如何跟網路小學生交流

A. 怎樣和小學生溝通

小學是人生正式開始接受教育的第一站，小學生從學齡前兒童的性格開始走向成熟的世界觀，他們所接受的教育對他們未來的意識形態形成有至關重要的作用。溝通是教育的第一步，邁出這一步才能為全面素質教育的開展鋪平道路，打下堅實的基礎。 一、溝通了解 我是一個教育工作者，工作對象是學生；作為一個老師，教育的對象是學生；如果作為一個「頭」來說「手下」就是孩子，所以說，如何去了解他們，如何與他們溝通，如何去教育他們，是我必須面對的一個問題，是無法迴避的。那麼，在小學課堂教學中該如何與學生進行溝通呢？平時我一直在思考，和同事們不斷地討論，互換經驗，通過與學生進行溝通，加深了對他們的了解，更方便因勢利導，因人施教。在日積月累的工作中，思路也逐步清晰：通過與孩子溝通，然後對孩子了解，再對孩子實施教育。第一環，也是最重要的一環就是溝通。 作為一個成年人，思維方式也已經成人化，如何去了解他們？聽說現在的孩子早熟，可究竟熟到怎樣的程度？一段時間摸索下來，孩子開始漸漸愛上了我，我也更愛孩子了。原來溝通的的最大障礙是距離，而距離是人為，拉近距離也可以人為。 二、克服距離 老師給學生的感覺總是高高在上，要問為什麼，首先，你的身高就比孩子高，孩子對你的目光天生就是仰視的，這些東西我們沒辦法改變，但也說明，從學生進學校的一刻起，他們和老師之間莫名的就存在著這樣一種「不平等」，自然也就產生了客觀的距離感。 其次，社會和學校給予我們教師管理學生的權利，便讓小小的三尺講台像國王的王座一樣讓人油然而起一種崇崇敬感，我們多數老師是從苦日子過來的，所以思想言語中總有些歷史的「沉澱」和「滄桑」，我們關心的是家庭、事業、自己的孩子；再看看現在的學生，一出生就沒碰見過「大事」，生活就是吃飯、睡覺、上課、玩樂這么簡單，加上他們又趕上信息變化極速的時代，他們關心的是明星、自己的興趣，學習成績。同樣為人，但是頭腦里裝的卻是多麼不同的東西！這其中的距離是毋需細說的。所以如果這時候上帝告訴你距離就在這里，那麼要跨過的，就已有這三座階梯了。也正因為克服這三座階梯的艱難性，使得長久以來師生的關系難有大突破。然而素質教育來了，為我們打開了一扇門。例如在上體育實踐課時，我就會參與到學生的活動中，和他們做游戲、跳短繩……，讓學生感覺到我們是沒有距離的。 三、溝通渠道 「素質教育」就是以人為本，同樣的教師要想拉近與學生的距離也當以這個為行為指導。 1、創造一切互動機會： 孩子愛說話，這其實是逐步認識、了解世界的表現和最行之有效的方法。有些孩子在上課時特別喜歡插嘴，雖然他們說的話很有可能會跑題，例如對孩子在上體育與健康課時，提出「如何預防感冒」，正說到遇到感冒的症狀時，結果一個孩子馬上說起來「哎，我上回就在……」雖然一方面我氣惱學生還沒學會上課有問題舉手，但也讓我知道他確實正在很專注地聽我的課，還在積極思考問題。所以我沒有制止他，而是請他再按照課堂常規重新來一遍，耐心地聽他講完，最後補充「請已想到什麼，或將要想到什麼的同學下課再來和我討論。」下課後，許多小孩子還圍在我身邊興致很高地說一些他們的見聞。對我來說這才算完美地達到了我的教學目標。由此孩子才覺得真正參與到了課堂中，也於不知不覺間拉近了距離。象這樣，給孩子一個主動與我溝通的機會比我找機會去與孩子溝通要效果好得多。 2、和孩子聊聊家常話 孩子願意親近貼近和關心他們生活的人。有事沒事碰見孩子就可以問問他最近怎麼樣，媽媽身體好嗎？最近在看什麼動畫片？有什麼奇聞趣事？等等，學生會一下覺得，原來老師也和我一樣，也愛看動畫片！便自然而然地放下了戒心，還會滔滔不絕地和你聊他的興趣。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。「你真棒」、「你很了不起」、「你真偉大」、「你提的問題十分有價值！」、「你的想法很有創意，老師也沒想到。」……這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生鬥志，增強學生自信，激發學生潛能。 以上的方法中看得出，閑話家常其實還是圍繞著教育與表揚的原則的。在聊家常的過程中，拉近我與學生的距離，學生回頭一想依舊回味無窮。使學生在一種平和、溫馨的氛圍中受教育的熏陶，人漸漸地也變得善良而包容，達到一舉兩得的目的。 所以現在我批評孩子都喜歡在私下裡，做交談式的聊天。此時孩子往往會很懂道理，即使說的稍微成人化一點，他們也總能心領神會，而我更願意把她理解為一種默契。 四、注意的問題 在上面所談的三點中，其實第一點是基礎，只有創設一種機會，才更有可能於這種機會中運用到後兩點，後兩點卻是關鍵所在，三者相輔相成。這其中恐怕最累的就算老師了吧，畢竟溝通需要時間，聊天需要時間，甚至是關心也需要時間。做老師的已要面對教學這一重頭任務，時間已被「剝奪」的所剩無幾，哪還有這閑工夫？大概就是因為這個原因吧，所以縱然千百年來有人認識到這一點，可始終無甚大改變。而只要你是真心愛孩子的，又怎會當他們是負擔？就像父母永遠不會覺得自己花在孩子身上的時間是過多的一樣道理。

B. 小學生如何利用網路學習

現在是網路社會,很多的事情都能從網上做到.網上有很多有關學習的網站,很多家長對此很感興趣,因為能夠足不出戶就能給孩子進行補習,那麼小學語文在線學習,對孩子的學習是否能提供幫助呢?小學語文在線學習的優勢有哪些?

C. 怎樣與小學生交流 和小學生溝通的技巧是什麼

小學是人生正式開始接受教育的第一站，小學生從學齡前兒童的性格開始走向成熟的世界觀，他們所接受的教育對他們未來的意識形態形成有至關重要的作用。

溝通是教育的第一步，邁出這一步才能為全面素質教育的開展鋪平道路，打下堅實的基礎。

一、溝通了解

我是一個教育工作者，工作對象是學生；作為一個老師，教育的對象是學生；如果作為一個「頭」來說「手下」就是孩子，所以說，如何去了解他們，如何與他們溝通，如何去教育他們，是我必須面對的一個問題，是無法迴避的。那麼，在小學課堂教學中該如何與學生進行溝通呢？平時我一直在思考，和同事們不斷地討論，互換經驗，通過與學生進行溝通，加深了對他們的了解，更方便因勢利導，因人施教。在日積月累的工作中，思路也逐步清晰：通過與孩子溝通，然後對孩子了解，再對孩子實施教育。第一環，也是最重要的一環就是溝通。

作為一個成年人，思維方式也已經成人化，如何去了解他們？聽說現在的孩子早熟，可究竟熟到怎樣的程度？一段時間摸索下來，孩子開始漸漸愛上了我，我也更愛孩子了。原來溝通的的最大障礙是距離，而距離是人為，拉近距離也可以人為。

一、克服距離

老師給學生的感覺總是高高在上，要問為什麼，首先，你的身高就比孩子高，孩子對你的目光天生就是仰視的，這些東西我們沒辦法改變，但也說明，從學生進學校的一刻起，他們和老師之間莫名的就存在著這樣一種「不平等」，自然也就產生了客觀的距離感。

其次，社會和學校給予我們教師管理學生的權利，便讓小小的三尺講台像國王的王座一樣讓人油然而起一種崇敬。人說崇敬是要的，在我看來，崇敬的另一面，就是拉遠了與別人的距離。對國王而言，他不希望眾人知道他平凡的一面，所以用所有可利用的「道具」來遮蓋，隱藏，修飾，誇張，這種「道具」從古至今，從埃及的金字塔獅身人面像到中國的長城，紫禁城，歐洲的，甚至是僕人、將士的多少，凡此種種都無不在提醒，升華著這種崇高的敬畏感，也因此國王能喝令天下。我們教師也希望學生能聽自己的話，因此算不上喝令，命令還是有的；算不上「畏」，「敬」總還是要的。正是基於這些微妙的，老師與學生的距離便也以它的工作性質存在著。

試想我們又要孩子出於崇敬多多的聽話，又要他們完全而充分的信任我們，這是多麼的矛盾，好比今天領導要你去聊聊，帶給你的究竟是忐忑多還是輕松多？自然不言而喻。

再說還有年齡的差距。我們多數老師是從苦日子過來的，所以思想言語中總有些歷史的「沉澱」和「滄桑」，我們關心的是家庭、事業、自己的孩子；再看看現在的學生，一出生就沒碰見過「大事」，生活就是吃飯、睡覺、上課、玩樂這么簡單，加上他們又趕上信息變化極速的時代，他們關心的是明星、自己的興趣，學習成績。同樣為人，但是頭腦里裝的卻是多麼不同的東西！這其中的距離是毋需細說的。所以如果這時候上帝告訴你距離就在這里，那麼要跨過的，就已有這三座階梯了。也正因為克服這三座階梯的艱難性，使得長久以來師生的關系難有大突破。然而素質教育來了，為我們打開了一扇門。例如在上體育實踐課時，我就會參與到學生的活動中，和他們做游戲、跳短繩……，讓學生感覺到我們是沒有距離的。

二、溝通渠道

「素質教育」就是以人為本，同樣的教師要想拉近與學生的距離也當以這個為行為指導。

1、創造一切互動機會：

孩子愛說話，這其實是逐步認識、了解世界的表現和最行之有效的方法。有些孩子在上課時特別喜歡插嘴，雖然他們說的話很有可能會跑題，例如對孩子在上體育與健康課時，提出「如何預防感冒」，正說到遇到感冒的症狀時，結果一個孩子馬上說起來「哎，我上回就在……」雖然一方面我氣惱學生還沒學會上課有問題舉手，但也讓我知道他確實正在很專注地聽我的課，還在積極思考問題。所以我沒有制止他，而是請他再按照課堂常規重新來一遍，耐心地聽他講完，最後補充「請已想到什麼，或將要想到什麼的同學下課再來和我討論。」下課後，許多小孩子還圍在我身邊興致很高地說一些他們的見聞。對我來說這才算完美地達到了我的教學目標。由此孩子才覺得真正參與到了課堂中，也於不知不覺間拉近了距離。象這樣，給孩子一個主動與我溝通的機會比我找機會去與孩子溝通要效果好得多。

2、和孩子聊聊家常話

孩子願意親近貼近和關心他們生活的人。有事沒事碰見孩子就可以問問他最近怎麼樣，媽媽身體好嗎？最近在看什麼動畫片？有什麼奇聞趣事？等等，學生會一下覺得，原來老師也和我一樣，也愛看動畫片！便自然而然地放下了戒心，還會滔滔不絕地和你聊他的興趣。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。「你真棒」、「你很了不起」、「你真偉大」、「你提的問題十分有價值！」、「你的想法很有創意，老師也沒想到。」……這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生鬥志，增強學生自信，激發學生潛能。

以上的方法中看得出，閑話家常其實還是圍繞著教育與表揚的原則的。在聊家常的過程中，拉近我與學生的距離，學生回頭一想依舊回味無窮。使學生在一種平和、溫馨的氛圍中受教育的熏陶，人漸漸地也變得善良而包容，達到一舉兩得的目的。

3、適時給孩子一個擁抱

不知道何時學會了與孩子擁抱，才發覺原來它超過了一切語言！還是在與孩子單獨面對面接觸的時候，我第一次把孩子拉到了身邊，並且一隻手還抱著孩子的小肩膀。孩子先前也很害羞，但從他們的目光和笑容里我知道他們喜歡，而且是非常。在那時，就算是再調皮、再笨的孩子也一下顯得那麼乖巧。安靜地依偎在你身邊，老師的教誨便也顯得分外入耳。不要擔心孩子的那種躲避，現在的家庭連父母都忙的很少想到去抱一抱孩子，當然他們會覺得「奇怪」，但其實那隻是受寵若驚的表現。就像我們班，先前有個女孩子幾乎每次看見我都要來抱一下，有次她媽媽看見了，覺得這是對老師不尊重，便要她改，直到有一天我主動地去抱她，她才說出真話：「我早就想抱抱你了！」我才意識到孩子的小小內心中是多麼缺乏這樣實際的一種「愛」！不誇張地說，有時我還讓孩子吻我，他們總是那樣小心謹慎，隨後「嗤……」的一笑，一溜煙地跑了，但留在我腦中的永遠便是那洋溢著純潔而真實的一幕，連我一輩子都難以忘懷，更不用說是學生了！其實，不用說這些，就是平時你能去摸一下他的小腦袋，很專一地對他（她）微笑，也會有很好的效果。

所以現在我批評孩子都喜歡在私下裡，做交談式的聊天。此時孩子往往會很懂道理，即使說的稍微成人化一點，他們也總能心領神會，而我更願意把她理解為一種默契。

四、注意的問題

在上面所談的三點中，其實第一點是基礎，只有創設一種機會，才更有可能於這種機會中運用到後兩點，後兩點卻是關鍵所在，三者相輔相成。這其中恐怕最累的就算老師了吧，畢竟溝通需要時間，聊天需要時間，甚至是關心也需要時間。做老師的已要面對教學這一重頭任務，時間已被「剝奪」的所剩無幾，哪還有這閑工夫？大概就是因為這個原因吧，所以縱然千百年來有人認識到這一點，可始終無甚大改變。而只要你是真心愛孩子的，又怎會當他們是負擔？就像父母永遠不會覺得自己花在孩子身上的時間是過多的一樣道理。所以不妨做一番嘗試當孩子向你露出會心一笑時那時的幸福也無可比擬吧！

D. 如何和小學生進行有效溝通

一、給予學生最真誠的愛，尊重並接納學生
宋代程頤說：以誠感人者，人亦誠而應；以術馭人者，人亦以術而待。教師對學生的真誠是一種教育力量，學生只有感到被信任，才願意去接納老師。學生對老師的信任度和接納度有多高，對老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。接納和尊重是一種心理品質：教師相信學生是一個有價值的人，並想盡一切辦法讓學生相信自己是一個有價值的人；並幫助學生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，但是，他在老師的眼裡仍是一個有潛力和有價值的人。自己即使有缺點和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我。事實上，許多學生在他們成長以後，常常會說是老師起初對他們無條件的接納，才讓他們對自己產生改變自己的力量和動力。他們是在這種正面心態下才有真正的進步的。其實，教師與學生之間，就像高山與高山之間一樣，你對著對面的高山呼喚我尊重你，我信任你，那麼對面山谷的迴音也會是我尊重你，我信任你。
二、巧妙運用語言藝術
幽默的語言是具有智慧、教養和道德上的優越的表現。人們都喜歡幽默的交談者，喜歡聽幽默的話語，具有幽默感的教師一走進學生中間，學生們就感到快樂，喜歡與幽默的老師交談。在向學生表達一些否定性的意見時使用委婉的技巧，就會使學生更容易愉快地接受。除了幽默的語言外，還可以用只需意會，不必言傳的含蓄手段；或者有意識地適當保持沉默，用不同的眼神傳遞信息，也可以起到積極的作用。
三、運用發自內心的動作和表情進行溝通
有個叫皮格馬利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天對著她膜拜，最後女神像被他的虔誠打動，終於變成了美麗的少女。這就是著名的皮格馬利翁效應。它傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學生，產生積極的效應。學生受到挫折時，投以鼓勵的目光；學生取得好成績時，送去贊賞的笑容。對於後進生，則給予更多的親切和友善的表揚，給予關懷的目光。
四、及時的表情與適當的批評
教師要善於捕捉學生身上的閃光點，並及時加以表揚。但是表揚不能太廉價或過度，這會使學生覺得老師的表揚不是真心的，而是一種慣用的手段。教師的表揚要公平、公正，不能因個人的心情，不同的學生而受影響。表揚是一種積極的強化，能增強學生的信心、勇氣、責任感和榮譽。也許老師的一個微笑，一聲鼓勵都會改變學生的一時，甚至是一生。賞識教育家周弘說得好：不是好孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好；不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越糟。
批評重要，但批評的方式更重要。批評應重在未來的改進，而不是追究過去的錯誤。當學生犯錯誤時，有些老師一味地訓斥、責怪，這不但不能解決問題，反而使學生對老師產生厭惡感。教師在批評時，可用委婉的方式指出學生錯誤的地方，用暗示的話語對學生的不良行為從側面敲擊一下，但不太傷害他們的面子。
五、課余時間多交流，增進師生之間的感情
教師在課余時間找機會與學生交流，並參與他們的活動中，讓學生感到老師容易親近，從而贏得學生的好感。有些老師上課的時候表情嚴肅認真，課後也經常難見笑容，學生覺得這老師真可怕，不敢接近，更不用說溝通。每一位老師，既要能當嚴父又要能當慈母。在學習之餘，與學生談談生活上的事，談談他們的愛好，談談他們的喜怒哀樂，關心他們的成長，走進他們的內心世界，設身處地地去了解他們的感受。老師也讓學生了解自己的生活、工作，對於他們的發問、好奇，在盡可能的范圍內給予回答。
六、以文傳情，拉近距離
教師還有一個與學生溝通的方法，那就是用文字進行交流。我曾經與班上的學生交換日記，日記里的每一篇事情都讓我得以了解學生的心情，以及發生在他們身邊的事情，誠摯的文字拉近了我們的距離，促進了我們之間的感情。每位學生都希望得到老師的關愛，都希望得到老師的重視，希望老師多看自己一眼，有些甚至以鬧事的方式來引起老師的注意。作為教師，我們要求自己能夠觸覺敏銳，重視與學生的溝通，對學生沒有成見，都能一視同仁，盡量對所有學生接納的程度都一樣，心目中絕無寵兒。
事實上，我們做任何事情都難以盡善盡美，只要我們盡自己最大可能與學生建立良好的人際關系，讓學生學得輕松、快樂，我們的教育才能取得成功。

E. 如何和一個小學生聊天

摸清楚小學生的心理，看看他需要什麼喜歡什麼，給他最積極的幫助，和他做朋友

F. 如何與小學生溝通 與小學生溝通的方法

轉載以下資料，僅供參考：
與小學生溝通的方法：說話習慣

1、開口說話要清晰明白，文明得體。具體做到：

口齒清晰。要說普通話，句子流暢、不口吃，說話簡潔，不拖泥帶水，表現出良好的精神狀態。

音量適當。說話時根據場合和交流需要採用適當的音量，課堂上回答問題時，要底氣足聲音亮，把聲音傳到教室各個角落，不小聲嘀咕，也不大聲喊叫;組內交流時，聲音適中，既能讓本組成員聽到，又不影響其他組，還要注意用商量的語氣。

圍繞主題。說話不離開中心話題，語意完整、連貫，不前後矛盾。

說話得體。與人交流時要落落大方，表情自然，儀態端莊，目視對方，表現尊重和理解。和師長講話要禮貌恭敬，和同齡人講話要自然平和，和年齡比自己小的人講話要親切活潑。說話時注意不要手勢太多，不要口含食物。

2、要敢於發表自己的獨立見解，養成樂於參與討論、有針對性地表達觀點的習慣。具體做到：

說話之前先概括重點，有條有理。如：「我要說的主要有三點」，然後再具體表述。

闡明個人觀點要態度誠懇，有理有據。發表和別人不一樣的看法，表述要准確，邏輯要清楚，要以理
服人。修正他人發言時，最好先肯定對方發言中好的、對的方面，再誠懇地指出不足，說出自己的意見。不要講傷害對方的話。可以這樣說：「**同學，我有另一
種想法」「老師，我來補充」
等。被修正意見的同學應虛心聽取對方的意見，不管對方說得對不對，都要抱著「聞過則喜」的態度耐心地讓對方把話說完，如果意見正確，要表示感謝，可以說：
「謝謝指正，我虛心接受。」如果意見不正確，也要等對方把話說完後再發表不同意見，可以說：「謝謝你，不過我還是堅持我的意見。因為……」。

3、別人講話時，自己不要急於插話。即使對別人的話不感興趣，也不要打斷對方的話，要耐心地聽人家把話說完，再自然地轉移到其他話題。適當地嘗試主動和自己不太熟悉的人交流，但要注意不把私密信息隨便透漏給陌生人。

4、教師要幫助學生打好母語口語根基，循序漸進地掌握外語口語表達的方法、技巧，了解和養成外語正確的口語表達習慣。具體有：

示範引路。小學生閱歷淺，語言表達正處於成長期，對他們來說，模仿是一種非常重要的內在動機，是學習原動力。老師要從自身出發，嚴格規范交際用語，讓學生從入學開始，從說好每一句話開始，接受較為規范的口語交際訓練。

及時正音。發音方法正確與否，直接影響學生口語的發展。在教學中，要針對共性錯誤讀音及個別
同學的不正確發音及時糾正，給機會改正，杜絕一錯再錯。本地口語習慣直接影響學生規范口頭語言的發展，更阻礙書面語言的表情達意。在教學和交談中，應時時
關注學生的口語表達，及時糾正方言口語，提高說話的規范性。創設「無方言」的班級語言環境，讓學生在普通話的大環境中學習規范語言。逐步樹立「動口即是練
說時」的觀念，使學生自覺地、隨時隨地培養自己的口語交際能力。

語言實踐。在口語交際課和其他課堂上，教師要經常地、有意識地給學生創造面對全班同學說話的
機會，開展多樣化的口語活動，達到多說多練。如：一分鍾演講、即興表演、講故事比賽、復述課文、新聞「聯播」、趣聞「中轉」、主題宣傳……並引導學生在課
外也能有意識地參與語言交際實踐。

定性評價。小學語文和英語學科的口語評價工作具體由學校組織實施並逐年創新。由主抓教學的領
導和學科教師，擬定各年級口語評價的內容和形式，評價時間自行確定，測試年級根據本校情況靈活抽取。要對學生日常學習過程中的口語的表現以及反映出的情
感、態度等方面的發展做出評價，明確存在的問題和改進的方向，及時修改或調整訓練策略，使學生的口語表達達到理想的效果。採用星級評價(一星、二星、三
星、四星、五星)、等級評價(優秀、良好、達標、待達標)等。

與小學生溝通的方法：多種溝通方式

1、不能光說不做，要以「身體語言」感染學生。

孩子一般衛生意識薄弱，喜歡在教室、走廊隨地丟垃圾。尤其上書法、美術類課程，每次課後教室必定滿地廢紙外加墨汁斑斑，老師每次都苦口婆心地進行教育，但這樣的孩子卻依然如故……而當這些老師默默地撿起地上紙屑丟在垃圾箱里，細心地把臟地板洗刷干凈，有條不紊地擺放清潔用具時，不愛衛生的孩子竟變了，不但改掉壞習慣，還經常主動扛起打掃、清潔的活兒。

由此可見：榜樣的魅力是神奇的。老師的一招「身教」勝過百句訓話。

2、不能陳腔濫調，要因學生的性格特點運用恰當的話語或行動。

小學生是很單純的，他們會把喜怒哀樂全擺在臉上。沒弄清孩子的個性特點而貿然和他們溝通，會適得其反。

老師要想孩子的心向著自己，順利與他們溝通，則要想方設法讓自己成為「變色龍」——話語或行為應與學生的性格相投。

自卑型學生：老師不妨變得陽光開朗點;

沉默不語型：老師不妨說：「原來我的普通話沒過關，害得你聽不懂」……相信這樣輕松幽默的話語能打消孩子的不安與自卑，讓他樂於與您傾訴;

驕傲自滿型：老師不妨耍點小手段來搓搓他的銳氣，讓他懂得謙虛的重要;

洋洋得意型：老師不妨在他的薄弱處做文章，讓其正視自己的弱點，從而讓他更好地理解「謙虛使人進步的道理」;

暴躁、沖動型：老師不妨來個「四兩撥千斤」，以靜制動，這絕對比「以暴易暴」來得事半功倍。

3、不要總著眼於成績，多從學生的生活細節入手。

可能由於傳統對老師的職責定位在「傳道、授業、解惑」上，因此許多老師對學生的關心與教育都突出在學習上，殊不知那些諸如「讀書是為了自己的前途」、「知識可以改變命運」等「金科玉律」在孩子的心中早已經是乏味可陳的爛調子。

其實，老師可以在孩子的生活細節上多關心他們，讓他們覺得老師是真正關心他們的成長而不是一味地追求分數的，這樣學生才會從心底接受老師的關愛。在此基礎上再教導他們好好學習，定能水到渠成。

因此：溝通多注意生活細微處，潛移默化，潤物無聲，會有意想不到的收獲。

G. 如何與小學生溝通交流

1. 課余間交流增進師間情 師課余間找機與交流並參與讓師容易親近贏些師課候表情嚴肅認真課經難見笑容覺師真怕敢接近更用說溝通每位師既要能嚴父要能慈母習余與談談事談談談談喜怒哀樂關走進內世界設身處解受師讓解自、工作於發問、奇盡能范圍內給予答2. 文傳情拉近距離 師與溝通用文字進行交流比班主任師與班交換記每位都希望師關都希望師重視希望師看自眼些甚至鬧事式引起師注意作師我要求自能夠觸覺敏銳重視與溝通沒見都能視同仁盡量所接納程度都目絕寵3. 創造切互機 說逐步認識、解世界表現行效些孩課特別喜歡插嘴雖說能跑題例孩健康課提何預防腮腺炎說腮腺炎症狀結孩馬說起哎我……雖面我沒課問題舉手氣惱讓我知道確實專注聽我課積極思考問題所我沒制止請再按照課堂規重新遍耐聽講完補充請想或要想同課再我討論課許孩圍我身邊興致高說些見聞我說才算完美達我教目標由孩才覺真參與課堂於知覺間拉近距離像給孩主與我溝通機比我找機與孩溝通要效4. 孩聊聊家 孩願意親近貼近關事沒事碰見孩問問近媽媽身體近看畫片奇聞趣事等等覺原師我看畫片便自放戒滔滔絕聊興趣作教師要吝嗇贊美語言給帶極鼓舞真棒、起、真偉、提問題十價值、想創意師沒想……些語言雖簡單卻能鼓舞鬥志增強自信激發潛能 論採用哪種溝通式恐怕累師溝通需要間聊需要間關需要間師本身要面教重任務間已剝奪所剩幾哪閑工夫概原吧所縱千百認識點始終甚改變我覺師真孩負擔像父母永遠覺自花孩身間道理所我妨做番嘗試孩向露笑幸福比擬吧事實我做任何事情都難盡善盡美要我盡自能與建立良際關系讓輕松、快樂我教育才能取功

H. 如何與小學生溝通

跟他們交流不要想太復雜 把自己也當成小學生

I. 怎樣和小學生溝通交流

您好！小學生只是說明了年齡段，但是同一年齡段的人也會有著不同的性格特質的，所以，需要因對方不同的性格特質選擇適合的不同方式去溝通，但最通用的一點就是真誠溝通。

J. 如何教小學生認識網路

上網查查網路的用途吧。
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