如何提高网络语言能力

❶ 写作文时,应该普遍使用网络流行语吗（回答最好100字左右）

写作思路：写作文时，不应该普遍使用网络语言，一方面网络语言是新兴的语言，很多人都不懂意思，另一方面风气不对。突出表现网络流行语在作文里不可取的原因。

不知道从什么时候起，无论是大街小巷，还是手机里都能听到网络流行用语。比如：塞班，在哪儿？抠你一起哇，瓦达西哇，精神小伙。小朋友，你是否有很多问号？作为一名中学生的我，我想发表一下我是如何看待这些网络用语的。

网络流行虽然时髦有趣，但是如果代替了传统的汉字汉语，也会给我们的学习生活甚至是我们国家的文化产生非常不好的影响。

网络流行用语有好也有坏。好的地方是让我们的知识面更广阔，增加了我们的幽默度。也增加了我们的语言表达能力，平时没意思，可以大声喊出来网络用语释放压力。

同时也有坏处，坏的地方就是把我们带偏，带坏，接受那些不良风气，长大说话只会骂人，也招人烦。所以我们在生活中尽量少说这些无关学习的话，在开玩笑或学习释放压力的时候可以说。

我们可以想象一下，如果中央电视台的播音员用网络语言向全世界播放新闻，会是怎样的场景？还有很多男女老少都喜欢这样发短信或者说话：哎呀，刚才可吓死本宝宝了……年轻人：爷爷，我今天心情好放过你。你有什么可豪横的，爷分分钟削你……这就演变成了脏话。

这些网络流行用语可以给枯燥的生活增添一丝乐趣。那也不能盲目模仿，很多流行用语虽然很生动，但是也颠覆了这些话的原本意思！千万不要盲目去学！

(1)如何提高网络语言能力扩展阅读

写作方法

1、确定中心，写出深意。我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它闪光的地方，反复思考，确定文章的中心思想。即善于从普通的小事中写出深意来。

2、文章的六要素要交待清楚。一件事情的发生，离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这六方面，即常说的“六要素”，只有交待清楚这几方面，才能使读者对所叙述的事，有个清楚、全面的了解。

3、言之有序，条理要清楚。根据所述时间选择合理的顺序来安排材料。一般叙事顺叙、倒叙和插叙三种。

4、详略得当，突出重点。一般事件的材料有主次之分，能体现文章中心的材料是主要材料，这部分要详写，次要内容可略写或不写，主次分明，给读者以深刻的印象。

❷ 如何发挥网络语言对小学生写作的

如何发挥网络语言对小学生写作的
做好这个课题的研究，首先要对课题概念有个明确的界定。“网络语言”包括拼音或者英文字母的缩写.含有某种特定意义的数字以及形象生动的网络动画和图片，起初主要是网虫们为了提高网上聊天的效率或某种特定的需要而采取的方式，久而久之就形成特定语言了。网络语言是伴随着网络的发展而新兴的一种有别于传统平面媒介的语言形式。它以简洁生动的形式从一诞生就得到了广大网友的偏爱。网络上冒出的新词汇主要取决于它自身的生命力，约定俗成后就可以接受。就相当于人与人对话，只是我们的对话方成了计算机，计算机是一个服从者，我们只要用语言告诉他干什么就可以，也就是网络语言。
网络语言代表了一定的互联网文化，它广泛地出现在聊天、论坛（BBS）等各种互联网应用场合，并渗透到现实生活中，对我们的生活产生了一定影响。它来源广泛，多取材于方言俗语、各门外语、缩略语、谐音等等，属于混合语言。
一、学生所接触的网络语言大体可有四类
1.汉字类：①缩略型。如白骨精（白领、骨干、精英）。②谐音型。如瘟都死（windows）。③比拟型。如灌水（指乱留言）。④讹变型。如监介（尴尬）。
2.数字类：①汉字谐音型。如886（拜拜了），7456（气死我了）。②外语谐音型。如3166（日语“再见”的谐音）。
3.字母类：①声母缩写型。PF（佩服），BT（变态）。②外语单词缩写型。如GF（女朋友）。③比拟型。如S（指拐弯抹角）。④谐音型。如TAXI（英文谐音“太可惜”）。
4.符号类：用标点、拉丁字母和示意符等单独或组合符号以摹状表意。如Zzzz……（睡觉）。
网络语言的基本特征包括简洁性、创造性、随意性和形象性。
“作文”是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
学生在平时的作文中出现了网络语言，引起了我们学校老师的争议。其实，随着社会的不断前进，网络逐渐被人们所接受，并且发挥了越来越大的作用。可以说如今的社会是个网络的时代，而网络正是以新奇、创意及适应人群广这几个特点被人们称道。而网络上的“新事物”最能吸引我们的学生。
利用网络语言可以培养学生的写作兴趣，让学生热爱写作，我以我校六（1）班学生作为研究对象来开展研究。
学生的语言日益网络化！为了更好地指导学生写好作文，培养学生的写作能力，为课题教学作补充和延伸；我认为如果学生能利用好网络语言养成爱写作的好习惯对学生将来的发展优势是很有好处的。
二、怎样才能让学生利用好网络语言养成爱写作的好习惯呢？我认为要做好以下几点
1.教师要公正、客观、发展地看待网络语言，引导学生正确面对网络语言。教师不能完全排斥网络语言，将网络语言一棍子打死，从而激起学生的对抗心理。网络语言在经过一段时间后，有一部分鲜明的新词必定会进入规范化，教师应引导学生关注这部分网络语言，有选择地利用。相反，粗俗的、不规范的网络语言，要坚决驱除，毫不留情。
2.要积极引导健康文明的网络言行，使用文明、规范的网络语言，创造一种全新的网上生活方式。并且引导青少年从深厚的传统文化中汲取营养，网络语言将会多些文化品位，少些粗俗之气。
3.倡导学生对待网络用语要自律，不盲从。很多学生使用网络语言只是出于好奇，也有的是为了炫耀自己的前卫，对此，教师要进行合理的心理疏导，要利用网络语言自由、活泼的特点，激发学生的创造力和写作的兴趣。
4.优化学生语文学习语境。语文课堂教学和课外活动就是一个最优美、最典范以及充满了营养的语境。让学生在优化的语境中，获得深刻的语感体验，学得语用经验，实现从语用体验的传递和语感的迁移中吸

❸ 怎样提高自己的语言交际能力

克服胆怯心理和恐惧心理. 怎样和陌生人说话 人都说一回生、两回熟。“两回”不难，要说难就难在头“一回”。难在哪儿呢？难在面对的是陌生人，不知该从什么话说起，不知该说什么话，不知该说的话会不会让人听了感觉不悦…… 我在一家公司搞人力资源管理时，招收过一批新员工。让我感到不解的是：他们在应聘时一个个都是侃侃而谈，对我的各种提问都应答如流，可是进入公司后，很多人不善言谈的弱点“原形毕露”，即便让他们说些迎言送语式的话，也是面红耳赤，羞涩得不得了。后来，我找他们谈话，问他们是不是对新环境感到不适应，他们大多低着头，小声嗫嚅：“不习惯和陌生人说话。”倒是其中有一个人反问我：“我也不知道该怎样做才能把自己融入集体？” 我笑了。随后问另一个把嘴管得死死的新员工：“你是不是每次跟人说话都像赶考？”他点头表示“是”。我说：“你这是患了语言怯生忧郁综合症了。” 语言怯生忧郁综合症大多在陌生人面前表现出来。戴尔·卡耐基在他的《人性的弱点》中提到了人际关系的抑郁症。是什么导致抑郁？是怯生。因为怯生，所以就会出现舌头打滚、语无伦次，越想把话说得尽善尽美，越是说得言不达意。这就像一个初次登台的演唱者准备得越充分，演唱效果越是打折扣一样——怯场所致。 怯生是一种思想状态。自卑是这种状态的源头。很多人到一个陌生的环境大感不适应，其主要原因就是害怕在与生人进行语言沟通时说错话而被人耻笑。这种自卑心理自然会使他们经常无端地默默地指责自己某个时刻某句话说得唐突了，因而破坏了与人沟通的气氛。有些人想起自己在陌生人面前战战兢兢地偶说一两句话居然还是没有管好自己的嘴，真是恨不能咬掉自己的舌头。可是，这种“自恨”只能使自己更紧张，丝毫无助于自己人际关系能力的提升。越是提醒自己下次不可再说错话越说错话。 怎样避免因为怯生而给语言交流造成的尴尬呢？我这里提供几种方法，不妨一试： 问话探路法 把对方假设成一般过路人，然后像问路一样，找一些自己心里有数却佯装不知的问题请对方来回答，这样你就取得了语机上的主动。无论对方的回答对与错，你均需认真地洗耳恭听，即使对方说错了，你也应该“将错就错”地表示谢意。因为，这种问话探路的目的并不是要找到什么答案，而是为了打开你和对方语言交流的闸门。 一旦双方对话的闸门被打开，顺流而下，原先那种陌生感就会自然消失。 通常情况下，没有人会恶意地拒绝一个虚心请教者。只要对方愿意搭你的话，你所预期的社交方案便已经成功了一半。当然，这种方式听起来好像有点儿虚伪，但对怯生者来说，不失为树立自己说话自信心的有效办法。 问话探路法只适用于和一个陌生者搭话，若和一个团队接触，则不适用。 轻松探微法 和一个陌生人初识，有时只需抓住对方工作或生活的某个细节，就会很顺利地叩开双方沟通之门。 仔细观察一下你身边的陌生人，看看他们是否有比较特别的地方，比如对方穿着上是否有异族风情的配饰，比如对方使用的手机款式让你非常青睐，比如对方所抽香烟的牌子……谈论这些细节很可能立刻吸引对方的兴趣。聊天的话题最好选择节奏感比较轻松明快的、无需费尽思量的，这样就不会让人对你的搭话产生反感。有时候，即使无语，只需向对方抱以会心的一笑，也会拉近彼此的距离。 第一次搭话顺利过关，就给第二次见面的进一步沟通做好了铺垫；到了第二次，你就不妨直呼对方的名字，讲一些无伤大雅的笑话。但不管讲什么，话都宜少不宜多，话一多，露了怯，你就赢不得对方的尊重了。 当对方有意和你沟通时，无论对方的话是对是错，切忌否定对方，因为毕竟你们还不熟，一旦被否，余下的沟通就很难继续，前面你所做的一切细节探微的努力也会因此而徒劳。 开门见山法 如果你经人介绍和一个群体初识（或你刚到一个团队上班），你所面对的是许许多多陌生的面孔。你不知道他们，他们也不了解你，你的心跳会不会比参加应聘面试时还要快？尽管这些新面孔都和蔼可亲地纷纷围上前来，主动和你搭话，但你依然紧张得手心出汗不止，搜肠刮肚也找不到一句恰当的话。这可如何是好？ 逢此情况，心里不要有顾虑，更不要回避大家的提问。俗话说：“一回生，两回熟。”第一回你就怯生而不语，何来第二回的相熟？要想尽快和一个群体相熟，不说话是不行的，但说话也要看怎么说。面对你一言我一语的探问，你可千万别忙着去应答任何一个问题，这样你就很容易失去语机，因为你还没答完一个问题，第二个、第三个问题又在等着了。那么怎样才能把握好与陌生群体对话的语机呢？有几种开门见山的“开场白”，你可以试着用。比如“初来乍到，请大家多关照”；比如“今后我们要一起共事了，我有什么不妥之处，还请各位包涵”；比如“作为新人，能得到大家的如此热情，真让我感动不已”；比如“认识大家很高兴”…… 对一个陌生的群体而言，故意回避或有问不答，均被视做对这个群体的拒绝；说话太多也难以让陌生的群体所接受，而且还会让人感到害怕。第一印象是带有根本性的。如果你没有管好自己的嘴，在一个陌生群体当中出现“言失”或过分表现自己的所谓口才，那么你在这个群体当中会很难生存。

❹ 大学怎样提高自己的表达能力

一个人的表达能力很重要，良好的表达能力，可以让你在平凡的岗位中脱颖而出。良好的表达能力，可以进一步向他人展现自己的优点。相反，表达不清楚，很有可能造成朋友间的误会，所以更应该培养和提高自己的表达能力。

四、经常外出旅游

节假日期间，走出家门、走向社会、走进大自然，不但能增长见识，陶冶性情，还可以培养兴趣、开放胸襟。旅游属于一种开放性活动，交际也是开放性的，两者相通。交际需要人们坦露自己，需要主动和热情。在旅游中，人们可以直接接触到一些新的朋友，了解新的交际内容，旅游结束，自己的见识广了、谈资多了，这又为以后的交际增加了话题。

❺ 如何提高自身网络素养

一、积极进取，提高班主任的“网络素质”
网络作为新生事物往往让老班主任望而却步，因此大多数班主任对学生上网问题避而不谈，怕讲错会引起学生笑话；
或缺乏对网络的认识，坚决反对学生上网，称上网和玩电子游戏机一样只会消磨时光。
这是两个极端的做法，都不可取。
班主任应该具备以下“网络素质”。
1.了解、掌握一些简单的网络知识。
首先要学会电脑的基本操作，特别是青年教师，打字、windows操作、利用电脑备课是必修之课。
其次，要了解一些网络术语，如域名、虚拟社区、搜索引擎、防火墙等等。
积极参加电脑等级考试，也是促使自己掌握电脑知识的一种途径。
2.学会上网获取信息、收发邮件、下载软件，对教育、艺术、游戏、聊天等网络内容有一定的了解，将自己或学生有关的网站点收入收藏夹。
3. 学会利用网络搜集教育资料，如教育新闻、教育论文、心理咨询资料等等，这些都有助于班主任的工作。
只有自身具备了上网知识和上网经验，才会与学生在网络方面有共同题，才有发言权，才能与学生交流。
二、社会、家庭、学校齐配合，还给青少年网络上的一片“净土”。
顺德市政府在整顿电子游戏机室方面已经加大力度，目前，顺德市的电子游戏机室已由几百家减少到50多家，而且，都在电子游戏机室里，张贴“非节假日不接待中小学生”的字样。
但随着信息技术的发展，许多网，象雨后春荀，纷纷开业。
个人认为，政府、工商管理部门应规范网的经营行为，安装能够过滤网络色情与暴力的防火墙软件等。
其次，学校与家长密切配合，特别是让家长也了解网络的基本知识，一般家长都有一种“望子成龙”的心理，为了让孩子学好电脑，几千块钱掏出来买台电脑，都是毫无怨言。
但许多家长由于文化程度不高，对网络知识缺乏了解，或是由于工作繁忙的关系，对孩子在家电脑的使用，缺乏监控。
班主任应该利用家长会等机会，向家长们介绍一些简单的网络知识，学校或者安排一部分家长回校，听一下电脑课，了解自己的子女在学校学习电脑的情况，提高家长的网络认识，才能有效地引导的子女正确对待上网。

❻ 如何提高学生语言运用能力

语文是一门工具性学科，学科的主要任务是帮助学生习得语言，并且能够利用这种语言在自己的日常交际活动中进行交际。衡量一个人是否掌握语言工具性的标志之一，就是看学生能否在日常生活中运用语言，而不是看他对这种工具的理解。语文学科的任务就是让学生能够读得懂、听得懂、能够说、能够写，也就是能够运用这种工具进行交际。新课程标准也指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。但是纵观现在的语文课堂教学，长期以来，语文教学的主要重点都放在了培养学生阅读分析能力和对课文的理解上，忽视语言的积累和运用。但是理解了并不代表会用了。小学生学习并掌握语言的大致过程就是：语言理解——语言积累——语言的表达，理解是学生学习过程中的第一次飞跃，但是会运用是学习过程中的第二次飞跃，理解和运用也不是截然分开的，会运用这种语言能够加深学生的理解，使理解不停留在表层，而是一种深层次的理解。再看看当今小学生语言文字运用能力的现状，可以说仍然有很多欠缺。例如在考试和作文中，别字泛滥，成语误用，写作文病句连篇，标点乱用，修辞乱用，并且经常性用到很多网络用语。这反映出了学生的语言文字运用能力还有很多欠缺。，这和我们的日常教学分不开，所以课堂教学是培养学生语言文字运用能力的一个重要途径。下面我将结合钱倍倍老师的课例子，谈谈如何在课堂上培养学生的语言文字运用能力。一． 挖掘好文本中的关键点、激发点要培养学生的语言文字运用能力，那么教师首先自己要在课前充分备好课，仔细研读教材，重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点，从此处着手培养学生的语言文字运用能力。只有找好关键点和激发点，才能让学生的语言文字运用能力的培养有所依托和附藉。但是拥有一双发现文中关键点和激发点的能力并非一蹴而就，这和一个语文教师的语文素养和教学经验分不开。能够拥有一双发现文本中关键点、激发点的能力是语文教师一生努力追求的目标，也与语文教师一生的努力分不开。二． 营造轻松愉快的教学氛围，激发学生表达和运用的欲望 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是一种学习的内驱力，能够激发学生表达和说的欲望，能够化低效为高效。教师要让学生在一种轻松愉快的氛围中去表达自己看法。这需要教师自己做好以下工作：1. 学会赏识学生当我们用赏识的眼光看待孩子，并且真诚的表扬孩子，能够给孩子以无穷的动力。而恶意的中伤和批评则会挫伤一个孩子表达和说的欲望。语文课堂教学中的很多问题都没有标准答案，学生的很多回答虽然有很多和你预设的不一样，但是他们的回答非常地富有创造性，值得表扬和肯定。钱老师在《乡下人家》执教的过程中，一直微笑着面对学生，语言如春风般温暖，学生在这样的教学氛围中，自然表达和说的欲望就要强烈。2. 拥有孩子般的童真孩子和我们成人拥有不一样的天空和不一样的思维方式和观察角度。只有拥有一颗孩子般的童心，把自己变成一个小孩子，才能走进学生的内心世界。用一种孩子的语言去和孩子沟通，用一种孩子的语言去倾听学生的回答。在钱老师的这节课中，在学生回答了“西红柿紧紧靠在一起，害羞地涨红了脸”“油菜花们露出了笑脸”的时候给予了大大的表扬。更加激发了学生在课堂上表达和说的欲望。三． 以学生的听、读能力为基础，培养学生的说、写能力听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、读好是理解的基础，更是学生说和写的基础。只有理解了文本，才能在此基础上进行说和写的操作。钱老师这节课中的朗读指导特别到位。在让学生回到思考问题前会让学生去充分地读，再学生理解文本以后会让学生带着自己的体验读，并且能够指导好学生进行正确的朗读。因为正确的朗读有助于学生学生语言表达能力的提高。例如在本节课的最开始阶段，设置的教学环节“挑你最喜欢的句子，美美读给同桌听，并且说说看你感受到了什么？”在教学“别有风趣“一句时设置的环节“再仔细读读，说说你感受到了什么？”和“能不能把这么美的景色带给大家？”“带着不断变化的画面，带着勃勃生机再来读读这个句子。”“你能不能夸夸乡下人家的瓜架。”“可爱多了，语气多自豪啊，谁也想来试试。”。在教学到“门前”“屋后”的方位词时，能够指导学生“真实言之有序，谁给我们读读这个句子。”在教学到花儿依着时令顺序开放时，指导学生，“能不能依着时令读读。”在这一环节中，尤其出彩的是能够指导学生把逗号读好了，就能读出“依着时令、顺序开放。”给予学生朗读的知道，能够更加好地帮助学生理解课文内容。在教学“雨后春笋”的画面时候，能够指导学生抓出探出头来读读这个句子。朗读能力的指导，能够为学生的理解和语言文字运用能力的培养打好支架。让听说读写能力相辅相成地增进。四． 设置课堂情境，增加语文课堂的实践活动语文课文为教学提供了进行语言实践活动的具体情境。虽然阅读也是语文实践活动，但是语文实践活动又不仅仅是阅读，应该借助内容和课文情境设计各种形式的练习让学生说一说、写一写。这样的实践活动对学生掌握语文工具来说，十分重要。所以教师在课堂的任务就是有效地组织全体学生参与语言实践后动，让学生积极、主动地参与到各种形式的语言实践活动中去。语言实践活动不应该仅仅只成为课堂的一种点缀，课堂也不应该是教师展现自己教师技能的舞台，而是应该真真切切地做到引导孩子。学生语言运用能力的培养并非仅仅局限于课堂，应该贯彻在日常的生活中。但是课堂是培养学生语言运用能力的主渠道。它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。在语文课堂教学中要将其作为重点常抓不懈。

❼ 如何提高表达能力呢，我表达能力不行，我不太会说话

如何提高表达能力？

提高自己的语言表达能力在人际交往中是比较重要的，能对我们的生活学习工作都有巨大的帮助。所以我们必须学会多和别人沟通交流，正确估价自己，树自信心。

1.训练自己的逻辑思维。有条理，有层次，尽量抓住重点，简单明了的表达。

2.没想法的时候不说，有想法的时候慢说；没决定的时候少说，有决定的时候短说。

3.最有效的方法就是跟着新闻读，为什么是新闻呢？主要是因为新闻语言表达标准到位，没有混乱的网络用语。

4，尽量慢点说，不要着急，把要说的事情分清主次，开始的时候尽量只是阐述事实，少加入个人观点，慢慢好了再加入观点，同时也多听听别人怎么说的。

❽ 网络语言对中学生有什么影响

网络语言在教学中的应用 “网络语言”是一种结合了汉语、英语和汉语拼音，在计算机互联网上使用的语言，它具有新奇、简单、幽默的特点。网络语言迅速地进入人们的生活，正以前所未有的姿态渗透到学生的日常生活、学习和娱乐当中，学生的话语方式、生活习惯、情感特征也正在悄悄地发生改变，这样的一些变化也正在悄无声息地冲击着语言教学，冲击着悠久的汉语和汉字，也为语文工作者提出新的课题，如何正确对待 网络语言，引导学生合理地使用网络语言，让网络语言为语文教学服务，是新课标改革中语文教师值得思考和研究的。 一、网络语言的概念及类型 （一）概念 21 世纪是信息时代，也是网络时代。网络正以惊人的速度走进人们的生活，它催生了语言的新语体——网络语言。网络语言有广义和狭义之分，广义的网络语言是指信息时代出现的，与网络和电子技术有关的信息符号系统，是在世界通行的网络自由空间中记录在磁盘这种媒体上的语言文字，它是传统语言与高科技产品相结合后的产物。而狭义的网络语言是指网民在互联网上进行信息交流和信息处理时所使用的语言。与常规语言的运用方式相比，网络语言具有新奇、简洁、幽默等特点。 从网络语言与其所反映对象的关系来看，可将之分为三类：一是网络专业术语，如硬件、软件、鼠标、病毒、宽带、登录、局域网、防火墙、浏览器、主机、锚点、插件、软盘登录、端口、固件、位图、文档文本、象素、二进制、防火墙、公共域、坏扇区、局域网、通配符、域名系统、远程登录、爪哇语言等。二是网络应用常用言语，如网民、触网、黑客、电子商务、虚拟空间、注意力经济、网上出版、网上死亡、网上海盗、网上购物、网上营销、网上警察、网关、网恋、网客、虚拟社区、虚拟企业、虚拟银行、电子地图、电子货币、电子期刊、电子欺骗、电子商务、电子数据交换、电子跳蚤市场、电子贸易系统、点击率、卫星网、远程网、资源共享、数字经济、存储系统、互动电视、信息高速公路、数字化生存等。三是网民日常交流用语，如大虾、斑竹、恐龙、菜鸟、公鸡、东东、酱紫等，这也是狭义的网络语言。本文所要论述的就是狭义的网络语言。 （二）类型 借助于网络传输和网上交际的特点,网络交流出现了一些使用频率非常高而又独具特点的网络习惯用语，这些用语有的是汉语中已有的，但被赋予了新的意义；有的则是新出现的，属于新词语的范畴；有的则是仅存于网络领域的特异现象。网络习惯用语数量多，产生的速度快，突出体现了网络语体的特色，对网络语言的分类概括来说主要有以下四种类型： 1. 字母缩略类词语 这类词语又有两种情况。一种情况是把词语中每个字的拼音首字母组合起来形成缩略语,最为常用的有GG(哥哥) 、JJ (姐姐) 、DD (弟弟) 、MM (妹妹) 、PF (佩服) 、BC (白痴) 、BD (笨蛋) 、ZT (转贴) 、PMP (拍马屁) 、SJB (神经病) 、JJWW (唧唧歪歪,指人说话的样子)等。另一种是英文词语的缩略, 如BF (男朋友) 、GF (女朋友) 、SP ( support ) 、DL( download) 、TTYL ( talk to you later ) 、 VG ( very good) 、BBL( be back later) 、BTW ( by the way) 、 TIA ( thanks in advance) 、VIP ( very important person)等。有的英文缩略词只有一个字母,如U ( you) 、R ( are)等。这类网络缩略词的大量出现,起初只是网民为了提高网上交流的效率而采取的一种应急方式,久而久之就形成较为固定的网上用语了。 2. 谐音转写类词语 此类网络习语是利用谐音的方法改变原词语的书写形式,以风趣、形象为目的。这种谐音只要求声母和韵母相同就可以,不顾及声调,主要有汉字谐音和数字谐音。汉字谐音的方式为近音替代,如“版主”可谐音为“斑竹、板猪”,相应的“主页”则成了“竹叶”,再如菌男(俊男) 、霉女(美女) 、幽香(邮箱) 、青筋(请进) 、酱紫(这样子) 、果酱(过奖) 、板斧(版副)等。这一类型的词语有的并不是网民有心而为之,主要原因是拼音字库中没有指定的词组,但运用拼音输入法的网民却在首先跳出的生造词中惊喜地发现,原来偷懒也能有意想不到的收获,进而推而广之,终被广大网民所接受并使用。当然, 也有一些谐音词语是网民们出于搞笑或其他目的而有意对其原意进行歪曲的,如“菌男”、“霉女”等。汉字谐音还包括谐译,如homepage (主页)音译为烘焙鸡,modem (调制解调器)为猫。 数字谐音是另一种常见的网络词语类型,其方式包括:(1)以数字代词。常见的如“88”(拜拜) 、9494 (就是就是) 、7456 (气死我了) 、687 (对不起) 、55555 (表示呜呜地哭) 、7758 (亲亲我吧) 、 4242 (是啊是啊) 、748 (去死吧) 、987 (就不去) 、847 (别生气) 、 7998 (去走走吧)等。 英语词语同样可以以数字替代,如f 2 f ( face to face,“to” 的发音与“two”相同) ,me 2 是me too 的谐音, B 4 则是before 的谐音简写, fore 与英文four 的发音一样。这种由十个阿拉伯数字排列组合构成的数字网络词语形式简单,表意诙谐活泼,充满生活情趣, 有时比用词语表达更为简便和快捷。 (2)以词代数字。如win 95 谐音成“温酒屋”, win 98 则是“温酒吧”。PⅡ (奔腾2)说成“屁兔”。这种数字谐音目的不在于简洁而在于风趣。 3. 比喻联想类词语 上网者以联想丰富、思维活跃的年轻人为主，他们富有创新精神, 喜欢标新立异。在网络交际中为了表现自己的前卫、时尚等,创造出了一大批生动活泼、充满情趣的比喻联想类词语。流传广泛的有:“青 蛙”表示不够帅气的男性,而“恐龙”则指长得不太好看的女性；“菜鸟、小虾”指网络新手,而“老鸟、大侠”是对网络高手的称呼。“灌水”是指在论坛上随便发一些不足50 字的帖子；“坛子”就是指论坛，在每一个“坛子”里,上下两个帖子之间的关系被称作“楼上” 和“楼下”,发帖子的人则是“楼主”；“造砖”指认真地写一些有深度的文章,如果在论坛上能够引起大家的争论,就叫作“拍砖”。这类词语有很强的衍生性,如由“灌水”就衍生出了水桶、水鬼、水仙、水王、水母(皆指灌水狂人,水母特指女性) 、水手(灌水者) 、潜水员(喜欢看别人灌水自己不灌水的家伙)等,由“网虫”产生出了爬虫、网络新手、小虫(中级网虫) 、飞虫(高级网虫)等词语。这类词语大多是通过比喻、联想的方法形成的,具有生动活泼、形象鲜明的特征。 4. 符号象形类词语 这类词语是网民们利用计算机键盘上已有的各种符号创造出来的一系列具有感情意义和形象色彩的符号组合或利用电脑技术创造的表情图像。这些符号组合都被赋予了一定的意义,代表固定的意思, 在网络语体中运用得非常广泛,充分体现了网络的特色。如“: - ) ” 通常加在句尾或文章结束的地方,表示微笑或开玩笑, “^o^”表示惊讶,“^! ^”表示赞许,“: - S”则代表语无伦次的意思。诸如此类的还有“3 : 0”(小丑) 、“: 3 ) ”(陶醉的神情) 、“: @”(牙痛) 、“x- ) ”(我死了) 、“ ~~~~(>_<)~~~~ ”（哭泣) 、“( ?? - ?? ) ”(恋爱) 、“O(∩_∩)O~”(哈哈大笑) 、“~(@^_^@)~”(害 羞) 。近年来,随着网络技术的完善又出现了一些更为形象的符号词语，如： (坏笑)、 （晕倒）等。网民用这种符号来代替某些要表达的意思，给人以强烈的视觉刺激，是一种非常形象直观且简约生动的表达方式。 二、网络语言对中小学语文教学的影响。 网络语言对学生的影响主要表现在网络语言在作文中广泛使用。不少学生将英文字母符号，用谐音字代替规范词语，使用自创的词语，或使用汉语拼音缩写代替汉字。例如，在中小学生（尤其是经济发达地区的的）作文中， 常常是可以看到这样例子的： “昨晚，偶GG（哥哥）带着他滴GF（女朋友，英文girlfriend 的简写）到偶（我）家来 7 饭，那个 MM 在吃饭时一直向偶妈妈 PMP （拍马屁），那样子真是好 BT（变态），实在是让偶粉寒（很汗，即就是没有办法表达的无奈），偶粉8 稀饭（我很不喜欢）她的话???? 饭桌上，GG 的GF 一个劲地向我妈妈PMP(拍马屁)，那酱紫(样子)真是 PT(变态)，7456(气死我了)。我只吃了几口饭，就到 QQ 上"打铁 "(发帖子)去了”。 在 QQ 聊天中，BBS 上的言论里，QQ 空间、BLOG 日志里，乃至我们所要研究的语文作文中，密密麻麻几乎全是网络语言：“晕”、 “倒”、“偶”、“东东”、 “灌水”、“恐龙”、“MM”“GF”、 “RPWT”、“555”，“ ∧_∧”。 “晕”“倒”是指对方说的话有点不可思议，不能理解；“偶”是指我，“东东”即东西，的意思； 在网上乱留言叫“灌水”，“恐龙”指的是丑女，“MM”表示“美眉”，“GF”则是英语女朋友的缩写，RPWT 是“人品问题”的缩写， “555”表示“呜呜呜”， “∧_∧”表示微笑等。还例如“9494” 表示“就是就是”，“886”表示“拜拜了”，“PK”表示“单挑”；或词义他用，如用“粉丝”指“歌迷”（Fans）等网络用语，这些不符合现代汉语词汇 、语法规范的网络语言在当今用汉语交流中一定程度上造成了人们交流的困难，所以不能过度地、无序地用谐音来幽默, 那将取消汉字的表意性。把汉字和西洋字母、阿拉伯数字混合、杂糅着使用,则会造成更大的混乱。学生在作文中运用此类的网络语言，词汇混乱，语法逻辑乱杂，主题单薄庸俗化。 据媒体报道：在一场参赛者多达100 余万人次的全国性作文比赛中，曾有至少50 万篇参赛作品因使用网络语言而在初选中落马。究其原因，这50 余万篇参赛作品无不是在文中使用了诸如“囧”、“偶”(我) “努力ing”等的网络语言。“并非是我们排斥网络语言，甚至有些网络语言还挺有意思，但更多的是用网络语言写的作文不忍卒读。”组委会成员祝玖宏老师如是说。语言运用清楚、活泼是该届作文比赛的一 个重要标准，但参赛者用网络语言写作时，随意性强、错别较字多、有些用语啰嗦且无实际意义，严重干扰了阅读，让人不知所云。“这些作品在初选时就被淘汰了。” 透过以上现象，作为一名教育工作者，我已深深地体会到网络语言在短短的几年时间里，已然改变了广大中小学生的网络生活，也正悄悄地改变着他们的说话和写作方式。在他们的日记、周记里，甚至 作文里面充斥着大量“汉字+数字+符号+外文+其它”的大杂烩式的网络语言，可以说，网络语言已经严重地影响了中小学的作文教学。 不少网络语言还带有粗俗性、低级性，戏谑性等不文明用语，严重影响了学生的思想品德和文明礼仪。不少学生常常改编电影中、文学作品的经典对话和句子，运用到作文写作中，反映了学生嘘哗取众，蔑视传统和经典的叛逆心理，教师在作文教学中，如何克服学生这种青春不良心理，值得每个语文教师深思的问题。 三、学校、教师应该如何正确地面对网络语言呢？ 1．加强传统语言教学，提高学生的语言辨别能力 网络语言随着社会的发展而产生，一定程度上反映了现代社会生活，迎合了当代人求新、求变的社会心理，和凝重、深奥、严谨、规范的传统语言相比，具有通俗易懂、诙谐幽默、生动形象的特点，并因此而备受青年学生的喜爱。网上快速的交流，使学生不再对语言进行仔细的推敲，这样，没有扎实深厚的语言功底，势必会导致对语言的错用和乱用。《语文课程标准》在定义语文课程的性质时，强调了语文的工具性。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。”语言作为交际工具要发挥好作用，就必须得到全社会的认同，必须严格遵守既定的语言规范。所以，作为培养青少年语文素养的学校，就要加强传统语言教学，从语音、语法、词汇等语言内部结构的各个方面加强这些传统知识的教学，把传统语言教学渗透到中小学语文教学的方方面面，并且要贯穿始终，提高学生的语言审美能力，使他们能够自觉遵守语言规范。 2．适当教授一些社会方言的知识，提高青少年运用语言的能力 “社会方言是各种言语社团在全民基础上产生的具有自己特点的语言变体。是社会内部不同年龄、职业、阶级、阶层的人们在语言使 用上的变异”。网络语言是网民这一言语社团在网上交流时创制的一 种社会方言，是传统语言的变体，它适用于网络交流的语境，在网民这个言语社团内部它可以作为交际工具，但是如果把它拿来广泛运用到网络之外的现实生活和学习中，势必会引起语义的误解。比如网民们说的“美女”是指“霉女”，和网络以外的传统语言中的意思完全不同；“GG”这个网络字母词更是让没有上网经验的人不知所云，但是，经常上网的网民知道它是“哥哥”的意思。所以，网民使用网络语言应该局限于网络中，否则，就会引起交际的混乱。教师在中学和大学对学生进行以上语言变异理论的教育，使他们了解传统语言和社会方言的不同，认清只有传统语言才是全民的交际工具，网络语言作为一种社会方言具有局限性。 3．了解网络语言知识，引导学生正确使用网络语言 网络语言是顺应网络时代而产生的一种特殊的语言现象，接触网络 、使用网络是处于这个时代的人们不能回避的问题，如何正确使用网络语言就成了一个重要的问题。作为语言工作者，教师要学习并掌握网络语言知识，站在语言学角度分析网络语言，在教学中帮助学生认清网络语言的本质，使他们了解网络语言的构成、网络语言特点， 网络语言对传统语言的变异手段，还应有意识地把传统语言和网络语言进行比较，找出网络语言不合乎传统语言规范的表达，以引导学生正确使用网络语言。 4．强化学校对学生网络语言的规范教育，引导学生使用积极健康的网络词语 学校是对青少年进行思想、道德、文明教育的的重要场所，必须牢牢抓住这块阵地不放，加强网络文明教育。学校要充分利用语言教学课，加强网络语言文明规范教育，让学生遵守网络文明规范，引导 学生使用积极健康的网络语言，坚决抵制网络糟粕，远离网络垃圾，使学生养成良好的语言习惯。 5．有效利用网络语言的创新，提高学生语言表达能力 。 传统语言教学中，教师是权威，学生是被动接受者，对于活泼好动、求新求异的青少年来讲，这会束缚他们的思维，不利于语言创新能力的培养，久而久之会导致其语言表达能力下降。网络语言新鲜奇特，生动形象，活泼幽默，能较好地表达思想和意识，如果运用得当，还可以收到意想不到的效果。例如说某女长得漂亮可以称其为美眉， “形容某人有点笨，不直接说明，而说他的内存不够”。通过使用一些好的网络词语，不但不会引起歧义，反而会丰富表达的内涵，提高学生的语言表达能力。 综上所述，网络时代，网络语言风行天下，它在发挥自己交际作用的同时，也对传统语言产生了很深的影响，面对网络语言带来的冲击，学校和教师要继续加强传统语言教学，提高青少年运用规范语言的能力，使其能够自觉维护传统语言的纯洁性。同时，还要与时俱进，进一步利用网络语言的创新性，吸取其精华，不断丰富和完善现代汉语系统。