如何網路教英語

『壹』 網上學習英文有那些方式

1.練習聽力
美國國家公共廣播電台
特點：標准美式英語。
建議：每天花三十分鍾左右，反復聽英語廣播，這是聽力過關的必經之路。點擊網頁中左邊「BROWSE TOPICS」下面的「News」選項。選擇自己有興趣的新聞鏈接，點開「Listen Now」左邊的紅色小喇叭圖標，然後反復聽該新聞的廣播。

英國廣播公司BBC
特點：標准英式英語。
建議：點擊網頁中左邊選項中的「Video and Audio」，再選擇視頻短片。

2.練習發音
能飛看電影學英語
特點：適合自學人士，專業看電影、美劇學英語，含學英語的所有功能，很全面，資源很多，隨時隨地可學，這已經被很多人證實是最快見效的英語學習方法。
建議：網站資源很多，從零基礎，生活口語，商務英語，還有少兒英語。選擇適合自己的教材，每天一至兩小時練習，堅持一個月就會感覺進步很大，效果明顯。

『貳』 怎樣網上在線學英語

網上在線學習英語的方法包括，一是對網路資源進行全面調查，合理分類；二是自主選擇聽力內容，自主選擇收聽時間；三是多讀並尋找適合自己水平的讀物；四是藉助英語寫作指導方面的內容。也可以選擇報班在線英語學習。

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『叄』 如何正確在網上學習小學英語口語

目前有很多孩子參加了網上英語學習，在網上學習英語首先英語資源有很多，有利於孩子的英語學習，就有家長問兒童網上學英語效果怎麼樣？孩子在網上學習英語，據了解英語成績都有提高，尤其在英語口語上，孩子可以流利講英語了。孩子既然在線學習英語是有效果的，那麼孩子在網上學習英語應該怎麼學呢？接下來小編就給大家來支支招。

1.積極回答老師問題

在線上英語的學習都是通過視頻進行教學的，老師在視頻和孩子進行上課，老師會經常給孩子問一些課堂問題這時候，孩子就要集中注意力認真聽了，要積極主動的回答老師提出的問題，多和老師進行英語上的交流，多和老師互動，要去開口說英語，不斷訓練英語口語表達能力。

2.多聽英文兒歌

孩子可以在網上聽英文兒歌，孩子在聽兒歌的同時，自己也會主動去說英語，在聽力方面，孩子還是可以得到提高的，孩子要去聽英語的節奏和英文發音要適合孩子去學習，這樣孩子才會樂意去學習。

3.多聽英語廣播

其實在線英語教育機構裡面也有很多英語音頻廣播，還有英語繪本，孩子可以利用這些音頻來訓練英語聽力，還有學習英語口語。

4.多和老師互動

孩子在線英語學習的時候，要積極主動的和老師進行互動，並且用英語去說，之後來時也會用英語和孩子交流，在與老師互動的時候，家長要慢慢引導孩子體會外教老師的英語發音和英語語感，還有說英語的節奏，這都有利於孩子的英語學習。

『肆』 怎麼在網上學習英語

很簡單，只需要明確自己的學習目標，比如「詞彙」「語法」還是「口語」，再搜索相關的教程跟著學就可以了。實在不知道怎麼自學的話，這里推薦一家口碑不錯的機構給大家，專業外教一對一輔導，課單價才20元左右，性價比很高，非常值得入手。

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『伍』 如何在網路環境下開展小學英語教學

在最新的初中英語教學大綱的前言中提到：「當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。」為此，國家對中學英語教材作了全新的整合，課本中的信息量和閱讀量大幅度增加，對學生的英語應用能力提出了更高的要求，傳統的教學模式已不能適應這一形勢。建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；其教學理論則要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者，促進者；可見，建構主義的學習理論與教學理論是以學生為中心的教學模式的主要理論基礎。這就要求教師應當在教學過程中採用全新的教育思想與教學模式。要求在學習過程中發揮學生的主動性、積極性，相應的教學設計則主要圍繞「自主學習策略」和「學習環境」兩方面進行。建構主義所倡導的學習環境是一種支持學習者進行建構性學習的各種學習資源的組合。近年來，以多媒體和網路技術為核心的信息技術迅速興起，並逐步進入課堂，它集聲音與動畫於一體，視聽結合，以聲像並茂、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。
那麼在網路環境下如何優化英語教學，實現「信息技術與英語教學的整合」？也就是如何利用多媒體和網路技術創建有利於學生主動學習的英語情境，將抽象化為具體，將枯燥變為生動，能充分調動學生學習的主動性和積極性，吸引學生參與學習過程，變被動式學習為主動探索式學習？
一、利用多媒體創設生動活潑的情境，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛
根據新教材的要求，在教學過程中要聽、說、讀、寫並重，更主要的是注重「說」的能力培養，注重英語的應用能力訓練。教材上的課文雖然配有磁帶、掛圖，有聲音有圖像，但畢竟無法動起來，不生動，無法讓學生融入到情境中去，很難引起學生的興趣和長時間的注意力，傳統教學中，教師雖在此作了不少工作，想了很多辦法，但從總體來看效果不是很好，最終英語教學仍停留在黑板、小黑板、收錄機、投影機上。教師講解語言點，然後用投影機打出例句或把例子寫在黑板上，學生做筆記。這種教學模式既費時，又沉悶，活躍不了課堂氣氛，難以調動學生的興趣和積極性。同時受時間和空間的限制，教學內容局限在教材里的課文，教師只能依綱靠本按部就班，分單元、分課完成教學任務。這樣學生學到的知識就很有限，難以達到素質教育的要求。這樣的英語課，學生累，教師也累，無法調動學生的積極性，但有了計算機輔助手段，教師可以利用網上現有的資源或自己製作的與課文相關的多媒體課件，將課文中的內容放到課件中，運用動畫效果創設情境，有圖有動畫有聲音，並可對課文中的重點內容、難點內容分層顯示，反復強調。例如：在英語課《Call telephone》，用flash製作一個動畫，首先出現提示：你是李雷，家裡電話是83376195，接到朋友王芳的電話，希望下午去火車站接表妹麗麗。而後出現李雷家的全景，桌上有一部電話，電話鈴響，李雷接電話，同時出現王芳在打電話，並隨著嘴動在屏幕下方出現以下對話字幕和聲音：
李雷：Hello, 83376195.
王芳：Hello, May I speak to Li Lei?
李雷：This is Li Lei speaking. Who's that?
王芳：Hello, Li Lei. This is Wang Fang. Would you please come with me to the railway station to meet Lili this afternoon?
李雷：Ok, I would love to. When and where shall we meet?
王芳：Let's meet at school gate at 3:00 pm.
一列火車從遠方緩緩進站，火車站出口處，李雷看到人群中麗麗走出來，走上前打招呼，出現以下對話：
李雷：Good afternoon. Are you Lili?
麗麗：Yes, I am.
李雷：Oh, Good, I'm Li Lei. How do you do?
麗麗：How do you do?
這樣的動畫效果大大地吸引了學生的注意力，將學生帶入了現場，對話過程比老師解說要生動得多，學生也容易接受，學生理解後，可以將李雷的聲音及字幕去掉，讓學生從鍵盤輸入要講的話，與電腦里的人物聲音對話，當學生輸入的字句有錯時，電腦顯示錯誤，並讓學生選擇返回糾正或繼續，直到全部正確，通過這種情景練習，使學生的交際能力得以提高，從而使情景學習在學生腦中得以深化、鞏固，為學生自主學習英語打下良好的基礎。
二、利用網路進行合作學習
近十年來，Internet飛速發展，隨著上網人員和組織的增加，Internet所能提供的信息也在迅速增長。如今的Internet，是一個擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒介。每天，千百萬人正在通過Internet學習、交流，從某種意義上說，Internet可以稱為世界上最大的學校。學生可以在世界范圍伺服器主頁上瀏覽，可以利用E-mail雙向非同步交流，可以通過聊天室雙向同步通話，可以通過BBS進行雙向同步討論，可以使用同步多媒體環境的虛擬教室。因此，可以讓學生把自己的問題放到網上去，讓同學或其他人為他解答問題。他也可以通過閱讀、查資料等方法去解答其他人的一些問題，當他為別人成功地解答好一個問題的時候，心裡就會充滿歡樂和成就感。特別是對那些性格比較內向的學生，平時見到老師都會臉紅，更談不上向老師提問了，而在網上，他們就可以無所顧忌地提出自己的問題了。學生上網用英語聊天，可以到一些著名的網站去和同學、網友用英語進行交談，這樣學生們既增強了運用英語的能力，還學到了很多書本學不到的知識，在聊天中也使學生對英語越來越感興趣。這對於學生們的協作學習很有好處。通過這種方式，可以讓遠方的專家、教師、同學替代計算機有針對性地來幫助、讓學生集體通過交互討論、合作解決復雜問題。同時，學生還可以向網路資料庫、知識資料庫學習，從而形成最合理、最科學的學習途徑。這對於培養學生獲取信息、分析信息、利用信息和製作信息的能力，對於培養學生的探索創新精神，都是很有成效的。
三、利用網路進行分層教學，分層評價
建構主義者認為，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程。學生在學習過程中由於背景知識、學習習慣和能力、認知風格都有很大的差異，必然會產生好的學生吃不飽，學習困難的學生又消化不了的現象。而在傳統的講授式課堂教學中，教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現象，往往按照「一刀切」的方式進行教學。這樣的教學很難「讓胃口小的吃飽，胃口大的吃好」，效果肯定是不盡如人意。校園網路的起用，計算機的交互性為這一問題的解決帶來了希望，可以在不「分班」的情況下，切實進行「因材施教」、「分層教學」，把主要精力用於優生的點撥與對後進生的個別輔導上。在教學中，可以利用多媒體課件讓學生自己選擇自己薄弱的環節學習，有的放矢的學習，有利於提高學生的學習效率，也就提高了課堂教學的效果。針對學生的不同認知水平，按難易層次設計的練習，通過計算機的交互形式呈現給學生，學生則依據自己的實際能力有選擇性地做各種練習，無論是能力高還是低的學生都可以找到適合自己的內容，速度快的學生在完成練習之後，可以去有關網站，如中小學教育教學網、碧海英文網站等，去閱讀英語短文，自己去獲取知識，基礎弱的學生則可以多次重復練習，也可以回過來復習、鞏固課文中自己掌握得不太好的知識，這樣給每個學生都提供了發展的機會，有利於學生的主動探索、主動發現，有利於人才的培養，同時也給基礎薄弱的學生提供了多次嘗試的機會，利於他們在自己選擇的練習中建立自信心。
實踐證明，在英語教學中引入CAI教學，充分利用網路資源，提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，使學生能超時空、多方位感受世界，激發學習興趣。在課堂中不僅能學到課本知識，還能學到豐富的課外知識，更能感受到現代科技帶給他們的樂趣。我們有理由相信，隨著CAI的深入開展，信息技術與英語課程的整合將成為一種趨勢，這必將引起一場新的革命，並形成一個新的英語教育前景。

『陸』 怎麼在網上自學英語

1.找到適合的英語機構，跟著機構的教材循序漸進地學習，這也是最快的方法。2、提高聽說讀寫四項能力，要通過被動技巧提高主動技巧。3、有意識的培養好的的學習習慣並堅持下去，這樣才能保障更好的學習效果。

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『柒』 如何利用網路學習英語

1.尋找合適的英語網站

現如今，英語網站如雨後春筍一樣出現開來，他們把更優秀的教師、更豐富的教育資源帶到了我們的身邊，使我們能夠借用在線和外教們直接交流學習，極大方便了英語口語的學習。
2.英語聽力訓練
如今在互聯網，我們能夠獲得大量的聽力資料， 如在一些英語口語學習網站里， 我們可以找到VOA美國之聲、BBC英國廣播公司、CRI中國國際廣播電台的廣播節目錄音，有時候我們還能找到錄音的文字稿件。
先選取適合自己的聽力材料，然後便可以進行聽、讀、說的訓練了。聽錄音、跟讀模仿對我們英語口語發音的幫助相信大家都非常清楚，而文字稿則可以幫助我們檢查自己的聽力， 幫助我們對聽力資料實現復述，這對於我們提高英語口語能力幫助極大。
3.網路可觀看英語電影、學習英語歌曲
其次，還可以利用英語歌曲、電影，尤其是有雙語字幕的電影來實現輸入。歌曲、電影的趣味性可以激發英語口語學習的興趣，以興趣作老師，學習效率便可在極大的程度上得到提高。電影故事的完整性及其語言交際情景的真實性則可以使學生投入到真實的語言環境之中，達到學以致用的目的。
而且在電影里，我們可以學到最地道的英語口語表述方式、最貼近生活的語言，如俚語。其次，還能通過語言的反復輸入掌握如連讀、弱化、濁化、縮讀、節奏等語音形式。此外，我們還可以直觀地認識不同的文化，了解不同的習俗，避免在交流中引起誤會。

『捌』 初中英語學習心得 如何利用網路來學習

依據網路本身的特點和教育本身的規律，網路教育與英語課程整合的教學模式的選擇可以通過以下幾個環節來實現： 一、利用網路資源，激發學生學習興趣 教育心理學研究指出,興趣出自好奇.我們可以利用計算機多媒體技術,通過聯系生產,生活實際,選擇貼近生活,具有時代特點的事例.圖文並茂,形象生動地創設優美的情境,做到有物有意,使學生置身其中,以激發他們學習英語知識的濃厚興趣,引發學生的思考. 例如,在教學初中英語人教版一年級下冊 unit 9 it』s raining 時,我製作了大量有關天氣和季節方面的圖片.首先鏈接了一個四季的配樂的詩歌朗誦,讓學生感受到四季氣候的特點.接著播放了幾個畫面: wind-刮風, rain-下雨, snow-下雪, cloudy-多雲, sunny-晴天.同時在播放時,點擊相關的單詞,可以朗讀數遍,學生跟讀幾遍.這樣學生在不知不覺中就學了這幾個單詞,自然而然地引領學生融入英語學習的情境之中,大大激發了學生學習興趣,為後面內容的學習打下了基礎. 二、利用網路優勢，探究教學內容 學生主動地獲取由教師匯編整理並放置在網路上的相關資料以及其它的網路資料，在獲得基本知識之後，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。 在教授初中英語人教版第三冊的第3課make our world more beautiful時,這個單元提出的是廢氣,廢水,垃圾污染的問題;，我有意拋棄了傳統的講讀教學過程，設計出了下面這樣一個探究式的教學過程：1、問題收集：由教師和學生提出問題，整理歸類，供以後研究學習討論；2、選擇探究方向：學生憑興趣自由選擇教材中的一種污染來進行探究，探究方向相同的學生組成一組，以便分工協作，發揮團體優勢；3、資料查詢及討論：由學生利用各種渠道（圖書館、網際網路等）查找所需的資料，然後組內進行集體討論；4、成果匯報：由各組選出一名代表匯報本組探究學習中的心得體會及研究成果；這樣的教學過程，極大地挖掘出了學生探究學習的潛力，學習過程中，學生興趣盎然，積極參與，踴躍發言，感受到了前所未有的一種學習樂趣。 三、活用網路教學，培養協作能力 教育信息化意味著教師不再擁有控制知識的「霸權」，傳授知識的途徑和方式將走向多元化，網路將代替教師的部分職能，教師與學生的關系將由傳統的「教師—學生」關系轉向合作與對話，因此，教師在未來的教育過程中應該學會以一位輔導型和探討型的對話姿態出現的web教師，實現教學活動的協作化，充分體現學生的主體功能。 以make our world more beautiful為例，我採用「參與協作式」教學活動，以激發學生的創造性思維為主要目標，要求學生根據教師所提供的影視資料，自行選取鏡頭，設計劇本，人人試當「編劇」，結合所給的圖片、動畫、錄像、人物對白等，再加上自己的想像、創造，把靜態的文字轉變為動態的畫面，使被動的學習變為主動的創造。為了達到激發學生創造思維的目的，我設計了以下教學流程： （1）演示從影視庫中剪接下的與課文內容相關的影視資料（圖片、動畫、錄音、錄像等），要求學生每四人為一組，根據所見資料，編成電影劇本。 （2）抽查學生所編劇本，用實物投影儀顯示出來，讓大家分析改編後劇本的優缺點，重點放在對細節描寫、場面描寫、對話描寫把握的精確與否上。 （3） 讓學生根據劇本排練成課本劇，自編自演，通過角色的扮演充分體驗人物情感和文章的所折射出來的人生況味。 （4）學生談感受與體驗：我專門以此為專題在論壇上組織了一次討論會，要學生暢談體驗和感受。 事實證明，由於採用編劇的新形式，加上多媒體教學軟體的優化組合，學生興致盎然，熱情高漲，氣氛活躍。在激烈的討論中，學生的創造力得到極大的開發，他們既能根據特定的時代背景和人物心態，給劇中人物配上適合的對白、動作等，還能指出何處可加上一些合適的人物神態和舞檯布景，以配合人物的不同的內心感受。他們層出不窮的好點子大大出乎我意料之外，由此可見，學生的可朔性是極強的，關鍵在於怎樣發揮多媒體形象性直觀性的長處，並與教學形式實現最優組合，引導他們挖掘自己的潛能，促使他們的創造能力得到開發和加強，使之成為教學過程中的自覺的參與者和合作者。 四、整合課程教學的幾點體會 1、教學理念有了轉變。開展信息技術與英語課程整合研究，最關鍵的問題是有效促進了教師自身理念的更新與轉變。即由過去的以「教」為主的傳統英語教學舊模式，改變為現在的以「學」為主的「整合」教學新模式，樹立了"以人為本"的教育思想。教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，從而使學生由過去的被動「接受式」或「被填灌式」的學習狀態，轉變成為現在的自主式與開放式的主動學習狀態，極大地改變了死記硬背式地學習抽象的英語知識、思維活動受到嚴重壓抑的狀況，充分提高了他們的學習興趣與學習能力，特別是調動了他們的思維積極性，有效提高了他們的創新思維能力。為學生的自由、和諧、全面發展提供了可能，培養學生學會做人、學會求知、學會做事、學會生存。 2、教學資源得到豐富。通過整合，把英語學科和信息技術有機地融為一體，強調信息技術服務於具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。 3、教學模式得到創新。創新精神是創新的前提，也是創新的源泉，培養學生的創新能力，是課程整合的目的之一。在實驗中，把計算機作為認知工具，採用"任務驅動"和"合作學習"的教學策略，構建新型教學模式，通過各種各樣的主題"任務"驅動教學，有意識地開展信息技術與學科相聯系的橫向綜合教學。我根據學生特點，利用網路環境優勢，發揮多媒體及網路交互性強、資源豐富的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，每個學生都有主動參與、自我表現的機會，通過互查、互評、互幫、互學等活動，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞台， 提高了創新能力及解決實際生活問題的能力。 4、語言實際運用能力得到提高。傳統學校教育強調的只是書本知識、對實踐能力的培養重視不夠，課堂教學的小環境與學生豐富多採的家庭、社會生活的大環境嚴重脫節,面對信息時代對高素質人才的需求, 通過整合，把以教科書為中心轉向利用多媒體組成的教材體系和社會大課程中。學生可以方便的獲得書籍、光碟、網路上的信息及軟體，在解決實際問題中學習，以此提高實踐能力，為終生學習打下堅實基礎。 5、理想的英語學習環境得到營造。建構主義與人本主義理論都要求教師要為學生學習創設情境、協作、交流與自主建構知識意義的良好學習環境。信息技術與英語課程整合，由網路提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學生學習英語學習知識創設了圖文並茂、形神兼備的課文情境，大大激發了學生的學習興趣和動機，英語課上學生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課本語言文字的理解能力與感悟能力，從而形成思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創性等良好的思維品質。促進了學生的自我實現，發展了他們的個性品質與智慧潛能。 綜上所述，在internet網路的學習環境下，「發現式、探究式」教學是學生掌握學科內容的最基本方法，是現代信息技術與英語課程整合的最重要的一種教學策略，也是我們初中英語教學改革所致力追求的。其最終目標，就是教學「以人為本」的哲學回歸，就是最大限度地使學生能夠自主探索，獲取知識，提高能力，發揮個性，培養情感，使之英語素養得到訓練和升華，為孩子後期可持續發展提供了內在的動力源泉。

『玖』 如何在網上教人英語

可以在網上發布消息，一些知名論壇裡面可以寫下你的簡歷啊，教授的科目等等，網上教授的話可以用QQ進行語音教學

『拾』 如何設計高中英語網路教學

一、精心設計導入新課,吸引學生
俗話說,良好的開始是成功的一半.英語課堂教學也是如此.在教學中,我們要重視新課導入,巧設懸念,牢牢抓住學生的注意力.常見的導入方法有很多,如名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時事新聞等等.比如在教授自然災害話題的時候,首先播放一些關於自然災害的一些圖片,讓學生猜測這是什麼自然災害,順勢引入問題：Have you experienced a natural disaster? Can you describe it? 然後播放一段關於自然災害侵襲的錄像視頻,學生觀看後需要回答問題：What measures should we take to prevent this disaster? 教師順勢引入本課的詞彙,完成閱讀前的語言鋪墊.通過提問激活了學生已有的知識儲備,讓學生能夠結合生活實際用英語來表達,達成了預期的熱身目的,取得了事半功倍的效果.
二、認真編寫好導學案,抓住學生
高效課堂建設的第一步就是教師要編寫好導學案,學案導學是以學案教案為載體,以導學為方法訓能達標的教學活動.「導學案」教學模式的教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習,不僅著眼於當前知識的掌握和技能的訓練,而且注重於能力的開發和未來的發展.其教學策略主要包括：和諧的師生關系是學習的基礎；培養創新思維是學習的核心；教師的導學是學習的前提；討論質疑是學習的方法；教學形式應是多樣化的,如講授、啟發、自學輔導、實驗探索、問題討論等.學案的著眼點和側重點應在於如何充分調動學生的學習主動性,更大限度地激發學生自主學習的內驅力,引導學生獲取知識,習得能力,體驗到學習的樂趣和成功的快樂.是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁,也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介.那麼如何來編寫導學案呢?「導學案」既然是引導學生自學的依據,所以編寫時就應注意編制內容的針對性.編制的內容應是本課所學的重點或難點,讓學生在教師講課前對本課所學內容做到心中有數.在編制研究性問題時,可將本課的難點提前讓學生預知,學生在課前就可以通過小組討論進行合作研究,這樣學生課堂質疑會更有針對性.編制「導學案」不能浮於形式,而應讓其真正有助於學生的學習,所以編制時應注意其適用性.編制的題目應緊扣課標,既要有基礎知識的檢驗,又要有基本技能的訓練,題目編排由易到難,控制習題數量,為兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,拓寬他們的視野,可是多種題型多種搭配,可與當地的高考題型接軌,這樣學生既預習了新知識,又接觸了高考題型.
三、營造良好的師生關系,創設寬松的課堂氛圍
英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍,師生合作,交流的方式靈活,表現學生個性和差異的機會要多.「師生關系具有能動性,蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館只有建立良好的師生關系,教師和學生的這種能動性才能充分發揮出來,各種潛力才會得到充分的挖掘和發現,從而產生良好的教學效果」.可以適當引入競爭意識,每個人都有一種求勝心理,教師可以此為切入點,巧妙組織教學內容,充分調動學生求勝慾望,活躍課堂氣氛.再比如在各個小組的展示過程中,幾乎小組每個同學的積極性都要調動起來,本小組學生能夠充分發揮自己的個性和能力,小組成員都有機會展示自己的內容.這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展,事實也證明,協調合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用.更重要的,這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強.
四、針對教學目標,精心設計問題
教師要認真研究教材,並根據學生的實際情況提出有教學價值的問題,而且問題難度要適中,太難或太易都不利於學生討論,都會影響學生積極參與的興趣,達不到教學目的.教師提問時最好把問題設在學生的最近發展區,這樣才有利於學生的發展和提高,小組討論才有實效.好的問題能夠激發學生探究的興趣,引導學生積極思考.所以問題的提出,必須要緊扣教材、抓住重點、把握難點.提出的問題,既要凸顯基礎知識,又要刺激思維,開發智力,培養探究能力.
五、提高高中英語課後作業的有效性
課後作業是課堂教學內容的反饋與重現,在學生整個學習過程中占很重要的部分,直接影響教學效果的好壞.很多老師在自己的教學過程,教學方法上都有很大的改進,都能體現新課標的理念,但往往忽略了課後的作業布置,每次的課後作業只是單一的布置課本上或配套的練習,層次單調、方式呆板,嚴重影響了學生完成作業的積極性.
新課標下的英語課後作業需要廣大的英語教師去認真探索、創新、解放思想、更新觀念,讓學生做一些喜歡的,又能達到教學目的的課後作業,以提高課後作業的針對性和有效性.教師在設計英語作業時要遵循「因材施教」這一教學原則,結合學生知識水平的差異設計不同層次的作業.第一個層次的作業是面向全體學生的,每個學生都必須完成.這個層次的作業都是基礎知識的應用,用來鞏固課堂所學知識.第二個層次的作業則稍有難度,是在基礎知識之上對知識的靈活運用.這類作業要求大多數學生在教師適當的點撥下完成.第三個層次的作業難度較大,是針對一些尖子生所布置的,諸如一些高難度的試題,收聽簡單的英語廣播,閱讀英語讀物等.長時間地重復用同樣的事,極易使人產生厭煩心理.同樣,單一重復的英語作業形式也會使學生覺得無趣可言,所以在設計英語作業時,要改傳統單一的書面形式的作業,結合學生的年齡和心理特點選擇不同形式的作業.在條件允許的情況下,組織學生觀看比較簡單的英語原聲電影,課後用英語寫出觀後感.這樣既向學生展示了英語世界的魅力,又鍛煉了學生的思維能力和寫作能力.使學生覺得英語是豐富多彩的,激發了他們心底對這個神秘學科的無限嚮往.
六、教師應積極地進行反思
教師根據上課情況自我檢查.每次上完課後,教師都要抽出一段時間來回憶一下課上講的內容、學生的聽課情況,從中找出成功與失敗的原因,然後記錄下來,作為課後反思,以備在以後的教學中應用；其次是教師間的交流,即上完課後教師之間互相交換信息,介紹各自的經驗和發現的問題,共同總結出規律性的東西並記錄下來作為資料.要從學生的作業中發現帶有普遍性的問題,找出上課過程中的不足,給以後的教學提供經驗和借鑒,避免重復性錯誤的發生.開好學生座談會.教師有時不能准確地找出自己在教學過程中的缺點和不足之處,通過座談會這種方法請學生來提意見,可以反映一定的情況.須注意的是教師不可諱疾忌醫,應以求教者的身份虛心請學生發言,少聽贊揚,多聽批評,盡量不為自己辯解.這樣做不但不會降低教師在學生心目中的地位,反而會密切師生關系,聽到學生對自己教學的真實意見,有助於自己教學水平和教學質量的提高.對教學過程的各基本要素進行全面的綜合分析和比較,找出存在的問題和不足,訂出改進方案.
真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習,在幸福中成長；在學習中感受著快樂,在成長中收獲著幸福.這是教學的最高境界,也是教師能力發揮的極致.此時的學習,再不是負擔,再不是迫不得已,而是一種樂趣、一種享受、一種競爭、一種收獲,學生在願學、樂學的氛圍中,學習積極性得到了極大的激發,主體地位得到了充分的體現.