㈠ 怎樣利用好網路教育進行學習
網路教育採取視頻學習的方式，可以電腦網路或者手機APP進行課程學習，學習方式十分靈活，突破了只能到時間到地點集中學習的授課模式以及自己買書學習無法答疑的自學模式。
網路教育屬於成人教育的一種，方便的在職學生工作的同時提升學歷，豐富知識，更多的被人們所認識和接受。
㈡ 如何提高孩子在線學習的效果培訓心得
我參加了廣東省2020年教師在線教學能力培訓活動受益匪淺。在上級領導的統一部署下，我們高二生物備課組利用釘釘網路平台，實現了離校不離教，停課不停學，線上教育是一種很考驗自覺性的學習方式，不是真心想學的人，一定是各種開小差，疫情是面鏡子，照出百面人生。對於近期的線上教育，我從以下幾個方面進行總結：
一、 教學准備
我們高二生物備課組，每周周二下午回校集體備課，對上周教學過程中出現的問題進行研討，不斷改進教學措施和方法，提高教學效率。進而一起研究下周的教學內容，認真觀看並選擇適合本校學生的網路微課， 將計劃落實到每一節課，每一節作業時間。練習課我們用的是釘釘網路平台進行直播，提前對將要評講的習題以及分析解題過程，題目中涉及到的重點知識點和考點進行拍照，並用美圖秀秀裁剪後，插入到PPT中，做成課件，以提高課堂容量和學生的聽課效果。每堂直播課前我們都要做大量的工作，融入了我備課組的集體智慧，真正實現資源共享，將集體備課落到實處。
二．教學心得
由於我們的學生自律性較差，家長們都復工復產，網路課堂沒有了家長的監督。因此我在課堂上我們會不定時點名提問學生，或是課堂中隨機點名叫同學發截屏，所有學生下課後都要提交聽課筆記，一方面提高學生的課堂注意力，另一方面也使學生能夠堅守課堂。但學生在進入直播課堂的時間、上直播課時長、對老師提出問題的反饋上，一屏之隔，致使自覺性強的學生與無自律學生間產生巨大差異。
在課堂教學環節中，不能像平時課堂那麼隨時提問，隨時解決問題。網路教學目前存在的最大問題是，學生不主動發問，有問題也不習慣主動發起連麥，這就要老師多關注重點難點的講解和落實。
三、作業檢查
每周3次作業時間，共110分鍾，我們都會布置適當的作業，大部分學生做選擇題的作業能較快地、及時地提交，但對於有填空題作業提交的就慢些了，常常需要再三催促，學生提交上來的作業，還有些只是做了選擇題，填空題都是空白的。學生上交的作業，我們都會及時進行批閱，展示優秀作業，並跟進輔導。
四、存在問題
一部分學生缺乏自覺性，在無家長監管的情況下，不按時上線學習，或者中途離開，還有些學生不服家長管教，任意妄為，不重視學習;還有些學生家庭中兄妹幾個都要線上學習，再加上父母上班，導致部分學生要照顧弟弟妹妹，不能一課不落地正常學習，雖有回放，但每節課都安排的扎扎實實，學生也無時間看回放，所以就導致不上線，遲到或不能及時完成作業的現象。
五、改進措施
1、及時在釘釘群發起直播，並在微信群發信息，提醒學生上線。
2、對自律性差，不想學習的學生進行思想教育，同時利用班規約束，讓其重視學習。
3、多在作業批改時回復一些激勵性的語言，鼓勵學生積極參與線上教育
總之，我會克服困難，竭盡所能做好在線教育工作。
㈢ 在線培訓系統怎樣鼓勵員工學習
在線培訓系統，如果你想讓員工鼓勵員工在線學習的話，一定要設立一些獎勵機制，有了獎勵機制，對於工作人員學習的機動積極性就比較高了。
㈣ 如何讓員工積極參加培訓
員工培訓積極性不高，可以試試通過在線培訓系統開展線上培訓，它更智能、更高效，更具趣味性，顯然更適合現如今企業的培訓。
一、移動培訓
通過在線培訓系統後台，連接微信，企業成員可以通過微信在線的方式，隨時隨地的進行培訓學習。同時，不需要像傳統的培訓方式，需要集齊所有成員，也不需要利用工作的時間參加培訓，因為在線培訓是可以擺脫時間的局限性，利用自己空閑時間，進行碎片化學習知識，還可以在微信上進行互動交流。
二、多種課程形式
在線培訓，代替了傳統形式單一、內容簡單的紙質文檔培訓，通過企業培訓系統後台，允許管理員自主上傳學習課件，支持的格式有圖文(在線編輯)、文檔(word、excel、ppt、pdf等多種常見文檔)、圖片、音頻、視頻或者是url，加深企業員工培訓興趣，促使更加主動地接受培訓，有利於提高培訓的質量，可以讓員工為企業創造更多的財富。
三、實現閉環培訓
利用輕速雲在線培訓系統將自己的培訓課件上傳到伺服器端，每當有新員工加入時，都可以學習已經上傳的課程，學習完畢後參與在線考試，考試結束後由系統閱卷給出分數，省去了絕大多數人工環節。實現從課件上傳、課程設計、發布學習計劃到在線學習、考試評測和學分/學時統計，全程實現無紙化，可以節省企業辦公成本支出，同時利用在線培訓可以省時又高效。
四、 提高員工積極性
通過考試培訓系統組織在線考試，通過考試檢驗學習效果，培訓系統自動評卷統計學員成績，無須人員統計，系統自動生成考試報表。同時，員工也可以通過培訓考試系統查詢考試明細。根據學員學習情況統計學分和時長，自動排名，激發企業成員培訓的積極性。
㈤ 淺談網路學習中如何激發和維持學習動機 詳細�0�3
學習動機是直接推動學生學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。在網路學習中能否有效激發和維持學生的學習動機是非常重要的。本文結合網路學習的特點和影響學習動機的因素闡述了在網路環境下激發和維持學習動機的方法。 關鍵詞：網路學習；學習動機；評價體系 中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 1 引言 隨著網路技術的成熟和終身學習理念的盛行，網路學習已成為現代遠程開放教育最主要的一種形式，網路化學習成為教育的一個重要發展趨勢，各種網路學習支持系統相繼問世。但網路學習者自主學習動機現狀不容樂觀，再加上網路學習環境本身就存在監控難，師生互動難以及交流虛擬化等特點，這給網路學習的展開帶來了困難。 學習動機是學習者學習的核心因素，是貫穿整個學習過程的一個持續性、可激發性因素，是直接推動學生學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。它是一個由內外驅力組成的動態過程，隨著學習環境的不同，動機的形成過程及其誘因也會有所變化。在網路學習中，樹立積極態度，識別並滿足學習者的需求從而激發並維持其學習動機是順利開展網路學習的關鍵環節。 2 網路學習的特點 所謂網路學習，就是指通過計算機網路進行的一種學習活動，它主要採用自主學習和協商學習的方式進行。相對傳統學習活動而言，網路學習有以下三個特徵：一是豐富的和共享的網路化學習資源。二是以個體的自主學習和協作學習為主要形式。三是突破了傳統學習的時空限制。 網路學習環境的核心是一種超媒體的信息組織與表徵方式。因此，學生在學習環境中所面對的不只是語言、文本信息，而是集多感官通道信息於一體的多媒體信息；不再只是具有預定順序信息序列，而是一個可以按照思維與理解路線自由跳轉、自由展開的立體信息空間，學生可以按照自己的方式展開自己的學習路徑、學習過程。 3 學習動機的構成及影響學習動機的因素 傳統教育心理學把學習動機定義為激發與維持學生從事學習活動的原因。但現代教育心理學賦予這一概念更多的含義。如沃爾夫克(Woolfolk,A.E.,2001)說：學習動機不只是涉及學生要學或想學，還涉及更多含義，包括計劃、目標導向，對所要學與如何學的任務的反省認知意識，主動尋求新信息，對反饋的清楚知覺，對成就的自豪與滿足和不怕失敗。學習動機是學生學習的「驅動器」。 根據學習動機的構成模型，影響學習動機的因素大體可以分為個體因素和環境因素。個體因素包括學習者學習的需要、情緒狀態、信念、目標定向等多個方面，其中每個方面又包含不同的因素。如情緒狀態涉及學生的喚醒水平、焦慮、興趣、好奇心等；環境因素則主要涉及教師變數、任務變數、家庭及同伴變數。這些因素都對學習的動機水平產生不同的影響。 4 激發和維持網路學習動機 4.1 實施合理的獎懲措施，建立基於學習者能力發展的反饋評價體系 在網路學習中，應該建立人性化的學習督促機制和學習激勵機制，包括進度提示、建議、警告等，可以根據學生的學習時間、學習內容、學習交互、學習效果四方面學習情況進行加權評分統計，建立排行榜，使學生能夠知道自己在線上學習過程中的表現，並給予學生精神上或者物質上的獎勵與懲罰。 同時要建立完善的學習評價機制。基於學習者能力發展的反饋評價不能只給網路學習者諸如「努力學習」等抽象的建議，而要給他們提供明確具體，有針對性、啟發性的反饋，使他們受到鼓舞，讓他們知道學習對他們來說是有意義的，確保他們能夠明白他們通過此次學習獲得了什麼能力。評價應該根據學生的年齡與性格等特徵，必須客觀、公正和及時，評價結果的解釋應強調自我比較而避免相互比較，不要過於強調分數與等級，要給學習者提供參與評價的機會，促使學習者從評價中獲得成就感，從而提高學習的動機。 學習評價具有激發學習者行為動機，調動學習者積極性的作用。明確的學習評價標准，是學生學習的指南針。以前的學習評價反饋，對學生以後的學習效率動機，也會產生較大影響。具有激勵作用的評價方式必須具備下列性質：(1)盡可能提供肯定性的評價。肯定性評價能使學習者受到鼓舞，產生成功感、自尊感和自信感，從而不斷地提高學習動機，煥發熱情。 (2)實行激勵性，多元化的評價機制。對學習者的評價要有區分，盡可能挖掘學習者的長處，著眼於指導和幫助被評對象改進學習，以取得更好的成績，經研究表明，在一定限度內，經常記錄成績的測驗對學習者的學習動機具有很大的激勵作用。 4.2 豐富學習資源，使枯燥的知識趣味化 豐富的、生動的、形象的學習資源是激發學生學習興趣、激活學生學習動機的重要保證。目前，網路學習資源主要有文字、圖像、視頻、動畫、CAI 課件等，這些資源各有所長，可以優勢互補，把教材中的知識點用這些豐富的網路資源進行展示，學生可以像看動畫片一樣學習知識，也可以使抽象的知識形象化，更加易於理解。因此，應根據學生學習的需要和興趣，精心研究與設計學習資源，注重多種學習資源的優化配置和技術的合理使用，對學習資源注入直觀情節和情感色彩，提高學習資源的吸引力，激發學生對學習資源的濃厚興趣。 4.3 培養學習者對網路學習方式的認同感 心理學研究認為，人對自己所認同的東西會產生極大的熱情。管理學則進一步強調，人只有在為自己所認同的目標工作時，才能全身心地投入，並充分發揮其創造力。因此，很好地抓住現代遠程開放教育的入學咨詢和入學教育環節，向學習者介紹現代遠程開放教育的學習模式、學習支持服務系統、教學管理方式以及使用現代教育技術和教學資源的方法，組織他們觀看直播課堂節目，參觀學校的現代遠程教育設施，使學習者逐步了解現代遠程教育的內涵，樹立自主學習的觀念，消除他們對網路學習方式的顧慮，培養他們對這種學習方式的認同感，是網路學習中激發學習者動機的一種有效的方法。香港公開大學在這方面就為我們樹立了典範，他們製作了「公開大學道」用來介紹如何利用網路進行學習。包括學校介紹、學習前的准備、如何獲得學習支持和提高學習技巧等內容，這些有利於增加學習者對網路學習方式的認同感。 4.4 提高學生在網路學習中的學習興趣 「平凡的老師教學生讀書，優秀的老師教學生愛讀書。」著名的教育學家誇美紐斯所倡導的教學法原理中就有很重要的一個「興趣與自發原理」。他認為其實學生求知的慾望是很自然的，因此不能用強制和懲罰的方法來強迫他們學習。應當使學習成為一種輕松愉快的事情。在網路學習中可以設置一些輕松的游戲環節，比如把完成習題設為一個闖關過程，闖關過程中的障礙就是一道題目，答對了就可以積分，學生闖入關底之時也就全面掌握了某一章節的知識點。也可以在網路學習過程中設置互動環節，學生遇到疑難問題可以在線向老師求助，學生之間也可以互相討論問題，設置知識難點的討論版塊，規定時間內為同學答疑最多者可擔任版主。學生在學習中有了驅動力才能維持學習動機。
㈥ 網路培訓系統如何鼓勵員工學習
想要堅持學習的一腔熱血很多人都很難辦到，不同的人有不同的方式激勵自己，有的為了打起精神嘗試不少新鮮的方式讓自己清醒，有的是為自己樹立一個榜樣/偶像，鼓勵自己不斷努力去達到對方所有的樣子……
那麼，在企事業單位推行網路培訓系統進行培訓學習的同時，如何鼓勵員工學習呢？
員工通過網路培訓系統學習，不像在公司有管理員催促學習，不像在學校有老師叮囑，通過系統自學，很難保證學習質量。
積分制度。（以企慧通培訓系統為例）通過積分排行的積分綜述進行排名，通過培訓、考試、其他的分類進行排名統計，通過「我的積分」查看個人所有積分變動記錄及變動時間，可清晰自己的排名位置，明確自身。每一個積分都可看作是金額，在「積分商城」根據自身積分兌換實物，從而促進學習積極性，擁有滿足感。
㈦ 您將如何支持和鼓勵教師和學生進行遠程教育應用
實施「國家農村現代遠程教育工程」，這是國家為了縮小發達地區與中西部落後地區之間的教育水平差距,在西部大開發的戰略部署中採取的一項重大舉措，目的是讓我國中西部落後地區的孩子同樣能平等地享受到最優質的教育資源。我區自2002年「教育部、李嘉誠基金會西部現代遠程教育工程項目」實施以來，又實施了「國家農村中小學現代遠程教育工程試點項目」。5年來，經過多方努力，已形成了覆蓋全區農村中小學的以三種「模式」為主的農村中小學現代遠程教育工程體系，這無疑為加快農村中小學教育信息化步伐，進一步實施素質教育提供了良好的條件。較好、合理的在教學中應用遠程教育優質資源已是教學發展的大勢所趨。但在實際應用中，農村小學有效的利用遠程教育還存在一定的差距，還存在諸多不足。下面是本人的幾點認識。
一、加大投入，保證遠教資源的充分接收和利用
農村小學遠程教育設備投入嚴重不足,不適應現代遠程教育要求。如按模式(二)配置的小學,電腦配備的硬碟容量大多60G，還有40G的，最大的單盤容量也只不過只有80G，已不能完全滿足和適應中小學教育資源和黨員幹部培訓教育資源的接收，部分學校只能通過及時整理，刪除舊的，騰出空間接收新的，就這樣，也只能是在課程資源方面給予保證，其他方面資源的接收和利用根本無從談起。因而，從學校領導到各級教育管理部門對此要給予足夠重視，加大遠程教育相關設備的投入和改造，以適應遠程教育發展的需要，保證遠程教育資源的系統性，完整性，全面性，多樣性。再說，隨著科技的發展，一些電子產品的價格也在大幅度下降，更新和改造現有電教設備，也在學校經濟條件許可和承受的范圍之內。
二、加強學習，提高運用遠程教育的能力和水平
遠程教育的最終落腳點還是在「用」上，如何用？怎樣提高用的成效？成為當前亟待研究和解決的問題，但用的關鍵還在於教師。對農村小學教師來說，平均年齡都在35歲以上，青年教師特少。而遠程教育對於中、老年教師來說更是一個新鮮事物，以前從未接觸過。雖然各級教育管理部門通過各種手段對教師信息技術方面進行了不同形式、不同層次的培訓，但效果還是不夠理想，教師信息技術整體水平不高，綜合能力不強，成為當前遠程教育應用的一個重要「瓶頸」。因而，加強教師應用遠程教育的學習和培訓，建立信息技術支助服務體系已迫在眉睫。
（一）加強管理，以用促學，注重教師遠程教育應用的學習和培訓
1、將遠程教育工作納入學校工作計劃，制定切實可行的教師遠程教育培訓計劃。
每學期，學校要將遠程教育工作納入學校工作計劃，對遠程教育工作提出明確的目標，任務和要求，制定相應的保障措施，責任到人，注重計劃、措施的檢查和落實，以保證遠程教育工作的有效開展。
教師應用遠程教育的學習和培訓，應從常見的如電腦、電視機、DVD、視頻演示儀、投影儀等電教設備的基本操作的達標過關開始，到教師信息技術水平及綜合能力的培訓和提高，遠程教育相關知識的學習，遠程教育課堂教學應用模式的探索等方面進行全面的、系統的學習和培訓，並且要分層次，分階段，使人人過關達標。通過這樣一系列的培訓，使教師都能正確、熟練的使用遠程教育設備，為將遠程教育資源有效、高效地應用於課堂教學創造條件。
2、加強遠程教育應用教學研究工作。每周組織教師或集體、或個人觀看一節網上優質課堂教學實錄，每月組織觀摩一次遠程教育應用示範課，或者組織本校青年教師上研討課。之後，組織教師結合當前的課程改革，從課標要求、課程結構、教學思想、教學設計，教學方法、教學技巧等角度進行思考、研討，從中領會優質課、示範課中蘊含的新理念、新方法、新思想，從而提高教師的思想認識、理論水平和業務能力。
3、制定激勵機制。
把教師遠程教育的培訓和學習以及將遠程教育應用於教學的情況納入教師的目標管理和業務考核中，作為評優、評先、職稱晉級的依據。以此推動和促進學校遠程教育工作扎實有效的開展。
（二）建立信息技術支助服務體系
信息技術的發展可謂日新月異，對大多數教師尤其是農村教師來說，是無法趕上和適應當前層出不窮的新技術、新事物的發展的，這就需要有一支專門的專業技術力量來為教師將信息技術應用於教育教學做支助服務。專業技術力量的建設，一方面是學校及上級管理部門成立相應的機構，委派相關人員進行管理，通過實踐鍛煉，提高他們的信息技術能力和水平，培養、造就和形成一支屬於教育內部的專業技術力量。另一方面是將一些高技術、高難度的信息技術服務項目走商業化的道路，向市場競爭搞定製，以彌補信息技術高尖服務項目技術力量的不足。
三、轉變管理觀念，讓教師「輕松上陣」
時下，一些信息技術能力相對較好的教師已成為學校教師群體中的「香餑餑」，但也出現了這樣一種現象，既能者多勞，信息技術能力越強的越忙，而信息技術能力越差的卻越輕松。這主要是農村小學班多人少，教師的教學任務都相當繁重。教師除了上課之外，很多情況下都忙於各種檢查，評比、上交資料。而一旦遇上像檢查這一類的情況時，學校領導布置任務時信息技術能力強的教師自然成為首選，而信息技術能力相對差的教師倒覺得還是不學為好，免得受累。另外，教師的辦公如教案的編寫、材料的上交等還不能實現無紙化辦公，也使得信息技術能力差的教師覺得沒必要進一步深入學習信息技術。要改變這種不良現狀，一方面要切實減少對一般學校工作的檢查、評比，讓教師有更多的時間，更大的自主權去開展教育教學活動，為教師應用遠程教育「保駕護航」。另一方面，要轉變管理觀念，讓教師辦公向無紙化辦公積極邁進，要大膽放手讓教師使用電子文檔教案，或列印教案，體現無紙化辦公的便捷性，高效性，優越性，教師上交材料必須使用電子文檔上傳和列印搞，採取「逼鴨子上架」的方法，促使教師自覺加強信息技術的學習，促進教師信息技術能力和水平的整體提高。
四、強強聯合，整合信息，資源共享
農村小學數量多，分布廣、規模小。有的一個鄉鎮多達十個以上，而各個學校「各自為政」，缺乏信息交流和相互合作。結果各校在開發應用遠程教育的資源時耗費大量的人力、物力甚至財力，但成效不明顯，而且質量不高。現在，「校校通」工程已經實施，各校都已接入互聯網，這就為各校之間、教師之間的信息交流創造了條件。各鄉鎮應該把本鄉鎮不同學校的同一年級組成一個信息資源開發組，根據教學內容分學科、分章節開發研製適合本年級的遠程教育資源。將各自開發的資源上傳到管理平台，實現統一管理，發揮不同學校的學科優勢，起到優秀資源共享。這樣既可節約各自的時間和精力，又可提高資源的質量和利用率。
總之，遠程教育在農村中小學的深入應用，開辟了農村教育的新局面，譜寫了農村現代教育的新篇章。一些存在的問題和不足，一定會在今後的探索、創新中得到解決。在提高學生的學習積極性、主動性，全面提高教育教學質量，教育創新等方面，遠程教育必將發揮其應有的、積極的作用。
㈧ 對網路培訓的意見建議
近年來，實踐「互聯網+」幹部教育培訓模式，利用網路培訓的形式開展幹部教育培訓，已成為當下緩解工學矛盾，滿足各級幹部自主學習需求，提高幹部能力素質的重要舉措，在幹部教育培訓方面發揮著重要作用。但在實際培訓過程中，還存在著幹部學習自覺性不強、網路教學缺乏互動、培訓效果難以評估等問題。針對上述問題，提出以下建議。
調動幹部學習積極性。將網路培訓和日常學習結合起來，做好培訓管理工作，通過開展各種形式的學習提升活動，在幹部中營造良好的學習氛圍。開展廣泛深入調研，准確掌握幹部學習需求，針對性增設相關課程，把高質量的課程送到幹部身邊，切實提高幹部的學習自覺性，變「要我學」為「我要學」。
提升網路課程的交互性。在網路學習中，課程的互動往往體現在視頻教學中嵌入的提問環節和課程相應的評論功能，但實際學習中提問環節無論答題是否正確，視頻都可繼續學習並累計學時，而幹部在評論區留言提問，也得不到及時回復。建議在以上兩個方面進行改進，增強課程交流互動。
增強網路培訓的實效性。僅從完成的學時數方面，很難掌握幹部網路學習的實際效果，在課程最後增設隨堂測試環節，答題正確率達到一定標准後，課程准予通過計入學時，低於該標准要求重學課程，防止假學、趕學現象的發生。同時，在網路培訓考核方面，分層分類科學設置學時要求，不以總學時數進行排名，引導幹部真正「入腦入心」，高質量開展自主網路學習。
㈨ 在線學習培訓系統，如何增強培訓實效
在線學習培訓系統以網路錄制課的形式進行一對一的授課；
要想讓自己增加培訓實效性
第一，清除障礙
關閉一切電子設備，除了筆跟紙，啥也不要有。
第二，控制時間
人的網路學習最多40分鍾，時間長了容易走神
第三，獎勵自己
40分鍾有30分鍾學習，10分鍾思考！這一堂課都學明白了，獎勵自己一個水果吃，
預祝你事半功倍
㈩ 如何提升線上培訓效果
想要提升培訓效果，需要從培訓形式上徹底變革，以往企業內多採用線下面對面授課、文字版培訓材料自學和線上非同步視頻授課的方式，存在成本過高、互動性較差、時效性不足、教學效果無法評估等諸多弊端，難以滿足企業培訓需求。隨著雲視頻會議系統的普及，遠程視頻培訓逐漸成了企業培訓的首選。相對於傳統培訓方式，遠程視頻培訓有節約成本、高效連接、效果可評估、隨時鞏固和復看等優點。
節約成本
分布式辦公成為常態，給企業培訓部門帶來極大的麻煩。為保證教學效果，不得不採取異地培訓的方式，但不管是培訓師出差到分公司所在地還是受訓者來總部，交通、食宿等成本都非常高。採用遠程培訓，講師在總部培訓室就可以和全國各地受訓人員進行面對面高清視頻連接。全球領先的音視頻技術保證移動網路和互聯網環境下，講師、學員雙方也能進行真人1:1高清實時音視頻交互，實現完全沉浸式的教學體驗。
高效連接
以往的培訓模式受場地空間不足、時間難統一等限制，無法大規模、高頻次舉辦，使用以雲視頻會議系統為基礎的遠程培訓完美解決了連接難的痛點，講師用系統發起遠程培訓，通過微信、簡訊、電子郵件等方式發給受訓者，學員用手機、電腦、微信小程序、會議終端等都可以一鍵進入線上培訓室，隨時隨地建立全球高清視頻連接。系統已全面打通主流硬體，iPhone、安卓手機、Windows電腦、Mac OS電腦、會議終端、大屏顯示器等均完美支持。
效果可評估
培訓是為了提高員工的工作能力，形式主義的培訓課程對提高員工核心競爭力毫無幫助，及時評估培訓效果尤為重要，遠程培訓系統支持答題功能，講師發起在線答題，受訓者用答題器作答，系統收集反饋數據並處理，講師通過統計結果了解學員對知識點的掌握情況，直觀、全面的評估效果，並及時作出教學調整。AI+外接設備的組合讓教學效果可量化，培訓變得更高效。
隨時鞏固和復看
只聽課不復習很難真正掌握所講知識點，傳統培訓場景下學員只能邊聽邊記筆記，課堂效果無法保障。遠程視頻培訓系統支持全程錄屏功能，培訓結束後，受訓者能回看完整課程，不錯過任何重要知識點。通過語音識別技術，系統還能生成文字版培訓筆記，在線簡單編輯後即可導出，方便學員隨時查看。上課認真聽講、下課看錄播視頻和文字培訓筆記復習，保證學員能充分、高效地掌握所學知識。
網路通訊設施不斷完善，雲計算、音視頻等技術不斷成熟，雲視訊技術也迎來了爆發式發展，並已廣泛應用於各個領域，遠程培訓是小魚易連雲視頻會議系統眾多應用場景中的一個，作為網路時代先進的培訓方式肯定會得到更迅速的發展。未來，遠程視頻培訓必將取代傳統培訓，成為企業內員工培訓的最佳解決方案，也將推動整個國內人力資源行業的大變革。