A. 教育传播过程的基本模式有哪几大类
课堂教学传播模式，大致可以分以下三种：1．以教师为中心的传播模式这种模式的特点：在教师的控制下，主要从书本中学习，传递和接收的主要是教材中的知识信息。常见的有五段教学法：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。这种传播模式，重视教师的主导作用，但忽视了学生的主体作用，重视了书本知识的传授，却忽视了能力的培养。2、以学生为中心的传播模式这种模式的特点：是以个人生活实践或直接经验为学习的中心，从活动中学习。这种传播模式，重视学生的主动性及其亲身经验，但忽视了教师的主导作用和系统书本知识的教学。3、以问题为中心的传播模式这种模式的特点，是从研讨中学习，能启发人们进行探索，但容易使教学缺乏系统性。以上三种模式，各有所长和不足，在教学传播中应灵活搭配使用。
B. 互联网+教育有哪些模式
网上在线教育是一种明显的互联网+教育的模式，另外还有网上在线阅读，网上下载课程等
C. 在线教育的模式可以有哪些
2022年进入疫情爆发的第三个年头，在疫情持续发酵和教育政策改革的影响下，在线教育行业迎来新的局面。中央“十四五规划”明确提出，规范校外培训机构，发挥在线教育优势，完善终身学习体系，建设学习型社会。
在线教育由于信息传送方式和技术手段的不同，共经历了七个发展阶段，主要分为图书馆学习-体系化学习-规模化学习-社会化学习-引导式学习-游戏化学习-圈子化学习等不同发展阶段。针对不同发展阶段的个性化需求，网梯科技分别制定了相应的功能及应用场景解决方案。
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D. 如何开展基于网络的教学模式
教育传播的基本模式与典型模式教育传播模式是教育实践经验的概括和总结，而教育实践是不断发展的，因此，教育传播模式也是不断发展的。所以，要想找一个能适合于各种各样的教育传播活动的绝对权威的万能模式，是不可能的。但我们也应看到，教育传播是有规律的，在掌握教育传播基本规律的前提下，构建一个教育传播模式的总体框架，以便人们能对教育传播过程有一个总体认识，这不仅是必要的，也是可行的。我们把这个教育传播模式的总框架，称为教育传播的基本模式，其它的教育传播模式就是在此框架的基础上，通过增加一些因素或改变各要素联系方式而形成。下面先探讨教育传播的基本模式，然后再介绍几种典型的教育传播模式。（一）教育传播的基本模式要构建教育传播的基本模式，首先必须明确教育传播系统的构成要素。前面指出，教育传播系统是由传播者（教师）、受传者（学生）、教育信息和教育媒体四个要素构成，这四个要素缺一不可。同时，传播是在一定的环境中进行的，环境对传播的效果有重要影响。此外，要使传播能有效进行，还必须对传播的效果进行考察，即需要一个反馈环节，由此，我们可以构建如下图所示的教育传播基本模式或教育传播模式的总体框架。教育传播的基本模式这一模式揭示了教育传播中，教师根据某种需要（如社会发展、年轻一代身心发展需要等）选择教育信息和教育媒体，并通过媒体（这里的媒体包括教师的语言符号和体态等非语言符号）将教育信息传输给学生，学生主动地接受通过教育媒体传来的信息并进行反馈，教师根据反馈信息进一步调整教育信息与媒体，达到优化传播过程，提高传播效果的目的。传播环境对传播系统的各个要素都有一定的影响。反馈和传播环境虽然对传播效果有重要影响，但它们不是传播过程的构成要素，故在模式图中用虚线框表示。另外，环境对传播过程的影响，不是人为控制的主要信息流向，所以也用虚线表示，下同。当代着名传播学家施拉姆（宣韦伯）和余也鲁根据现代教育新秩序理论，勾勒出的教育传播模式，比较全面、具体地反映了教育传播的基本规律，可以看作是上述基本模式的具体化。该模式全面系统概括了教育传播系统构成的要素和传播过程的基本阶段，反映了教育传播系统各要素之间的关系，总结了面对面传播和远程传播的共同特点，直观清晰，可操作性强。该模式指出教育传播必须全面关注传者、信息（软件）、工具（硬件）、受众、效果等五方面的理论研究，这对深入研究传播规律具有重要意义。该模式指出，要提高传播效果，传播者必须更新教育观念，注重对新事物的学习和新技能的培养，以利于科技与媒体在教育的应用；作为一个传播组织来说，还应注重人才的训练以适应当代教育的要求;传播者不是单个个人，更是集体，要发挥集体的合作精神，搞好分工协作。（二）几个典型的教育传播模式我们将复杂的教育传播现象归结为面对面、远程、自主和协作互动这四种典型的传播类型，其他任何具体教育传播模式都是从这四种模式中演绎、分化或重组得来的，因此，研究这四种传播模式具有非常重要的意义。1.师生面对面教学传播模式在学校课堂教学中，教师利用多种媒体进行教学活动，这种教育传播的模式是一种典型的师生面对面，以教师为中心的传播模式。在课堂多媒体教学传播模式中，教师分析教学目标选择教学内容；根据教学内容的性质和教学对象的特征去选定与编制所需的各种教学媒体，并把多种媒体进行有机组合形成最佳的课堂教学结构，进行施教。为突出面对面传播的特点，在教师与学生间连接了一条信息传输线，表示教师可直接向学生传输信息，学生也直接向教师反馈信息。在传输活动中，教师还得根据学生接受情况的反馈信息去调整教学内容和所运用的教学媒体。整个过程体现了一种以教师为中心的教学活动。因此，教师的水平、教师的教学准备、教师的教学技能与技巧，将对教学传播效果有重大影响。在课堂多媒体教学模式中，教师可以在课堂上运用多种媒体传授教学内容。（1）教师能面对面直接运用自身的语言与体态作为教学媒体去传递教育信息，尽量缩短了信息传送的通道，使学生有一种直接的亲近感；（2）除了教师用自身的语言与体态为教学媒体外，还能直接采用板书、挂图、模型、标本等教具和演示实验等传统媒体去呈现教学内容，以及利用课堂上的光学投影媒体、电视、电声媒体和计算机媒体等把教学内容用形象生动的方式呈现出来，教师还可以把上述多种媒体作有机的组合去从不同角度、不同层次呈现与阐述教学内容，因而可以获得比较理想的教学传播效果。课堂多媒体教学活动是当前学校课堂教学的主要教学形式，教师认真分析教学内容、选择教学媒体、设计好课堂教学结构是成功采用这一模式进行教学的关键。下面以小学语文《趵突泉》的课堂教学传播结构为例（见图2-16），来说明这一模式在教学中的应用。《趵突泉》课堂教学传播结构图可以看出，在《趵突泉》这一课的教学中，教师与学生面对面，借助于现代教育媒体进行教学。教师综合运用了录像、多媒体课件、实物投影、网络资源等多种手段，完成了教学任务。2.远程教学传播模式远程教学传播模式是一种以教学媒体为中心的传播模式。当前广播电视大学、卫星电视教学系统、网络学院、函授等基本上是属于这一类型的教育传播模式。远程教学传播模式在远程教学传播模式中，教师利用书本、广播、电视、互联网等能远距离传送教育信息的媒体去传送教育信息，学生主要通过这些媒体进行学习，因此，它基本上是一种以媒体为中心的教学传播方式，媒体编制的质量直接影响教学传播效果。在这一教学传播模式中，教师基本上不面对学生，教师的主要职责是根据培养目标，确定教学内容去编制远程传播的教学媒体，如教科书、录音教材、电视录像教材、VCD教材、计算机课件、网络课程等。学生的学习方式，主要是通过媒体传送的教学内容进行学习。目前的远程教育通常还设有教学辅助者，帮助组织学生，起到辅助学生学习，反馈教学信息的作用。另外，学生还可以通过网络反馈信息，通过少量的面授与教师交流，因为这种反馈还比较弱，所以用虚线表示。辅助性教育组织机构在远程教育中起到特殊作用，这些机构主要包括广播电视大学、函授大学、函授部、视听中心等，他们在制定计划以及准备学习资源等方面起到重要作用。他们负责教学及其管理工作，必须同学生保持双向交流。远程传播的最大优点是可以容纳千千万万的教育对象同时学习。因此，它与课堂班级的教学相比，能大大扩大教学的规模。而它的缺点是教师难与学生直接见面，难以及时获得教学传播的反馈信息，不能及时去调整教学内容与教学方法，从而影响了教育传播的效果。3.个人自主利用媒体自学的教育传播模式下图所示的教育传播模式，是学生自主利用教学媒体学习的一种方式，学生无需教师作为中介就能直接向多种教学媒体学习。这时，控制学习过程的主体在学生一方，是一种以受教育者为中心的教育传播模式。学生的学习有高度的独立性与主动性。教师的工作主要体现在间接为学生编制教学媒体，或者通过教学媒体的程序设计来间接控制教学过程。学生自主利用媒体学习的模式实现这种教学模式，目前有两种教学方式。一是学生充分利用学校和社会上的视听教材和文字教科书，按需要确定学习的目标，选定合适的教材进行自学。这种学习，要求学生有很高的独立性与自主性，但他们能充分享受到学习的欢乐。现代科技的发展，与文字教材配套的视听教材与资料越来越多，图书馆中视听资料越来越丰富，众多的视听器材与资料已进入家庭，为这种学习方式的实施提供了充分的条件，使自主利用媒体学习成为一种很有发展前途与生命力的教学模式。二是学生利用教师事先编制好的程序教材或网络课程去进行学习。这类学习能间接受教师编制好的程序的指导，同时能按学生的接受程度，提供最有效的内容去进行有效的学习，因此，有相当好的学习效果。这一学习模式的实施，同样要求程序教材或网络课程的质量要高。当然也可以是这两种学习方式的结合。随着科学技术的发展，人民生活水平的提高，各地区都建立了多种多样的媒体资源中心、电子计算机中心，家庭里也有众多的视听器材与计算机终端，因此，人们的学习将无需到学校去。在社会上、在家里，幼儿、青少年、成年人、老年人都可以按自己的需要进行有效的学习。这时，利用媒体自主学习的模式将成为一种重要的教学传播模式，教育也将产生一次新的飞跃与革命。4．协作互动传播模式协作互动传播模式该模式突出师生通过媒体互动，师生直接互动；生生直接互动，生生通过媒体互动。这种多向互动，是现代教育传播的突出特点，能达到意义共享，极大提高转播的质量。以初中生物课《小小营养家》为例，来说明此种传播模式。初中生物课《小小营养家》的传播过程此课例先由老师提出问题（为什么在二战后日本人的身高会迅速超过中国人呢？），让学生利用网上的资源进行探究学习。要求学生了解食物中的营养物质和各种营养物质对人体的作用；了解有关营养知识，培养良好的饮食习惯。通过操作电脑和上网搜索，让学生学会制订合理的营养计划，并通过使用相关软件，设计一份营养合理的食谱。从而培养他们通过Internet获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力，该课例是将网络自主学习、网络互动与教师的当面指导等结合起来，较好解决了生生互动、师生互动等问题。几种网络教育传播模式简述随着网络时代的到来，研究能及时反馈、多向互动的网络媒体用于教育传播的理论或传播模型具有非常重要的意义。下面将对网络环境下几种教学传播模式进行介绍，并从显示信息、传递信息、反馈信息、诊断评价四个方面来分析各种模式的教学传播功能。一、基于网络的课堂讲授型的教育传播模式1．教育传播模式图基于网络的课堂讲授型教育传播模式
E. 在线教育的模式可以有哪些
英盛观察为您解答：
第一种，平台模式，也就是淘宝模式
平台模式在所有模式中极具王者之气，大有在线教育舍我其谁的态势，大多数在线教育从业者都想将“教育领域的淘宝”这个皇冠带到自己头上，但目前还没有那家称得上当之无愧。这种模式本质是将自己的流量或者用户转卖给视频或者直播的内容提供商，未来利用出售他们内容的分成来牟利。
平台模式的优势： 显而易见，避开了非常沉重的内容和服务，收取“买路钱”，真的很“互联网”，扩张迅速，甚至可以用别人的内容再赢得更多用户和流量，听上去简直爽呆了。但实际这种模式是最难的，因为在线教育这两年的发展使内容迅速贬值，很难带来更多免费用户和流量。
平台模式的核心： 平台提供商自己必须有持续而廉价的流量及用户。大平台对流量和用户的需求尤其巨大，除了起步较早的几个公司，只有BAT能做这个，其他的平台想靠钱或者运营让自己成为“教育领域的淘宝”难度非常大，因为自有流量有成本，这些流量换回来的收入目前肯定无法弥补，在很长一段时间里，需要巨额投入。我们应该真诚为这样的公司鼓掌加油，因为他们太有勇气了。当然在中国有很多可能成功的方向，比如将独有的资源与他人提供的内容结合在一起，比如一些发学历或者证书的MOOC网站。
第二种，会员模式，也就是lynda.com模式
这种模式是自己制作大量自有版权的视频，放在自有平台上，让用户按月付费或者按年付费。这种模式在美国让lynda.com持续盈利十多年，并且在2015年1月融资1.86亿美元。
lynda模式的优势：简单，快速。只要专心录制大量视频即可快速发展。这种模式目前因为lynda新一轮的天价融资而大热，但在中国却先天水土不服，几乎很难取得像样的现金流，而且今后会越来越困难。深入分析如下。
lynda模式的核心： 1.版权保护； 2.独家视频； 3.没有免费的强大对手。记得2013年lynda第一次融资之后，徐小平曾笑眯眯的问我:“哥们儿，lynda.com融资后你怎么看中国的在线教育呀”，后来知道这是他给我下了一个套，想听我吹lynda.com在中国发展会有多好。纯真的我当时直接分析了这种模式的缺点：
第一，美国市场上在线的MP3，在线的电视剧，在线的电影都可以收到钱，因为版权有保护，在中国呢？ 中国人用你的软件，看你的视频是看得起你，想收钱，门都没有。
第二，没有壁垒的“独家”内容很容易复制，尤其在某个行业很热的时候，教育就是传播知识，有什么是别人不能讲的？
第三，免费的竞争对手众多，目前在线教育迅猛的发展了两年，大家像开足马力一窝蜂，视频加速贬值，只要收费，用户数量就会下降上百倍。而lynda模式在中国最危险的对手实际上是已经成型的几个大型平台，那里有海量的免费资源。
退一万步讲，假设某些视频真的独步天下，别人讲不了，但只要“热心”用户购买一个月会员，全部精华就可能在某宝上甩卖了，几个种子可能摧毁的是数十亿的市值。所以版权保护，独家内容，没有免费对手，是lynda模式在中国永远过不去的三道坎。“Lynda”们，加油！ 其实lynda.com在美国主要的客户是大型企业，在中国，或许拥有大量企业客户的“Lynda”可以支撑起这种模式。
第三种，垂直服务模式，也就是我赢职场的模式
目前笔者的我赢职场就是这种模式，所以请大家注意其中可能出现的自我吹嘘成分。这种模式需要糅合录播，直播，服务（比如帮助找工作，帮助通过考试等服务）等多种手段，对学生学习某一项内容负责。您可以简单把这种模式理解为在线教育的苦逼模式。这种模式要比直播、录播更加复杂，当然收费要更高。
垂直服务模式的优势：有较强的壁垒，一旦形成口碑，会有稳定的用户群和稳定的收入。因为垂直模式瞄准的是特定的人群，针对他们的需求，准备完善的内容和服务，让用户获取跟面对面授课一样的效果，所以这样可以获取较高的收益。竞争对手想获取相同的效果，除非潜心投入相同的时间与精力，否则很难赶超。
垂直服务模式的核心：丰富的垂直领域的经验，产品非常复杂，难度大，门槛高。区别于简单的录播和直播视频模式，即使单独一个项目都会耗费大量的人力物力反复打磨，所以发展速度较慢。笔者一个PHP课程前后录制了4位老师的四个版本，还在不断升级。所以想做一个靠谱的在线教育，不得不面临一个相对较重的模式，这样就要求从业者经验丰富，从特定用户的获取，产品设计，课程实施，平台运营，用户服务都要搞定，这是多数纯互联网公司不愿意去碰的。
还有一点，因为产品复杂，一定时间内只能搞好一个项目，而一个项目的市场容量有限，所以在发展初期，只能瞄准市场空间较大的领域，比如iOS开发，会计资格考试，建筑师等，而这些领域竞争其实是也是非常激烈。笔者实际创业操盘职业IT教育已经10年，所以理所应当选择了模式较重的IT职业领域的垂直服务模式。教育不同于其他产业，产品无形，口碑才是硬道理，所以笔者自认为选择了一条可持久发展的道路。
目前我赢职场集成了业内规模最大而且成体系的300多套IT视频，达到8000多小时，与之配套的有视频加密播放系统，语音问答系统，4个移动平台APP，直播系统，在线编程系统，网游系统，售后服务就业系统，等等，全都围绕客户需求，目标只有一个：让客户获得一个靠谱的结果。这些系统搞了三年真的把笔者累趴下了。所以说在线教育创业需谨慎！
第四种，直播模式，网校及QQ课堂的模式
这种模式较容易理解，所以说得少些。让讲师通过直播视频同时为很多人讲课，将教室搬到了没有地域束缚的线上，让同时在线听课人数可以千百倍于传统课堂。目前这种模式的公司不少取得了较大的现金流，成为行业内的宠儿。
直播模式的优势：让用户容易接受，有现金流。直播将传统课堂上的反馈，交互，答疑搬到线上，反应迅速，服务到位，让客户很容易接受，只要服务贴心，用户就愿意买单，客户愿意付费对中国的在线教育来说太重要了，所以直播模式很受重视。
直播模式的核心：运营能力。目前多数采用直播模式的公司，栖身于主流的平台上，自己的网站几乎无人光顾，因为用户和技术都来自大型平台，而大型平台是开放的，谁都可以平等竞争，所以抓取用户的运营能力就是核心竞争力。在某些大平台上，有些直播课程有数千人，而有些只有几十人，差异非常明显。这种模式的缺陷是只能通过平台吸引用户，造成了竞争门槛过低，模式雷同，对手众多，收益的永远是拥有流量或者用户的大平台。而不论创业者还是投资人都不知道克敌制胜的运营绝招能奏效多久。
第五种，在线编程/实验模式，也就是codecademy.com模式
这种模式是让学员在网站上直接边学习边练习，或者以练习的方式学习，在网站上就搭建起工作环境。比如学习某种语言，没有讲师滔滔不绝的讲演，直接让学生在指导下编写数百个小例子程序串联知识点，随时在实践反馈中进步。
在线编程模式的优势：互动性极强，非常有趣，容易上手。在实践中学习，是人类诞生以来主要的学习方式，而在线编程模式符合人类学习的习惯，避免了单向接收，效果非常好。而且通过Web直接展现需要专业知识才能搭建起来的环境，让学生直接学习，入门效率极高。
在线编程模式的核心：1.持续的编写大量案例；2.虚拟环境需要研发，不断突破，能让大型项目和复杂案例在平台上进行演示。在线编程是个好东西，但是这种模式目前只能进行入门级培训，而且也多是免费的。因为编写案例本身需要很强的技能，不止是知识技能，还要把这些知识转化成案例，而且案例的复杂程度随着知识的不断加深越来越难以实现。案例编写的成本越来越高，速度越来越慢。而入门级的知识能收多少钱呢？再有就是虚拟编程环境只能支撑较简单的程序，随着代码量和调用文件的增多，虚拟编程环境无法支持。据笔者的观点，这两点是目前在线编程模式的面临的主要问题。
第六种，1对1模式
让一个讲师在一定时间内对一个学员进行辅导，学生按照时间支付费用。尤其在外语学习领域，让一个老外一对一给学员讲解外语，一两百元甚至几十元立刻拥有一个地道的外语环境。这种模式目前炙手可热。
1对1模式的优势：收费容易，现金流好，产品难度不大，市场空间大。比如让一个平时很难接触的老外，专门跟学生一对一服务，多数学生买单心甘情愿，不论男女老幼，自然付费不成问题。而这些“讲师”只是在亚洲的普通外国人，很多薪资水平仅仅相当于中国3-4线城镇的普通人薪资。这样纯种外教收费与低薪水的支出，巨大的商业机会足可以支撑几个上市公司。
1对1模式的核心：大量低成本的讲师资源，较为广阔的市场空间。这种模式拼得就是师资获取，因为整个模式最核心的价值就体现在1对1上，服务没得说，但是人力资源的获取消耗却是巨大的，一般来说，教育的主要成本就是在师资上，如果师资上控制不好，比如优秀的讲师留不住，或者整体成本太巨大，都会导致1对1模式的破产。总体上说，1对1，是目前众多在线教育中比较靠谱的模式，只要选择了用户有大量需求的市场，成功的几率比较高。
第七种，O2O模式
O2O可能有很多中形态，笔者简单分析了最普通的形式，就是通过免费内容或者运营，让线上平台获取用户和流量，将用户吸引到线下开课，或者让学员到加盟的线下机构上课。这种模式历史悠久，历史上有很多公司曾经做过这样的事情，如果从一定高度来看，网络其实是这种模式的鼻祖，只是他强大到大家已经忘记他是一家公司了。其实教育行业占网络收入来源的第二位，这充分说明O2O的巨大潜力。
O2O模式的优势：简单，收益高。这种模式与平台模式的区别在于，平台模式主要用录播视频或者直播视频。而O2O的模式是把用户引导给面授机构。所以只要把控用户需求，吸引到用户，收费不成问题，而且符合传统的消费习惯。
O2O模式的核心：产品和运营。产品一定要匹配用户需求，而且方便协作，充分利用互联网的优势。运营就是在产品成熟的基础上，让用户数量更多。只有用户多了，才有出售用户的可能性，才会有收益。
第八种，题库模式
将大量考试试题总结，针对不同学生，将个性化的实体以APP或者Web的方式展现给学生，迅速提升学生考试成绩。当今中国教育体制的本质其实是考试与分数，所以这种模式是有中国特色的在线教育，符合中国人勤奋考试的传统美德。这种针对考试的神器将无用枯燥的学习过程压缩到最少，充分提升大家的考试效率，把学生从题海中解脱出来，实在是利国利民的好事。
题库模式的优势：产品简单，模式较轻，传播迅速。在2013年题库模式第一次出现，目前仅仅发展了1年多，是真正的蓝海。而且试题的文字输入要比老师讲课容易多了，所以目前阶段产品的难度不高。有一些产品中试图用大数据及人工智能来构筑壁垒，但是目前实际应用起来的效果并不显着，所以同质化产品众多。
题库模式的核心：1.迅速占领市场，将试题带来的用户引入在线教学中，以转化成现金流；2. 迅速拥有核心竞争力以避免同质化竞争。多数题库模式的公司目前还在抢地盘阶段，一些领先的有用户的公司已经开始将用户引入在线课程或者线下课程，因为只有这样才能拥有现金流。但是只要涉及到教育，就又回到了视频，直播，服务等老路上，除非直接卖用户。另外轻量级的产品，没有差异化的内容，很容易在热潮中迅速没落，构筑自己的竞争壁垒，是非常有挑战。
第九种，假在线模式
这种模式很简单，就是对外宣称自己是在线教育，至少是O2O模式，但是主要还是传统面授教育。所以在线教育是一句提高估值的口号。这种模式的公司还是不少的，他们现金流巨大。普通面授培训机构，完全转向在线，意味着现金流迅速跌去绝大多数以上，所以这样类型的公司打心眼里是不想看到在线教育发展的，也不可能主动去开发出有竞争力的在线教育。破釜沉舟迎接在线教育的传统从业者很少，笔者在3年前开始在原来面授教育不同的垂直领域开启纯在线教育的我赢职场，笔者不要脸的自认为也是很了不起的 ；
以上总结了目前流行的主要九种在线教育的模式，拿移动电话产业来类比，在线教育目前仅仅是最初形态，目前还停留在传呼机阶段，但是在蜂拥而入的资本和从业者的助推下，也许很快就可以看到大哥大出现了。
总体来说在线教育目前实际收入与传统教育相比还是不值一提，新入行的兄弟姐妹们要有心理准备，备足弹药。在此与在线教育领域的所有小伙伴们共勉，希望大家在 2B 2C 2VC的三条大路上，玩出花样，玩出水平。
F. 在线教育的模式可以有哪些
1、B2C模式
B2C模式指的是企业向个人提供教育培训服务的交易模式，现在很多都属于B2C模式。B2C模式因为具有很大量的用户数，如数千万用户甚至上亿的市场容量，所以吸引了大量投资投向这个领域。
2、C2C模式
C2C这种模式算是这几年新兴的一种模式。它的特征就是搭建在线教育平台，跳过传统的线下培训机构，让老师和学生直接在平台进行授课教学及交易，这样的模式在今天来看，通过互联网进行招收学生，老师的收入基本都会超过在传统线下教育机构当老师的收入，这个例子就比如时薪过万的教师王羽。
3、O2O模式
O2O模式，在原本的线下培训机构开始开展在线教育网络授课业务，或者原本做线上教育的企业开展线下业务，这种线上线下相结合同时发展的模式就是O2O模式。
4、B2B模式
B2B模式主要指的是企业与企业之间，在这里就是商业对商业，比如向企业、学校、团体提供在线教育服务的都属于B2B，像企业在线内训、客户培训等。
5、B2B2C模式
通过和线下教育机构合作，让个人老师入驻到平台的形式，像学习者提供课程资源。
G. 基于网络探究式教育传播模式
教育传播的基本模式与典型模式
教育传播模式是教育实践经验的概括和总结，而教育实践是不断发展的，因此，教育传播模式也是不断发展的。所以，要想找一个能适合于各种各样的教育传播活动的绝对权威的万能模式，是不可能的。但我们也应看到，教育传播是有规律的，在掌握教育传播基本规律的前提下，构建一个教育传播模式的总体框架，以便人们能对教育传播过程有一个总体认识，这不仅是必要的，也是可行的。我们把这个教育传播模式的总框架，称为教育传播的基本模式，其它的教育传播模式就是在此框架的基础上，通过增加一些因素或改变各要素联系方式而形成。下面先探讨教育传播的基本模式，然后再介绍几种典型的教育传播模式。
（一）教育传播的基本模式
要构建教育传播的基本模式，首先必须明确教育传播系统的构成要素。前面指出，教育传播系统是由传播者（教师）、受传者（学生）、教育信息和教育媒体四个要素构成，这四个要素缺一不可。同时，传播是在一定的环境中进行的，环境对传播的效果有重要影响。此外，要使传播能有效进行，还必须对传播的效果进行考察，即需要一个反馈环节，由此，我们可以构建如下图所示的教育传播基本模式或教育传播模式的总体框架。
教育传播的基本模式
这一模式揭示了教育传播中，教师根据某种需要（如社会发展、年轻一代身心发展需要等）选择教育信息和教育媒体，并通过媒体（这里的媒体包括教师的语言符号和体态等非语言符号）将教育信息传输给学生，学生主动地接受通过教育媒体传来的信息并进行反馈，教师根据反馈信息进一步调整教育信息与媒体，达到优化传播过程，提高传播效果的目的。传播环境对传播系统的各个要素都有一定的影响。反馈和传播环境虽然对传播效果有重要影响，但它们不是传播过程的构成要素，故在模式图中用虚线框表示。另外，环境对传播过程的影响，不是人为控制的主要信息流向，所以也用虚线表示，下同。
当代着名传播学家施拉姆（宣韦伯）和余也鲁根据现代教育新秩序理论，勾勒出的教育传播模式，比较全面、具体地反映了教育传播的基本规律，可以看作是上述基本模式的具体化。
该模式全面系统概括了教育传播系统构成的要素和传播过程的基本阶段，反映了教育传播系统各要素之间的关系，总结了面对面传播和远程传播的共同特点，直观清晰，可操作性强。
该模式指出教育传播必须全面关注传者、信息（软件）、工具（硬件）、受众、效果等五方面的理论研究，这对深入研究传播规律具有重要意义。
该模式指出，要提高传播效果，传播者必须更新教育观念，注重对新事物的学习和新技能的培养，以利于科技与媒体在教育的应用；作为一个传播组织来说，还应注重人才的训练以适应当代教育的要求;传播者不是单个个人，更是集体，要发挥集体的合作精神，搞好分工协作。
（二）几个典型的教育传播模式
我们将复杂的教育传播现象归结为面对面、远程、自主和协作互动这四种典型的传播类型，其他任何具体教育传播模式都是从这四种模式中演绎、分化或重组得来的，因此，研究这四种传播模式具有非常重要的意义。
1. 师生面对面教学传播模式
在学校课堂教学中，教师利用多种媒体进行教学活动，这种教育传播的模式是一种典型的师生面对面，以教师为中心的传播模式。
在课堂多媒体教学传播模式中，教师分析教学目标选择教学内容；根据教学内容的性质和教学对象的特征去选定与编制所需的各种教学媒体，并把多种媒体进行有机组合形成最佳的课堂教学结构，进行施教。为突出面对面传播的特点，在教师与学生间连接了一条信息传输线，表示教师可直接向学生传输信息，学生也直接向教师反馈信息。在传输活动中，教师还得根据学生接受情况的反馈信息去调整教学内容和所运用的教学媒体。整个过程体现了一种以教师为中心的教学活动。因此，教师的水平、教师的教学准备、教师的教学技能与技巧，将对教学传播效果有重大影响。
在课堂多媒体教学模式中，教师可以在课堂上运用多种媒体传授教学内容。（1）教师能面对面直接运用自身的语言与体态作为教学媒体去传递教育信息，尽量缩短了信息传送的通道，使学生有一种直接的亲近感；（2）除了教师用自身的语言与体态为教学媒体外，还能直接采用板书、挂图、模型、标本等教具和演示实验等传统媒体去呈现教学内容，以及利用课堂上的光学投影媒体、电视、电声媒体和计算机媒体等把教学内容用形象生动的方式呈现出来，教师还可以把上述多种媒体作有机的组合去从不同角度、不同层次呈现与阐述教学内容，因而可以获得比较理想的教学传播效果。
课堂多媒体教学活动是当前学校课堂教学的主要教学形式，教师认真分析教学内容、选择教学媒体、设计好课堂教学结构是成功采用这一模式进行教学的关键。下面以小学语文《趵突泉》的课堂教学传播结构为例（见图2-16），来说明这一模式在教学中的应用。
《趵突泉》课堂教学传播结构图
可以看出，在《趵突泉》这一课的教学中，教师与学生面对面，借助于现代教育媒体进行教学。教师综合运用了录像、多媒体课件、实物投影、网络资源等多种手段，完成了教学任务。
2. 远程教学传播模式
远程教学传播模式是一种以教学媒体为中心的传播模式。当前广播电视大学、卫星电视教学系统、网络学院、函授等基本上是属于这一类型的教育传播模式。
远程教学传播模式
在远程教学传播模式中，教师利用书本、广播、电视、互联网等能远距离传送教育信息的媒体去传送教育信息，学生主要通过这些媒体进行学习，因此，它基本上是一种以媒体为中心的教学传播方式，媒体编制的质量直接影响教学传播效果。
在这一教学传播模式中，教师基本上不面对学生，教师的主要职责是根据培养目标，确定教学内容去编制远程传播的教学媒体，如教科书、录音教材、电视录像教材、VCD教材、计算机课件、网络课程等。学生的学习方式，主要是通过媒体传送的教学内容进行学习。目前的远程教育通常还设有教学辅助者，帮助组织学生，起到辅助学生学习，反馈教学信息的作用。另外，学生还可以通过网络反馈信息，通过少量的面授与教师交流，因为这种反馈还比较弱，所以用虚线表示。
辅助性教育组织机构在远程教育中起到特殊作用，这些机构主要包括广播电视大学、函授大学、函授部、视听中心等，他们在制定计划以及准备学习资源等方面起到重要作用。他们负责教学及其管理工作，必须同学生保持双向交流。
远程传播的最大优点是可以容纳千千万万的教育对象同时学习。因此，它与课堂班级的教学相比，能大大扩大教学的规模。而它的缺点是教师难与学生直接见面，难以及时获得教学传播的反馈信息，不能及时去调整教学内容与教学方法，从而影响了教育传播的效果。
3. 个人自主利用媒体自学的教育传播模式
下图所示的教育传播模式，是学生自主利用教学媒体学习的一种方式，学生无需教师作为中介就能直接向多种教学媒体学习。这时，控制学习过程的主体在学生一方，是一种以受教育者为中心的教育传播模式。学生的学习有高度的独立性与主动性。教师的工作主要体现在间接为学生编制教学媒体，或者通过教学媒体的程序设计来间接控制教学过程。
学生自主利用媒体学习的模式
实现这种教学模式，目前有两种教学方式。一是学生充分利用学校和社会上的视听教材和文字教科书，按需要确定学习的目标，选定合适的教材进行自学。这种学习，要求学生有很高的独立性与自主性，但他们能充分享受到学习的欢乐。现代科技的发展，与文字教材配套的视听教材与资料越来越多，图书馆中视听资料越来越丰富，众多的视听器材与资料已进入家庭，为这种学习方式的实施提供了充分的条件，使自主利用媒体学习成为一种很有发展前途与生命力的教学模式。二是学生利用教师事先编制好的程序教材或网络课程去进行学习。这类学习能间接受教师编制好的程序的指导，同时能按学生的接受程度，提供最有效的内容去进行有效的学习，因此，有相当好的学习效果。这一学习模式的实施，同样要求程序教材或网络课程的质量要高。当然也可以是这两种学习方式的结合。
随着科学技术的发展，人民生活水平的提高，各地区都建立了多种多样的媒体资源中心、电子计算机中心，家庭里也有众多的视听器材与计算机终端，因此，人们的学习将无需到学校去。在社会上、在家里，幼儿、青少年、成年人、老年人都可以按自己的需要进行有效的学习。这时，利用媒体自主学习的模式将成为一种重要的教学传播模式，教育也将产生一次新的飞跃与革命。
4．协作互动传播模式
协作互动传播模式
该模式突出师生通过媒体互动，师生直接互动；生生直接互动，生生通过媒体互动。这种多向互动，是现代教育传播的突出特点，能达到意义共享，极大提高转播的质量。
以初中生物课《小小营养家》为例，来说明此种传播模式。
初中生物课《小小营养家》的传播过程
此课例先由老师提出问题（为什么在二战后日本人的身高会迅速超过中国人呢？），让学生利用网上的资源进行探究学习。要求学生了解食物中的营养物质和各种营养物质对人体的作用；了解有关营养知识，培养良好的饮食习惯。通过操作电脑和上网搜索，让学生学会制订合理的营养计划，并通过使用相关软件，设计一份营养合理的食谱。从而培养他们通过Internet获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力，该课例是将网络自主学习、网络互动与教师的当面指导等结合起来，较好解决了生生互动、师生互动等问题。
几种网络教育传播模式简述
随着网络时代的到来，研究能及时反馈、多向互动的网络媒体用于教育传播的理论或传播模型具有非常重要的意义。下面将对网络环境下几种教学传播模式进行介绍，并从显示信息、传递信息、反馈信息、诊断评价四个方面来分析各种模式的教学传播功能。
一、基于网络的课堂讲授型的教育传播模式
1． 教育传播模式图
基于网络的课堂讲授型教育传播模式
H. 网络传播方式有哪些
大致分为：
1、网络媒体（全国性综合，地方区域，行业垂直媒体）
2、网络社区（BBS，网络论坛）
3、搜索引擎（网络，谷歌，搜搜，搜狗）
4、网络博客微博，
5、视频分享网站
6、社交网站（博客圈，社交圈）
7、IM（即时通信工具）
8、数字阅读
9、电子邮件。
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