的時間內兼顧每位學生的問題解決?打字太慢?提問太多?那就寫下來,拍上去。針對個別問題教師端亦可拍照或者語音解決;對於共性問題,則可錄成音視頻統一解決。

以上只是本人的一些拙見,線上教學課堂中定存在其他的不妥及待改進之處,期待各位同事給予指正及建議。

方法 總比問題多,眾人拾柴火焰高,集思廣益,在這場無形的「戰疫」面前,相信眾人的力量,我們必定會戰勝艱難險阻,共創美麗的明天。

教師線上授課教學總結和感想篇二

從__月__號至今,已開展了六周的線上教學,現將我班數學學科的 學習總結 如下:

一、教學方式

(1)首先由學生進行名師課堂的學習,我陪同大家一同觀看,對一些重難點會以圖片的形式發給學生,幫助他們進行理解;

(2)上午上完課以後,布置相關作業,學生先完成相關作業。

(3)批改作業,並於當天晚上8:00進行評講,除了周六周日,幾乎每天都會進行講解,並將當天名校課堂的重點再進行補充說明。

二、學習效果

就線上教學而言,相對來說學生的學習效果比較難於把控,因為學生的學習狀態未知,家長的監督未知,並且由於後期的復工,很多家長已經上班,對學生的監督幾乎沒有,但也不排除有部分孩子的自控力比較強,能很好的完成當天的學習任務及作業。即便如此,我們依然採取了每周一次的檢測,總體來看成績優異的同學幾乎未受到上課方式的影響,而少部分同學的成績下降的較為厲害。

三、網上教學存在的問題

1、課堂效果會打折扣。

因為不是面對面教學,所以整個教學過程缺乏學生的參與、互動,老師對學生的實際掌握情況不能充分了解,尤其對於學習自覺性較差的、家長督促不到位的學生,老師很難預測到其學習效果,課堂效果自然會大打折扣;

2、作業完成情況不太理想。

剛才提到由於是利用名校課堂上課,結束時間穩定在下午3:50之前。從課程結束到晚上八點開始講解作業,每天收到的作業不超過40份(班級共55人),但在講解完之後每天的作業提交量接近100%,只有一兩個同學不定時的會不交。

3、測試結果不盡人意。

從每次的周清成績來看,較上個學期的期末成績有所下滑。從成績便可看出學生在家的自學效果和自學能力的差別,也能分辨出哪些同學是認真在學習,哪些同學因為情性只是假裝在學習,面對不斷延遲的假期有些同學從原來的期盼開學,想認真學習轉變成了現在的放縱我想疫情過後,學生就會出現明顯的兩級分化。自律的會越來越優秀,超前一大截,不自律的,各種糊弄假學,就會遙遙落後,而這種落後幾乎可以說是不可逆的。

四、網路教學心得

時代在進步,作為教師更應該進步,更應從多方面完善自己,無論是教學功底,還是知識的全面性,專業性,還是各種網路輔助教學工具。教師都應該認真學習,認真實踐。通過 教育 方式的改變,我深知自己很多不足之處,還有很大的進步空問。希望自己和孩子們一樣堅持學習,養成良好的學習習慣。

教師線上授課教學總結和感想篇三

經過上周的線上教學實踐,這周的教學任務顯得得心應手一些,對於所教班級的情況也有了比較具體的了解,沒有了上周的慌忙無措,對自己的實習計劃也有了一定的規劃,變得井井有條了,但每次上課或者完成任務後,自己都會 反思 ,也總能找到自己的不足。

一、反思總結

1、 第一周主要講課文習題,相對簡單一些,准備時雖然有些費時間,但是可以准備的讓自己滿意,准備的比較充分。相對於上周,這周主要任務是講解文言文,雖然聽了指導老師翻譯的課,老師表現得游刃有餘,但是到自己准備的時候,發現文言文翻譯可是大學問,需要對課文、課下注釋、句法運用、文學常識等多方面的知識,我明顯的感覺自己的知識面不夠廣。

2、 自己的知識儲備不夠,感覺任重而道遠,需要不斷提升自己,才可以緊跟學生步伐。有好多知識需要在備課時花費很多時間,才能了解一知半解。

3、 有時抓不住講課重點,對學生考試內容重點掌握不全。備課時有時不能抓住重點,講課時浪費時間。

4、 多媒體授課影響聽課效果,有時操作不熟練浪費時間。在線上授課不能掌握學生上課狀態,不能保證聽課效率,有時放映PPT時操作不當或者網路不佳也會影響學生聽課效果。

5、 與學生互動少,不能面對面了解學生課堂動態。網上授課進度快,但是卻不能了解學生的聽課效果,只能偶爾連麥進行互動。

二、解決方法

1、自己的知識儲備不夠,就要多學習課本知識,熟悉課本,同時認真聽指導老師講課,做好聽課和評課筆記,關注延伸知識,自己在熟悉課本基礎上做知識延伸。

2、課後認真反思,尋找不足,寫反思,及時改正。

3、上課或者聽課後找指導老師詢問意見,請教不理解知識、講課重點及自己的不足,詢問過後自己再做總結,及時改正。

4、向指導老師詢問所教班級的情況,根據學生學習狀況的不同,及時調整 教學方法 ,增加課堂互動,提高聽課效率。

5、多學習關於多媒體技術,將教學所需軟體熟悉掌握,並在講課前檢查所需課件,減少失誤的發生。

師線上授課教學總結和感想篇四

為了抗擊疫情,響應停課不停學的號召,學校組織老師們進行了線上教學。現將兩周多以來的線上教學情況總結匯報如下:

一、道德與法治現在還進行下冊新課。受設備和網速等因素的影響,一節課只能上一個知識點,進度較慢。

二、為了保證學生能夠全員上課,上課點名查學生到課情況,上課中間會不定時點名提問,結束時還會再次查到課情況,盡管反復強調課堂紀律,但總有部分學生不能按時上課,還有1—2個學生甚至不上課。

三、課後會利用釘釘家校本給學生布置幾個填空題或完成課堂筆記,鞏固所學知識。為了保證作業能夠按時完成,每天利用釘釘的家校本的提醒家長功能多次提醒家長督促孩子完成作業,但完成情況不盡如人意,就昨天的作業檢查情況來看,118班40人,完成36人。116班36人,完成32人。

網上教學是抗擊疫情期間讓學生有效學習的最有效的辦法, 雖然還存在很多問題,但相信只要家長們認真配合督促,學生們一定會有很大的進步。

教師線上授課教學總結和感想篇五

一場突如其來的疫情打破了所有人生活、工作和學習,讓我們不得不停下腳步,宅在家裡。寒假就在這樣不知不覺中過去了。然而,我們卻不能按時回到熟悉的校園,展開正常的教學和學習活動。為了讓孩子們不會停下學習的腳步,網路授課成了一個必然趨勢。面對這種新的教學和學習模式,不管是老師還是學生和家長,都是有些手足無措的。尤其對學生提出了更高的要求,因為失去了老師的監督,學習就要靠學生的自製力了,所以,這樣的學習模式也可以說是對學生的一個考驗。為了讓學習效果更好一點,我也是經過了不斷摸索和改進。

一、明確目標,讓學生心中有數。在第一堂課中,我就明確了網路學習期間的目標。第一,重規范,養成良好的朗讀、書寫和聽課的習慣。好的習慣的培養比掌握更多知識更加意義深遠。因此,要讓學生和家長把規范習慣作為第一位。第二,重積累,拓展學習視野,浸潤語文素養。語文學科是一個涵蓋面非常廣的學科。因此要讓學生走出課本,增加積累。現階段主要是鼓勵學生增加課外書的閱讀。第三,重快樂,勞逸結合,非常時期鼓勵學生自己動手,勤鍛煉,為自己製造快樂。老師和家長都不要施加學習的壓力。

二、探索適合自己的教學模式。停課不停學模式一出,各種教學平台層層出不窮。最後我選擇了微信、QQ 錄播課。原因有三:第一、被困老家,手邊只有一個手機,網路信號不穩定。第二、微信,QQ 使用人群多,家長比較容易上手。第三、學生水平參差不齊,錄播課可以反復觀看,錄播時間靈活,便於學生學習。

三、綜合各種資源認真備課。在眾人分享的各種優秀教學資源中優中選優,如樂教樂學、學習強國、優學派小程序等,視、聽、練相結合,盡量將課堂做精。各種學習資料我總是自己先認真觀看,同一個內容往往會搜索好幾個教學資源,從中擇優選用。每堂課用微課做好總結,有的 文章 手寫 思維導圖 ,幫助學生深入理解。

四、注重和學生的交流,學習效果的反饋。學生的朗讀,書寫和每天的作業,會通過各種平台反饋上來。對於學生的反饋要做出及時的評價,這樣才能夠激發學生學習的熱情。

總而言之,網路授課還需要不斷的探索和改進。希望戰役早日勝利,師生早日團聚在校園!


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