⑴ 如何提高學生學習計算機課的興趣
1、讓學生在「玩」中學,例如，FLASH動畫課就可以以一個具體的游戲製作的主線，讓學生做游戲，在玩中學。嘗試著引導學生從玩游戲到製作游戲中來，既滿足學生的玩的興趣，又促使學生從「玩」到「做」中來，學有所用，從而進一步增加學習的積極主動性。又如，在進行打字訓練時，可運用QQ和網路聊天（區域網）的形式，學以致用。
2.以就業為指揮棒，提升學生專業技能，我們必須根據就業情勢的要求，有的放矢地提高學生專業技能。例如，在《計算機應用基礎》課程學習中，全體學生需要參加OFFICE辦公軟體中級考證，而通過該項考證對學生中文錄入的要求較低，有每分鍾10-15個漢字就足夠了。但許多同學希望能勝任辦公文員的工作，而該項工作對中文打字通常要求在50字/分鍾以上。這就要求我們教師明確社會需要，讓學生明確社會需求，從而提高專業學生的興趣和動力。
⑵ 急需有關計算機或網路方面的趣味問答題和答案！！
1. 典型的電子郵件地址一般由____和主機域名組成。
2. Windows98的「桌面」指的是：
3. Windows 98的「桌面」上，不能打開「資源管理器」的操作是：
4. 要在Web瀏覽器中查看某一公司的主頁，必須知道
5. 區域網中的計算機為了相互通信，必須安裝____。
6. 在字處理系統的編輯狀態下，執行編輯菜單中「復制」命令後，已選擇的內容被復制到剪貼板，執行「編輯」菜單中的「粘貼」命令後，____。
7. 在Word編輯狀態，當前文件的窗口經過「最大化」後占滿整個窗口，窗口右上角顯示的按鈕是
8. 具有多媒體功能的微型計算機系統中，常用的CD-ROM是：
9. 在多媒體計算機中，____是用來播放、錄制音樂的硬體設備。
10. 下列哪種是Office中所包含的資料庫？
11. 在網頁代碼中一段文字的首尾加上＜B＞...＜/B＞，我們會看到這段文字出現什麼樣的效果？
12.在Internet的域名中，代表計算機所在國家或地區的符號「cn」是指
13. 在字處理系統的編輯狀態下，進行字體設置操作後，____按新設置的字體顯示
14. Winzip壓縮後生成的默認文件後綴名是：
15. 計算機撥號上網必須具備的硬體設備為
16. 微型計算機中，系統約定的第一硬碟的盤符是：
17. 關閉Win下列哪個命令可以在Windows中打開注冊表編18.輯器dows當前任務窗口的快捷鍵是：
19. 計算機病毒一般寄生在什麼地方
20.在Word窗口的上角，會同時出現的按鈕是
21. 若要將A文件夾中的文件復制到B文件夾中，則先選中A文件夾中的文件，按快捷鍵
22. 在word編輯狀態，當前編輯的文檔是C盤中的C1.doc文23. 我們用來上網查看網頁內容的工具是檔，若要將該文檔拷貝到軟盤，應使用
24. 我們可以通過哪款軟體實現離線瀏覽網頁？
25. 在字處理系統的編輯狀態下，若要調整左右邊界，利用____的方法更直接、快捷。
26. 在字處理系統的編輯狀態下，若要調整左右邊界，利用____的方法更直接、快捷。
27.在Word編輯狀態下，文檔中的一部分內容被選擇，執行「編輯」菜單中的「剪切」命令後
28.目前在列印預覽狀態，若要列印文件，則
29.在字處理系統的編輯狀態下，為文檔設置頁碼，可以使用：
30. WORD文檔默認擴展名是
31. 計算機的「心臟」是指
32. 在Windows 98中有兩個管理系統資源的程序組，它們是
33. 在Windows「資源管理器」中，左部顯示的內容是
34. 在網際網路的組織性頂級域名中，域名縮寫COM是
35. 將WORD文檔中的一部分內容復制到別處，先要進行的操作是
36. 當一個WORD文檔窗口被保存並關閉後，該文檔將
37.搜Q是哪方面的應用軟體：
38.在某個文檔窗口中進行了多次剪切操作，並關閉了該文檔窗口後，剪貼板中的內容為
40.Windows自帶的瀏覽器是
41.您加入ChinaRen校友錄的形式是什麼？
⑶ 如何在計算機網路課程教學中提高學生學習效率
一、運用現代信息技術，增加知識儲備，擴大課堂容量。
語文學科是一門綜合性極強的學科，幾乎涵蓋了所有的學科。正因為語文學科教學內容具有多樣性、多元性，教學方法具有獨特性、靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。語文教師在課堂教學中，可以藉助現代信息技術的圖片、音頻、視頻等多種手段，創設優美情境，激發審美情趣，優化教學過程；可以藉助豐富的網上資源，把課本知識延伸到課外，增加語文知識的儲備，拓寬語文教學的空間，擴大語文課堂的容量。
二、運用現代信息技術，創設特定情境，激發學習興趣。
蘇聯教育家羅廖夫說：「有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。」 愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。 」興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵，是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容深感興趣，就會樂於接受。此所謂「好之者不如樂之者」 。在語文課堂教學中，教師藉助現代信息技術中的聲、光、影、畫、特技等手段,創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，不僅能為學生提供情景交融、形聲並茂的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使學生在一個新的平台中寬松、愉悅地學習，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，給學習平添諸多趣味，可以最大程度地激發學生的學習興趣。
三、運用現代信息技術，突破重點難點，訓練學生思維。
學習本身是一件艱苦的事情,僅靠興趣是不能長久的。學生要獲取豐富的知識，除了願學和善學外，還要樂學，而學習的樂趣來自學習過程中對於成功的體驗。學生能否體驗到學習的樂趣，很大程度上則取決於教師對教材重點難點的把握和突破。在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。教師只有認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性，才能達到解決重點難點的目的；只有藉助信息技術，將抽象的文字直觀形象地作用於學生的感官，縮短學生從形象思維到抽象思維的過渡距離，才能達到「啟其所感，導其所難」的目的；只有利用信息技術，創設良好的育人環境，才能達到開發學生智能、培養學生能力、訓練學生思維、提高單位時間教學效率的目的。
四、運用現代信息技術，激發審美情趣，改善認知行為。
審美感知是人對於能夠引起愉悅的事物的完整形象的反映，感受美是審美過程的起點。學生對於艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據這一點，教師把語文課文中美的形象、美的事物通過錄像、投影、計算機、多媒體互動式白板等展現出來，創設一定的意境，觸動學生審美感知，激發學生審美情趣，陶冶學生美好情操，直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創造美的雙手。藉助信息技術，通過審美感知，語文教材中的許多篇目均可以引起學生心態的系列變化：或愛，或憎，或喜，或怒，或歡快，或沉悶……這些情感色彩的印記，在激發學生審美情趣和改善學生認知行為上具有微妙的功能。
五、運用現代信息技術，進行想像訓練，培養創造能力。
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要。」知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著科學的發展，是知識進步的源泉。想像是思維的體操，是拓展思維空間的內軀力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。在課堂教學中，教師結合教材內容，恰當運用電教媒體，讓學生展開想像的翅膀，翱翔於想像的王國，對培養學生的創新精神和創造能力有著重大的意義。教師如果充分挖掘教材因素，合理運用信息技術，經常進行想像訓練，就有利於培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。
現代信息技術的運用，使傳統的教學方法和教學手段發生了根本的變革，體現了現代教學的強大優勢。教師要清楚現代信息技術的優勢和不足以及學科教學的需求，充分運用現代信息技術，不斷提高課堂教學效率。
⑷ 網路是怎樣連接的 計算機網路概論圖解趣味版
顯卡，沒有集成與主板上，獨立顯卡也有好壞之分，一般獨立顯卡的顯存和處理能力大於集成顯卡，而且對筆記本的散熱和電池的供電都有相當高的需求，對於想玩大型游戲的用戶來說獨立顯卡是必須的硬體裝備。另外，限於筆記本體積等原因，獨立顯卡一般也是被直接焊接在主板上的，需要自行DIY顯卡的DIYer需要自行分析操作的可行性。
核心顯卡是Intel新一代圖形處理核心，和以往的顯卡設計不同，Intel憑借其在處理器製程上的先進工藝以及新的架構設計，將圖形核心與處理核心整合在同一塊基板上，構成一顆完整的處理器。 智能處理器架構。
這種設計上的整合大大縮減
⑸ 如何進行計算機網路基礎課程的教學
計算機網路技術是計算機技術與通信技術緊密結合並不斷發展的一門學科。《計算機網路基礎》課程的開設，旨在培養學生了解計算機網路的基本概念、原理、方法，掌握計算機網路應用的基本工具，具備熟練上網操作的能力等。課程以網路分層體系結構為線索，具有概念多、理論抽象、實踐性強等特點。但是在教學過程中不難發現，對於學生而言，《計算機網路基礎》課程具有抽象難懂、枯燥無味等特點。教學的關鍵在於有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體地位，因此探索適合《計算機網路基礎》課程的教學方式和方法具有非常重要的現實意義。
1.優化設計教學過程
教師在教學過程中要堅持效率與效果相統一的原則，確保提高教學質量。通過對知識的精煉講解和准確完整的描述，可以使學生更快更好地掌握知識。因此教師一定要對教學內容的重點和難點、主要問題和次要問題做出具體的分析，通過思考、研究和分析，確定符合實際的課程內容，把教學工作置於切實有效的基礎上來。對於《計算機網路基礎》這門課來說，我們首先要明確課程的整體教學任務和詳細的教學內容，明確各個知識點之間的內在聯系，
然後在此框架內設計每一堂課的教學方法、手段和學生的活動形式。在具體的授課過程中，從講課的語言到授課的方法要生動有趣、引人入勝，從而營造生動的學習氛圍，調動學生的學習積極性。教學過程還應突出學生的主體地位和教師在課堂上的主導地位，注重學生在課堂中的活動，多讓學生去動手，多說多練，並在此過程中實現師生的互動和生與生之間的互動。通過雙向的互動環節，讓課堂氣氛活躍起來，激發學生對於計算機網路學習的強烈興趣。教師通過對教材中的重點內容，通過設計問題後，讓學生進行積極的思考和小組的合作探究進行生生互動，充分的調動學生學習的積極性。然後在教師的啟發引導下進行師生互動，促進師生有效的交流，對重難點進行突破。這樣所講的內容學生很容易做到當堂消化，對知識本質的理解也會進一步升華。教學過程的優化設計，能夠有效地引導學生主動思考，調動學生的學習積極性，使其主動獲取知識，進而應用知識解決問題，提高創新精神和實踐能力。
2.靈活採用多種教學方法
2.1 任務驅動法
「任務驅動教學法」是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念：將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處於積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在《計算機網路基礎》課程的教學過程中，教師可以根據當前教學主題設計並提出「任務」，針對提出的任務，採取演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，然後引導學生邊學邊練，並完成相應的學習任務。這種教學方法不僅使學生獲得知識，還能增強動手實踐能力，讓學生的探索和創新精神得以展現。筆者在課堂教學中是這樣使用任務驅動法的，首先對於所要學習的內容，提出需要掌握的程度和設計一些習題，讓學生通過認真的聽講，之後進行小組的合作探究學習，共同完成所要求達到的目標。這樣的任務驅動法，不僅培養了學生的合作能力和共同獲得新知識的能力，還能增強學生的動手實踐能力，在操作中和小組合作中實現創新。
2.2 案例教學法
計算機網路課程，具有抽象的理論性和較強的實踐性，如課程中的組建與維護、網站開發與設計、互聯網應用、網路產品，需要結合實物和一定的實例進行講解，讓學生對照真實的實物和具體的實例結合課本上的理論知識進行深刻的理解，並學會融會貫通和舉一反三。為了加強學生對實際網路工作過程的了解，開闊學生的視野，在計算機網路課程的教學過程中，結合教材的具體內容將同軸電纜、光纖、交換機、路由器等網路設備搬到課堂上，對照實物現場進行講解，同時在課堂上現場給學生演示如何製作網線，如何製作簡單的網頁，如何配置家用路由器和交換機，幫助學生更直觀、更有效地了解和掌握計算機網路原理和實用技術。學生對實際網路工作過程加強了解，開闊了視野;同時讓學生了解如何做網路研究和開發工作，提升學生對課程的興趣。
2.3 圖例教學法
對於一些比較抽象的概念.可以採用具體的圖例，並結合實際應用進行講解，使抽象的概念更加直觀。比如，在講解「星型拓撲結構」時，筆者首先畫出「星型拓撲結構」的示意圖。通過示意圖來講解它的優點是易於維護、安全可靠。一個用戶產生故障不會影響其他用戶;同時，也指出它的缺點是中心節點會成為整個網路的瓶頸，一旦出現故障.與它相連的網路就會癱瘓。學生在宿舍上網時會使用交換機進行互連，這樣互連的網路具有星型結構的優點和缺點。如果交換機出現故障，那麼與之相連的所有計算機就都不能上網。理論與實際相結合，把抽象概念實例化，學生學習起來就會容易很多。
3.綜合使用各種教學手段
在教學過程中，可以採用多種教學手段，每一種教學手段都是為了加深學生對概念的理解，提高學生的動手能力。比如多媒體教學。計算機網路的原理比較抽象，有時很難用語言把它描述清楚。如果把這些晦澀難懂的內容製作成多媒體課件，將原來抽象、復雜的理論知識用生動形象的動畫表現出來，學生們就能更加直觀的接受這些知識，激發學生的學習興趣。再比如網路教學。通過網路教學平台，將課程的教案、參考文獻目錄、授課PPT、網路課件等相關教學資料在校園網的網路教學平台上發布，可以實現教學資源的共享。此外，教師還可以組織學生在網上進行交流討論等等。
4.總結
教學是一種永無止境的追求過程，所以在《計算機網路基礎》這門課程的教學過程中，我們要不斷改進教學方法，豐富教學手段，從而激發學生們學習的興趣，達到良好的教學效果。
⑹ 論如何優化計算機網路技術課程的教學
本文從高校計算機網路技術課程的現狀出發，探討了優化該課程教學的一些措施。 關鍵詞：計算機網路課程 現狀分析 教學方法 一、計算機網路技術課的教學現狀 隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網路化、全球經濟的一體化，都受到計算機網路技術的巨大影響，這對高校計算機網路技術專業的教育提出了更高的要求。「計算機網路技術」專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網路技術課程的教學中，網路技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯後，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養「以能力為本位」的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。 二、計算機網路技術課程教學的優化 1．優化課程體系 在課程設置上，學校應當堅持應用能力「寬窄」結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網路知識，培養學生各個方面的網路應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業後能適應多種職業崗位群的需要，按照網路集成、網路管理和網路軟體開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用於實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。 2．豐富教學內容 計算機網路技術主要是關於計算機網路的基本理論，比如有網路的拓撲結構、網路體系、網路設備以及網路應用等，重點是相關內容的理論闡述，網路設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網路應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助於學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。 3．優化教學方法 傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處於被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應採取現代化教學手段進行互動式的教學，採用項目設計製作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網路教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網路改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網路通信及網路資源共享的特徵，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。 4．改革考核方式 考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對於不同的課程可以採用不同的考核方式，如採用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利於提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握資料庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平台及相應資料庫管理系統進行數據處理工作的能力，採用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試並用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。參考文獻: [1]蔡開裕．計算機網路[M]．機械工業出版社，2001． [2]翟轟．高等職業技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002． [3]周學毛，等．網站規劃建設與管理維護[M]．電子工業出版社，2001．[4]譚移民，錢景舫．論能力本位的職業教育課程研究[J]．教育研究，2001，(2)．
⑺ 談談你對計算機網路的認識
概要:
從網路技術的總體概括計算機網路的相關知識介紹，主要包括：計算機網路的產生與發展、計算機網路的涵義、計算機網路的特點、計算機網路的基本功能組成、計算機網路的根本目標、分組交換技術、網路功能基本機制網路體系結構與協議。
一、計算機網路概述
（一）計算機網路的產生與發展經歷了四個階段：
(1) 遠程聯機系統
(2) 計算機互連網路
(3) 標准化網路階段
(4) 網路互連與高速網路
遠程聯機系統是指：一台中央計算機連接多台、地理位置處於分散的終端構成的系統。最突出特點是：終端無獨立的處理能力。
計算機互連網路是指：計算機和計算機之間互連以數據交換和信息傳輸為根本目的。
標准化網路階段是指：針對眾多相同或不同體系結構的網路產品ISO提出OSI標准，實現廣泛的互連。
網路互連和高速網路是指：以INTERNET為核心的高速計算機互連已經構成。
（二）計算機網路的涵義：將地理位置不同、具有獨立功能的多個計算機系統通過通信設施連接起來，以功能完善的網路軟體實現網路資源共享的系統。
計算機網路系統概念的關鍵點是：分布的地理位置不同；互連的計算機系統具有獨立的功能；通過通信設施連接；通過網路軟體的控制和管理；以資源共享為核心目的。
計算機網路系統與聯機分時多用戶的區別：從共享和並行兩個角度來看。
計算機網路系統：網路用戶能夠共享網路的全部資源。網路中的計算機具有獨立的數據處理能力，各主計算機的運行不受其它主計算機的干擾。而聯機分時多用戶系統：各終端用戶只共享中心計算機資源。各終端用戶只是在一段時間內並行，同一時刻不可能存在兩個或兩個以上的用戶都在運行的情況。
（三）計算機網路的特點：
(1) 計算機之間數據交換
(2) 各計算機是具有獨立的功能的系統
(3) 網路構建周期短、見效快
(4) 成本低、效益高
(5) 用戶使用簡單、方便
(6) 易於實現分布式處理
(7) 系統靈活性、適應性更強
（四）計算機網路的根本目標：
(1) 資源共享
(2) 提高系統的可靠性
(3) 提高工作效率
(4) 分散數據的綜合處理
(5) 系統負載的均衡與調節
處於不同目的，為滿足具體需求建立的計算機網路，從不同角度可以將網路進行分類：
按距離劃分：廣域網WAN、區域網LAN、城域網MAN。
按通信媒體劃分：有線網、無線網。
按通信方式劃分：點到點方式、廣播方式。
按通信速度劃分：低速網、中速網、高速網。
按數據交換方式劃分：直接交換網、存儲轉發方式、混合交換方式。
按通信性能劃分：資源共享計算機網路、分布式計算機網、遠程通信網。
按使用范圍劃分：公用網、專用網。
按配置劃分：同類網、單伺服器網、混合網。
按對數據的組織方式劃分：分布式數據組織網路系統、集中式數據組織網路系統。
（五）計算機網路的基本功能組成：通信子網（實現全網分為內的信息的傳遞功能），資源子網（實現全網的信息處理功能）。
從網路拓撲圖上看，計算機網路由網路節點和通信介質構成，網路節點又稱為網路單元，是網路的各種數據處理設備、數據通信設備和數據終端設備。節點分為分轉節點（中間節點）和訪問節點（終端節點）。
通常的網路單元有：
線路控制器LC
通信控制器CC
通信處理機CP
前端處理機FEP
集中器C
介面報文處理機IMP
主計算機HOST
終端T
網間連接器
（六）計算機網路技術中里程碑性的技術——分組交換技術。
它是現代計算機網路的技術基礎。是信息在網路終傳輸技術，分組是網間傳輸的數據信息單位。分組交換過程為：是在一個主機向另一主機發送數據時，首先將主機發出的數據劃分成一個個分組，每個分組都帶有關於目的地址的信息，系統根據分組中的目的地址信息，利用系統中的路徑選擇演算法，確定分組的下一節點並將數據發往所確定的節點，最終將報文分組發往目的主機。
分組交換的特點：
節點暫時存儲的一個個分組數據，而不是整個數據文件。
分組數據是暫時保存在節點的內存中，而不是被保存在節點外的外存中，從而保證了較高的交換率。
分組交換採用的是動態分配新到的策略，極大地提高了線路的利用率
分組數據在各節點存儲轉發時因排隊而造成一定延遲、分組數據中帶控制信息而產生的額外開銷；管理控制復雜是缺點。
分組交換的任務：負責系統中分組數據的存儲轉發和選擇合適的分組傳輸路徑。
（七）網路功能基本機制網路體系結構與協議：
網路協議：為實現網路節點間的有效通信和數據控制而制定規則、約定和標准。主要解決節點間交換數據與控制信息中的規則、格式和時序。
網路協議的三個要素，語法：數據與控制信息的結構或格式；語義：用於協調和進行差錯處理的控制信息；時序：對事件實現順序的說明。注意：協議只規定對象的外部特性，不對內部做具體實現規定。
為了理解網路體系結構，我們可以考察郵政系統的信件的傳送過程。收信方和發信方是通信的信宿和信源，信件在發送過程中實際經歷的過程與收信過程是相對的，信件傳遞過程的每一步都可以視為整個系統的相對獨立的功能層。發信與收信方的對應層遵守相同的規則，可以理解為是一個協議。
不同角度看計算機網路結構：網路體系結構（抽象地從功能上描述網路結構）；網路組織結構（從網路的物理結構、實現的方面描述）；網路配置結構（從網路應用方面描述網路的布局、硬體、軟體和通信設施）
網路體系結構：
網路體系結構採用結構化思想，分為若干層，層間的關系是服務與被服務的關系，網路上的節點間對應層遵守一致的規約。
分層結構的好處：
獨立性強
功能簡單
適應性強
易於實現和維護
結構可分割
易於交流和標准化
網路分層結構的組成部分：
系統：網路系統
子系統：系統內的一個個在功能上相互聯系，有相對獨立的邏輯部分，一個個層次單元
層次：子系統中一個子部分就是一個層次
實體：子系統中的一個活躍單元
等同實體：同一層次的實體
通信服務：通信系統中的通信功能的外部表現
物理通信：通信雙方存在的某種媒體，通過某種手段實現雙方信息交換。
虛擬通信：邏輯通信
網路軟體的基本結構是層次結構。
網路軟體系統：
網路系統的實現不可缺少的部分網路軟體系統，它由如下部分組成：
協議軟體
聯機服務軟體
通信軟體
管理軟體
網路操作系統
網路驅動軟體
網路應用軟體
OSI開放式互連參考模型：
網路參照的國際標准，國際標准化組織ISO1978年提出的OSI是一個網路技術的國際標准，OSI是一個參考模型：ISO/OSI模型
定義了不同計算機互連標準的框架結構和標准，標准中採用的是三級抽象：
體系結構
服務定義
協議規格說明
OSI的分層原則：
劃分層次要根據理論上的需要的不同等級劃分
層次劃分要便於標准化
各層內功能要盡可能獨立
相類似的功能應盡可能放在同一層內
各層的劃分要便於層與層之間的銜接
各界面的交互要盡量少
根據需要，在同一層內可以再形成若乾子層
擴充某一層次功能或協議，不能影響整體模型的主題
OSI定義的各層的功能定義：
物理：利用物理傳輸介質為數據鏈路層提供物理連接，提供透明的比特流傳輸。
數據鏈路層：在兩通信實體間建立數據鏈路鏈機連接，實現穩定、無差錯透明數據鏈路服務。
網路層：實現路由，流量控制與網際互連。
傳輸層：實現端到端的可靠通信服務，透明地實現報文傳輸。
會話層：實現網上兩個進程間的通信。
表示層實現兩個系統中信息表示形式的轉換。
應用層：網路功能應用
⑻ 如何在計算機教學中激發學生的學習興趣
一、打破原有的課堂秩序,激發學生的感性認識
計算機這門學科本身就是教會學生學習最現代化的學習工具,因此執教老師就更應該轉變觀念,打破原有教學秩序,以誘發學生學習興趣,培養其對計算機的最初的認識。對於剛剛接觸計算機的學生來說,計算機是干什麼的,有用嗎,怎樣學等問題。我的做法是:首先給他們演示一些製作精美的卡通圖片、幻燈片,以調動起學生們的興趣和求「學」慾望,讓他們迫不及待地想接觸計算機廣闊領域;接著我就把一些精美的圖片、flash動畫、gif動畫圖片放在伺服器中,使每位學生都能訪問到,並有意識地只告訴他們一些路徑,啟發他們去網路中尋找到底有哪些自己喜歡的東西。
二、成立興趣小組,展現學生的個性魅力
課堂教學在形式上是集體授課,部分學生的個性魅力未完全展現出來。興趣小組的內容有打字訓練等,活動宗旨是:拓寬學生的知識面,開闊學生的視野;強化學生的學習動機,培養學生獨立地學習知識、研究問題的能力;培養學生的合作意識和創造性思維品質。在活動中,老師根據學生的意願,把學生分成幾個組,每組學生可以用
老師提供的題目,也可以自己找題目,老師不控制每個組的進度,而是在學生遇到問題時,與學生共同探討或給予指點。這樣,學生的學習從原來「老師要我學」,變成了「我要學」。在這種輕松的學習環境下,學生的創造性得到很大程度地發揮。在活動中,教師特別注重培養學生的自學能力,因為有了自學本領,就等於掌握了學習的主動權。
三、激發學生的求知慾,培養學生學習動機
在基礎知識教育階段,一定要重視關於計算機技術是現代信息技術基礎,是信息社會的主要技術之一的教學。雖然計算機技術的普及逐年提高,學生接觸計算機的機會也逐年增加;但學生的接觸面不廣,切身體會不夠,對計算機在信息社會中的重要性,對於計算機技術,是每一個生活在信息社會中的人必須掌握的技術認識不足。教師要充分應用各種媒體(如報紙、網路、電視、廣播等)出現的新材料,用多種多樣的教學手段,合理取捨後,補充到教學中,來加深學生對學習計算機的重要性的認識,來激發學生學習計算機的正確動機。
在教學的整個過程中,都要充分重視學生學習動機的激發。要讓學生真正認識到計算機是一種不斷迅速發展的工具,學好計算機基礎是將來學習和生活的需要。為了便於學生有切身的體會,保持正確的學習動機,在每一個學習階段都有明確的學習目標、要求和評估。使學生能隨時了解自己的學習情況,嘗試到成功的喜悅。目標的明確,成功的喜悅,都能使學生產生認真學習的良好動機。
四、教育學生養成良好的學習習慣
1.要從最基本的技能操作習慣抓起。正確、規范的操作習慣,無論在今後的學習和工作中將受益匪淺,也是將來預防「電腦病」的一種有效的辦法。好習慣可以使人受用一生。不良的習慣,一旦養成,日後要改費時費力。2.要培養一絲不苟的學習習慣。一絲不苟的好習慣是做任何工作都必須具備的素質。要通過嚴格的要求,從小事抓起,培養學生養成一絲不苟的好習慣。例如,上機時,要嚴格要求學生按規范去做,開機、關機、操作、存檔等都要按一定的要求去做,馬虎不得。3.小學生正處在長身體的時期,特別應當注意學生用電腦的姿勢,一是保證學生骨骼發育,二是保護學生視力。習慣是一種心理品質,一個人習慣的養成,可在後天的自覺與不自覺的訓練中形成。習慣的養成不是一朝一夕的事,而是從點點滴滴中做起。其中有一個教育訓練的過程,關鍵要在教學中持之以恆,培養學生習慣。在計算機教學的過程中,一開始就要重視學生好習慣的養成,這樣對學生的智力發展是大有好處的。
五、刺激學習需求,激發學習興趣
青少年的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣,就能喚起他們的探索精神和求知慾望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體於一體,給學生一種耳目一新之感,使表現的內容更充實,更形象生動,更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具難以解決的問題進行形象化處理,為學生提供生動逼真的教學情境,從而
使學生更易體會到事物的本質。
總之,作為一名計算機老師,盡量化抽象為具體、化虛為實、化繁為簡,不給學生造成很深奧的知識點,以免打擊他們學習計算機的積極性。學生學習計算機,唯一促使他們學習的動力就是興趣。「興趣是最好的老師」,學生只有對計算機產生了濃厚的興趣,才能主動探索計算機知識,掌握操作本領,提高計算機的使用水平。因此,在計算機教學中,必須激發學生探求計算機知識的興趣,才能使學生愛動、愛學,從而達到教學的目的。
⑼ 如何藉助信息技術增強教學的趣味性和互動性
淺談小學信息技術課堂教學趣味性方法 皮亞傑說：「興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系。我們之所以對一個對象發生興趣，是由於它能滿足我們的需要。」在信息技術教學中，教師應創造性地設計一些教學環節來激勵學生，使其產生學習興趣。之後還要盡可能多地給學生提供自己學、自己動手、自己動腦的機會，讓他們在學習的過程中爭做學習的主人，充分展現自己。只有這樣，學生才能真正融入課堂，學習的趣味性才能貫穿整個課堂教學。筆者通過近幾年的教學實踐，總結出一些提高小學信息技術課堂教學趣味性的方法，僅供同行參考。 一、使用專門的學習游戲激趣 游戲是兒童最樂於參與的活動形式，是兒童的一種創造性活動。游戲最能激發兒童的直接興趣和愉快。許多游戲都有戲劇性，角色性，這正好滿足學生愛說愛動、喜歡表現自己的心理特徵。在信息技術的教學中，常有一些枯燥、抽象的學習內容，而小學生畢竟年齡小，好動性，好奇性強，往往是坐不住，對於單調的練習逐漸有些厭煩。為了避免這些內容影響學生的興趣，筆者把要學習的內容設計成游戲的形式，讓學生在玩中學到知識。比如：在教「鍵盤操作」時，如果只是簡單地要求學生每節課都對照標准鍵盤圖進行練習，學生必然會學而無味。筆者利用一些游戲來激發學生的學習興趣，配合教材內容，通過各種渠道得到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟體。例如：如打地鼠、警察抓小偷、青蛙過河、趣味迷宮、智慧拼圖、答題過關、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生。在課堂中發現學生們在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空格鍵、換檔鍵、游標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由於游戲中巧妙地設置了一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與操作，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的操作。當然，由於小學生的身心還不夠健全，把握好游戲的取材和活動時間是至關重要的。實踐證明，合理地指導學生「在學中玩」、「在玩中學」，既能減輕學生的心理壓力和負擔，又能讓學生有一個輕松和諧的娛樂環境，使學生在不知不覺中參與到教學活動中。 二、組織課堂小競賽激趣 心理學家認為：競賽是激勵動機，調動學生學習的積極性，提高學習成績的一種最有效手段。根據學生好勝的特點，結合教學內容，組織各種小競賽活動，能讓學生有獲得成功的享受，從而鞏固學習效果。小競賽的開展，可以在男生與女生、組與組、個人與個人之間，也可以自由組合，甚至可以讓學生跟 老師比賽，使小競賽更有競爭性。例如在熟練掌握《金山打字》軟體後，很多學生就提出要舉行打字比賽。為了滿足學生的學習慾望，筆者先在所教的班級裡面開展了打字比賽活動。在規定的時間內完成規定的文章內容，一大批打字速度快的同學在比賽中脫穎而出，最後通過篩選，40 名同學參加了學校組織的打字競賽，有10 名同學獲得了名次獎。筆者給他們頒發了榮譽證書，這些獲獎的同學十分高興，同時也激勵了其他沒有獲獎的同學更加努力學習。此外在學習powerpoint 的背景設置時，可以開展幻燈片「選美」比賽，看誰設計的背景最美。在學習了《畫圖》軟體的應用後，可以讓學生參與「我是校園小畫手」 的評比活動，培養學生電腦繪畫能力。形式多樣的競賽活動的開展，能極大地激發學生的表現欲，提高學生學習電腦的興趣。 三、聯系生活實際激趣 學生的學習離不開生活實際，他們更習慣於日常生活中的所見所聞展現出來。在日常的教學工作中，教師可以舉一些生活中的實例，布置一些與日常生活和學習有關的練習，努力創設一些生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助於學生認識他們所學知識的作用和意義。比如：學習《畫圖》後，可以要求學生設計一張賀卡送給父母，畫一畫我們美麗的校園；學習 powerpoint 時，設計一張「介紹自我」的演示文稿；學習 word 後，可以給遠方的朋友寫一封信。只要是學習感興趣的練習，學習不僅樂意去寫，而且能積極主動地完成學習任務，學習的效果會非常好。 在小學信息技術課堂教學中增加趣味性的教學內容，能大大地激發學生的學習熱情，培養他們善於學習的好習慣，加強信息技術課堂的趣味性，能使學生真正地學有所成，學有所用。 如何進行小學美術課的趣味性教學 張庄學校 墨勝雪 小學美術以直觀、形象、生動、易學的特點，以點、線、面、黑白、色彩等諸多造型因素、用不同的工具材料，構成了平面或立體的美術作品，通過視覺感官，最直接地傳到人的大腦，作用於心靈。從而達到激發學生對真、善、美事物的嚮往和對假、丑、惡現象的憎恨為目的。其教學過程，不僅內容豐富多彩，而且形式多樣活潑。小學美術課這種特點，也迫使我們的教學方法也必須靈活多樣，如果我們老是照本宣科， "一本正經"的教，就難取得好的教學效果，如果小學美術教學中有趣味性和新穎性，教學效果就不一樣。 例如：二年級《美麗的花邊》一課，我是這樣上的：為了抓住學生喜歡"魔術"表演的心理，我設計了這樣的導語："同學們，今天老師要教你們表演魔術，你們高興不高興？"同學們一聽要學"魔術"，興趣被提起來了，我拿出一張蠟光紙，說："老師要把這張紙變成這一串大小相同的動物"，你們聚精會神的看著，我邊講邊示範，在幾分鍾內完成了一條小動物花邊。當我把手中的花邊打開的時候，全班同學為我的"魔術"表演發出驚嘆的聲音，不約而同地鼓起了掌。我抓住學生此時強烈的求知慾望，針對本課的重點和難點進行了講解和說明，然後布置學生做作業，作業過程中學生的學習積極性是很高的，作業效果很好。 又如：四年級《動物裝飾--虎》時，我是通過猜迷語："生在山中滿山跑，身穿斑讕黃皮襖，百獸之中它稱王，威風十足性子燥。"來組織教學的。當學生猜出是"虎"時，我又給學生提出了思考：虎是百獸之王，是兇猛的動物，人們為什麼把它製作成工藝品擺放在家裡？製作成枕頭放在床上？製作成虎鞋、虎帽讓小孩穿戴？同學們紛紛議論，有的說是驅妖除邪，有的說是防凶化吉等等。我對學生的這些看法進行了評說和引導的同時，指出了虎的形狀威武在那裡？引導同學欣賞和了解了"虎"的各種畫法、裝飾法，然後再布置作業，這節課教學效果也是比較好的。 再如：有一次手工製作紙筒人的課中，我看到有一位學生的設計的紙筒人與眾不同。他設計的特點是將紙筒人的頭部分開，可以靈活轉動。而我的要求是將頭部固定不動。我當即讓這位同學向大家說說自己的設計意圖，並對他怎樣想辦法使紙筒人的頭部掉不下來，可以不停的轉動的想法和做法進行了表揚。並馬上對這節課的要求進行了修改，同學們向這位同學一樣自由發揮，結果是作業豐富多彩，學生的積極性得到了發揮，創造性也得到了培養。 再如，隨著現代現代教學設備的增加，小學美術課也必須結合實際情況，盡可能的使用。如計算機中"畫筆"工具用來畫圖案，老師用投影儀來示範，在優美的音樂聲中欣賞中外美術作品等，這些都是美術教學中趣味性和新穎性的內容。 創設提高音樂教學趣味的新路子 張庄學校 張麗 以情激趣，以趣促情。人們說：「興趣是最好的老師」。所以要以生動活潑的教學形式和教學方法，以高質量的視聽材料來激發學生的學習興趣。同時，為了提高課堂教學的情趣，讓學生積極地參與，通過討論、演講、表演等形式，自由結合，各抒己見，各展所能，拓展學生的視野。這樣既培養了學生的發散型思維，又滿足了不同層次學生的要求。通過綜合性，多樣化的音樂實踐活動喚起學生對音樂的興趣，從而提高音樂教學的趣味性。教學過程的趣味性是學生學好音樂的前提條件。教師的主導作用就是要調動學生的學習興趣，點燃學生的智慧火花，讓他們饒有興趣地探求音樂知識。讓學生在音樂課堂上主動參與，積極體驗，從中尋得樂趣並獲取發展。合理、有效的教學方式能引導學生主動參與，親身實踐，積極探索。如下幾方面是我在十多年的音樂教學實踐中總結、歸納、提煉出來的，供同行們討論參考。 一、提高趣味的方法是以「趣」為引擎。 學習最好的興趣乃是對學習內容發生興趣。中學生對音樂是否有興趣，在很大程度上取決於教師的教學方法和手段是否有趣。要激發並保持學生學習音樂的興趣，就要使「趣味」貫穿於教學過程的始終，讓學生在參與活動中尋得樂趣。1、要使教學活動富有動感。愛玩是學生的天性，給學生適當「動」的機會，有益於激發學生學習的興趣。2、要使教學手段媒體化。要使教學富有趣味，除了要注意教學方法的多樣化以外，還要充分運用多媒體輔助教學融聲匯色，拓展學生視野。3、幽默風趣的語言是使課堂充滿趣味的催化劑。運用幽默風趣的語言是啟迪學生智慧，增強吸引力的有力手段。幽默風趣的語言可以讓學生在愉快的笑聲中掌握知識，發展思維。 二、提高趣味的根本是在音樂教學中應提倡「愉快教學」。 音樂教學應提倡「愉快教學」。即根據學生的心理特點，竭力調動一切有利因素，讓學生積極主動參與到音樂教學活動中，從而達到培養和發展他們感受和表現音樂的能力，並且真正從音樂中得到審美、愉悅、陶冶、凈化的音樂教育作用。「愉快教學」應是不拘形式的，主要有以下幾種做法：1、針對學生 「好玩」的特點，增強趣味性教學。2、針對學生「好動」的特點，注重「律動性」教學。3、針對學生「好奇」的特點，提倡探索性教學。4、針對學生「變聲」的特點，引進豎笛吹奏教學。 三、提高趣味效應的重要因素是音樂課外活動形式的改革。 傳統的音樂課外活動形式單調、死板，只知道叫學生消化和鞏固課堂教學中所學的知識，不注重學生能力的培養，扼殺了學生音樂才能的發揮，使學生對音樂教學逐漸喪失興趣。為此，現行的音樂課外活動形式必須大力改革。課外音樂活動的途徑應樹立以人為本，以學生發展為中心的觀念，給學生充足的時間和空間，創造一個良好的活動氛圍。主要可採用以下幾種方式：1、「沙龍」 式的交流、觀摩。2、利用多種媒體。3、藝術節展演活動，這種形式可以由班級舉辦，也可以由年級、校級甚至由跨校組織舉辦。4、多種形式的比賽。擂台賽是一種富有挑戰性的競賽活動，能引發競爭情緒，提高競爭意識。5、校內外基地活動。校內外文藝室，群藝館，少年宮，文化站等是學生課外活動的良好場所。6、根據學生興趣、愛好、意志、性格的不同成立各種興趣小組。 四、應通過「嘗試、探究」活動來激發學生學習的興趣。 「學習的最好刺激乃是對所學習內容產生興趣。」在傳統的音樂教學模式中，教師是「傳授音樂者」，學生是「接受音樂者」，而音樂與其他學科的知識傳授相比，學生的接受過程更是一個需要投入情感的，豐富而細膩的感知過程，乾巴巴的說教只會扼殺學生對音樂興趣。在「嘗試、探究」活動中，教師應重視學生的心理需求，充分發揮主導作用，做好學生進行「嘗試」的引導，並給學生提供一個廣闊的探索空間，鼓勵學生嘗試探索，去發現音樂、感知音樂、創造音樂。這種教法和傳統的音樂教學相比，更能激發學生的學習的動機，激活 學生的思維，從而對音樂產生濃厚的興趣。學生學習從嘗試發現到自由探索到再次嘗試——從中體驗到探索的樂趣，從而對學習音樂產生濃厚的興趣。 五、提高趣味應以審美為核心。 新的教學理念指出，音樂的教學要以音樂審美為核心。教學形式和教學方式的運用一定要具有音樂審美的特點，要符合學生的年齡、心理、生理特徵，讓學生「動」起來。這種「動」一是指身體的運動；二是指思維的啟動。在新一輪音樂教學中，我以生動活潑的形式、靈活多變的教學方法來激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅和游戲之中學習知識，接受教育。隨著音樂的發展，邊欣賞邊表演，這不僅能激發學生的學習興趣，更能使他們猶如身臨其境，切身感受到音樂所表達的內容。通過學習，學生的興趣很濃厚，都願意上台來表現自己，同時也受到思想上的啟迪和教育。 六、提高趣味的主線應以「成功」為激勵。 在音樂教學中要盡可能地給學生予成功的情感體驗。平時要善於表揚先進， 鼓勵後進。我們要激勵學生想像並且使其愛想像；激勵學生創造並樂於在各種場合創造；激勵學生積極主動地參與「動、玩、樂」並在「動、玩、樂」中爭著表演。老師的激勵是學生產生興趣、進行游戲、理解知識、運用知識的催化劑，是讓學生個性、能力得到全面和諧發展的甘露。教師還要尋找機會與學生一起游戲，一起活動，與生同樂，同創造。值得注意的是：教師不能濫用激勵，讓學生感覺表揚得之太易，這樣會適得其反。 七、提高趣味的先導是培養學生學習音樂的最佳心態。 培養學生學習音樂的最佳心態可以從以下幾方面入手：1、要培養輕松感。 ①注意營造輕松的情感氛圍。②保證學生積極的情感體驗。2、要培養愉悅感。 ①教師在課堂上要給學生以美的陶冶。②要充分體現音樂學習的實踐性，工具性。3、要培養新奇感。新奇感是形成學習的「內驅力」。4、要培養成就感。學生在學習時，每取得一點成績，教師如能及時加以肯定和鼓勵，便會使學生有一種成就感，使他們從成功中體味努力學習的樂趣，從而增強自信心和進取心。優美的音樂，不僅能給人美的享受，而且能陶冶人的性情，培養人的品質和意志。音樂能夠調動人的情緒，是說音樂對人的情趣的影響。在音樂教學中，激發學生學習音樂興趣的方法和途徑還有很多，只要音樂教師在教學結構、組織形式等方面多思、多想、多創造，做到知識性與趣味性的有機結合，讓學生在音樂的殿堂里翱翔，在積極的體驗中尋得樂趣，獲取發展，最終提高學生的審美情趣和音樂的鑒賞能力。 科學課應突出趣味性 張庄學校 張向榮 小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，是小學生學習掌握科學的基礎學科，它包括了天文，地質，氣象，物理等廣泛的知識內容，學好這門課，不僅能對小學生進行科學啟蒙教育，增長見識，開發他們的智力，而且能培養他們主動探究創新的意識。形成愛家鄉，愛祖國，愛大自然，保護大自然的良好品質，為全面提高科學文化素質創造必要的條件。因此，如何根據小學生的身心發展特點，激發他們學習，探究科學奧秘的積極性和高昂的求知慾，並啟迪他們的心靈，是擺在科學教師面前的重要任務。現結合教學實踐，就如何激發小學生學習科學科的興趣，談談自己的看法。 一、問題質疑，激情引趣 興趣是人們對社會事物產生的一種積極的心理體驗，是學習入門的先導，是促使學生積極主動學習的內部動力，是在好奇心的基礎上萌發的。小學生理解能力差，對學好科學課的目的還不十分明確，因此，激勵他們積極主動學習的首要途徑是培養興趣，這就要求教師必須通過各種直觀形象的教學手段，引起學生探索科學知識的興趣，同時通過一些有趣味的實驗，引起學生對科學的興趣，還可以通過一些有趣味的實驗引起學生對科學的興趣。所以，在給學生傳授知識時，不能單純講授和機械訓練，而應該巧妙提出有價值的問題，誘導他們主動求知，主動發現，突出開放性，使他們的興趣逐步轉移到科學課上。比如《吃什麼和還吃什麼》這一緒論課時，我提出學生平時十分關心的問題，哪種事物最有營養？怎樣搭配我們的膳食營養「人們每天應吃什麼？還應吃些什麼？等問題，從而引發他們的好奇心，使他們產生豐富的想像，急於探索問題的答案。帶學生到花園，田野觀察大自然各種景物的變化，指導他們採集整理植物的標本，捕捉形態各異的昆蟲，尋找各種形狀的石頭等。當孩子們親身觀察體驗了自然事物後，各種天真的想法與問題油然而生，他們會重新認識家鄉的一草一木，一山一水，而且感到心曠神怡，增強了對家鄉校園環境的無比熱愛，從而開闊了兒童的胸襟，豐富了他們自然知識的儲備，將學科知識與生活知識有效結合起來，這時教師在課堂教學中不失時機地利用學生的興趣，耐心又到，層層啟問，逐步深入，使學生逐步形成相關知識的目的，所以採用課內課外相結合方式，在實踐活動中提出問題，誘導學生關注科學，熱愛科學，逐步認識科學，可以促使他們進一步探索科學知識，提高運用知識解決實際問題的能力。 二。運用實物，激發興趣 愛因斯坦曾經 說過「興趣是最好的老師」如果教師不想方設法喚起學生的學習熱熱情，無視學生心理變化，而且憑主觀感覺給予傳授知識，那麼這種知識只能使學生被動接受冷漠的態度，只能藉助強記，硬記去應付學習任務，也只能是理解水平停留在粗淺的感知上，這 與學習標准提出的「主動探究知識之間的聯系。」這一目標相去甚遠。因此，在教學過程中，根據兒童的個性心理特點和認知水平，應首先從培養學生的興趣入手，進行誘導，同時教師必須採用實物及掛圖，。進行直觀教學。教師一般要為學生准備新鮮，生動實在的學具材料，讓他們親自去接觸實物，看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗。例如講《各種各樣的花》這課時，首先向學生戰士採集到的各種各樣的形狀，顏色，美麗漂亮的花瓣形狀吸引孩子們，激發他們學習的興趣。然後請學生說說他們採集的花朵長在哪裡？花朵有多大，花瓣是什麼形狀的？有幾個花瓣？有幾個雄蕊等。進一步區分出不同花的形狀是不同的，這樣讓學生進行觀察比較，只觀感知，加深對學習對象的認識，引起他們學習的探究興趣，運用所學的知識進行思考，理解。發現其中存在的本質規律，形成正確的科學概念。 三，實際操作，培養興趣。 在教學中，讓學生親自參與學具教具的操作，直接認識和感知事物，調動眼，耳、鼻、舌、手等感官參與豐富的課堂活動。通過實際活動，使學生形成動手，動腦的良好習慣和應變能力。培養學生學習科學的興趣，例如《種大蒜》一課，教師提出要求讓學生親自實踐，栽種。大蒜的系列活動，訓練學生的觀察能力。《一》要求學生認識打算，先看大蒜的整體是什麼形狀？什麼顏色？再看大蒜的部分，把一個蒜頭掰開開，數數有幾瓣，每瓣是什麼形狀？，撕掉外皮的蒜瓣是什麼形狀?什麼顏色？什麼氣味？咬一點，嘗一嘗？是什麼味道？其次學生觀察並匯報結果，大蒜象個小球，外面有一層白色和紫色的皮包著起保護作用，一個蒜頭有八瓣蒜，多的有11 瓣，數量不等，蒜瓣尖上有綠色的小芽，聞一聞大蒜，有股辣味，吃一點，嘴裡有強烈的辣味，用手捏捏，會摸到大蒜的汁，手上也有一股辛辣氣味。這樣全面地了解大蒜的外形，氣味，顏色，味道。《二》通過實踐活動指導學生掌握種植步驟：為什麼要鬆土，種的時候蒜瓣哪頭朝上，怎樣澆水，這樣訓練便會形成熟練的操作技能，既觀察了植物生長的變化，也有了親自動手的樂趣。將《摩擦起電》一課時，先讓學生用塑料筆桿，塑料尺子與頭發，皮膚摩擦，然後再去接近小紙屑，這時就會出現奇妙的電吸現象，這時教師趁講解電的知識，學生的理解就會更加深刻准確，並從中得到實際操作的樂趣，同時培養了他們的樂於動手，大膽探究的習慣，這對培養科學探索的精神是十分有益處的。 （四）指導觀察，鞏固興趣 觀察事物是認識事物的基礎，只有通過認真地觀察，分析、比較、才能逐步認識事物的本質和聯系，小學生的認識過程是一個由淺入深，由簡單到復雜，從感性到理性，由具體到抽象的過程。觀察是調動學生好奇心，加深對教材的理解消化，鞏固書本上的理論知識的好辦法，通過觀察事物，教具，可以讓學生在有限的條件下觀察常見的物體，濃縮學習內容。當然，大自然廣闊的天地，為學生提供了根家方便有力地觀察平台，小到種子，螞蟻，大到青蛙，兔子，家禽家畜等動植物都能見到如安排克前活動—捉螞蟻。在捉螞蟻的同時，讓學生有意識的觀察螞蟻吃什麼？怎樣搬運食物，在課堂上，首先指導學生觀察螞蟻的外部形態 特徵。現將螞蟻的身體分為三部分，再按順序觀察它的生理結構，然後指導學生觀察螞蟻的生理習性，通過觀察，使學生認識螞蟻的外形特徵，了解螞蟻的一些生活習性，生活環境，如吃什麼對氣味的反應等。同時培養學生按順序觀察的能力及從整體到部分的分析研究能力，這樣通過有目的的觀察學習，加深對學生對自然現象的理解，極大的激發了學生學習科學的熱情，鞏固了學習科學課的興趣。 科學科最基本的特點是從兒童身邊的自然失誤開始學習活動，以形成對自然進行探究的態度，技能和獲取關於自然的知識。因此，科學課教學應通過各種途徑激發學生學習科學的興趣。使他們在豐富有趣的教學活動，實踐活動中學到知識，鍛煉思維能力，並分享到成功學習的樂趣，這樣在課堂的合作探究學習中會變得更加自信，主動參與解決問題的過程，教師也能有效地轉變教學方式，以新的理念指導科學課的教學工作，真正提高學生的科學文化素質，促進學生的全面發展。