网络选课系统哪里有

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❷ 浙江省普通高中选课系统官网入口地址

浙江省普通高中选课系统官网入口地址: https://xkglpt.zje.gov.cn/Index.html

各设区市及义乌市教育局：

为贯彻落实《浙江省教育厅关于深化普通高中课程改革的通知》（浙教基〔2012〕81号）和《浙江省教育厅办公室关于进一步加强普通高中选修课程建设提升选修课程质量的指导意见》（浙教办基〔2016〕11号）精神，推进普通高中选修课程建设，提升网络课程质量，进一步推动选修课程群建设，经研究决定面向全省征集第九批普通高中选修课网络课程、课程群，现就有关事项通知如下：

一、征集对象

面向全省所有普通高中、中等职业学校、高等院校。

二、申报条件

从第九批起，普通高中选修课网络课只征集网络视频课程。申报条件如下：

（一）选修课网络课程申报条件

1.课程目标明确，理念先进，特色鲜明，具有一定创意，符合新课程理念，符合素质教育要求。

2.课程有完整的课程纲要，有教材或活动方案，目标设计科学，内容编排合理，体系完整严密，并同时提供课件、练习和测评等相关课程资源。

3.课程必须提供与课时相匹配的完整且成系列的教学视频。

4.课程具有较高的推广价值，符合普通高中实际，能满足学生的选择性学习需求，值得全省普通高中借鉴与实施。

5.区域性较强的地方课程和校本课程，不予申报。限制同选题、同质化课程重复申报。

（二）选修课网络课程群申报条件

1.课程群是指围绕同一主题，把具有相关性或一定目的的不同课程编排到一起,组成一个"群",并按照一定条件进行系统地学习和教授。

2.课程群要有系统性和逻辑性，要体现课程内容之间的层次区别，要为不同水平的学生提供相适应的课程。

3.课程群具有推广价值，符合新高考、新课改实际要求，满足学生的选择性学习需求。

4.课程群中的每一门课程都需满足上述的“选修课网络课程申报条件”。

（三）选修课网络直播视频课程申报条件

1.直播课程是指在电子教材类课程基础上开发的，教师定时在线开课的选修课程，支持学生在申请选课后通过网络直播的方式学习，直播课程需满足9课时及以上的实践，以直播视频课程的形式上报。

2.直播课程电子教材建设要求参见《浙江省普通高中选修课网络课程建设要求》（附件3），另要求课程负责人在课程申报时排好每节直播课的开课时间、主讲人及主题。

3.浙江省普通高中选修课网络课程学习平台可为直播课程提供技术支持，需要借助该平台开展直播的申报学校应具备直播教室条件，具体配置要求参见《直播教室布置规范》（附件4）。

三、推荐名额与要求

1.各县（市、区）的选修课网络课程推荐数由市教育局确定。各市推荐的普通高中选修课网络课程数量不超过25门，中等职业学校课程数量不超过10门，高等院校申报数量不限。

2.为确保征集的课程群质量，课程群征集从严控制，每地市从优从严推荐2个课程群。

3.鼓励将原有课程改编为直播视频课程进行申报，优先录用入围“浙江省数字教育资源应用实践基地学校”（浙教技中心〔2017〕51号）的学校申报的直播视频课程。每市限推荐1门网络直播课程（杭州、宁波、温州限报2门），每所高等院校限报1门。

4.在推荐过程中，每市推荐时注意学科均衡问题。各市推荐的网络课程中，知识拓展类课程不少于60%。

四、申报程序

1.各设区市教育局要高度重视网络课程申报工作，各市普教和职教教研部门、高校管理部门要积极做好宣传、发动、申报、推荐工作。

高等院校面向普通高中开发的选修课程可直接申报。

2.申报学校必须填写“浙江省普通高中选修课网络课程申报表”（附件1）或“浙江省普通高中选修课网络课程群申报表”（附件2），“浙江省普高中选修课网络课程建设要求”见附件3，网络课程教学视频拍摄要求同前八批要求。

3.所有申报课程和课程群需通过浙江省普通高中选修课网络课程学习平台（xxk.zjer.cn，以下简称学习平台）逐级评审推荐。各级教育行政部门要认真组织网络申报、初审工作，市级管理员将各市精品课程和课程群通过平台推送省级评审。教育厅将统一组织专家网络评审及集中审议，评审通过课程和课程群，列入普通高中推荐选修课程目录。

4.课程群中的课程仍需要通过省级评审，未通过者则无法列入该课程群。已列入前八批选修课网络课程的，可直接划归于某一课程群。

五、课程申报

1.请各市于9月20日之前，将本市网络课程申报汇总纸质表邮寄到省教研室王小平老师（杭州市学院路35号教育综合大楼，邮政编码310012，联系电话：0571-56870037。）

2.请各市于9月20日之前，完成网络课程申报材料并通过浙江省普通高中选修课网络课程学习平台上传，账号、密码与省教师继续教育管理平台（pxglpt.zje.gov.cn）一致。高校无账号教师，请学校统一汇总，与浙江省教育技术中心王张琴老师联系（杭州市学院路35号教育综合大楼，邮政编码310012，联系电话0571-88905096）。

六、其他事项

1.各市推荐参加省级评审并获基本合格的课程，以及各市地优质的地方性、区域性课程，在学习平台各市分平台发布，供本市的师生免费使用。直播课程根据其建设质量及应用实效，省里将择优予以补助。

2.浙江省普通高中选修课网络课程学习平台与浙江省普通高中选课系统（xkglpt.zje.gov.cn ，以下简称选课系统）、浙江省中小学电子学籍系统（xjglpt.zje.gov.cn，以下简称学籍系统）已完成对接。省厅将根据课程质量和应用实效，推荐一批网络课程（课程代码为M开头）进入选课系统，学校可选择这部分课程作为校本选修课程供学生选学。学生完成课程学习，经学校审核通过，可将学分录入学籍系统。

3.浙江省普通高中选修课网络课程学习平台手机应用已上线，全省师生可登陆平台首页，扫二维码或下载APP应用软件，通过手机、PAD等移动终端实现在线课程学习。全省师生也可关注“浙江省教育资源公共服务平台”官方微信，在“学生”频道里查看“高中选修课”的全部省级课程内容。 ;

❸ 山东师范大学如何在网上选课 哪些课程可以在网上选

1、找到山东师范大学教务处，找到选课系统的首页。

2、学生登录界面，账号是自己的学号，密码默认是自己身份证后六位，可以修改自己的密码。

3、用自己的学号登录之后，会弹出如下图，这里有许多项目，依据个人需求点击。

4、点击网上选课项目，就可以选择课程了。可以选择任意选修课、体育课、限选课、重修课等。

5、最后，信息查询这一栏，可以查询自己的课表、自己的考试成绩，以及之后每个学期的培养计划等。

❹ 大学生网上选课步骤

大学生网上选课步骤如下：

1、首先，大学生要去选择自己学校的选课系统，学校会给出相应的网址。

以上就是大学生网上选课的基本步骤，具体的可以查看自己学校的官网，也会有相对应的操作流程。

❺ 大学的网络选修课在哪里上

大学的网络选修课会有相应的平台，需要询问导员。

大学选修课可以概括分为两类：公共选修课和专业选修课。 公共选修课一般要求的学分不高，在10个学分左右，部分学校有限制其中要含有几个学分的人文类和科技类课程。

专业选修课一般只有本专业的学生可以选，大多为专业课程，总学分要求在20分以上，是掌握专业知识的重要途径。 选修课的学分要求一般是毕业的硬性指标，在修满学分后才有毕业资格。部分学校的学费与所选选修课的学分数相关。

大学必修课

大学里的课程分为必修课和选修课，顾名思义，必修课就是必须要修学的课程，而选修课则是可以自由选择是否学习的课程，细分之下选修课又可分为专业选修课和通识教育课。

大学采用的是学分制，为了达到毕业要求的学分，拿到毕业证书，只学习必修课程是不够的，所以高校又会开设一定门类的课程，供学生选择以修满学分。

❻ 谁给个选课系统的链接吧 在哪里

用手机登陆南开大学的选课系统，首先，应该连接学校的网，连接校内的网可以获得校内的IP地址，因此具备登陆内网的资格，然后具体操作如下： 第一步: 登陆选课系统， 222.30.32.10/ 第二步: 根据目标栏目，修改地址栏，每一个栏目都有一个不同的地址后缀，对应添加就可以了 学生选课:222.30.32.10/xsxk/sub_xsxk.jsp 学生评教:222.30.32.10/evaluate/sub_jxpj.html 信息查询:222.30.32.10/xxcx/sub_xxcx.html 学籍管理:222.30.32.10/studymanager/sub_studymanager.html 培养计划:222.30.32.10/eplan/sub_pyjh.html

❼ 国内现有的主要选课系统有哪些

小学生数学素质多维评价指标，并不是独立存在，而是相互渗透、融为一体的：学生在“知识与技能”指标上的发展，促进其情感、态度、价值观的养成，也促进其综合应用数学能力的发展；而“情感、态度、价值观”的养成又直接影响着学生在知识与技能方面的发展水平及综合应用数学进行思考、解决问题的达成。由此可见，小学生数学素质多维评价指标构建了一个良性循环体系，实现了“情感态度与价值观” “知识与技能"‘数学思考”“解决问题”四个目标的整合，促进，了学生在数学学习上的全面发展。 在新课程环境下，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，所以教师在教学评价中也仍然是不容忽视的评价主体之一。在教师的评价上，我们着重关注的是如何让教师既全面、客观地评价学生的数学学习水平，又善于捕捉每个孩子的闪光点，评出每个学生的个性。基于此认识，我们在“情感态度与价值观”“知识与技能”“数学思考”“解决问题”四个目标：要求教师用简洁精炼、富于激励的语言评出学生在情感态度价值观的独特个性；从平时、期末、总评三个时段里评出学生在知识与技能方面的发展情况；在应用数学解决实际问题的情景里评出学生数学综合能力水平。 学生的发展是教师发展、学校发展的根本出发点和最后归宿,教育过程中，培养学生的创新精神，无疑是教学工作中的重中之重。只有学生敢“创”，乐意去“创”，思维才会异常活跃，才会利用丰富的想象探究问题、解决问题。而这思维活跃的产生，要教师给予他们良好、充足的活动空间，足以支持思维的活跃性和持续性。课程资源与课程密不可分，没有课程资源就没有课程，课程资源为课程提供源源不绝的素材，否则课程就成了无源之水、无本之木。课程资源的开发与利用就是要把有价值的课程资源发掘出来，通过整理、加工，便之具有教育价值，并形成课程要素，进入课程，更好地为教育教学服务。 课程资源的开发与利用对转变课程功能和学习方式有重要的作用。它可以拓展教育教学内容，让师生的生活和经验融入教学过程，使教学充满生命力；它可以激发学生的学习热情，使学生由被动的知识接受者转变为主动的知识建构者；它还可以开阔教师教育视野，激励教师更新观念，运用智慧创造性地教学。 但是，由于长期以来，受“教材=课程资源”错误思想的影响，有相当一部分教师奉教材为“圣经”，唯一的课程资源，教学禁锢于“教教材”的层面上，导致教学信息封闭，教学方法和手段滞后，从而直接影响到教学目标难以落实，教学效果较差。伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，课程资源的意义日益突显，课程资源的开发与利用也就成为广大教育工作者关注的热点、焦点问题。作为课程重要建构者之一的一线教师，要提高课程意识，走出教材的狭隘视野，广开思路，因地制宜地开发和利用课程资源，让有价值的课程资源走进课程、走进课堂，让课堂重新焕发出它应有的生机与活力。 这两年来，我在小学数学课堂教学中，对课程资源的鉴别、开发、积累和使用方面进行了积极地探索，总结了一些经验，供大家研讨。 一、根据学生实际，深度开发教材 教材是最基本的课程资源，它为我们的教学树立了统一标杆和尺度。教材的编写反映了国家意志，严格遵循课程标准，同时，又充分考虑学生心理发展特点，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，渗透科学精神和人文精神并重的教育理念。从这一方面看，尊重教材，是不能偏废的，是教师首先具备的课程资源意识。但是，教材往往只是一个范本，在关注“共性”的过程中，很难兼顾“个性”的需求。因此，我们尊重教材的同时，不能把教材“神化”，要从“教教材”转向“用教材教”的层面上来。这样，势必要对教材进行深度开发。 1、开发教材的策略之一：对教材的内容进行深入挖掘，原则是“因地制宜”，具体说，要符合地方特点、校园文化、以及学生实际。 在六年级下册“线段比例尺转化为数值比例尺”这一教学环节中，教材呈现了我国东北地区的地图，要求学生测量沈阳和长春两点间的图上距离，并根据线段比例尺，计算两地的实际距离。对于海南学生而言，北方这两座城市很陌生，计算出两地实际距离后，学生没有感性认识。教学时，我把东北地区交通图换成了海南省交通图，要求学生计算海口到三亚的实际距离。有一位学生由于把线段比例尺转化为数值比例尺有的过程中出了差错，结果计算出海口到三亚的实际距离仅有三十多公里，另一位学生马上质疑：“海口到三亚只有三十多公里，这怎么可能？爸爸经常开车带我（从海口）去三亚玩，少说也有三、四个小时的车程，而且还是在高速公路上开（车）呢。” 多数学生去过三亚，对海口和三亚两地的实际距离有感性认识，在教学中很容易调动已有的经验，并在此基础上建构数学模型。

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❾ 浙师大选课系统

只要自己有电脑，可以进学校内部网就可以，但选课的时候，内部网都很卡。师大的电信闪讯可以进内部网，移动的无线就不能进内部网了。上面说的网址都可以用

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