網路資源如何學習數學

⑴ 大學生如何利用網路資源進行學習

很多人到網上學習,起初是想查某個信息,查找過程中看到一些有趣的新聞或自認為有用的信息,就沿著鏈接一路點下去,忙了半天,瀏覽的結果和初衷早已相去甚遠。

這樣的學習根本無法取得效果。我們到網上學習,不應是隨便看一看,應該是有目的的而來,有的放矢地去看。這樣,你才能在網上淘到「金子」,學到對你有用的東西。比如說,你想看某位名師的視頻講座,那麼,你就專心看這一個視頻,不要再分心在其他目標上;比如說,你想要找的是某個知識點的運用原理,那麼,你就只盯住這個知識點就可以••••••將精聚焦在一個點上,你的學習才能取得最大的效果。

學習中不偏離學習的方向。

對意志力還不夠堅定的人來說,網路學習確實是一個極大的挑戰。據調查,很多人都曾有過這樣的經歷:本想查資料學習,卻忍不住聊聊天,玩玩游戲,不知不覺大把的時間就溜走了。結果娛樂成了主題,學習成了點綴,甚至後來還變成了自己心安理得上網的幌子。

所以,如果你想在網路學習中獲益,那你一定要抵制住誘惑不偏離學習方向。

如何做到這點呢?我的建議是學習就要專一,不要一開電腦就把QQ掛上,或打開游戲網頁。只要有這些東西干擾,你的意志力早晚會崩潰。所以,如果你的自製力較差,那麼,不妨將一切與學習無關的軟體刪掉,逼著自己去學習。

學習要學會制定合理的計劃。

要想更好地運用網路這個資源進行學習,我給你提出一個建議:制定一個合理的學習計劃。比如說你今天要上網,你想看的內容是什麼,你要解答的問題是什麼••••••如果你能夠事先作一

個非常合理的安排,我相信網路資源對你來講是非常有益的。

有一些同學曾提出,自己的學習任務很重,晚上寫完作業很晚了,根本沒時間上網。對學習負擔較重的中學生而言,這的確是一個不可忽視的現實問題。

如何解決這個問題呢?一位北大學子是這樣解決的:「為了每天能有時間進行網路學習,我把課外學習時間作了一個調整,比如說英語學習,以前我都是利用晚上的時間聽聽力,現在移到了早上做了。現在晚上只做預習這項工作,這樣就騰出來不少時間。其實,學校教授的知識如果在網上瀏覽,目的性非常強的話半個小時就足夠了。高三時延長了上晚自習的時間,很晚才能回家,我就把網上的資源下載下來,在星期六和星期天集中學習。有時候還會將資料列印出來,以便學習。」

選好學習平台

如今,線上教育琳琅滿目,怎樣正確的選擇是很重要的,據小編所知,精英特速！！！

⑵ 如何利用手機網路資源幫助學習

有三個原則，原則如下：
1、確立目標
內心必須要有明確的目標，知道自己真正想要的是什麼，自己心中有了目標，就會有危機感，自然在使用手機的時候就會克制一些。
2、限定時間
目標如果沒有量化就不容易實施，所以在使用手機的時候最好給自己限定使用手機的時間段，在時間段以外的時間里就不可以使用手機，任何原因都不可以，不能想著我查個字典或者聽個音樂啥的，都不可以用，因為人有觸發性，有時候明明目的不是玩手機，可是用著用著就變成了刷手機。如果自製力比較差的同學，可以把手機不要放在身邊
3、精簡應用
不要在手機裡面下載太多無用的應用，這些東西只會佔用你的時間，所以最好是只下載一些必須的常規的應用和一些與學習有關的應用即可

不玩游戲、不看影視劇。多看新聞時事，多閱讀知識方面的資料，多接觸正能量、健康的內容，拒絕黃賭毒。如果有必要，再下載相關學習軟體輔助學習。這樣會提升你的素質素養，有助於你的成長和發展的。

首先我們要明確自己想要在互聯網上學習哪一個科目。語文，數學、英語還是其他對於自己想學的科目呢？ 接著，我們就要在手機上設置一下，我們可以去應用市場里安裝一些相關的學習應用。 我們可以到互聯網里有一些其他人的評論都相當不錯的一些習

⑶ 網路環境教學設計方案數學

一、教學內容

人教版數學第十二冊第三單元 課題：簡單的統計（二）

二、教學目標

（一）知識目標：

掌握一些簡單的數據收集、整理和描述的方法，會繪制復式條形統計圖，能根據統計結果回答一些簡單的問題。

（二）能力目標：

1、在運用網路技術、網路資源進行自主學習和探索研究的過程中，培養學生搜集信息、處理信息和分析問題的能力。

2、培養自主探究學習和小組合作學習的能力以及與他人討論、交流的能力。

（三）態度、情感、價值觀目標：

1、體驗數據收集、整理、描述和分析的全過程，能對事件發生的結果做出准確的選擇和判斷。

2、通過研究小組的交流協作，培養合作學習的精神。

三、教學重、難點

重點：繪制復式條形統計圖並能根據統計結果作出准確的分析是本課的教學重點。

難點 ：小學生利用網路資源進行信息收集、判斷、處理的能力比較有限，需要教師在教學過程中不斷給予適當指導，同時，為防止學生在網路上漫無目標地瀏覽，提高學生搜集信息的效率和有效性，教師應盡量提供一些搜索的渠道和相關網址。

四、教學對象及學習需要分析

本課程屬於九年義務教育六年制小學教學內容（人教版），學習者為小學六年級學生。對於統計，學生在四、五年級已有初步接觸，已會繪制簡單的統計表和條形統計圖並作出分析。另外，統計在日常生活中到處可見，可以說每個學生都有過簡單統計的經歷。

教材雖為學生提供了一些調查數據，但由於教材的篇幅所限，信息量小，與時代的要求和學生的需要不相符，難以調動小學生的學習興趣。為了讓每個學生都能經歷數據的收集、整理和分析的過程，

五、教學過程：

（一）啟發引導，揭示課題。

課題：簡單的統計（二）

（二）聯系實際，講授例題。

1．在電腦上出示本校六年級各班男、女生人數統計表。

各小組匯報課前調查的數據，完成統計表。

2．討論：這張統計表與以前學過的統計表有什麼不一樣？

3．試繪制復式條形統計圖。

4．根據統計圖填空，並說說從圖中還能獲得哪些信息？

（三）鞏固新知，體驗過程。

1．設置問題情境，激發學習動機。

「同學們，你們現在最想了解什麼信息？」

學生提出各自准備探究的問題，教師把這些問題一一羅列，寫在黑板上。

2．自由組合，制訂學習計劃。

學生根據興趣自由組合形成合作學習小組，制定好小組學習計劃、目

標，進行分工。

3．網上學習，自主探究。

學生通過Internet搜索、收集有關信息，進行資料的整理，繪製成統

計表或統計圖，並進行分析。

4．網上交流，拓展延伸。各小組通過「BBS論壇」、「留言板」匯報交流。

（四）課間小游戲

拿一枚硬幣放在一隻手中,讓另一位同學猜,兩人一組,每人猜10次,

並作好記錄。〖通過游戲活動，讓學生在玩中學、學中玩，滲透概率思想。〗

具體怎麼樣來這里:http://61.136.169.217/ReadNews.asp?NewsID=335

⑷ 充分利用網路資源,提高數學教學效率

鏈接: https://pan..com/s/1tjR3R8TjmG1rmHLSZuaINw

⑸ 如何引導學生在數學學習中運用互聯網技術

網路以其資源的豐富，為課堂教學的改革提供了良好的平台。我們應充分利用網路資源，充分發揮學生的主體地位，引導學生進行自主探究學習。 通過引進網路，使封閉式課堂成為一個全開放式的課堂，無論是學習內容，還是學習方法，都是開放式的。
學習內容的開放：在網路信息資源日益發達的今天，教育再不是教師作為知識的權威將預先組織好的知識體系傳授給學生的結果，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，學生學習的知識已不再僅僅是教材提供的局限性很強的知識，網路也成為向學生輸送知識的一條重要途徑。比如，教學自然課《月球探秘》一課時，我們組織學生在進行網上學習，查閱相關資料，將網上的資料進行收集、加工、處理，全面地了解月球的知識，這樣，不僅拓寬學生的知識面，而且培養學生主動學習、勇於探究的研究和解決問題的能力。
學習形式的開放：打破個體封閉性學習的模式，採用「師—生」、「生—生」、「師—生—生」等多種學習、交流的形式，學生還可以與校外人員就學習上的問題進行交流、討論，學習信息的交流是全開放的。比如，有的圍繞某個問題，利用多媒體網路，教師與學生之間，學生與學生之間進行線上交流，語言交談；學生通過校園電子信箱向教師提問，教師根據學生的提問對學生進行個別輔導；教師通過多媒體網路可在幕上監看學生情況，發現優秀的解答或典型的錯誤，可立即通過多媒體網路廣播給全體學生，並對情況進行詳細的分析討論。學生不僅獲取了更多的知識，掌握有效的學習方法，而且師生之間的關系得以改善，師生之間是以夥伴和朋友的關系投入到教學之中的。
學習方法的開放：學生在網路環境下的學習，是一種個性化的自主學習活動。學生自主地從網路上篩選、甄別有關信息，展開獨立的、自主的學習活動。比如，在自然實驗教學中，我們引導學生利用網路，模擬一些重要的，但在實驗中難以完成的一些實驗，模擬一些有害的、昂貴的、耗費時間的實驗，模擬一些在實驗室中無法做到的實驗，學生在自主的模擬實驗中，觀察、發現了一些現象，找到了規律。我們還引導學生利用網路的有關訓練題，進行自測性訓練，同時，對自己的學習活動、成效進行反思、改善自己的學習方式方法，元認知能力得以發展。 教師利用網路，廣泛收集有關教學的資料，精心設計網路版課件，引導學生在網路條件下自主學習，其基本環節包括五個階段。
（1）創設情境。教師利用現代信息技術，創設與教學主題相關的情境，激發學生的學習興趣。
（2）提出問題。教師通過精心設計教學程序，指導學生通過課題質疑法、因果質疑法、聯想質疑法、方法質疑法、比較質疑法、批判質疑法等方法與學生自我設問、學生之間設問、師生之間設問等方式提出問題，明確探究的方向和學習的任務。
（3）自主探索。學生在教師指導下獨立探索。學生始終處於主動探索、主動思考、主動建構意義的認知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學設計和協作學習過程中畫龍點睛的引導；教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生建構意義的幫助卻很大，充分體現了教師指導作用與學生主體作用的結合。
（4）網上互動。教師指導學生在個人自主探索的基礎上進行小組協商、交流、討論，即協作學習，進一步完善和深化對主題的意義建構，並通過不同觀點的交鋒、補充、修正，加深每個學生對當問題的理解。
（5）測試小結。學生在教師指導下，運用網上測試和評估軟體系統進行以學生自我評價為主的多種形式的小學數學學習效果的評價。然後進行課堂小結，由學生做或教師做或師生共同做，或由學生寫成小論文的形式來完成。 在學生探究的方式上，我們通過實踐，初步摸索出以下五種探究的形式。 1.個別化探究---即學生為中心，自學加輔導。主要是運用編制的基於網路的cai課件進行的。個別化探究強調學習習主動發現或探索式學習，要求學生自己管理學習任務。學生運用基於網路的教學課件，藉助網路在資源與交互上提供的支持，獲得及時、充分的個別輔導，他可以將最優秀的教師請進來，可以按自己需求和興趣，自由自在地網上資料庫中選擇資料，以擴充學習知識、加深對知識理解的程度。
2.協作式探究---即互教互學，合作教育。基本的協作方式競賽、協同。在競賽方式下，教師通過網路組織學生為完成一定的教學任務而展開競賽，能夠調動學生的學習興趣和注意力，學習效果比較顯著；在協同方式下，學生為完成某個共同的學習任務而組成特定的小組，通過利用e-mail或者bbs方式不斷進行針對特定任務的討論。
3.發現式探究---這種學習方式或科學家的發明創造相類似。利用網路資源的豐富性和易獲取性，教師引導學生通過利用教師或其它機構提供的有關資料進行探究學習。學生用段時間收集資料、分析與總結，發現規律，得出一定的結論。
4.討論式探究---在網路環境中，學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流。學生組建學習群體後，經過內部協商，小組討論，提出自己對當前問題的看法、並分析、評論別人的觀點；還可以在bbs論壇上發表自己的見解，或用e-mail進行有關特定問題的討論和解答。通過研討可以相互啟發，集思廣益，學生個體的思維與科研智慧就可以被整個群體所共享。 5.拋錨式探究---這里的「錨」是指包含某種問題、任務的真實情境。這種學習方式下，學生是在一個真實、完整的問題背景中，產生學習需要，進行自主探究學習。

⑹ 如何將網路資源運用到教學中

一、網路資源輔助教學改變傳統教學方式

傳統的教學是由教師主宰整個教學活動進程，而把學生置於被動地位.因此，在當前的教育改革中，更多地強調要發揮學生的主動性，要充分體現學生的主體作用，使學生在學習的過程中真正成為信息加工的主題。而教師應當成為課堂教學的組織者和指導者。教師在上課前可以先確立學習目標，其中包括閱讀課本內容，學習數學定義和定理；然後布置學習任務，其中包括理解掌握所學的定理和性質，完成課堂練習；最後讓學生自主學習，告訴學生可以到某些網站上去搜索和閱讀相關的資料。學生可以通過個體學習或者小組討論來完成學習任務。在學生自學過程中，學生可以通過網上搜索資料自主的完成學習任務，也可以在網上來討論學習。此種學習方法可以充分地調動學生的學習積極性。
二、利用網路資源，實現教學重點的突出和難點的突破

數學知識是抽象的，但也是具體的；是靜止的，但也是動態的；教師所授的知識是有限的，但有限的知識所反映的內涵卻是無限的。
而體會數學知識的具體與抽象，靜態與動態，有限與無限往往是數學課的重點和難點。我們可以藉助網路信息資源來突破難點，突出重點。

將抽象的知識具體化。數學知識是從實際生活中抽象出來的，這導致了它往往難以想像和理解。利用網路信息技術資源可以使知識，學生的思維過程具體化、形象化，從而使學生更容易理解和掌握。例如在學習「指數函數的增長」時，為了使學生易於體會指數函數的爆炸式增長，可以利用幾何畫板作出幾個指數函數的圖像，使學生深刻體會到指數函數的增長速度。通過將抽象的知識具體化，可以達到使學生容易理解和記憶的目的。

把靜態的知識動態化。在一個屏幕上，文字、動畫、音樂同時出現，可以充分地引起學生的注意，將靜態的知識「動」起來，更利於學生的理解和掌握。比如在學習「橢圓的離心率」時，為了使學生更好的理解離心率的幾何意義，我們可以在幾何畫板上可以作出一個橢圓，保持它的長軸長一定，通過改變橢圓的焦距，橢圓會在屏幕上「動」起來，學生可以通過橢圓形狀的改變，深刻地體會到離心率對於橢圓形狀改變的重要性，從而對橢圓離心率的幾何意義有了更加深刻的理解。

把有限的知識進行無限的延伸。網路信息技術資源可以將課堂教學進行延伸，無論是在時間還是空間上都為我們留下了廣闊的發展餘地。善於利用，定能使傳統的課堂教學產生質的飛躍。比如，在進行研究行課題的學習時，我們可以讓學生到互聯網上去搜索，搜集資料，然後自己探究和互助討論。通過網上搜集資料學習，可以將課堂內容進行無限的延伸。
三、增大課堂信息量，增加教學密度

網路教學有著傳統教學媒體所不可比擬的優越性，這種教學方式採用多種信息載體，如文字、聲音、圖像、視頻等，可以傳遞大量的信息，提供多種訓練方法，有利於理解和運用能力的提高。運用網路開展輔助教學可以使教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排，認真選擇，事先編制好教學內容和程序，能節約大量的時間和精力，加快教學節奏，使教學密度增大，充分調動學生的學習潛能。
四、注重因材施教

傳統的數學教學中，教師很難兼顧每一個學生，無法做到針對所有學生的個體差異，學習興趣在教學實施中做到面面俱到，滿足所有學生的需求。但網路的優勢使得因材施教成為可能。網路上有可供學生共享的網路資源，學生可以根據自己的情況選擇學習目標，按照自己的需要從網路上獲得有用的信息。教師可以幫助有疑問的學生，盡量做到因材施教。從而可以滿足不同學生多方面的需求，激發學生的學習慾望和學習興趣，自主高效地學習。
五、收集網路資源，豐富教學資源

數學課本的知識容量是非常有限的，已經不能滿足教師和學生學習的需要。網路上的資源非常豐富，獲取各種信息最有效和經濟的方法就是應用互聯網上的資源。我們可以根據需要從網上下載文字、圖片、動畫、視頻等素材。分門別類地放在校園網上實現資源共享。為了節省網站的空間資源，也可以在學校的網頁中提供資料下載的地址，建立網路鏈接，使用也是很方便的。對於需要經常訪問的網站，常常把網址添加到收藏夾中便於經常的使用。
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⑺ 如何利用網路資源促進小學數學教學

如何利用網路資源促進小學數學教學
數學新課標提倡，通過學習方式的改變，實現與世界教育的對接，因此數學教學設計的優化勢在必行。網路環境的創建為數學結構優化、學科的整合，提供了充分條件和理論支撐。我們知道：數學是思維的體操，培養學生邏輯思維能力和空間想像能力是數學教學的主要任務。而小學數學具有高度抽象性，嚴密的邏輯性、應用的廣泛性的特點，與他們思維從以具體形象為主要形式過渡到初步的抽象邏輯思維為主要形式形成突出矛盾，因此現代數學教育呼喚著全新的教學形式——信息技術與傳統的數學教學整合。
網路環境下，多媒體計算機的交互性、提供外部刺激多樣性，超文本性、網路資源豐富性，能創設一種理想學習環境和全新的能充分體現學生主體作用的學習方式，達到培養學生創新思維和創新能力目的。那麼，如何充分利用網路資源，優化小學數學教學，必然成為推進素質教育，實施新課標重要課題。
一、合理利用網路，優化學科整合
21世紀高質量的人才必須具備極高的綜合素質。關於青年一代的21世紀能力素質國際上提出包括（1）基本學習技能；（2）信息素養；（3）創新思維；（4）合作精神與人際交往能力、實踐能力。（美國教育技術CEO論壇）這種多維度的綜合呈現的能力素質，只有通過與學科整合來實現。
作為新一輪課改的基礎學科，小學數學本身與各學科、人文、社會聯系的緊密性及生活應用的廣泛性，要求我們在網路教育與學科整合設計上必須具有前瞻性和整體性，即注重學生數學知識技能培養同時，還要考慮實施過程與方法，情感與價值觀，力求突破學科中心、達到學科間有機滲透，提高學生綜合素質。
如在教學《三角形與圓》時，我在網路環境下，創新教學設計：
第一環節定向體驗，明確目標。一開課我先用傳統的方式向每個學習小組提供充分的彩色積木，要求小朋友合作擺出好看的物體來（展開比賽），匯報擺的物件、擺的汽車、火車、樓房、動物、小朋友跳舞等，引導同學回答用了些什麼積木，正方形，三棱形、圓柱，然後提出老師有會跳舞的三稜柱，想看嗎？仔細觀察，三稜柱跳舞留下的足印有什麼特點。
第二環節網路創境，激發興趣。教室網路播放伴著樂曲節奏，屏幕上三稜柱做各種擬人舞蹈動作，每騰跳一下，底面新印下一個三角形，各種三稜柱的跳動出現大小各異的直角、銳角等腰、等邊、鈍角三角形，引導同學觀察圓柱跳舞的印跡，學習興趣盎然。三角形、圓的直觀感知，在愉悅的欣賞動畫舞蹈中，網路教育完成直觀實物到數學圖形首次抽象，樂的心向逐步形成。
第三環節網路學習，自主體驗，讓同學取出積木中喜愛的三稜柱或圓柱，看底邊特點，模底邊，猜一猜，把三稜柱或圓柱用刀橫作切開猜猜什麼結果？教室網路展播三稜柱一刀橫切開又會得到什麼圓形。圓柱形亦然，學生自己再選擇喜愛的三棱摸一摸，底面有什麼特點，把它畫下來觀察畫出圓形有特點？
第四環節網路交互，協作提升，請同學給你畫的三角形起名字，同桌討論，討論特點，（三角形、三條邊、三個角，）不用三稜柱畫三角形（同學在視頻展示台上畫三角形），網路展播，同學點評，編兒歌幫助記憶，「三條邊是好朋友，緊緊拉著友誼手，我們向它來學習，團結穩定向前走」。完成三角形概念的二次抽象。
第五環節，網路練習，學科整合。請同學們用小棒擺一個三角形，把剛在紙上畫的圓剪下來，網路展示課堂練習，同學們在微機上完成。拓展延伸，從球里找出圓來，網路課件展播一個球體，另設一活動線段，同學可操作它水平，豎著，斜著，把球切開觀察到的圓形，點擊我們的「熱點資源庫」，發現生活中圓或三角形相關事物：高高的輸電塔、紅領巾、三角架、人字木房架、茶盅、汽車輪、水桶等。學科整合，網路展播動畫人物奧特曼和布滿大小三角形，圓形裝飾的戰斗服，以故事引入，要求同學們給他戰斗服上三角形圓形美麗的顏色，比一比誰填得最美，時間最短，奧特曼的禮物送給誰，於是在美妙音樂聲中，同學用網路提供小畫筆，填顏色，爭著把自己作品發給教師機，有興趣的同學還可在網路資源庫中找出可以拖移拼組的各種彩色三角形、圓、正方形等，自己為奧特曼設計戰斗服。同學們創新火花被激活，審美的靈感涌現出來，實作本領得到訓練，信息素養得到提高。老師在展播評比同學的美麗填圖，同時，不失時機要同學數一數美麗的戰斗服上有多少個三角形，多少個圓形，致此這種容數學、美術、勞動，信息技術於一體的學科整合優化教學設計，學生主動學習熱情的再次推向高潮。
又如《年、月、日的認識》利用網路練習這一環節里，首先運用傳統的教學方法，老師巧妙引入2008北京、奧運，讓同學自己設定奧運會在幾月舉辦？談談為什麼。有的喜歡6月，六一兒童節，更有紀念意義；有的喜歡3月，那時春暖花開，讓運動員精力充沛，賽出好成績；有的喜歡10月，讓世界運動員通過國慶盛典，了解中國強盛與繁榮。學生的情感被激發起來，再讓同學製作一張2008北京奧賽月日歷卡，同學通過網路課件，提供的2008某月1號星期幾及一些小插圖，學生動手創作當月的天日填入卡內，形成各種新穎別致的日歷卡，這樣使 情感教育、語言表達、數學知識、美的情操、信息技能優化整合，學生綜合素質得到有效提高。
二、合理利用網路，優化學習方式
《九年制義務教育數學課程標准》中明確指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式」。可見幫助學生建構自己的新型的學習方式正是數學課改的核心。這就必須大力推進網路環境在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與數學教學整合。現代教育專家許漢教授指出：網路環境激發自主、探究興趣，引導學生發現問題，提出目標；引導學生學會選擇，學習內容，選擇適合自己的學習方式，自己分析解決問題；引導學生學會合作，討論，交流探究成果；拓展延伸學習內容，使探究性學習更具有自主性和創新精神，使信息技術成為開拓多元化渠道，提供廣闊空間自主學習工具，變「接受型」學習為「探究型」學習，達成學習方式的科學化。
（一）利用網路優化自主學習
自主學習是學習的主要內在品質，其重要特徵：自己提出有意義的學習目標，制定計劃，參與設計評價指標；積極發展各種思考策略與學習策略，在解決問題中學習，學習中有情感投入，有內在動和的支持，獲得積極情感體驗；能在過程中自我調控。網路環境展現的特點和優勢尤其是友好的交互性，外部刺激的多樣性，資源的豐富性，有利於激發興趣，有利於知識的獲取和保持，把數學學習情感體驗推向高潮形成積極的樂於學習數學的心向。
如：在《圓的認識》一課，我充分運用網路創境，激發學生學習興趣。首先我用網路課件動畫展示三個雜戲團的小朋友各騎著正方形、三角形、圓形輪子獨輪車前進，誰又快又穩？同學們回答是圓形獨輪車時，引導研究為什麼？目標鎖定圓的特點，然後教師使用傳統方法讓同學觀察活動的圓（手握一短繩，繩端連一白橡球，揮動旋轉，出現一個白色的圓，引導這個圓由什麼構成的？再用網路模擬白橡球圓周運動，每動一處，留下紅色的印跡，提供資料庫，「活動圓」的動畫片要求讓這些印跡動起來，指導同學們在第一頁距點厘米畫紅點，第2頁與定點O距R厘米，上方依次點B2，點，同樣形成B3、B4……點，仍後連續播放，我們就得到一個美麗的紅色從點到線運動的圓，這樣網路教學與傳統教學互補，學生從中體驗圓是由無數個有規律點形成，感悟圓上所有點到圓心距離相等，大小與R尺寸有密切的關系。不但學生自主建構圓的初步認知，還激起學生要進一步探究半徑與面積的神密關系，濃厚興趣。
（二）利用網路優化合作學習。
建構主義認為：兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關於外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。獲取知識是學習者在一定的情景即社會背景下，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習材料，通過建構方式而獲得。其中情境、協作是學習環境兩個重要因素，合作學習成為現代教育極其有效方式。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確分工的互助性學習。以積極配合、積極負責，有效溝通，有效分工、有效評估為要素，網路環境的特徵與優勢，正為學生這種分工，配合，負責，溝通，評估提供十分有利的條件，極大調動學生「積極」性主動性，達成科學性，有效性。
如教學《常用的計量單位》，我運用網路課件提供給學生長度單位，重量單位，面積等各單位，混合在一起，毫米，千克，公傾，噸，10、100、1000還有長度，表面積塊、或重量的天秤，可移動的資料模塊，無規律呈現在多媒體計算機一個畫框里。請同學分組給整理一下，比一比，哪個小組又快又好。小組內討論為達目標分工或自動組合。哪2個同學整理長度單位，哪2個整理重量單位，哪2個整理面積單位。為了達到好小組又合作了製成圖表：
單位進率
量物體
單位名稱及進率
長度
1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米
1厘米=10毫米
面積
1平方千米=100公頃 1公頃=10000平方米
1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米
重量
1噸=1000千克 1千克=1000克

還有小組製成這樣表
進率

量物體
10
100
1000
10000
長度
1米10分米
1分米10厘米
1厘米10毫米

面積

1平方米=100平方分米
1平方千米=100公頃
1平方分米=100平方厘米
1平方厘米=100平方毫米

1公頃=10000 平方米
重量

1噸=1000千克
1千克=1000克

學生在合作學習中建構知識意義，表現異常主動，積極，小組交流，共享資源，啟迪創新思維，
（三）利用網路優化探究學習。
數學科探究性學習，就是從數學科或社會生活中實際過程確定的研究主題，在教學中創設一種類似學術研究情境，通過學生自主地，獨立地發現問題，分析問題解快問題，表達與交流等探索活動，獲得數學知識，技能，情感與態度的發展，特別是探索精神及創新能力的發展的學習過程。網路為探究性學習提供十分有利的條件，特別是網路環境創設生動、鮮明、直觀形象展示數學問題。打破時空界限，揭示數學規律，提供豐富的研究資源，而呈現形式的交互性和超文本性，為學生探究學習創造廣闊的天地，
如《長方形面積》拓展延伸，創新思維這一環節中，我設計這樣一個實際數學問題，有一養魚專業戶有20米網箱柵欄，准備靠河岸一邊，圍成一個網箱，你設計一個最佳方案，養魚最多。學生用多媒體計算機，調出網路資料：屏幕上出現一條河流，碧綠的水波紋，一條直直的河堤，岸上兩棵樹之間掛著一段籃色立體形狀的網箱柵欄，共20米，一米一段，可點擊拖移到河堤邊拼接（也可一次移幾米柵欄）學生操作計算機移圖拼接發現了一個個奇特的長方形。
學生一個一個方案實驗，一個一個周長的計算，一個一個面積的求解，一個一個結果的比較，不但進行了這課長方形面積的計算的訓練，還鞏固周長計算公式，熱情十分高漲，樂此不疲，完全打破了過去教師出示一個長方形要求學生算面積的沉悶模式。學生的銳敏的觀察、豐富的想像、積極異思維、個性化的學習策略都得到錘煉，更主要的學生表現出的探索精神，為達目標逐個求積的嚴密的際邏輯思維充分顯示了信息技術與數學課整合的科學性，強大的生命力。此外老師不失時機引導，如果這個柵欄長不是20米而是30米、40米，又將怎樣設計方案，也一個一個求證嗎？這奇妙的、實際的數學問題，有規律可尋嗎？其實就是以後我們要學習極大值問題。《學習的革命》中有這樣一句話：「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要點的火把」，這里正點燃了學生熱愛數學，渴望探究的心靈之火。
總之，我認為利用網路優化數學教學，能夠有效地促進學生自主探究、協作學習方式的建立，有效地培養了學生對數學思維的快捷性、靈活性、深刻性、獨創性和批判性，大大提高小學數學教學質量，促進學校素質教育深入推進，從而創新、優化數

⑻ 怎麼最好的利用網路來學習

1、對於語文寫作的學習，可以上網看看歷年的作文類型。如果關於是高考的復習，建議收集本地的歷年高考類型，然後把題目單獨列表，查看他們的共通性，從而找到自己應該去練習的方向；

2、對於英語聽力的學習，應該一邊聽一邊練習聽力。找到一套題，然後一邊聽一邊讀寫，這樣效率比較高；

3、利用學習軟體，找到相關的學習網站。如果不是電腦專業的學生而是由於工作需要的話，比如說想要學習操作，以便操作一邊學習，還可以暫停，反復學習；

4、勞逸結合，注意上網時間。每天學習三小時即可，長時間上網，會精神疲勞，因此可以在學習完畢之後適當休息一下，即使網路學習很高效，也要合理安排學習時間。
如何利用網路資源進行學習

5、明確學習目標。
很多人到網上學習，起初是想查某個信息，查找過程中看到一些有趣的新聞或自認為有用的信息，就沿著鏈接一路點下去，忙了半天，瀏覽的結果和初衷早已相去甚遠。
6、學習中不偏離學習的方向。
對意志力還不夠堅定的人來說，網路學習確實是一個極大的挑戰。據調查，很多人都曾有過這樣的經歷：本想查資料學習，卻忍不住聊聊天，玩玩游戲，不知不覺大把的時間就溜走了。結果娛樂成了主題，學習成了點綴，甚至後來還變成了自己心安理得上網的幌子。

7、學習要學會制定合理的計劃。
要想更好地運用網路這個資源進行學習，建議：制定一個合理的學習計劃。比如說今天要上網，想看的內容是什麼，要解答的問題是什麼等等。

8、選好學習平台
如今，線上教育琳琅滿目，怎樣正確的選擇是很重要的。