網路教育有多少年的歷史了

㈠ 網路教育從哪年開始的

我國的網路教育是從1998年開始的

㈡ 遠程教育的發展歷史

遠程教育是社會發展、經濟騰飛、科技進步和教育改革到一定階段的必然產物。在國際遠程教育風起雲涌的發展潮流中，中國遠程教育的發展可以說是風雨兼程，獨樹一幟。

歷史上中國遠程教育有幾次大的發展機遇：

第一次是在20世紀60年代初。當時黑白電視剛剛出現在我國的一些中心城市，北京、上海等電視大學的建立，開創了國際上應用電視媒體開展遠程高等教育的一代先河。

第二次是在70年代末。文革結束後的中國，百廢待興，人才奇缺，但微波傳輸的彩色電視網已在全國初步形成，作為我國改革開放總設計師發展戰略藍圖中一枚重要棋子，鄧小平高瞻遠矚，親自批准成立了面向全國的中央廣播電視大學，使我國遠程教育抓住了一次歷史性的重大發展機遇，為國家培養了數百萬合格人才，也為中國遠程高等教育在中國高等教育中爭得一席之地奠定了基礎，為第二代（階段）國際遠程教育在東方文化背景下的發展做出了歷史性的貢獻。

第三次是在世紀之交。中國社會發展、經濟建設進入「盛世」，信息技術飛速發展，教育信息化、高等教育大眾化等為遠程教育發展提供了新的歷史機遇。中國政府抓住機會實施了包括「現代遠程教育工程」在內的《面向21世紀教育振興行動計劃》，1998年教育部啟動了現代遠程教育試點項目，值此前後，還在資源建設、網路多媒體教學信息傳輸平台建設、質量管理和課題研究等方面全面啟動了現代遠程教育工程。

2000年4月，教育部在長沙召開「教育部現代遠程教育試點經驗交流會」，這次會議在交流總結現代遠程教育試點經驗的基礎上，利用國家構建的現代遠程教育專業技術平台，重點支持一批著名高校進行網路教育學院建設，開展遠程學歷和非學歷教育。教育部原副部長韋鈺指出，這次會議是我國現代遠程教育工程中具有標志性重要意義的會議。會後頒布了教育部（2000，10號）文件，全面啟動試點。現在試點院校已增至68所，針對試點規模和質量等問題，教育部2000年4月召開的現代遠程教育質量管理研討會， 7月召開的現代遠程教育試點高校協作組會議，標志著教育部從「積極發展，規范管理」入手，加大了對遠程教育試點宏觀調控和指導的力度，促進這一新事物規范、科學的發展。

㈢ 網教全面退出成人學歷教育政策變化背後的信號，你讀懂了嗎

在當前經濟形勢下，教育內卷愈演愈烈，幾乎所有的大專生都想全力以赴。
越來越多的專科生湧向《獨木橋》招生本，導致一些專科生跌落橋下，無法順利到達彼岸。
既然這條路不通，很多專科生就開始考慮通過非全日制方式提高學歷。
但是近年來，高等學歷繼續教育在進行改革，有簡化高校、縮小專業的趨勢，各個過程的監管措施也更加嚴格。
高等學歷繼續教育歷來「放任自流」，對從報名到畢業的全過程缺乏有效監管，不僅對成人學歷社會認知度不高，而且給教育資源帶來了一定程度的浪費。
為此，國家開始了階段性改革，推動了高等學歷繼續教育健康有序發展。
1、網路教退出，選擇變少
今年5月24日，全國高校網路教育考試委員會辦公室發布電報，網路教育在線平台自2022年6月7日正式停止運行。
自2004年第一屆全國高校網路教育考試委員會成立以來，到2022年網路教官宣布退出，歷經18年時間的網路教育，全面退出歷史舞台。
這表明，我國四大成人學歷提升方式三大提升，高校高中生升入本科的選擇減少了一個，競爭壓力也越來越大。
2、自考檔期，專業停止招生
北京市2018年對自考報名條件進行戶籍限制，湖南、湖北、河北、浙江等地也緊跟改革步伐，嚴格限制自考報名人員戶籍地。
除了限制戶籍，一些大學自譽磨考專家還限制了招生人數。
去年，上海復旦大學的行政管理專業書籍限定為600人，新聞專業書籍限定為100人。 四川省從源頭著手，在個別考點限制報名人數，廣東、江蘇等地也經常出現部分地區人滿為患的情況。
不僅如此，很多自考專家被停止了。
今年5月16日，全國自考委員會正式發文，2022年秋季22個自考專家停止新生注冊。 其中包括教育管理、網路營銷和管理等方面的專家，上海、天津、河北、江蘇、安徽、廣西、廣東、福建等多地也相繼發布了關於停考的通知。
3、學制延長，壓力加大
目前，非液虛毀全日制專業學校制為2.5年至3年，但由於最新的高等教育法修改，必須適當延長非全日制高等學歷教育的修業年限，預計未來學習時間的增加將是一個大趨勢，學制可能延長到3年至4年。
國家對社會人升入本科學歷學習時間的要求越來越接近全日制辦學年限，這不僅是為了提高人才培養質量，更是為了實現教育公平的改革。
4、報名流程規范，報名難度目前有所加強，採取鬧備網上報名模式。
該模型對大家信息的真實可靠度有很高的要求。
我們知道申請考試是有學歷要求的。 例如，特別升學需要大學學歷。
未來，隨著技術的發展和信息的完善，學歷真偽驗證也將越來越嚴格。
5、報考材料審核更加嚴格，門檻相應注重在成人教育報名中加強對考生學歷的審核，報考時，必須有相應的前置學歷才能報考。
改革後，如果沒有在學信網上可以查到的高中、中專學歷，就不能報考大學水平。
在本科一級，需要在學信網上可以查到的專業學歷證書。
許多省份默認開展專業科目考試，本科、專業科目一起考試。 此舉旨在縮短許多考生獲得證書的時間。 因為在申請本科畢業證書之前取得專業學歷就可以了。
6、在畢業更加規范、畢業難度更大的今天，成人教育學歷提升的考題仍然相對簡單，但接下來成人教育的課程、作業、畢業考試等都與畢業息息相關，我們需要投入更多的時間和精力去學習。
總的來看，未來非全日制高等學歷教育將更加嚴格規范，報考門檻越來越高，畢業壓力和難度也將加大。
我們完成了學校要求參加的學習和各階段的考試，而且所有的學習考試都有記錄，必須完成合格才能畢業。
在許多改革和趨勢下，成考從原來的「寬以待斃」變成了「嚴以待斃」。 報名人數上升、選優原則、可能增加的學制…面對這些情況，今年趕緊報名、早做備考是真的。

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㈣ 網路教育平台的發展歷史

網路教育試點工作以來，在網路教育的管理機制、教學模式、教學管理模式、人才培養模式和資源建設等方面取得了卓有成效的進展，網路教育已成為散滾我國高等教育的重要組成部分。隨著信息技術的發展和社會經濟文化的物慶進步，網路教育在構建終身教育體系方面將發揮沖螞余越來越重要的作用，也將成為創建學習型社會的重要手段。
隨著互聯網的發展，越來越多的教師將他們的課程框架、講稿筆記和閱讀清單等放在web上供學生瀏覽，利用E-Mail等通訊工具與學生交流。此後，利用Web教學的需求不斷增長,一些高等院校和公司企業開始開發專業的網上教學應用系統，這些系統主要是幫助學校開發教學資源庫。後來，功能進一步完善，支持Web教學活動管理。總的來說，這些網路教育平台都是圍繞資源的開發管理，網路教育平台的發展，歸納起來,經歷了四個發展階段。第一階段：內容管理系統(Content Management Systems,CMS)。在網路技術發展的初期,一些高等院校、著名公司和一些培訓機構開始有目的地開發專業的網上教學資源庫,來存儲和管理教學資源,從而節約成本,使學習者可以自主地選擇所提供的網路資源進行自主學習,拓寬了知識的傳播方式。但功能上僅限於資源管理,缺乏相關的標准，資源格式不統一,資源共享程度較低。第二階段：學習管理系統(Learning Management Systems,LMS)。它最初來源教育培訓自動化管理系統,一般提供學習者在線注冊、教學資源列表管理、用戶信息管理、學習過程數據記錄、統計等功能模塊,但不能實現學習內容生成的功能。第三階段：學習內容管理系統(Learning Content Management Systems,LCMS)。為了方便沒有技術基礎的教師和課程資源專家，設計、生成、發布和管理維護網路課件，教學人員跟蹤統計學生的學習過程，設計開發了LCMS系統，LCMS使學習內容共享和教學交互成為可能。第四階段：網路教育平台(Web- based Instruction Platforms)。例如對外經濟貿易大學遠程教育學院網路教育平台在原來教學系統的基礎上,從對教學過程(課件的製作與發布、教學組織、教學交互、學習支持和教學評價)的全面支持,到教學的組織管理( 用戶與課程的管理),再到與網路教學資源庫及其管理系統的整合,集成了網路教學需要的主要子系統,構建了一個比較完整的網上教學支撐環境。

㈤ 奧鵬遠程教育有多少年的歷史

我先在成都奧鵬教育官網上粘貼一下簡介：
中央電大奧鵬教育中心是教育部在2001年批准成立的國家級遠程教育公共服務體系，也是目前國內最大的網路教育超市。已經與北京大學、中國人民大學、浙江大學等國內40所著名高校開展遠程學歷教育合作，與300多所高校合作職業資格認證培訓項目，且有部分高校將職業資格認證培訓項目納入相關專業的教學計劃，學習模式簡單，操作方便，國家承認學歷，教育部電子注冊，可以評職稱，公務員，考研等。
北京奧鵬遠程教育有限公司成都分公司（簡稱為奧鵬遠程教育成都直屬學習中心）於2009年9月正式成立。是奧鵬遠程教育中心在西南地區首家、四川省唯一一家直屬學習中心。同時也是遠程教育全國統考科目國家級統考考點。學習中心位於成都市中心天府廣場東北側（順城街31號廣電國際大廈12層）。為起到立足成都輻射西南地區的示範作用，從硬體設施配套到工作人員素質都是高標准嚴要求。學習中心擁有良好的教學環境，一流的教學設施以及具有豐富遠程教育工作經驗的專職老師，竭誠為廣大學生提供先進的遠程教育學習平台和優質的校外教學支持服務，以及來自全國各地名高校的優質教學服務。目前，與本學習中心合作的高校有北京大學、北京外國語大學、北京語言大學、吉林大學、南開大學、天津大學、西安交通大學、江南大學、中國醫科大學和中國石油大學（華東），另會在2010年根據川內學員需求增設更多高校和專業！
學習中心為了讓學員們在職業發展上突破瓶頸，除開展現代遠程學歷教育外，積極探索整合本地資源的模式，開展了動畫設計師、心理健康輔導員、國際物流師、國際電子商務師、電子信息工程師、網路編輯師、營銷師等非學歷教育課程的培訓項目。「學歷+技能」也正是迎合了目前社會對人才知識結構的需求。
學習中心向廣大學員全面開放教學設施和場所，提供個性化的遠程學習指導，個別化輔導等學習條件和支持服務，幫助學生順利完成學習過程。
學生在這里享受國家重點大學優秀的教學資源，接受現代化、高水平的專業教育的同時也可以感受到學習中心對學生的熱情、周到、細致的服務。
我們的服務思想是的「服務創造價值、誠信贏得客戶、細微創造精彩、管理走向未來」。我們將秉承「心繫天下求學人」的服務理念，為每一個求學者提供學習資源。
我是在成都市順城街31號四川廣電國際大廈12樓 報的北大人力資源管理（專升本），那裡的工作人員服務態度好，價格也合理，只要你有任何問題她們都會為你耐心回答的！！而且考試也比較容易通過的。

㈥ 遠程（網路）教育能學到真東西嗎

遠程（網路）教育教什麼?什麼人教?能不能學會?既然有這么多想學遠程（網路）教育的朋友對這個問題感興趣，我們就專門解讀一下這個問題。 一、「真東西」指的是什麼? 我想提出這個問題的朋友們所說的「真東西」無外乎指兩個方面：精解的知識和對職業有幫助的技能。如果要認真回答這個問題，其實這兩個方面還要有個大前提：就是作為學員的您一定要付出精力、時間，努力學習消化遠程（網路）教育教給您的知識。另外一方面「對外經濟貿易大學」遠程教育是國家211工程重點大學，在教學資源，教材方面，老師資歷方面，學歷含金量方面，在這個層面上，都是非常有保證的;至於對職業有幫助的技能，這個要求您得下到功夫，我以前給咨詢遠程教育的學員巧數舉過一個例子：如果你不想也不學，就算老師是孔子你也成不了顏回啊。所以說，剛才說的這個大前提才是最重要的，如果想要真東西，得您自己下到功夫，這是您主觀的事，能不能保證執行誰都干預不了。 二、遠程（網路）教育教什麼?什麼人教? 遠程教育和自考、成考一樣，都屬於成人教育學歷。開設的課程和成人高考也比較類似，各專業課程的選擇在我們對外經濟貿易大學遠程教育網站上查一下就可以知道。網路教育的特殊之處在它的授課方式，它是大部分採用網路遠程的方式授課的，不象成考、夜大有孝歲首面授。 遠程教育的授課老師都是對外經濟貿易大學的任課老師，師資力量非常優秀。可以不誇張的說：身在偏遠山區，共享名師傳道授業，這是遠程教育的真實寫照。 三、遠程教育里教的知識能不能學會? 在這個問題上，我先把智商因素排除在外。我們都是一般人，智商相差不多，討論這個問題不用考慮智商。那能不能學會就取決兩個方面了：您有沒有認真聽課做筆記、有沒有很好的教學模式。有沒有認真聽課做筆記是第一個問題的大前提，我們只解讀第二個問題。 對外經濟貿易大學遠程教育「7+1」的教學模式 貿大遠程在建構主義學習理論的支撐下，設計了「7+1」的教學模式，目的在於跨越時空限制，實現個性化的自主學習，讓廣大學員最大限度地體會學習樂趣。 1.網路課程 遠程學習最主要的途徑，結合彈性學制加學分制的模式，保障了學生學習的自由度。 2.網上答疑 學生與教師隨時可以在網上參與平時答疑，也可以在每學期的定時答疑中與老師在線「面對面」交流。 3.課程光碟 貿大遠程考慮我國目前的網路環境(尤其是西部地區)和學生的具體學習條件差異，學院還為每一名學員提供課程教學光碟，與在線課程一樣作為考試內容的主要載體。 4.教材或導學資料 考慮到紙制教材的傳統定力，結合課程的必要性，配備了響應的教材或導學資料。 5.適量面授輔導 主要從技術、方法、知識三個方面給予學生綜合性的面授輔導，以彌補學生通過網路自學的不足。 6.網上串講 每次期末考試前，安排老師對課程的知識點、重點和難點進行串講，串講內容同時提供下載，以便於學生形成系統知識體系和業余學習中隨時參考。 7.成績檢測 課程綜合成績包括平時成績(30%)和期末成績(70%)。其中，平時成績又由報到注冊、平時作業、網路課堂考勤和網路答疑四部分分值組成。平時成績主要考察學生平時學習的自覺性;期末考試集中進行，主要檢測學生學習的實際效果和真正水平。 +1.第二課堂 在常規教學活動之外，積極通過實踐基地、協作學習、英語角和特長文體等各項活動，豐富教學過程，使學員大大降低單兵作戰的孤獨感、校園生活的陌生感和網路學習的單調感。 對外經濟貿易大學遠程教育學院已經預見到了大家會遇到的困難，幫大家把解決問題的辦法想在前面了。 通過分析上面幾個問題，大家對「網路教育能不能學到真東西」這個問題有個自己的認識了吧。很多朋友得出的結論可能和我是一樣的：網路教育質量對雀畝外經濟貿易大學遠程教育肯定能保證，另外一方面更重要的是取決於你自身!

㈦ 遠程教育經歷了哪幾個發展階段

遠程教育在中國的發展經歷了三代：

（1）第一代是函授教育，這一方式為我國培養了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；

（2）第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；

（3）90年代，隨著信息和網路技術的發展，產生了以信息和網路技術為基礎的第三代現代遠程教育。

1994年底，在當時國家教委的主持下，"中國教育和科研計算機網(CERNET)示範工程"由清華大學等10所高校共同承建。這是國內第一個採用TCP/IP協議的公共計算機網。

1996年清華大學王大中校長率先提出發展現代遠程教育；1997年，湖南大學首先與湖南電信合作，建成網上大學。清華大學則在1998年推出了網上研究生進修課程。

1998年9月，教育部正式批准清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現代遠程教育第一批試點院校。

1999年教育部制定了《關於發展現代遠程教育的意見》；9月，"CERNET高速主幹網建設項目"立項，目標是在2000年12月前完成CERNET高速主幹網的建設，滿足我國現代遠程教育需求。

2000年7月教育部頒布了《教育網站和網校暫行管理辦法》；同時將現代遠程教育試點院校范圍擴大到31所，並頒布了《關於支持若干所高等學校建設網路教育學院開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》，根據這個文件，31所試點院校具有很大的自主權。

2000年7月31日，31所試點高校在北京成立了"高等學校現代遠程教育協作組"，以加強試點高校間的交流與合作，促進教育資源的建設與共享。

2001年7月，教育部繼續擴大現代遠程教育學院的試點范圍，從38所院校擴至的45所。

(7)網路教育有多少年的歷史了擴展閱讀：

遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學習的學生不可避免地遇到一些困難或有些不習慣。因此遠程學習要求學習者首先應具備兩方面的能力。

始終保持自發的學習動力。參加遠程學習的學生絕大部分是成人，他們的學習動機各式各樣，但不外乎提高學歷、增加技能、在職充電、擴展職業范圍等。則侍好他們一般具有較強的學習動機，較明確的學習目的，但是在以後長達幾年的學習過程中能否保持住由此產生的學習動力是決定其學習成敗的關鍵。

主動探索的精神。成人學生應該有能力自己確定在學習上投入多少時間，制定自己的學習計劃，選擇並逐漸適應一種學習方法。學會學習已成為21世紀教育的四大支柱之一；對於遠程學習者來說，這同樣具有非常孫鉛重大的意義。

在具體的學習過程中，面對一個問題，積極的學習者不會只接受一個答案，或是等待老師告訴你該持什麼樣觀點或立場；也不會只局限於到某本書或教材的某章某節上去尋找答案。積極的學習者會主動嘗試多種解決方法，建立自己的想法，經過主動探索後決定自己要做什談枯么，該怎麼做。

㈧ 怎樣理解中國遠程教育的發展史

高等教育大眾化等為遠程教育發展提供了新的歷史機遇，1998年教育部啟動了現代遠程教育試點項目，開創了國際上應用電視媒體開展遠程高等教育的一代先河，這次會議在交流總結現代遠程教育試點經驗的基礎上、經濟建設進入「盛世」，教育部2000年4月召開的現代遠程教育質量管理研討會，標志著教育部從「積極發展，針對試點規模和質量等問題，還在資源建設，這次會議是我國現代遠程教育工程中具有標志性重要意義的會議，也為中國遠程譽陸高等教育在中國高等教育中爭得一席之地奠定了基礎，為國家培養了數百萬合格人才，加大了對遠程教育試點宏觀調控和指導的力度。在國際遠程教育風起雲涌的發展潮流中，教育部在長沙召開「教育部現代遠程教育試點經驗交流會」。 歷史上中國遠程教育有幾次大的發展機遇： 第一次是在20世紀60年代初、科學的發展，利用國家構建的現代遠程教育專業技術平台。中國政府抓住機會實施了包括「現代遠程教育工程」在內的《面向21世紀教育振興行動計劃》。會後頒布了教育部（2000，親自批准成立了面向全國的中央廣播電視大學。教育部原副部長韋鈺指出。 第二次是在70年代末，鄧小平高瞻遠矚，獨樹一幟，北京。現在試點院校已增至68所、經濟騰飛，為第二代（階段）國際遠程教育在東方文化背景下的發展做出了歷史性的貢獻，促進這一新事物規范，開展遠程學歷和非學歷教育。文革結束後的中國， 7月召開的現代遠程教育試點高校協作組會議，10號）文件，作為我國改革開放總設計師發展戰略藍圖中一枚重要棋子，百廢待興。 第三次是在世紀之交，值此前後，教育信息化，重點支持一批著名高校進行網路教育學院建設，人才奇缺、科羨蘆技進步和教育改革到一定階段的必然產物，規范管理」入手，使我國遠程教育抓住了一次歷史性的重大發展機遇慶派頃、質量管理和課題研究等方面全面啟動了現代遠程教育工程。中國社會發展。當時黑白電視剛剛出現在我國的一些中心城市、網路多媒體教學信息傳輸平台建設，中國遠程教育的發展可以說是風雨兼程，全面啟動試點遠程教育是社會發展，信息技術飛速發展，但微波傳輸的彩色電視網已在全國初步形成、上海等電視大學的建立。 2000年4月

㈨ 網路教育取消了嗎

網路教育取消了。

1999年，網路教育面世

2022年，網路教育取消

從此，再無網路教育！

2022年5月24日，全國高校網路教育考試委員會辦公室發布電函，網教線上平台將於2022年6月7日起正式停止運行。從此，網教將全面退出歷史舞台。

已畢業或已入學的同學們暗自慶幸吧，以後提升學歷的選擇性越來越小，凡事需趁早！

歷經23年的網路教育將在今年下半年正式退出成人學歷提升的歷史舞台，之後的學歷提升方式，只剩下自考、成考，以及國家開放大學。

成人學歷提升的門檻在提高，同時考試的難度也在逐年增加。學歷雖然不能讓你在短時間內飛黃騰達，但卻可以讓你在面對一份工作時，不至於被拒之門外，在面對考公考研的時候，可以和全日制考生站在同一起跑線上。

㈩ 什麼叫遠程教育怎麼樣

1. 什麼是遠程教育

現代遠程教育是指學生和教師，學生和教育機構之間主要採用多種媒體手段進行遠程教育系統教學和通信聯系的教育形式。它是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構築知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。
相對於傳統的面授教育，遠程教育有這樣姿賣幾個顯著的特徵：在整個學習期間，師生准永久性地分離;教育機構或組織通過學習材料和支持服務兩方面對學生的學習施加影響;利用各種技術媒體聯系師生並承載課程內容;提供雙向通信交流;在整個學習期間，准永久性地不設學習集體，學生主要是作為個人在學習，僅為了社交和教學目的進行必要的會面。
通常認為，遠程教育已經歷經三代：第一代是函授教育;第二代是廣播電視教育;第三代的基本特徵是利用計算機網路和多媒體技術，在數字信號環境下進行教學活動，被稱為「現代遠程教育」（或網路教育）。網路教育的突出特點是：真正不受空間和時間的限制;受教育對象擴展到全社會;有更豐富的教學資源供受教育者選用;教學形式由原來的以教為主變為以學為主。
遠程教育大致是通過網路來進行學習和考試的，主要的報名時間是根據學校不同而時間不同，所以沒有一定確定的時間，打破了時間地域的限制，做到了信息化更加的流通。
但是成人教育改革後，遠程教育這種形式越來越少，之前68所遠程院校已逐漸減少招生，且招生專業相對減少;
遠程教育招生的招生條件非常寬松，此之謂「寬進」;只有通過考試才能保證遠程教育的質量，學分滿了之後才能畢業，平常需要及時完成作業，參加期中期末考試，屬於「嚴出」。
除了遠程教育，其實還有成人高考、自考也是同樣的成人高等教育形式，文憑認可度相同，作為在職人員來說，還是最適合成人高考，相比較而言，通過率最高，而且花費的時間想對於其他來說也是比較少的。

2. 什麼是遠程教育.

遠程教育是指將課程傳送到校園外的一處或多處學員的教育。現代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。

世界遠程教育的歷史可以追溯到本世紀30年代。隨著先進的信息技術，特別是互聯網的出現，遠程教育的特徵發生了深刻的變化。

遠程教育的發展

在20世紀早期和中期，遠程教育技術（如列印機、收音機和電視的特徵是單向傳輸。這一時期遠程教育技術主要用於從老師到學生的信息傳遞，這種傳遞模式沒能起到學生之間溝通的作用，僅實現了師生之間有限的交流。當時的傳輸技術還受到時間的限制（例如學生們收聽收音機和收看電視節目的時間是預先安排好的）。

第二代技術出現在1960年，大大改進了第一代技術對時間的依賴性。錄像機和有限電視的出現，使遠程教育課程傳播部分不受時間限制，將錄制好的課程內容的錄像帶發給學生，使他們可以隨時觀看。然而，在別的方面，這一代遠程教育芹冊慎技術同上一代相比並沒有太大的不同：學生之間、師生之間的交流還是很少。

80年代中期，遠程教育開始使用個人計算機技術，不久，又出現了雙向視頻會議系統。第三代遠程教育技術同以前相比，教員可以傳送大量更加復雜的信息給學生，使學生之間、師生之間可以通過電子郵件、聊天室和電子公告牌進行交流。計算機輔助教學、計算機模擬以及其他通過計算機磁碟、光碟和互聯網等途徑的電子資源進一步表現出這一代遠程教育的特徵。

第四代遠程教育技術更加先進。學生之間、師生之間的交流得到了加強。進行嫌敬交換的信息的數量和種類顯著增加，信息更新更快捷。這減少了遠程教育對時間和空間的依賴性，使實現真正意義上的虛擬大學成為可能。
現代遠程教育融合了第二、三、四代技術。

遠程教育在中國
遠程教育在中國的發展經歷了三代：第一代是函授教育。這一方式為我國培養了很多人才；第二代是80年興起的廣播電視教育。我國的這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；90年代，隨著信息和網路技術的發展，我國產生了以信息和網路技術為基礎的現代遠程教育。

3. 遠程教育是什麼意思

遠程教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。

4. 遠程教育的意思是什麼

遠程教育在中國的發展經歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；90年代，隨著信息和網路技術的發展，產生了以信息和網路技術為基礎的第三代現代遠程教育。

5. 什麼叫遠程教育，是干什麼的拜託了各位 謝謝

遠程教育，又叫「網路教育」，是成人學歷教育的一種，目前教育部門批準的遠程教育院校有68家，大部分都是985/211院校。

6. 什麼是遠程教育求解

網路教育：也稱為 遠程教育
網路教育現在多指現代遠程教育(也稱為網路大學),是伴隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。網路教育通過完成規定的課程學習任務,考試合格獲得學分,達到規定的總學分後,可畢業,學歷證書電子注冊後國家予以承認。符合學位授予規定的學員,同時獲得學士學位證書。
具備普通高中、職業高中、中等專業學校、職業技術學校畢業證書或同等學歷相應的證書可以報考高中起點本、專科層次的學習，取得專科畢業證者可以報專生本層次的學習
網路大學通常實行彈性學制，允許學生自由選擇學習期限。網路教育需要學生有很強的自製力和自主性，與傳統教學方式不同，網路教育主要是學生通過點擊網上課件(或是光碟課件)來完成課程的學習，通過電子郵件或貼貼子等方式向教師提交作業或即時交流，並可根據學生的具體情況安排集中面授。

7. 遠程教育是什麼

遠程教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。招生對象不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。

8. 遠程教育是什麼意思啊！

2.相關課程的書本和教材通常是需要的，但是是不是統一訂購，不同的學校可能有不同的內安排；
3.只要你報容名並通過學期考試，那畢業證就沒問題；
4.這點你不用操心，學校會安排的。通常是在多媒體教室裡面進行；
5.遠程教育屬於成人教育，和普通的本科專科並不一樣，屬於二學歷。但正規的遠程教育國家是承認學歷的。

9. 什麼叫遠程教育

遠程教育：指利用通信手段開展的教育。現代遠程教育是以現代化網路技術為依託，利用數字多媒體通信網，特別是計算機網路開展互動式教學的教育方式。
教學過程：通過網路來實現教學過程中的交互，主要有以下幾種形式：
1）使用BBS技術，構建課程教學留言板。學生可以將學習過程中遇到的問題提交到留言板，教師或其他學生可以為其解答；
2）使用MSN、QQ、NetMeeting軟體，構建實現輔導室。這幾個軟體均是實現信息交流軟體，支持文字、聲音、視頻、電子白板等形式的交流，可以提高教學過程中的交互性。
3）使用Email技術，設置教學輔導信箱。以上兩種形式均有實時性要求，如果教師或學生未實時參與，那麼不能保證事後能收到（看到）相應的教學信息，為此可以使用教學信箱加以彌補。教學信箱的帳號、密碼可以公開，以便學生間也可以相互解答問題。
4）藉助於編程技術，進一步加強交互性，實現個性化教學。編程語言的特點是根據不同的信息輸入可以產生不同的信息輸出，使用Visual Basic、Flash等編程語言，根據教學內容、教學進度等，以適當邏輯設置信息群，就可以達到加強交互性的目的。