A. 淺談如何提高課堂教學活力
一、塑造良好的教師人格魅力
（一）、教師人格的魅力來源於淵博的知識和過硬的教育能力
（二）、教師人格的魅力來源於善良和慈愛
（三）、教師人格魅力來源於對教育事業的無限忠誠
二、教師角色應由重知識結論的灌輸者轉換為重學習過程的謀劃者、組織者和參與者
三、教師應加強內在素質，以便拓寬知識面，提高效率
四、教師應加強語言表達能力提高課堂效率
五、合理運用「課前提示」，激發學生興趣，以提高課堂效率
B. 如何提高網站文章的原創性
頭部的修改：
首先文章的第一段一定要自己寫，字數大概寫個幾十到一百個字，不要讓搜索引擎一看這是一篇重復的文章，第一段寫的內容可以當作是話題的引言，我想這個是比較好寫的，第一段寫引言就當作話題的切入點，同時最好在地一段組織語言時出現文章標題，並加粗。
中間段落的修改
段落調整（比如說原本很長一段你可以拆分成兩段），語句調整，加粗關鍵詞，增加關鍵詞內鏈，使用其他近義詞，給文章段落或語句添加顏色，增加自己公司的一些話語引用，如「國產皮膚吻合器廠家招商」後面加上一個觀點或一句話。當然也可以是其他一些身份。只要能保持原意不變，又能讓人信服，是正面的信息就OK。
尾部的修改：
文章的結尾可以是多種多樣的，具體根據你復制過來的文章來決定，你如果覺得這個話題結合很容易改寫，那就支持你自己寫一段原創的結尾，然後在文章的最後加上一段相關話題，如：你寫吻合器的文章，那你可以在文章後面從網站里挑選以前寫過有關吻合器的文章，選3-6篇，標題列出來，鏈接給出來。這樣既可以引導用戶繼續閱讀，增加用戶黏度，又可以輕松的對這篇文章進行改寫。當然也可以寫「如果要詳細了解*****更多信息，
三、標題，關鍵詞，描述的更改
一般現在的信息發布系統都對SEO很友好，你可以任意設置文章的標題，關鍵詞，描述。對於搜索引擎來說，這也是對頁面內容一個概括性的東西。所以修改這三項是有必要的。標題修改前面我們說了，你就把修改過的標題填進去就OK，關鍵詞我個人是建議就使用文章標題做關鍵詞，不過要簡短些，描述從文章內容里抽出已修改的，最具概括性，同時能引導用戶點擊的文字來做頁面描述。
總體來說偽原創文章內容與修改前文章內容要有30%左右的差異，同時差異點要分布在頭，尾和中間。
注意：無論文章怎麼修改，不能使文章內容偏離主題，同時文章內容至少要能解決訪客的部分需求，要提高這個網站在用戶心中的可信度，網站內容一定要正確引導。
C. 如何提高我們的原創能力
簡單來說只有一句話：擴大知識面。
很多人喜歡搞模仿，或者不自覺地朝某前輩的方向靠攏，大多都是因為知識面太窄了。知識面太窄，就不會有質疑，不會有質疑，也就沒有了創新，而是完全拜服在某大作的風格、思路，甚至見解之下。我就見過很多人把論文或者報告寫得如同讀後感一般。
要多讀書，多讀不同風格、不同角度的書，多看不同研究方向、不同方法的資料。這樣才有自己的見解，才有博採眾家之長的能力。
D. 如何利用網路資源提高教學效率
信息網路教研猶如清風活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學質量的契機，為我們教師的成長提供了一條新路徑。
一、網路研修使教育生活更加豐富多彩
網路研修從無到有，從少到多，對教育的發展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網路教研的蓬勃開展，網路教研項目已成為推動教改，推進素質教育的強大動力，成為提高教育教學質量的重要手段。
網路研修是藉助於積累了巨量課程資源的網路平台，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學問題進行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成「徒步者」，把使用傳統教研的教師比喻成「騎馬者」，那完全可以將使用網路教研的教師比喻成「駕乘者」。「希望能有更多的機會參加一些高質量的教研活動，學習更多的知識\"，是眾多一線教師的心裡話。他們已開始意識到自己專業發展的重要性，專業發展的自主意識正在形成。
二、網路研修使教學和研究充盈著成功的喜悅
網路研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經驗和優勢能得到互補。
（一）發揮網路教研資源優勢，幫助教師教學
網路教研實現了教育資源的整合，教師可以充分利用其優質資源，發揮現有設備的最大潛力，實現高質量和高效率的教學。首先，教師可以藉助網路教研資源備課，可以提高備課質量和效率，教師可以從中學習先進的教學理念和方法，以提高學生學習的興趣，促進學生全面發展。其次，教師可以利用網路教研資源進行授課，例如利用光碟中教師的講課實錄，有目的、有計劃、創造性地講課等，來提高自己的課堂教學質量和效率。最後，提高了教師和學生的信息素養，利用網路教研資源，不僅僅是指先進的講課實錄、科學的教學設計和美觀的教學課件。
（二）發揮網路教研交互優勢，通過網路構建學習共同體
網路研修模式中的學習，一改傳統的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則。一方面為教師提供高質量的靜態資源，另一方面堅持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學敘事等多種交互媒體提供動態助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習的環境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體。
培養學生學會收集信息，包括圖片中的信息，同樣學會收集文字信息。低年級的孩子對文字不敏感，可是在高年級段你會發現學生對圖片中的信息不敏感，只關注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學中經常滲透兩種收集信息的方法。
網路研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。
E. 如何讓課堂教學充滿活力
如何讓課堂教學充滿活力
充滿活力的教學一定是讓學生留念久遠的課堂，也是師生雙向交流互動的課堂，同時，更是意猶未盡和滿懷期待的課堂。在實踐操作中我們不難發現，使學生身心產生過重「不爽」的最直接原因是課堂上師生、生生互動性學習路徑少。要使課堂充滿生命的活力，應從以下幾方面採取針對性的行動策略。
一、提高課堂參與度
課堂教學上，老師「授」，學生「受」的基本形式仍然沒有得到理想改變而導致學生參與度低的事實。即使一些開始使用小組合作學習的課堂，也更多地把小組合作當作展演的一種添加劑，而不是純粹自然流淌的教與學音符。要想改變這種受，就應從日常的常態課堂入手，給學生充分的自主性、合作性學練的時間和空間。讓有不同學練想法的學生有一個通暢的呈現的渠道，這樣他們更會積極主動地進行專注地學練，其學習效率也必然極高，同時學生的學練參與度也達到一個理想值。
二、培養學習能力
自主性學習能力是延伸個人學習長度和拓展個人學習能力的寬度核心。課堂教學的終身教育教學理念更是注重受教育者的自主性學習能力培養。在常態課堂教學中，我們不僅沒有保質保量地上實每一節常態體育課，而且都學生一味的自由活動，就當成是培養學生自主性學練能力的途徑。如果沒有一定強制性評比舉措來獎懲體育教師干好、干壞一個樣，那麼，青少年學生的體質改善僅是口號而已。事實上，體育教師自己重視了，學生也就重視了。同時，體育教師就會在課堂上想方設法地創新教法，引領學法，相應的，學生的自主性、合作性學練能力一定會得到錘煉，當然，學生的學習能力提高也是必然形成。
三、激發學習興趣
課堂教學本身會不會成為學生負擔的關鍵在於課堂是否具有趣味性。乏味冗長的「教」是讓學生逐步失去興趣的重要原因。教學內容的設計和組織與學生的日常生活要有關聯性，就能讓學生們產生積極的情感體驗，特別是讓課堂成為一個沒有學習身心負擔和身心恐懼的安全場所，就能讓學生樂此不疲。美國哈佛大學著名學者達克沃斯曾經這樣論述傾聽的重要性：「學生如果發現有人對他們自己的思想感興趣，他們便會成為如飢似渴的學習者，即使在那些以前並不吸引他們的領域同樣如此」。課堂給學生有安全感，才會有傾講解、看示範、用心思、動身仿等等樂趣元素呈現。一方面師生共學共練情形呈現，另一方面生生合學合練畫面流淌學生，相信，這樣的課堂才能充盈著快樂、充滿著汗水。
四、探索學科教學規律
學生喜歡體育卻不喜歡體育課，這句話道出學生對體育課的現實存在的事實問題。一方面是體育教師敬業愛崗的職業道德低下、個人教育教學技能低下所致，另一方面是當今學生普遍害怕吃苦有關。造成體育教師教育教學技能低下除了最初選擇走文化不理想，而走體育卻是個短穩快,就此心不甘情不願的跨入不同級別的體育學院學習，到了體育學院卻仍然不用心去修煉自己運動技能和體能，從而落得個什麼都「懂」點地步，當這些有明顯瑕疵的體育教師混進各級各類教育機構時，仍然不思進取、不腳踏實地、不淡泊名利，弄虛作假、挖空心思走捷徑、變崗位，讓自己更加殘缺，由此，平時上課迷迷糊糊、模模糊糊，全然不顧自己選擇的內容、教法是否按照學科規律進行教與學，教了10，20，30年依然是學生、學生家長口頭上譴責的對象。當然，也不乏教了10，20，30年後卻混得個「名師、高教、特教」等榮耀加身的境界。相反，那些一輩子默默奉獻、無私服務學生一輩子、踏踏實實上好每一堂常態課的體育教師卻落得個一輩子無名無利下場。事實上，如果你是用心去上每一節常態體育課的話，就必然遵循我們體育學科自身學習的內在規律，其教與學的方式也一定符合這些規律，那麼學生就能夠收獲高質量、高效率的學習能力和學習品質，從而會因你個認真負責的體育教師而喜歡你的體育課。
五、激發學習動機
在激發學習動機問題上，我們最容易犯三個錯誤。首先，我們都想通過一個單元教學就能實現讓班級絕大多學生達到較高水平的知識與技能、方法與體能目標，我們總是沒有用足夠的時間和耐心去成千上萬次打磨具有各種不同個性傾向的孩子運動技能和體能。因此，學生在教的思想引領下很不容易保持持久的學習動機。其次，在課內與學生互動的時間和空間少，更不用說在課外與學生一起享受運動了。如果排除原本就不認真、不責任的體育教師群體，作為一位認真負責的體育教師一定很注重與學生分享運動，凡是能和學生一起運動的體育教師，其高尚的職業道德、精湛的教育教學技能和過人的人格魅力一定會感染著學生，使學生不知不覺地對體育學科產生強烈的學習動機。在實踐中，我們發現喜歡在課內、課外與學生一起運動的體育教師，學生鍛煉身體的意識與習慣、鍛煉的情感與興趣、鍛煉的質量與效率提高了20%。同時，學生都說：「運動真好玩，有樂趣。」
六、培養學習習慣
好習慣滋潤人的一生，好運動豐滿著人的身心健康。作為體育教師，應該竭盡所能的培育學生養成自我鍛煉身體的習慣與意識，使得他們在自己的學段里學懂、學會、學通一種運動技能，並且擁有堅實的運動體能。一般來說，如果每一位體育教師都能在自己的學段全心全意地培養學生形成了良好的鍛煉身體習慣，那麼，學生在一定程度上不僅增強了體質，提升了人際交往技能，修煉了運動品行，而且會很好的促進文化學習效率、日常生活能力等方面大幅度優化，其學業壓力也能得到根本緩解。如何及時有效的培養學生學習習慣？培養習慣的關鍵在於學生是否真正認同體育教師、認可體育教師的教育教學理念、方法、技術和能力，學生更會在一位特別認真、負責的體育教師潛移默化下不斷養成自我鍛煉或與體育教師、同學一起鍛煉的好習慣，從而為自己的未來工作、學習和生活提供源源不斷的能源，也讓自己成為更優秀的人。