如何创新运用网络化教育模式

Ⅰ 如何利用"互联网"改变传统的幼儿园课堂教学

新《纲要》中明确指出：“ 幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这段话向我们传达了一个明确而重要的信息——幼儿园课程的建设仅靠幼儿园单方面的努力是不够的。随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，我们必须站在新的高度，重视家庭教育资源的开发和利用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。而且，家庭所蕴含的教育资源是极其丰富而多元的，在幼儿园的课程实施过程中，如果能够充分而有效地开发和利用这些资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，不仅有益于教师直接获取幼儿兴趣需求的信息，而且还能充分发挥家长资源的优势，共建适合幼儿需要并能促进幼儿发展的园本课程。而在当前幼儿园课程实施过程中，家长资源并未得到有效的开发和利用。
随着现代通讯技术的发展和网络技术的普及，人们的生活、学习和交流方式也随之发生着巨大的改变。幼儿园与家庭之间沟通的渠道也不再局限于在家访、家园联系本、家长会、教学开放日和电话等形式上，网络交流已成为家园沟通的新载体，网络环境下的幼儿园家园合作也成为幼儿园家长工作的又一主要趋势。而幼儿园年轻的父母们正是这场信息技术变革的实施者和受益者，一方面，他们渴望用信息技术与幼儿园交流沟通，渴望了解孩子在园生活的点滴，融合到孩子的学习生活当中；另一方面，他们又希望得到及时、具体而有针对性的科学育儿指导。应该说，是网络时代的到来和幼儿园课程改革的发展需要催生了这个崭新的家园共育的平台。因此，我园开展《利用网络家园互动平台 促进幼儿园课程建设》的课题时实践研究，有着十分重要的现实意义。那么，如何有效利用网络家园互动平台与家长一起共建课程呢？
一、网络环境下家园互动共建课程的模式
（一）加强网络环境建设，构建网络家园互动平台。
为了满足家长与教师交流、沟通和理解的需要，我们建立了富有幼儿园个性特色的网站，并申请了中文域名，方便家长查找。而科学合理地编排网站内容是吸引家长浏览网站，激发家长互动热情的关键。于是，我们在网站导航设计上狠下功夫，共开设了8个栏目。分别是：介绍园况、园长、各班教师的“温馨家园”；反映园内外最新幼教动态的“最新资讯”；交流教师教育心得和经验的“教学教研”、关注幼儿健康成长的“健康快车”、介绍父母科学教育和保育知识的“家长学校”、即时反映孩子的童言趣稚语“童心驿站”、方便家长和本班教师沟通交流的“家园互动”和接受社会及家长建议和意见的“雁过留声”。这些栏目内容侧重点不同，各有千秋，各具特色，增强了网站作为家长教师互动的交流平台作用，形成虚拟家园共育社区，为在网络上进行家园互动提供了前提条件。为了充分发挥家园合作网络平台的交流作用，促进幼儿园课程的建设和实施，我园又专门设计了几个有针对性地子栏目，为课程建设和实施开辟了新阵地。
1、建立助教管理系统。
为了充分发挥家长资源的作用，我园成立了家园合作助教团，并在网站首页组建家园合作助教资源库。是在充分了解了家长的文化程度、工作性质、特长、爱好等现状以及参与课程建设与实施的意愿的基础上，由教师推荐，家长自愿在我园网站助教资源库进行登记、申请，然后经园助教管理员审核、备案。目前，整套程序的运作已被广大家长和教师熟悉和认可。截止目前为止，全园各班共有家长助教185人，助教管理系统的建立为课题活动的开展提供了有力的保障。
2、开辟班级家园互动平台。
班级社区是本班家长与教师进行家园互动交流的活窗口。在这里，各班的班级社区俨然是一个温暖的大家庭；在这里，每个老师和家长都有自己独特的名字；在这里，家长们可以了解主题活动的目标和内容，看到图文并茂的幼儿活动花絮，自由发表自己对家园合作活动的独特创意，交流自参与活动的体会。年轻的家长们已经把每天浏览班级互动当成了一节必修课。在这里，每一个家庭都是那么充满生机。家长和老师在交流中，教育理念得到更新，教学能力得到提高，双方都成为了课程建设和实施的主人，网络的沟通优势得到了充分的发挥，真正促进了家长和老师的共同成长。
3、开设网上课题研究论坛。
为了让更多的家长助教关注我们的课程研讨，我们专门开辟了课题研究专题论坛。每一次，各班教师和助教开展家园合作活动后，都要将活动方案、教师反思和家长助教的活动感想发表在这里，许多助教在看完后纷纷跟贴，发表自己的感受和建议，新思路和新经验在这里得到了广泛的宣传和交流，论坛已成为助教和教师学习和交流的阵地。
4、组建家园合作qq群。
本群由助教团长、课题负责人和电教主任担任群管理员，群内成员由园务助教委员会、课题组领导和各班教师组成，主要用于助教委员会网上会议及交流之用，同时，各班教师和助教委员会也可以在这里对幼儿园各项大型活动的开展进行讨论和商议，提高了会议的时效性。
（二）、完善网络交流制度，理顺网络运行机制。
为了保障课题研究的顺利进行，针对网络交流的现状和特点，课题组和助教委员会一起，出台了一系列规章制度，并在研究过程中不断调整和完善。《家园合作助教团章程》，明确了家长助教的职责和权利；《课程审议制度》让教师和助教共同把握了明确主题——收集资料——共同策划——参与实施——反馈评价的课程审议环节，引导家长助教顺利的参与到幼儿园课程建设与实施中来。《家园网络交流制度》针对家园合作课题研究，对教师发帖量、回帖质量和效率都有了量化的规定：要求教师必须提前一周上传主题活动名称、目标及主题网络图，方便家长了解近期教学内容；各班组织的家园合作活动，必须在两日内在课题研究论坛上发表活动照片、教师反思及家长助教感言，便于助教经验交流和推广。
（三）、开展理论和技术培训，提高网络交流水平。
网络高效、快速、方便、独特的交流方式,使得大家在有限的学习、工作的重压之外获得了更广泛的交流空间。熟练地地掌握网络交流技术是开展网络交流的前提。因此，幼儿园网络管理员和有电脑技术的家长助教一起，充分利用自身优势，根据网络交流需要，对老师和广大家长进行了网络技术培训。如：用户注册、登陆；发表话题、回复帖子及照片；贴图、视频、FLASH动画的上传以及E-mail的发送和QQ交流方法等电脑基础实用课程培训。通过学习，教师和家长已经能熟练地自在网络中遨游，获得了交流的乐趣。从而也带动了家长对幼儿园课程建设关切程度的提高，使家园沟通更加主动。
每学期，我园课题组都会根据新、老助教的不同需求定期开展理论培训和经验交流活动，帮助家长助教了解课题的意义和内容，学习新的教育理念和教学方法，树立当好助教的信心。在两年的课题实践过程中，我园共开展现场助教培训十次，培训人次近两千名。而且，将培训资料发到助教论坛，供广大助教继续学习、研讨。同时，我们还不断创新培训形式，满足了家长助教的学习需求，受到家长助教的欢迎和好评。11月底，我园课题组就开展了一次别开生面的助教培训活动，近百名小班家长助教现场观摩了由我园大三班雷丽老师和叶竞霖的妈妈共同策划、组织的家园合作活动——《大家来品茶》。老师和家长助教配合默契，孩子们兴致高涨；让家长们充分感受了家园合作活动给孩子们带来的快乐体验，是一次鲜活的家长助教学习之旅。活动后，课题负责人又对小班家长就如何做一名合格的家长助教进行了理论提升，使家园合作，共同成长成为广大家长和教师的共识。极大地激发了家长助教参与家园合作活动的兴趣和欲望。为课题活动的顺利开展打下了良好的基础。
二、网络环境下家园互动共建课程的原则
网络环境下的幼儿园家园合作就是指教师和家长在网络环境下，围绕幼儿园课程的建设和实施，把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过网络的即时性、敏捷性、互动性特征，实现幼儿园与家庭的双向互动活动，实现教师、家长、幼儿共同成长。在实践过程中，我们意识到，要保证网络环境下家园互动的顺畅，必须遵守以下几个原则：
目标一致原则：
利用家园网络互动平台共建课程的首要原则就是要有明确、一致的目标，在家长学习、了解家长参与课程建设和实施的重要性的基础上达成共识，才能顺利地开展工作。
平等对话原则：
在网络这个特殊的平台上，家长和教师的角色都发生了很大变化，家长不再是原来的被动接受者，而变成了幼儿园教育的合作者、实施者，因此，教师必须以谦逊、共进的态度，引导家长平等对话，参与交流，从而调动家长参与课程建设和实施的积极性，达成共识。
即时更新原则；
网络是信息的聚集地，网络技术的优势就在于信息传递速度快，因此，教师要根据课程发展的需要，即时更换各项内容，让家长觉得常看常新，从而保证网络交流平台的人气，使信息交流步入良性轨道。
及时反馈原则；
网络技术还有一个重要的功能就是交流方便快捷，每当家长发出一个贴，都希望得到教师及时的呼应和认可。所以，面对家长的建议，教师的反馈必须及时，让家长感觉自己的参与是有价值的，激发家长参与课程建设和实施的积极性。
持之以恒原则：
家园共建课程是一个长期的过程，因此，教师在引导家长参与的过程中，一定要做到持之以恒，循序渐进，把握和调节好家长参与的节奏，保持一个合适的温度，才能让网络交流真正成为家园长期合作、交流的心灵之桥。
网络互动平台的完善和利用，使家园联系更紧密，感情更深厚，配合更默契。充分发挥了家长助教资源在园本课程建设与实施中的作用，有效地实现了家园教育资源的优势互补，极大地丰富了幼儿园课程的内容和形式，切实促进了幼儿、教师和家长的共同成长。家长工作需要创新，创新是为了更好地进行家园共育。以信息技术为工具来开展家长工作才是真正意义上体现了信息技术的工具性，家长在这样的交流模式下才会更加主动地参与，家园共育才会与时俱进，才能真正培养幼儿健康活波的成长，我们的家园共育才会更有效率，更有价值，更有生机。

Ⅱ 如何用好“互联网+”革新高职教学

当前，互联网的迅速发展极大影响着人们的思想观念、行为习惯及日常生活，也给各行各业带来了巨大的变化。在高等职业教育中，这种影响和变化主要体现在教学观念、教学内容、教学方法、教学载体和评价方式等方面。

再其次，要强化学生学习能力培养的意识。教师要注重传授通过互联网获取知识、对网络资源进行准确性辨别和整理归纳的方法，引导学生把课堂学习和利用互联网学习有机结合起来，培养他们以互联网为载体进行创新学习、自主学习、快乐学习的能力。

最后，要树立多元化的评价观。要充分利用互联网使用方便、快捷、参与面广的特点，创新评价方式，实现评价主体、途径、内容的多元化，坚持自评、互评和教师评价相结合，网上评价与课堂评价相结合，知识评价、态度评价与能力评价相结合。

第二是内容创新。教学内容是教学的中心，实现高职教学创新性改革，必须围绕人才培养目标、紧扣教学大纲进行教学内容创新。

这里要注意的是，虽然互联网学习资源内容丰富、涉及面广，但其准确性有待阅读者自己去判断，有的可能是已经过时的观点，有的可能是不全面、不准确的信息。因此，教师在使用互联网资源时，不仅要会借鉴，更要能辨别真伪，把全面、科学、准确的网络资源引入课堂。

第三是方法创新。方法创新是激发学生学习积极性、提高学习效果的关键。在“互联网+”背景下，创新高职教学方法，必须充分研究互联网的特点及其对高职生学习的影响，在此基础上改革传统的教学方法。

创新课堂教学方法，要充分利用互联网平台，把文字、图片、音频、视频结合起来，共同作用于学生的感观；要把教师的课堂集中讲解与学生的课后网上自学、小组研讨结合起来，充分发挥教师的主导性和学生的主体性；要通过互联网进行作业批改、课后辅导、讨论交流，实现师生的良好互动。

在教学方法创新的同时，教师还要指导学生实现学习方法的创新，这里要特别指导学生注意三点：一要充分利用课堂主阵地。将“互联网+”引入教学过程只是教育技术方法手段的变化，课堂仍是学生学习的主阵地，绝不能因此忽视甚至放弃课堂。二要充分利用数字化图书馆。数字化图书馆拓展了图书馆的时空范围，对于课堂所学知识，学生如果存在疑问或者想要深入学习某个知识点，可借此进行自主学习。三要充分利用移动终端设备。利用智能手机、平板电脑、移动电子书等移动终端设备，学生可进行自主学习，并实现师生间、同学间的深入交流。

第四是载体创新。好的教学内容、教学方法都必须通过好的载体来实现。当前，互联网作为一个新的教学载体已广泛用于教学，通过互联网平台构建网络课堂，实现其与传统的教室课堂教学相结合，能够取得很好的教学效果。

当前，由于互联网在教育领域的创新性应用，传统的课堂、课程、课本逐渐实现“网络变身”，课本变身为网络资源，课程变身为慕课，课堂变身为翻转课堂。因此，以“互联网”为载体进行教学，不但使学习不再受时间、地点的限制，变得更加方便、自由，而且教学效果好。在教学过程中，教师可在网络课堂专属栏目中进行网上授课、布置作业、查看学生学习任务完成情况、批改作业、在线答疑，通过群聊的方式解答学生作业中存在的共性问题，通过语音回复或个别留言的方式解答个别学生作业中存在的问题；学生可通过智能手机、平板电脑等移动终端设备提交作业、查阅作业批改情况、在线交流学习心得、在线提问讨论等。

第五是评价创新。在互联网快速发展的新形势下，高职生不仅要掌握专业知识和技能，更要培养分析问题、解决问题的能力。因此，必须创新评价方式，充分发挥互联网的功能，对学生的学习效果、知识技能结构及分析、解决问题的能力进行全面客观的评价。

网上评价主要从三方面进行：一是达标检测。通过网络课堂布置达标检测题，明确提交作业时间和批阅反馈时间，帮助学生巩固知识点。二是在线互动。通过网络课堂，以群聊的方式，师生共同归纳知识点，根据每个学生发言的次数和内容，了解其学习积极性及主要知识点的掌握情况。三是能力评价。教师上传视频并提出问题，要求学生观看后作答。最后，通过上述三方面对学生学习情况评定等级。

这样把课堂评价与网上评价相结合，自评、互评和教师评价相结合，知识评价、态度评价与能力评价相结合，使评价更加全面、客观、科学，更能让学生明确自己的知识缺陷，做出相应的学习调整，让教师明确学生学习状况及存在的突出问题，做出相应的教学调整，从而增强教学的针对性，提高教学效果。

Ⅲ 你认为网络教学还有哪些更好的教学方式

网络教学即学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。网络教学主要实现手段有：视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、e-mail等。网络教学打破了传统的时空限制，随着教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学满足教学的需要而将成为21世纪主流的教学方式。传统教学模式的特点：我国中小学教学实践中长期以来普遍采用模式是传递――接受教学模式。它源于赫尔巴特及其弟子提出的“五段教学”，后经凯洛夫等人重新加以改造传入我国。我们又根据教学的实践经验以有现代教育学与心理地学理论，对其加以调整，形成了我们今天所说的传递――接受模式。这种模式的基本程序是：激发学习动机――复习旧课――讲授新知识――巩固运用――检查评价。在改革开放以来，我国的教育界在教学模式上也做了一些探讨，提出了许多教学模式，但本质上仍属于以教师为中心的教学模式。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但它存在一个很大的缺陷，就是忽略学生的主动性、创造性，不把学生的认知主体作用很好地体现出来。许多党校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知民经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。我国绝大多数学生逐渐养成了一种不爱问不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯，形成一种盲目崇拜书本和教师的迷信思想，对书本和教师不能怀疑。在课堂上，除非教师主动提问，否则是不容许学生随意打断教师已制定发的教学计划的，学生也决不敢这样做。这种思想代代相传，不断强化，就使学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统的新思想、新观念被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为认知主体的学生其主动性无从发挥。这就等于从基底上移走了具有创新思想和创新能力人才赖以孕育、滋生和成长的全部土壤，创造型人才的培养就成了难以实现的空中楼阁。不难想象，作为认知主体的学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可培养创造型人才，这就是传统教学模式的最大弊端。

Ⅳ 高校教师如何开展网络教学

1.开展网络教学是时代对大学生的要求信息时代对大学生的要求已不仅仅是依靠课堂的方式来传授知识,时代要求高校必须培养人才的创新素质,那些具有发散性思维、批判性思维和创造性思维,即具备高度创新能力的创造型人才,不能只记忆和背诵前人经验,而是善于创新,勇于挑战的知识型人才。当代大学生要学会认知,具有信息的获取、分析和加工的能力,这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。学生必须“有选择地学、不断地学”,想从老师那里学点知识以“一劳永逸”已经不可能了。“授之鱼,不如授之以渔”,明智的选择应该让学生学会如何学习,学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识,如何利用各种认知手段以不断获得新知,使自己与时代同步。2.网络教学具有自身的优势网络的特点就是信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点,有利于开展发现式和协同式教学,培养学生提出问题和解决问题的能力,从而有利于学生创造能力的培养。同时,网络是信息社会最为有效的信息获取工具,开展网络教学,有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力。由于当前社会信息多、更新快、人才竞争激烈,现在的教育除了有人才素质结构的要求以外,还要求其内容科学、方法优化,使学习者可以优质、高效地接受教育。为了适应时代的发展,高校教学需要大幅度地提高教学质量和教学效益,对教育的水平及受教育的机会和方便程度提出了更高的要求。而网络教学具备这些特点,主要体现在:资源共享、享受服务不受时空限制、可快速传输多种媒体信息、多向交流等。这些无疑是对信息时代教育的极大支持。

Ⅳ 如何在信息环境下开展教学方式的创新和发展

一、利用网络资源优势开展理论学习，树立新观念，指导新实践。
当前新形势下的我们清醒地认识到：教育和帮助教师树立新的教育观念是全面推进素质教育的前提，也是适应新课改的要求。《基础教育课程改革纲要》明确指出：充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。因此，我们加大了信息技术资源的投入，进行了信息技术与学习活动的整合，扩充了学习资源。
从2000年以来，我校充分发挥"侨牌"作用，多次争取华侨对学校信息技术教育设备的投入。华侨先后慷慨捐资100余万元，建起了具有前瞻性的、现代化信息技术设备和网络平台。我们充分利用现代化网络平台开展教师理论与业务学习，学校制定了教职工的教育理论学习计划，建立了教师学习网页，开辟了理论前沿、校长信息、教海探幽、科研培训、校内示范、一试身手等栏目。"理论前沿"栏目汇集了新课程通识学习的理论文章供教师学习；"校长信息"栏目汇集了由校长推荐的学习信息；"一试身手"为互动栏目，即将你学习后的感受及疑问以论坛的形式进行交流……促进了教师教育观念转变，有助于在教育实践中教育应面向全体学生转变，教育方法上应向学生为主体的转变。教育观念转变教师才会有全新的教育实践行为。
二、运用现代化教学手段，开展课堂教学研究，以促进教学质量提高。
高信息时代的来临，使以计算机网络与多媒体为核心的信息技术与教育的结合越来越密切，信息科技教育已成为学科教育的一个重要组成部分；另一方面信息技术在课堂中的广泛应用成为促进教学改革

Ⅵ 网络时代家庭教育如何创新

的表述，以猎奇、新颖等为评价手段，往往危害较大。 变堵为用，发挥网络对孩子成长的积极作用。 迷恋网上游戏、网上不良信息对少年儿童的影响日益显现。“不准未成年人上网”等简单的堵和防的方式只会取得一时效果，不会产生长久效应。家长的最佳选择是要采取“用和导”的办法。以下介绍32字方针： 1.走近网络。家长要顺应时代潮流，掌握一定的计算机知识和上网技术，这样才会使自己对子女的教育更有说服力，引导更有针对性。2.限制环境。现代的孩子需要上网，有条件的家庭应该为孩子购置电脑并联网，让孩子在家中上网相对比较安全。3.控制时空。与孩子共同制订《上网守则》，合理安排学业与网上娱乐的时间。计算机摆放的位置应选择在开放区域(如客厅)，能起到无意监督的作用。4.正确引导。家长要在尊重孩子的前提下监督孩子网上浏览的内容，一旦发现孩子进入不健康的网站或阅读不利于健康成长的信息，应进行耐心的批评教育；不定时地检查他们的使用记录，发现孩子误进不健康网站，应及时教育引导，发现不良信息则及时清除。5.密切沟通。家长平时要多腾出些时间进行有效的亲子沟通，关心孩子的情感世界。拉近与孩子的心理距离，使他们消除孤独感，感受被关怀。同时，家长要与学校保持密切联系，及时了解孩子在学校的基本情况。6.兴趣转移。家长可俯下身来向孩子“请教”怎样玩游戏，成为孩子的“知音”。在与孩子“同玩”中可适时将孩子对网络游戏的兴趣向健康方面转移。比如：电脑绘画、利用英文界面学习英语、参加网页制作比赛等，培养孩子的多种兴趣和爱好。7.丰富生活。家长要为孩子营造一个健康、向上、宽松的家庭氛围。家长要带领孩子多接触自然、多了解社会；要在日常的生活休闲活动中潜移默化地对孩子进行网络道德教育，让孩子健康成长。8.以身作则。家长的行为是孩子无声的榜样，处在网络时代的家长，更要通过学习，努力提高自身各方面素养，以应对现实的挑战。平时要严于律己文明上网，身先士卒作表率，给孩子以潜移默化的积极影响。 变堵为用，还应研发建立更多的健康、活泼的互联网站，为孩子们提供绿色健康的网络空间。组织专家、学者和孩子、家长在网上交流，开展网上谈心活动。各学校可以运用现有设备，建设公益性网吧，同学们可以在学校自由上网，捕捉促进身心健康的信息。 重在提高家长素质，着力转变家庭教育观念和教育方式。 在网络时代，由于电脑互联网的广泛应用，家长在孩子面前不可能永远保持权威者的形象。网络时代家长应从以下方面提高自身素质，转变教育观念和方式：1.认真研究现代媒体，引导孩子从小就学会直面媒体，形成必要的媒体素养。2.加强对孩子网络行为指导，关心孩子精神世界，发挥家长的榜样示范作用，共同养成良好的网络行为习惯，共同营造良好的家庭网络文化氛围。3.切实转变家长观念，变长为友。长期的“家长制”和不平等的亲子关系影响了家长和孩子的沟通，“蹲下来和孩子交流”，变“家长”为“朋友”，变从属关系为平等关系是广大家长迫切需要建立的家庭教育的基本理念。 改善孩子的生存状态，丰富家庭生活内涵，构建成长大环境。 有专家分析，我国青少年接触互联网主要是为了满足伙伴交往需要、忘记烦恼并摆脱生活压力的需要、刺激兴奋情绪的娱乐需要、消磨时间的需要以及社会学习的需要等。要让孩子走出追崇“现代传媒”的迷丛，做真正意义上的学习主人，家长就必须着实减轻孩子的学习与精神压力。其一，家长应该树立正确的教育观与科学的成才观，要认识到教育不仅是知识的增长，还是心智的成长，如果孩子的心智不健康，考分再高又有何用？其二，家长不仅要关注孩子的学习，更应关注他们的身心健康，不断满足他们心理与成长的需求。通过为孩子提供丰富多彩的现代传播媒介，让孩子焕发出火热的学习与生活的激情，找到快乐的，有涌泉才思的生命支点。 然而，面对现代传播媒介磅礴气势的影响与挑战，仅靠家庭教育的力量是极其单薄的。必须建立起教育孩子的综合立体网络，把学校、社会、家庭三个方面的力量有机地整合聚集起来。一方面，社会要加强对现代传媒的监管，不让影响青少年健康成长的影视、光盘等出现在孩子的视线中；相关执法部门要加大查处打击力度，坚决端掉诸如黑网吧、黄录像厅等，还孩子一个纯净的“少污染”的环境；有条件的社区还可以提供青少年“无害上网”的场所。另一方面，学校要发挥良好的育人主阵地作用，大力开展网络安全教育，教育学生远离现代传媒中不健康的内容。

Ⅶ 网络技术是怎样革新教育的

我国正进入教育和学习资源的’战国时代’，’互联网+教育/学习’是大势所趋，今后的师生关系、资源配置方式都将重新定位，呈现出能者为师、愿者为生的崭新格局、公共和非公共资源相互交织的繁荣景象。”日前，第三届“互联网+教育”创新周在北京中关村互联网教育创新中心落下帷幕，国家教育咨询委员会秘书长，国家督学、教育部教育发展研究中心原主任张力在闭幕式上描绘了“互联网+教育”的未来前景。
“随着人工智能、大数据、云计算等科学技术的发展及其在教育中的运用，互联网和教育深度融合，教学手段的改变提升了教学的效果，也促进了教育理念的变革，有助于各类人才的培养与成长。”中关村科技园区海淀园管委会副主任黄英表示，科技创新中心的建设离不开大批的人才，人才的培养与教育是密切相关的，利用现代化的技术及手段更加有效地培养人才是互联网教育面临的机遇与挑战。
在技术促进人才培养与教育发展的问题上，教育部教育装备研究与发展中心主任曹志祥指出，教育的普及与落地需要装备和技术来支撑、辅助及促进。他提出，在互联网+教育的思维下，应有主次之分。当今教育机构做的事情大多是基于“教育+互联网”

而非“互联网+教育”，教育的本质没有变。在互联网下的教育，如果还只是面对电脑死板地学习，就不是教育而应叫做训练，教育和培训、训练有着本质的区别。“目前我国需要的是
‘教育+互联网’，还没有达到
‘互联网+教育’的程度，应着重让互联网辅助当今的教育，在教育本质不变的情况下，通过技术手段的扩展，让装备改变教育。”
科学技术不管怎样进步，其本质还是要更好地服务于人。
谈到未来的“互联网+教育”，北京师范大学教育学部副部长、教授余胜泉认为，未来的“互联网+教育”将是依据每个人的特征来定制的个性化学习。互联网可以给学生提供针对性精准的学习服务，提高学生的学习效率与针对性。
余胜泉进一步指出，随着科技时代的发展，我们可以通过虚拟技术来增强对人类感知世界的认识，基于学习情境为学者推送学习内容，未来的教育应是适应个性发展的教育，是为学生提供更为灵活的教育课程及更加精准的教育。互联网教育科技也应将学校的“围墙”打破，成为学校教育的有机组成部分，将老师从重复性的工作中解放出来，将两者结合起来使用，实施更加适应学生的学习模式。未来的学习，将是无处不在的、感知用户情境的、适应性的、正式学习与非正式学习融合的、人际交往与互动的、认知网络连接的泛在学习。
具体到MOOC（大型开放式网络课程）浪潮来看，北京师范大学教育学部副教授李爽也指出，在线教育从注重标准和质量的模式转变到了注重个性化发展的模式，从而进入到理性发展时期。因此，在线教师角色与智能会随着在线教育理念、技术与需求的发展而发生演变，这对从业者在线教学研究能力的要求也不断提高。在线教育从业者希望可以得到多角色分级的能力认证，从而达到在线教育在社会大众中的认知及权威性。
互联网教育得到认可，投资金额屡创新高，在看到科技引领社会发展的同时，科技的迅猛发展使工作效率提高，替代了人类的工作职能，也同时给人类带来了危机意识。
对此，国务院参事、友成企业家扶贫基金会常务副理事长汤敏则提出了以互联网为媒介的终身教育理论。他认为，学习不是某一时期的事情，而应是贯彻一生的习惯。“终身教育是以教育本身为目的的。终身教育的传播方式是以互联网为媒介，带动较大规模的学生们用碎片时间进行学习与实践的新师徒制学习。这一模式的好处在于不受时间、地点、资金的限制，顺应时代快速发展的趋势，也可使一些资源匮乏的地区更加便捷快速地得到优质的资源。在人类社会发生巨大变化的当下，我们已经进入到人工智能的重要变革时期，终身制教育下的互联网教育新时期已经到来。”

Ⅷ 教育手段创新如何与网络相结合

前不久，教育部党组、清华大学党委理论学习中心组全体成员共同观摩了清华大学一堂“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课。“大家可以先扫描屏幕上的二维码进入线上课堂。”新潮的开场白之后，任课教师冯务中提出问题：“你给改革开放打多少分？”通过在线课堂平台，屏幕上滚动出现了同学们的打分和评论……学生们竞相陈述观点，课堂气氛十分活跃。

此外，思政课教师还会组织班级学生，以本专业优秀校友为对象，进行采访、座谈、报告等多种形式的教学实践活动。“通过接触身边的先进人物，让学生们感受到理想信念的力量，效果很好。”吴俊说：“当同学们将各自的访谈成果在大课堂上进行分享时，他们俨然已经成为社会主义核心价值观的学习者、倡导者和传播者。”

Ⅸ 在“互联网+”的大背景下，如何更好的实现“互联网+教育”模式应该怎样更合理高效的建设智慧校园环境

在“互联网+”的教育大背景下，信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。而我认为建设智慧校园环境应该主要从信息化硬件设备、软件应用平台和人文氛围这三个方面着手。
从硬件设备方面来说，首先是教学设备，如多媒体教室和多媒体录播教室等设备，以及各科教师所需的教学设备，如物理、化学、生物等实验室。湖南华晔鼎特信息科技有限公司专做智慧教育这块。其次是维护校园安全的校园监控、门禁和安防警报等设备。另外是校园文体活动开展的音乐厅、田径运动场等设备。最后校园网络的运行也是离不开网络设备的。
从软件应用平台来说，教育信息化需要校园监控系统、多媒体录播教室系统、校园一卡通系统、校园资讯平台和网络学习空间、以及现在流行的“微课”等都可以用我们的教育云平台支撑。
最后从人文氛围方面来说，学校应该践行教育信息化的理念，大力完善教育信息化所需设备设施，联合企业打造教育云平台。提倡鼓励老师学习网络信息技术、掌握多媒体教学方式，参与“一师一优课、一课一名师”活动，合理利用微博、微信等社交软件教学，提高教学的创造性和趣味性。同时学生和家长也应积极学习网络信息技术，善用现代网络学习手段，增强自己学习的积极性和创造性。