网络教育有多少年的历史了

㈠ 网络教育从哪年开始的

我国的网络教育是从1998年开始的

㈡ 远程教育的发展历史

远程教育是社会发展、经济腾飞、科技进步和教育改革到一定阶段的必然产物。在国际远程教育风起云涌的发展潮流中，中国远程教育的发展可以说是风雨兼程，独树一帜。

历史上中国远程教育有几次大的发展机遇：

第一次是在20世纪60年代初。当时黑白电视刚刚出现在我国的一些中心城市，北京、上海等电视大学的建立，开创了国际上应用电视媒体开展远程高等教育的一代先河。

第二次是在70年代末。文革结束后的中国，百废待兴，人才奇缺，但微波传输的彩色电视网已在全国初步形成，作为我国改革开放总设计师发展战略蓝图中一枚重要棋子，邓小平高瞻远瞩，亲自批准成立了面向全国的中央广播电视大学，使我国远程教育抓住了一次历史性的重大发展机遇，为国家培养了数百万合格人才，也为中国远程高等教育在中国高等教育中争得一席之地奠定了基础，为第二代（阶段）国际远程教育在东方文化背景下的发展做出了历史性的贡献。

第三次是在世纪之交。中国社会发展、经济建设进入“盛世”，信息技术飞速发展，教育信息化、高等教育大众化等为远程教育发展提供了新的历史机遇。中国政府抓住机会实施了包括“现代远程教育工程”在内的《面向21世纪教育振兴行动计划》，1998年教育部启动了现代远程教育试点项目，值此前后，还在资源建设、网络多媒体教学信息传输平台建设、质量管理和课题研究等方面全面启动了现代远程教育工程。

2000年4月，教育部在长沙召开“教育部现代远程教育试点经验交流会”，这次会议在交流总结现代远程教育试点经验的基础上，利用国家构建的现代远程教育专业技术平台，重点支持一批着名高校进行网络教育学院建设，开展远程学历和非学历教育。教育部原副部长韦钰指出，这次会议是我国现代远程教育工程中具有标志性重要意义的会议。会后颁布了教育部（2000，10号）文件，全面启动试点。现在试点院校已增至68所，针对试点规模和质量等问题，教育部2000年4月召开的现代远程教育质量管理研讨会， 7月召开的现代远程教育试点高校协作组会议，标志着教育部从“积极发展，规范管理”入手，加大了对远程教育试点宏观调控和指导的力度，促进这一新事物规范、科学的发展。

㈢ 网教全面退出成人学历教育政策变化背后的信号，你读懂了吗

在当前经济形势下，教育内卷愈演愈烈，几乎所有的大专生都想全力以赴。
越来越多的专科生涌向《独木桥》招生本，导致一些专科生跌落桥下，无法顺利到达彼岸。
既然这条路不通，很多专科生就开始考虑通过非全日制方式提高学历。
但是近年来，高等学历继续教育在进行改革，有简化高校、缩小专业的趋势，各个过程的监管措施也更加严格。
高等学历继续教育历来“放任自流”，对从报名到毕业的全过程缺乏有效监管，不仅对成人学历社会认知度不高，而且给教育资源带来了一定程度的浪费。
为此，国家开始了阶段性改革，推动了高等学历继续教育健康有序发展。
1、网络教退出，选择变少
今年5月24日，全国高校网络教育考试委员会办公室发布电报，网络教育在线平台自2022年6月7日正式停止运行。
自2004年第一届全国高校网络教育考试委员会成立以来，到2022年网络教官宣布退出，历经18年时间的网络教育，全面退出历史舞台。
这表明，我国四大成人学历提升方式三大提升，高校高中生升入本科的选择减少了一个，竞争压力也越来越大。
2、自考档期，专业停止招生
北京市2018年对自考报名条件进行户籍限制，湖南、湖北、河北、浙江等地也紧跟改革步伐，严格限制自考报名人员户籍地。
除了限制户籍，一些大学自誉磨考专家还限制了招生人数。
去年，上海复旦大学的行政管理专业书籍限定为600人，新闻专业书籍限定为100人。 四川省从源头着手，在个别考点限制报名人数，广东、江苏等地也经常出现部分地区人满为患的情况。
不仅如此，很多自考专家被停止了。
今年5月16日，全国自考委员会正式发文，2022年秋季22个自考专家停止新生注册。 其中包括教育管理、网络营销和管理等方面的专家，上海、天津、河北、江苏、安徽、广西、广东、福建等多地也相继发布了关于停考的通知。
3、学制延长，压力加大
目前，非液虚毁全日制专业学校制为2.5年至3年，但由于最新的高等教育法修改，必须适当延长非全日制高等学历教育的修业年限，预计未来学习时间的增加将是一个大趋势，学制可能延长到3年至4年。
国家对社会人升入本科学历学习时间的要求越来越接近全日制办学年限，这不仅是为了提高人才培养质量，更是为了实现教育公平的改革。
4、报名流程规范，报名难度目前有所加强，采取闹备网上报名模式。
该模型对大家信息的真实可靠度有很高的要求。
我们知道申请考试是有学历要求的。 例如，特别升学需要大学学历。
未来，随着技术的发展和信息的完善，学历真伪验证也将越来越严格。
5、报考材料审核更加严格，门槛相应注重在成人教育报名中加强对考生学历的审核，报考时，必须有相应的前置学历才能报考。
改革后，如果没有在学信网上可以查到的高中、中专学历，就不能报考大学水平。
在本科一级，需要在学信网上可以查到的专业学历证书。
许多省份默认开展专业科目考试，本科、专业科目一起考试。 此举旨在缩短许多考生获得证书的时间。 因为在申请本科毕业证书之前取得专业学历就可以了。
6、在毕业更加规范、毕业难度更大的今天，成人教育学历提升的考题仍然相对简单，但接下来成人教育的课程、作业、毕业考试等都与毕业息息相关，我们需要投入更多的时间和精力去学习。
总的来看，未来非全日制高等学历教育将更加严格规范，报考门槛越来越高，毕业压力和难度也将加大。
我们完成了学校要求参加的学习和各阶段的考试，而且所有的学习考试都有记录，必须完成合格才能毕业。
在许多改革和趋势下，成考从原来的“宽以待毙”变成了“严以待毙”。 报名人数上升、选优原则、可能增加的学制…面对这些情况，今年赶紧报名、早做备考是真的。

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㈣ 网络教育平台的发展历史

网络教育试点工作以来，在网络教育的管理机制、教学模式、教学管理模式、人才培养模式和资源建设等方面取得了卓有成效的进展，网络教育已成为散滚我国高等教育的重要组成部分。随着信息技术的发展和社会经济文化的物庆进步，网络教育在构建终身教育体系方面将发挥冲蚂余越来越重要的作用，也将成为创建学习型社会的重要手段。
随着互联网的发展，越来越多的教师将他们的课程框架、讲稿笔记和阅读清单等放在web上供学生浏览，利用E-Mail等通讯工具与学生交流。此后，利用Web教学的需求不断增长,一些高等院校和公司企业开始开发专业的网上教学应用系统，这些系统主要是帮助学校开发教学资源库。后来，功能进一步完善，支持Web教学活动管理。总的来说，这些网络教育平台都是围绕资源的开发管理，网络教育平台的发展，归纳起来,经历了四个发展阶段。第一阶段：内容管理系统(Content Management Systems,CMS)。在网络技术发展的初期,一些高等院校、着名公司和一些培训机构开始有目的地开发专业的网上教学资源库,来存储和管理教学资源,从而节约成本,使学习者可以自主地选择所提供的网络资源进行自主学习,拓宽了知识的传播方式。但功能上仅限于资源管理,缺乏相关的标准，资源格式不统一,资源共享程度较低。第二阶段：学习管理系统(Learning Management Systems,LMS)。它最初来源教育培训自动化管理系统,一般提供学习者在线注册、教学资源列表管理、用户信息管理、学习过程数据记录、统计等功能模块,但不能实现学习内容生成的功能。第三阶段：学习内容管理系统(Learning Content Management Systems,LCMS)。为了方便没有技术基础的教师和课程资源专家，设计、生成、发布和管理维护网络课件，教学人员跟踪统计学生的学习过程，设计开发了LCMS系统，LCMS使学习内容共享和教学交互成为可能。第四阶段：网络教育平台(Web- based Instruction Platforms)。例如对外经济贸易大学远程教育学院网络教育平台在原来教学系统的基础上,从对教学过程(课件的制作与发布、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价)的全面支持,到教学的组织管理( 用户与课程的管理),再到与网络教学资源库及其管理系统的整合,集成了网络教学需要的主要子系统,构建了一个比较完整的网上教学支撑环境。

㈤ 奥鹏远程教育有多少年的历史

我先在成都奥鹏教育官网上粘贴一下简介：
中央电大奥鹏教育中心是教育部在2001年批准成立的国家级远程教育公共服务体系，也是目前国内最大的网络教育超市。已经与北京大学、中国人民大学、浙江大学等国内40所着名高校开展远程学历教育合作，与300多所高校合作职业资格认证培训项目，且有部分高校将职业资格认证培训项目纳入相关专业的教学计划，学习模式简单，操作方便，国家承认学历，教育部电子注册，可以评职称，公务员，考研等。
北京奥鹏远程教育有限公司成都分公司（简称为奥鹏远程教育成都直属学习中心）于2009年9月正式成立。是奥鹏远程教育中心在西南地区首家、四川省唯一一家直属学习中心。同时也是远程教育全国统考科目国家级统考考点。学习中心位于成都市中心天府广场东北侧（顺城街31号广电国际大厦12层）。为起到立足成都辐射西南地区的示范作用，从硬件设施配套到工作人员素质都是高标准严要求。学习中心拥有良好的教学环境，一流的教学设施以及具有丰富远程教育工作经验的专职老师，竭诚为广大学生提供先进的远程教育学习平台和优质的校外教学支持服务，以及来自全国各地名高校的优质教学服务。目前，与本学习中心合作的高校有北京大学、北京外国语大学、北京语言大学、吉林大学、南开大学、天津大学、西安交通大学、江南大学、中国医科大学和中国石油大学（华东），另会在2010年根据川内学员需求增设更多高校和专业！
学习中心为了让学员们在职业发展上突破瓶颈，除开展现代远程学历教育外，积极探索整合本地资源的模式，开展了动画设计师、心理健康辅导员、国际物流师、国际电子商务师、电子信息工程师、网络编辑师、营销师等非学历教育课程的培训项目。“学历+技能”也正是迎合了目前社会对人才知识结构的需求。
学习中心向广大学员全面开放教学设施和场所，提供个性化的远程学习指导，个别化辅导等学习条件和支持服务，帮助学生顺利完成学习过程。
学生在这里享受国家重点大学优秀的教学资源，接受现代化、高水平的专业教育的同时也可以感受到学习中心对学生的热情、周到、细致的服务。
我们的服务思想是的“服务创造价值、诚信赢得客户、细微创造精彩、管理走向未来”。我们将秉承“心系天下求学人”的服务理念，为每一个求学者提供学习资源。
我是在成都市顺城街31号四川广电国际大厦12楼 报的北大人力资源管理（专升本），那里的工作人员服务态度好，价格也合理，只要你有任何问题她们都会为你耐心回答的！！而且考试也比较容易通过的。

㈥ 远程（网络）教育能学到真东西吗

远程（网络）教育教什么?什么人教?能不能学会?既然有这么多想学远程（网络）教育的朋友对这个问题感兴趣，我们就专门解读一下这个问题。 一、“真东西”指的是什么? 我想提出这个问题的朋友们所说的“真东西”无外乎指两个方面：精解的知识和对职业有帮助的技能。如果要认真回答这个问题，其实这两个方面还要有个大前提：就是作为学员的您一定要付出精力、时间，努力学习消化远程（网络）教育教给您的知识。另外一方面“对外经济贸易大学”远程教育是国家211工程重点大学，在教学资源，教材方面，老师资历方面，学历含金量方面，在这个层面上，都是非常有保证的;至于对职业有帮助的技能，这个要求您得下到功夫，我以前给咨询远程教育的学员巧数举过一个例子：如果你不想也不学，就算老师是孔子你也成不了颜回啊。所以说，刚才说的这个大前提才是最重要的，如果想要真东西，得您自己下到功夫，这是您主观的事，能不能保证执行谁都干预不了。 二、远程（网络）教育教什么?什么人教? 远程教育和自考、成考一样，都属于成人教育学历。开设的课程和成人高考也比较类似，各专业课程的选择在我们对外经济贸易大学远程教育网站上查一下就可以知道。网络教育的特殊之处在它的授课方式，它是大部分采用网络远程的方式授课的，不象成考、夜大有孝岁首面授。 远程教育的授课老师都是对外经济贸易大学的任课老师，师资力量非常优秀。可以不夸张的说：身在偏远山区，共享名师传道授业，这是远程教育的真实写照。 三、远程教育里教的知识能不能学会? 在这个问题上，我先把智商因素排除在外。我们都是一般人，智商相差不多，讨论这个问题不用考虑智商。那能不能学会就取决两个方面了：您有没有认真听课做笔记、有没有很好的教学模式。有没有认真听课做笔记是第一个问题的大前提，我们只解读第二个问题。 对外经济贸易大学远程教育“7+1”的教学模式 贸大远程在建构主义学习理论的支撑下，设计了“7+1”的教学模式，目的在于跨越时空限制，实现个性化的自主学习，让广大学员最大限度地体会学习乐趣。 1.网络课程 远程学习最主要的途径，结合弹性学制加学分制的模式，保障了学生学习的自由度。 2.网上答疑 学生与教师随时可以在网上参与平时答疑，也可以在每学期的定时答疑中与老师在线“面对面”交流。 3.课程光盘 贸大远程考虑我国目前的网络环境(尤其是西部地区)和学生的具体学习条件差异，学院还为每一名学员提供课程教学光盘，与在线课程一样作为考试内容的主要载体。 4.教材或导学资料 考虑到纸制教材的传统定力，结合课程的必要性，配备了响应的教材或导学资料。 5.适量面授辅导 主要从技术、方法、知识三个方面给予学生综合性的面授辅导，以弥补学生通过网络自学的不足。 6.网上串讲 每次期末考试前，安排老师对课程的知识点、重点和难点进行串讲，串讲内容同时提供下载，以便于学生形成系统知识体系和业余学习中随时参考。 7.成绩检测 课程综合成绩包括平时成绩(30%)和期末成绩(70%)。其中，平时成绩又由报到注册、平时作业、网络课堂考勤和网络答疑四部分分值组成。平时成绩主要考察学生平时学习的自觉性;期末考试集中进行，主要检测学生学习的实际效果和真正水平。 +1.第二课堂 在常规教学活动之外，积极通过实践基地、协作学习、英语角和特长文体等各项活动，丰富教学过程，使学员大大降低单兵作战的孤独感、校园生活的陌生感和网络学习的单调感。 对外经济贸易大学远程教育学院已经预见到了大家会遇到的困难，帮大家把解决问题的办法想在前面了。 通过分析上面几个问题，大家对“网络教育能不能学到真东西”这个问题有个自己的认识了吧。很多朋友得出的结论可能和我是一样的：网络教育质量对雀亩外经济贸易大学远程教育肯定能保证，另外一方面更重要的是取决于你自身!

㈦ 远程教育经历了哪几个发展阶段

远程教育在中国的发展经历了三代：

（1）第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；

（2）第二代是80年代兴起的广播电视教育，我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；

（3）90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育。

1994年底，在当时国家教委的主持下，"中国教育和科研计算机网(CERNET)示范工程"由清华大学等10所高校共同承建。这是国内第一个采用TCP/IP协议的公共计算机网。

1996年清华大学王大中校长率先提出发展现代远程教育；1997年，湖南大学首先与湖南电信合作，建成网上大学。清华大学则在1998年推出了网上研究生进修课程。

1998年9月，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校。

1999年教育部制定了《关于发展现代远程教育的意见》；9月，"CERNET高速主干网建设项目"立项，目标是在2000年12月前完成CERNET高速主干网的建设，满足我国现代远程教育需求。

2000年7月教育部颁布了《教育网站和网校暂行管理办法》；同时将现代远程教育试点院校范围扩大到31所，并颁布了《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》，根据这个文件，31所试点院校具有很大的自主权。

2000年7月31日，31所试点高校在北京成立了"高等学校现代远程教育协作组"，以加强试点高校间的交流与合作，促进教育资源的建设与共享。

2001年7月，教育部继续扩大现代远程教育学院的试点范围，从38所院校扩至的45所。

(7)网络教育有多少年的历史了扩展阅读：

远程教育的特点决定了远程学习以自学为主，学生的大部分学习时间与教师、同学是分离的，没有教室，更没有课堂的氛围，这些特点会使得许多刚刚开始远程学习的学生不可避免地遇到一些困难或有些不习惯。因此远程学习要求学习者首先应具备两方面的能力。

始终保持自发的学习动力。参加远程学习的学生绝大部分是成人，他们的学习动机各式各样，但不外乎提高学历、增加技能、在职充电、扩展职业范围等。则侍好他们一般具有较强的学习动机，较明确的学习目的，但是在以后长达几年的学习过程中能否保持住由此产生的学习动力是决定其学习成败的关键。

主动探索的精神。成人学生应该有能力自己确定在学习上投入多少时间，制定自己的学习计划，选择并逐渐适应一种学习方法。学会学习已成为21世纪教育的四大支柱之一；对于远程学习者来说，这同样具有非常孙铅重大的意义。

在具体的学习过程中，面对一个问题，积极的学习者不会只接受一个答案，或是等待老师告诉你该持什么样观点或立场；也不会只局限于到某本书或教材的某章某节上去寻找答案。积极的学习者会主动尝试多种解决方法，建立自己的想法，经过主动探索后决定自己要做什谈枯么，该怎么做。

㈧ 怎样理解中国远程教育的发展史

高等教育大众化等为远程教育发展提供了新的历史机遇，1998年教育部启动了现代远程教育试点项目，开创了国际上应用电视媒体开展远程高等教育的一代先河，这次会议在交流总结现代远程教育试点经验的基础上、经济建设进入“盛世”，教育部2000年4月召开的现代远程教育质量管理研讨会，标志着教育部从“积极发展，针对试点规模和质量等问题，还在资源建设，这次会议是我国现代远程教育工程中具有标志性重要意义的会议，也为中国远程誉陆高等教育在中国高等教育中争得一席之地奠定了基础，为国家培养了数百万合格人才，加大了对远程教育试点宏观调控和指导的力度。在国际远程教育风起云涌的发展潮流中，教育部在长沙召开“教育部现代远程教育试点经验交流会”。 历史上中国远程教育有几次大的发展机遇： 第一次是在20世纪60年代初、科学的发展，利用国家构建的现代远程教育专业技术平台。中国政府抓住机会实施了包括“现代远程教育工程”在内的《面向21世纪教育振兴行动计划》。会后颁布了教育部（2000，亲自批准成立了面向全国的中央广播电视大学。教育部原副部长韦钰指出。 第二次是在70年代末，邓小平高瞻远瞩，独树一帜，北京。现在试点院校已增至68所、经济腾飞，为第二代（阶段）国际远程教育在东方文化背景下的发展做出了历史性的贡献，促进这一新事物规范，开展远程学历和非学历教育。文革结束后的中国， 7月召开的现代远程教育试点高校协作组会议，10号）文件，作为我国改革开放总设计师发展战略蓝图中一枚重要棋子，百废待兴。 第三次是在世纪之交，值此前后，教育信息化，重点支持一批着名高校进行网络教育学院建设，人才奇缺、科羡芦技进步和教育改革到一定阶段的必然产物，规范管理”入手，使我国远程教育抓住了一次历史性的重大发展机遇庆派顷、质量管理和课题研究等方面全面启动了现代远程教育工程。中国社会发展。当时黑白电视刚刚出现在我国的一些中心城市、网络多媒体教学信息传输平台建设，中国远程教育的发展可以说是风雨兼程，全面启动试点远程教育是社会发展，信息技术飞速发展，但微波传输的彩色电视网已在全国初步形成、上海等电视大学的建立。 2000年4月

㈨ 网络教育取消了吗

网络教育取消了。

1999年，网络教育面世

2022年，网络教育取消

从此，再无网络教育！

2022年5月24日，全国高校网络教育考试委员会办公室发布电函，网教线上平台将于2022年6月7日起正式停止运行。从此，网教将全面退出历史舞台。

已毕业或已入学的同学们暗自庆幸吧，以后提升学历的选择性越来越小，凡事需趁早！

历经23年的网络教育将在今年下半年正式退出成人学历提升的历史舞台，之后的学历提升方式，只剩下自考、成考，以及国家开放大学。

成人学历提升的门槛在提高，同时考试的难度也在逐年增加。学历虽然不能让你在短时间内飞黄腾达，但却可以让你在面对一份工作时，不至于被拒之门外，在面对考公考研的时候，可以和全日制考生站在同一起跑线上。

㈩ 什么叫远程教育怎么样

1. 什么是远程教育

现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育形式。它是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
相对于传统的面授教育，远程教育有这样姿卖几个显着的特征：在整个学习期间，师生准永久性地分离;教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响;利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容;提供双向通信交流;在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，仅为了社交和教学目的进行必要的会面。
通常认为，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育”（或网络教育）。网络教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制;受教育对象扩展到全社会;有更丰富的教学资源供受教育者选用;教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
远程教育大致是通过网络来进行学习和考试的，主要的报名时间是根据学校不同而时间不同，所以没有一定确定的时间，打破了时间地域的限制，做到了信息化更加的流通。
但是成人教育改革后，远程教育这种形式越来越少，之前68所远程院校已逐渐减少招生，且招生专业相对减少;
远程教育招生的招生条件非常宽松，此之谓“宽进”;只有通过考试才能保证远程教育的质量，学分满了之后才能毕业，平常需要及时完成作业，参加期中期末考试，属于“严出”。
除了远程教育，其实还有成人高考、自考也是同样的成人高等教育形式，文凭认可度相同，作为在职人员来说，还是最适合成人高考，相比较而言，通过率最高，而且花费的时间想对于其他来说也是比较少的。

2. 什么是远程教育.

远程教育是指将课程传送到校园外的一处或多处学员的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。

世界远程教育的历史可以追溯到本世纪30年代。随着先进的信息技术，特别是互联网的出现，远程教育的特征发生了深刻的变化。

远程教育的发展

在20世纪早期和中期，远程教育技术（如打印机、收音机和电视的特征是单向传输。这一时期远程教育技术主要用于从老师到学生的信息传递，这种传递模式没能起到学生之间沟通的作用，仅实现了师生之间有限的交流。当时的传输技术还受到时间的限制（例如学生们收听收音机和收看电视节目的时间是预先安排好的）。

第二代技术出现在1960年，大大改进了第一代技术对时间的依赖性。录像机和有限电视的出现，使远程教育课程传播部分不受时间限制，将录制好的课程内容的录像带发给学生，使他们可以随时观看。然而，在别的方面，这一代远程教育芹册慎技术同上一代相比并没有太大的不同：学生之间、师生之间的交流还是很少。

80年代中期，远程教育开始使用个人计算机技术，不久，又出现了双向视频会议系统。第三代远程教育技术同以前相比，教员可以传送大量更加复杂的信息给学生，使学生之间、师生之间可以通过电子邮件、聊天室和电子公告牌进行交流。计算机辅助教学、计算机模拟以及其他通过计算机磁盘、光盘和互联网等途径的电子资源进一步表现出这一代远程教育的特征。

第四代远程教育技术更加先进。学生之间、师生之间的交流得到了加强。进行嫌敬交换的信息的数量和种类显着增加，信息更新更快捷。这减少了远程教育对时间和空间的依赖性，使实现真正意义上的虚拟大学成为可能。
现代远程教育融合了第二、三、四代技术。

远程教育在中国
远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育。这一方式为我国培养了很多人才；第二代是80年兴起的广播电视教育。我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息和网络技术的发展，我国产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育。

3. 远程教育是什么意思

远程教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。

4. 远程教育的意思是什么

远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是80年代兴起的广播电视教育，我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育。

5. 什么叫远程教育，是干什么的拜托了各位 谢谢

远程教育，又叫“网络教育”，是成人学历教育的一种，目前教育部门批准的远程教育院校有68家，大部分都是985/211院校。

6. 什么是远程教育求解

网络教育：也称为 远程教育
网络教育现在多指现代远程教育(也称为网络大学),是伴随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。网络教育通过完成规定的课程学习任务,考试合格获得学分,达到规定的总学分后,可毕业,学历证书电子注册后国家予以承认。符合学位授予规定的学员,同时获得学士学位证书。
具备普通高中、职业高中、中等专业学校、职业技术学校毕业证书或同等学历相应的证书可以报考高中起点本、专科层次的学习，取得专科毕业证者可以报专生本层次的学习
网络大学通常实行弹性学制，允许学生自由选择学习期限。网络教育需要学生有很强的自制力和自主性，与传统教学方式不同，网络教育主要是学生通过点击网上课件(或是光盘课件)来完成课程的学习，通过电子邮件或贴贴子等方式向教师提交作业或即时交流，并可根据学生的具体情况安排集中面授。

7. 远程教育是什么

远程教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。

8. 远程教育是什么意思啊！

2.相关课程的书本和教材通常是需要的，但是是不是统一订购，不同的学校可能有不同的内安排；
3.只要你报容名并通过学期考试，那毕业证就没问题；
4.这点你不用操心，学校会安排的。通常是在多媒体教室里面进行；
5.远程教育属于成人教育，和普通的本科专科并不一样，属于二学历。但正规的远程教育国家是承认学历的。

9. 什么叫远程教育

远程教育：指利用通信手段开展的教育。现代远程教育是以现代化网络技术为依托，利用数字多媒体通信网，特别是计算机网络开展交互式教学的教育方式。
教学过程：通过网络来实现教学过程中的交互，主要有以下几种形式：
1）使用BBS技术，构建课程教学留言板。学生可以将学习过程中遇到的问题提交到留言板，教师或其他学生可以为其解答；
2）使用MSN、QQ、NetMeeting软件，构建实现辅导室。这几个软件均是实现信息交流软件，支持文字、声音、视频、电子白板等形式的交流，可以提高教学过程中的交互性。
3）使用Email技术，设置教学辅导信箱。以上两种形式均有实时性要求，如果教师或学生未实时参与，那么不能保证事后能收到（看到）相应的教学信息，为此可以使用教学信箱加以弥补。教学信箱的帐号、密码可以公开，以便学生间也可以相互解答问题。
4）借助于编程技术，进一步加强交互性，实现个性化教学。编程语言的特点是根据不同的信息输入可以产生不同的信息输出，使用Visual Basic、Flash等编程语言，根据教学内容、教学进度等，以适当逻辑设置信息群，就可以达到加强交互性的目的。