A. 浅谈如何提高课堂教学活力
一、塑造良好的教师人格魅力
（一）、教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力
（二）、教师人格的魅力来源于善良和慈爱
（三）、教师人格魅力来源于对教育事业的无限忠诚
二、教师角色应由重知识结论的灌输者转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者
三、教师应加强内在素质，以便拓宽知识面，提高效率
四、教师应加强语言表达能力提高课堂效率
五、合理运用“课前提示”，激发学生兴趣，以提高课堂效率
B. 如何提高网站文章的原创性
头部的修改：
首先文章的第一段一定要自己写，字数大概写个几十到一百个字，不要让搜索引擎一看这是一篇重复的文章，第一段写的内容可以当作是话题的引言，我想这个是比较好写的，第一段写引言就当作话题的切入点，同时最好在地一段组织语言时出现文章标题，并加粗。
中间段落的修改
段落调整（比如说原本很长一段你可以拆分成两段），语句调整，加粗关键词，增加关键词内链，使用其他近义词，给文章段落或语句添加颜色，增加自己公司的一些话语引用，如“国产皮肤吻合器厂家招商”后面加上一个观点或一句话。当然也可以是其他一些身份。只要能保持原意不变，又能让人信服，是正面的信息就OK。
尾部的修改：
文章的结尾可以是多种多样的，具体根据你复制过来的文章来决定，你如果觉得这个话题结合很容易改写，那就支持你自己写一段原创的结尾，然后在文章的最后加上一段相关话题，如：你写吻合器的文章，那你可以在文章后面从网站里挑选以前写过有关吻合器的文章，选3-6篇，标题列出来，链接给出来。这样既可以引导用户继续阅读，增加用户黏度，又可以轻松的对这篇文章进行改写。当然也可以写“如果要详细了解*****更多信息，
三、标题，关键词，描述的更改
一般现在的信息发布系统都对SEO很友好，你可以任意设置文章的标题，关键词，描述。对于搜索引擎来说，这也是对页面内容一个概括性的东西。所以修改这三项是有必要的。标题修改前面我们说了，你就把修改过的标题填进去就OK，关键词我个人是建议就使用文章标题做关键词，不过要简短些，描述从文章内容里抽出已修改的，最具概括性，同时能引导用户点击的文字来做页面描述。
总体来说伪原创文章内容与修改前文章内容要有30%左右的差异，同时差异点要分布在头，尾和中间。
注意：无论文章怎么修改，不能使文章内容偏离主题，同时文章内容至少要能解决访客的部分需求，要提高这个网站在用户心中的可信度，网站内容一定要正确引导。
C. 如何提高我们的原创能力
简单来说只有一句话：扩大知识面。
很多人喜欢搞模仿，或者不自觉地朝某前辈的方向靠拢，大多都是因为知识面太窄了。知识面太窄，就不会有质疑，不会有质疑，也就没有了创新，而是完全拜服在某大作的风格、思路，甚至见解之下。我就见过很多人把论文或者报告写得如同读后感一般。
要多读书，多读不同风格、不同角度的书，多看不同研究方向、不同方法的资料。这样才有自己的见解，才有博采众家之长的能力。
D. 如何利用网络资源提高教学效率
信息网络教研犹如清风活水，给教育注入了新的活力，也让我们教师看到了提高教育教学质量的契机，为我们教师的成长提供了一条新路径。
一、网络研修使教育生活更加丰富多彩
网络研修从无到有，从少到多，对教育的发展起到了极大的推动作用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展，网络教研项目已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高教育教学质量的重要手段。
网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。如果我们把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识\"，是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的重要性，专业发展的自主意识正在形成。
二、网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦
网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进；教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。
（一）发挥网络教研资源优势，帮助教师教学
网络教研实现了教育资源的整合，教师可以充分利用其优质资源，发挥现有设备的最大潜力，实现高质量和高效率的教学。首先，教师可以借助网络教研资源备课，可以提高备课质量和效率，教师可以从中学习先进的教学理念和方法，以提高学生学习的兴趣，促进学生全面发展。其次，教师可以利用网络教研资源进行授课，例如利用光盘中教师的讲课实录，有目的、有计划、创造性地讲课等，来提高自己的课堂教学质量和效率。最后，提高了教师和学生的信息素养，利用网络教研资源，不仅仅是指先进的讲课实录、科学的教学设计和美观的教学课件。
（二）发挥网络教研交互优势，通过网络构建学习共同体
网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用电子邮件、在线答疑、讨论板、教学叙事等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。
培养学生学会收集信息，包括图片中的信息，同样学会收集文字信息。低年级的孩子对文字不敏感，可是在高年级段你会发现学生对图片中的信息不敏感，只关注文字信息比较多。这就需要我们教师在教学中经常渗透两种收集信息的方法。
网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。
E. 如何让课堂教学充满活力
如何让课堂教学充满活力
充满活力的教学一定是让学生留念久远的课堂，也是师生双向交流互动的课堂，同时，更是意犹未尽和满怀期待的课堂。在实践操作中我们不难发现，使学生身心产生过重“不爽”的最直接原因是课堂上师生、生生互动性学习路径少。要使课堂充满生命的活力，应从以下几方面采取针对性的行动策略。
一、提高课堂参与度
课堂教学上，老师“授”，学生“受”的基本形式仍然没有得到理想改变而导致学生参与度低的事实。即使一些开始使用小组合作学习的课堂，也更多地把小组合作当作展演的一种添加剂，而不是纯粹自然流淌的教与学音符。要想改变这种受，就应从日常的常态课堂入手，给学生充分的自主性、合作性学练的时间和空间。让有不同学练想法的学生有一个通畅的呈现的渠道，这样他们更会积极主动地进行专注地学练，其学习效率也必然极高，同时学生的学练参与度也达到一个理想值。
二、培养学习能力
自主性学习能力是延伸个人学习长度和拓展个人学习能力的宽度核心。课堂教学的终身教育教学理念更是注重受教育者的自主性学习能力培养。在常态课堂教学中，我们不仅没有保质保量地上实每一节常态体育课，而且都学生一味的自由活动，就当成是培养学生自主性学练能力的途径。如果没有一定强制性评比举措来奖惩体育教师干好、干坏一个样，那么，青少年学生的体质改善仅是口号而已。事实上，体育教师自己重视了，学生也就重视了。同时，体育教师就会在课堂上想方设法地创新教法，引领学法，相应的，学生的自主性、合作性学练能力一定会得到锤炼，当然，学生的学习能力提高也是必然形成。
三、激发学习兴趣
课堂教学本身会不会成为学生负担的关键在于课堂是否具有趣味性。乏味冗长的“教”是让学生逐步失去兴趣的重要原因。教学内容的设计和组织与学生的日常生活要有关联性，就能让学生们产生积极的情感体验，特别是让课堂成为一个没有学习身心负担和身心恐惧的安全场所，就能让学生乐此不疲。美国哈佛大学着名学者达克沃斯曾经这样论述倾听的重要性：“学生如果发现有人对他们自己的思想感兴趣，他们便会成为如饥似渴的学习者，即使在那些以前并不吸引他们的领域同样如此”。课堂给学生有安全感，才会有倾讲解、看示范、用心思、动身仿等等乐趣元素呈现。一方面师生共学共练情形呈现，另一方面生生合学合练画面流淌学生，相信，这样的课堂才能充盈着快乐、充满着汗水。
四、探索学科教学规律
学生喜欢体育却不喜欢体育课，这句话道出学生对体育课的现实存在的事实问题。一方面是体育教师敬业爱岗的职业道德低下、个人教育教学技能低下所致，另一方面是当今学生普遍害怕吃苦有关。造成体育教师教育教学技能低下除了最初选择走文化不理想，而走体育却是个短稳快,就此心不甘情不愿的跨入不同级别的体育学院学习，到了体育学院却仍然不用心去修炼自己运动技能和体能，从而落得个什么都“懂”点地步，当这些有明显瑕疵的体育教师混进各级各类教育机构时，仍然不思进取、不脚踏实地、不淡泊名利，弄虚作假、挖空心思走捷径、变岗位，让自己更加残缺，由此，平时上课迷迷糊糊、模模糊糊，全然不顾自己选择的内容、教法是否按照学科规律进行教与学，教了10，20，30年依然是学生、学生家长口头上谴责的对象。当然，也不乏教了10，20，30年后却混得个“名师、高教、特教”等荣耀加身的境界。相反，那些一辈子默默奉献、无私服务学生一辈子、踏踏实实上好每一堂常态课的体育教师却落得个一辈子无名无利下场。事实上，如果你是用心去上每一节常态体育课的话，就必然遵循我们体育学科自身学习的内在规律，其教与学的方式也一定符合这些规律，那么学生就能够收获高质量、高效率的学习能力和学习品质，从而会因你个认真负责的体育教师而喜欢你的体育课。
五、激发学习动机
在激发学习动机问题上，我们最容易犯三个错误。首先，我们都想通过一个单元教学就能实现让班级绝大多学生达到较高水平的知识与技能、方法与体能目标，我们总是没有用足够的时间和耐心去成千上万次打磨具有各种不同个性倾向的孩子运动技能和体能。因此，学生在教的思想引领下很不容易保持持久的学习动机。其次，在课内与学生互动的时间和空间少，更不用说在课外与学生一起享受运动了。如果排除原本就不认真、不责任的体育教师群体，作为一位认真负责的体育教师一定很注重与学生分享运动，凡是能和学生一起运动的体育教师，其高尚的职业道德、精湛的教育教学技能和过人的人格魅力一定会感染着学生，使学生不知不觉地对体育学科产生强烈的学习动机。在实践中，我们发现喜欢在课内、课外与学生一起运动的体育教师，学生锻炼身体的意识与习惯、锻炼的情感与兴趣、锻炼的质量与效率提高了20%。同时，学生都说：“运动真好玩，有乐趣。”
六、培养学习习惯
好习惯滋润人的一生，好运动丰满着人的身心健康。作为体育教师，应该竭尽所能的培育学生养成自我锻炼身体的习惯与意识，使得他们在自己的学段里学懂、学会、学通一种运动技能，并且拥有坚实的运动体能。一般来说，如果每一位体育教师都能在自己的学段全心全意地培养学生形成了良好的锻炼身体习惯，那么，学生在一定程度上不仅增强了体质，提升了人际交往技能，修炼了运动品行，而且会很好的促进文化学习效率、日常生活能力等方面大幅度优化，其学业压力也能得到根本缓解。如何及时有效的培养学生学习习惯？培养习惯的关键在于学生是否真正认同体育教师、认可体育教师的教育教学理念、方法、技术和能力，学生更会在一位特别认真、负责的体育教师潜移默化下不断养成自我锻炼或与体育教师、同学一起锻炼的好习惯，从而为自己的未来工作、学习和生活提供源源不断的能源，也让自己成为更优秀的人。