Ⅰ 名師工作室是干什麼的
名師工作室是一個由一線教育工作者組成的專業團隊，旨在提升教學質量和教師能力。其主要功能和特點如下：
專業教學與師資保障：
非正式研究網路：
影響力與輻射效應：
成員選拔與認定：
Ⅱ 工作室里講課是什麼工作
親親，很高興為您解答； 解答為；名師工作室是一個以課題研究、學術研討、理論學習、名師論壇、現場指導等形式對內起到凝聚、帶動，向外起到輻射、示範等作用，旨在引領教學改革，促進教師專業化成長的團隊組織名師工作室的職責：名師工作室各成員要忠誠教育事業、忠於職守，模範履行教師職業道德，積極進取，勇於創新，敬業愛崗，愛生如子，樂於奉獻，教書育人，為人師表名師工作室各成員應掌握先進的教育理念和教學思想，自覺學習研修，扎實掌握教育理論和學科專業知識，熟練運用現代教育技術手段；主動學習和了解相關學科國內外發展新動態，積極探索在教學實踐中逐步形成自己獨特的教育教學風格，成為新課改的先行者和研究型、專家型的名師名師工作室成員要積極承擔教育教學任務，在學科教學中發揮示範、引領作用，並積極承擔教育教學培訓任務；積極有序開展名師跨校支教、導師帶教等活動
Ⅲ 我們需要什麼樣的「名師工作室」
現在，許多教育行政部門和學校都建有名師工作室，意圖以名師帶動教師隊伍建設。實踐證明，名師工作室的成立，充分發揮了名師的示範、輻射和指導作用，實現了資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養了一批師德高尚、造詣深厚、業務精湛的教師。筆者認為，若要將名師工作室的效益發揮到最大化，還應該注意：
名師工作室要成為民師工作室。
名師工作室不是專家的實驗室，也不是農民的溫室大棚，無論是成員層次的組成、成員地域的選擇、研究方法的運用，它都應該成為從科研成果到實踐運用的紐帶與橋梁，更好地、更多地為平民教師改善教育教學行為提供服務與保障。
1．名師工作室的成員要來源於教育教學一線。無論是領銜人還是工作室成員，都應該直接從事本專業的教育教學工作，並且要包括一部分普通教師或青年教師（非名師），從而體現工作室組成人員的層次性，為工作室研究主題的深入和有效開展提供最直接的師資保障。同時，不同地區、不同層次的教師參與，會在這些成員周圍（或各自所在學校內）形成一個非團體性質的、鬆散型的研究組織，隨著工作室研究活動的持續展開，其效應必將被不斷擴大，從而產生輻射。因此，這種師資組成，除了工作室的核心型成員之外，在其外圍還會有鬆散型和輻射型研究隊伍。當然，為了實現理論的引領，各個工作室也可聘請一些專家作為工作室的顧問。
2．名師工作室的成員要實行條件准入制。也就是說在確定工作室成員條件後，組織人員應該通過答辯、課堂實踐、案例評析等方式對志願加入的申請人員進行考核、認定。
首先，從條件上看，領銜人應該做到理念先進，能主動進行教育教學改革，具有較強的教育教學能力及研究能力，基本形成自己的教學風格和教育藝術，教育教學質量高，有一定的管理、組織能力；工作室成員至少應該有自我完善、自我突破、自我發展的願望。其次，從形式上看，在報名之前要讓其認識到參與工作室的目的，以及對所研究主題的了解程度或參與興趣；要考慮其所處地域對本專業、本主題的需要程度，例如，常州市相當一部分名師工作室的成員就來自農村學校。
3．名師工作室要堅持草根化研究、行動研究。正是因為有了一線教師的加盟，有了不同層次教師的參與，名師工作室的研究才可能成為草根化研究問題從學校、教師、學生、教育教學實踐中來，然後在教育教學實踐中尋找答案、解決問題，及時地在教育教學行動中檢驗、實踐、推廣研究成果。這樣的工作室，才是真正意義上的工作室，而不僅僅是研究室、觀察所、望站。
名師工作室要成為明師工作室。
教育要面向未來，名師工作室的發展目標自然也要著眼於教育的明天。因此，名師工作室從研究主題上、從工作制度上都要著眼於教育、教師未來的發展。
1．確定研究主題體現前瞻。有人說，名師工作室是點的凝聚，夯實底盤；是線的延伸，內化結構；是面的輻射，共享智慧。那麼，維系工作室的點、線、面又是什麼呢？是著眼於未來的研究主題。因為名師工作室的目標不僅僅是為了培養一批新名師，更應立足於長遠的教育事業。因此，我們認為，研究的主題要有前瞻性，應該來源於教育教學實踐，應該關注當前課程改革的方向，關注新時期學生發展的動向，關注本地區教育教學、本學科亮點或存在問題。這樣的一些主題，能極大地促進地方教育資源的整合，有效提高教師研究能力，提升教育教學水平，促進學生素質的發展。
2．明確發展職責和諧共生。名師工作室的成員體現了層次性，工作室應該成為培養未來名師的搖籃，普通教師要努力成為骨幹教師，今天的成員要成為明天的領銜人。因此，在工作室內應該明確各自的職責，確立工作制度，形成工作常規，促進整合發展。例如，常州市名師工作室的基本制度有：導師培養制，即為青年教師量身制訂成長方案，促使工作室成員成長為在某一方面學有專長、術有專攻的名教師；二是項目領銜制，即確立一項研究課題，開展教育科學專題研究；三是成果輻射制，即將工作室成果以各種形式進行介紹、推廣。同時，領銜人與教育行政部門、領銜人與成員都要簽訂協議，加強過程與結果的考核，做到真正的制度保證。以上制度實則體現了工作室在教師培養過程中吸收一批、發展一批、壯大一批、帶動一批、擴大一批、影響一批的思想，實現研究進程、工作開展的延續性。
名師工作室要成為鳴師工作室。
1．名師工作室對內要倡導民主。也就是在研究過程中，不能搞一言堂和絕對權威，允許有不同的聲音發出，允許有不同的見解產生，百家爭鳴才能百花齊放，爭論、爭鳴之中才有智慧的火花閃現。因此，工作室要經常開展論文研討、專著交流、學術沙龍、研究報告會、教師論壇、公開教學、調查報告等一系列活動，不斷實踐、總結、反思、批判。只有這樣，工作室的研究水平才會整體提升，研究方向才會不斷走向科學。
2．名師工作室對外要積極宣傳。首先，工作室要積極開展成果展示活動，宣傳和推廣研究成果，如組織主題觀摩、成果論證、研究網頁、專題匯報等活動，不斷擴大影響力，吸引更多的人員關注或參與，形成工作室內外互動的研究局面，使研究形式更加多元，研究過程不斷生成。
Ⅳ 名師工作室建設與管理實施方案
名師工作室建設與管理實施方案
第一章 總則
為了創新教師培養培訓機制，有效推動教師專業化發展進程，推進我市"名師工程"建設，促進全市教師隊伍整體素質的提高，造就一批教學名師和學科領頭人，根據《滁州市名師工作室實施方案》及其他相關文件精神，特製定我市名師工作室的建設與管理實施方案。
第二章 名師工作室職責與任務
一、工作室指導思想
以教師專業能力建設為核心，以中青年骨幹教師培養培訓為重點，以"名師工作室"為載體，充分發揮名師在教育教學中的示範、指導、輻射作用，形成以名師為核心的高層次骨幹教師團隊和專家型教師群體，通過整合資源、強化管理、團隊培養、整體提升，努力建設一支師德高尚、業務精湛、配置合理、充滿活力的高素質名師隊伍，從而促進我市教育工作更好、更快可持續地發展，為辦人民滿意的教育做貢獻。
二、工作室及各類人員職責
1、名師工作室的主要職責
（1）成立組織。設立名師辦公室，為名師研究提供場地和書籍、電腦等用品，建立名師工作檔案，制訂工作目標、制度、職責。工作室結合成員的自我發展情況，為成員制定專業發展的規劃，簽寫名師工作責任狀，促使每位成員盡快提高教育教學水平、校本研修能力和科研能力，推動成員的專業成長。
（2）教學引領。工作室成員應不斷提升自身專業素質，成為學習型人才，以教育教學為中心，開展專題研究，引領學科發展。工作室要不斷開展教學研究活動，使全體成員更新教育教學觀念，提高教育教學水平。
（3）課題研究。以名師的教育教學特色和研究專長為基礎，以工作室全體成員的共同智慧為依託，對教育教學工作進行課題式研究。工作室將在一個工作周期內開展一項市級以上課題研究工作，並以論文、研究會、報告會、名師博客、公開教學、專題講座、媒體報道、現場指導等形式向外輻射、示範，形成研究過程資料匯編。
（4）教師培養。採用導師制度，名師工作室主持人及成員作為學員、其他教師的導師，與雙方結對子，培養學科名師。工作室的主持人要同每個成員簽訂中青年教師培養責任書，()確定雙方的權利和義務、培養目標、培養方法和途徑，努力培養一批理論水平高、教學業務精、創新能力強的骨幹教師。
2、工作室主持人職責
（1）主持名師工作室的工作，確定本工作室研究發展方向，擬定名師工作室的順暢運行的`等各項規章制度，負責管理和使用工作室經費。負責開展研修人員師德師風建設，教育教學和科研能力的建設，引領工作室成員提升綜合素養。
（2）發揮輻射和引領作用，帶動成員共同成長。制訂每學年工作計劃及研修人員培訓計劃，指導成員制定個人專業發展研修計劃，完成年度和任期工作總結。堅持理論學習和業務研討，積極推進網路教研，建立工作室網頁，以網路為平台開展與研修人員及其他本學科老師的合作與交流，實行雙向聽課制度，當好學科教學的示範者。每學年進行1次以上公開教育教學展示，開展1次專題講座。組織並參與工作室成員的聽課、評課活動，指導成員總結提煉教育教學的方法、經驗、模式，每學年參與工作室成員聽課或活動指導時間不得少於20課時。
（3）開展教育教學研討活動。每學年組織專題研討不少於2次。指導成員開展研究課題，或指導成員參與自己的課題研究，三年內完成1項以上科研課題。每學年在省級以上刊物發表教育教學或教育管理論文1篇以上，任期結束時要有工作室成果匯編。
（4）負責對工作室成員和學員的考核、評估和評價工作，採取學年中初評、學年末終評的辦法，對不履行工作職責，不適應工作，教學業績較差的成員、學員提出調整意見。建立成員檔案，向學校總結匯報，接受主管部門的指導、檢查、評估、工作室的年度考核和終結性考評。
3、工作室成員職責
（1）樹立良好的師德，倡導無私奉獻的精神，在工作室主持人的引導下與工作室其他成員合作交流，共同成長，遵守名師工作室的各項管理制度，制定個人三年發展規劃，每學年制訂個人專業發展計劃，做好各種研修記錄，提交研修總結。
（2）在工作室主持人的引領下，不斷改進學科教學，總結教育教學方法、經驗，提高本學科教學質量，實現自我成長，成為學科教學的示範者。每學年進行1次以上公開教學展示，提交1份以上優秀教學設計或優質課例實錄。
（3）不斷鑽研教育教學理論。每學年至少研讀2本教育教學專著，訂閱專業雜志，堅持撰寫教學反思。每學年撰寫教學論文2篇或在教育期刊上發表論文1篇。每學年參與聽課、議課不少於20課時。
（4）堅持教育教學改革實驗。三年內參與完成1項市級及以上科研課題，積極參加天長市級以上各類教學競賽，努力取得好成績。
（5）指導和幫扶青年教師。每名工作室成員必須結對指導至少1名青年教師，經常聽課、評課，幫助青年教師不斷提高教育教學能力，並有記錄存檔，並積極參加在線互動研討。
第三章 名師工作室的組織管理
一、領導組職責
市教育局成立天長市名師工作領導小組，負責名師工作室的組織和管理工作；領導小組由董啟湖副局長擔任組長，教研室主任趙樹傑擔任副組長，成員由教研室各相關學科教研員組成，領導小組下設管理辦公室，辦公室設在市教研室，具體事務由魏為秋老師負責。主要職責是：
1、審查名師工作室培養發展計劃、年度活動安排，檢查名師工作室的工作和學習情況，審查名師工作室工作報告和經費使用情況。
2、協助協調各名師工作室大型研討及展示活動，組織名師支教等活動。
3、對名師成果進行總結、宣傳和推廣。收集匯總名師在教育、教學、科研、管理、課程建設方面的成果。
4、負責對名師工作室進行考核。
名師工作室日常工作由主持人進行組織與管理。
二、經費管理
名師工作室經費標准為每個工作室每周期（三年）3萬元（含主持人工作津貼）。由市教育局按年度下撥到主持人所在單位。名師工作室經費由主持人所在單位代為管理，主持人負責經費開支，主持人和所在學校校長（主持人為校長的由其委託一名負責財務的副校長）共同審簽，專款專用。主要用於工作室的各項業務活動，包括主持人工作津貼、添置書籍和辦公用品、專家授課、課題研究、學術交流及與培養工作有關的公務出差等。其中主持人工作津貼為每年2000元在市教育局列支。工作經費接受教育、財政等有關部門的檢查監督。
各名師工作室所在學校應根據具體情況提供配套經費，創造基本條件，支持名師工作室開展活動。
三、考核制度
名師工作室年度考核由市名師工作室領導小組和主持人兩級負責。
（1）天長市名師工作室工作領導小組考核名師工作室，進行每年一次的過程性評價和工作周期結束時的終結性考核評價考核。採用到工作室所在校聽課、座談、查看網頁、資料等形式，依據工作室成員培養規劃實現情況、成員的科研成果、教育教學或管理業績、對成員的考核情況進行全面的綜合考評。對工作業績顯著的名師工作室給予表彰；對工作無進展或經費使用不當的工作室，由市名師工作室領導小組辦公室限期整改，整改不合格的，將取消名師工作室主持人資格。
（2）工作室成員的考核由其工作室主持人負責，由成員所在學校根據其思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、提升水平等方面綜合考察是否達到培養目標，考核不合格者則調整出名師工作室；同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。