幼兒園網路安全展示板

A. 智慧幼兒園安防應該怎麼做

回幼兒園暗訪應該怎麼做？自慰幼兒園安防首先要做到幼兒園的小朋友，怎麼能做到有安全措施？因為現在是網路時代，學校幼兒園的網路和家裡的網路都是連接的，所以在家也能看到

B. 2021幼兒園安全會議記錄內容是什麼

幼兒園安全會議記錄內容是由記錄人員記錄的會議的組織情況和具體內容，舉例如下：

時間：2014年9月1日。

地點：幼兒園辦公室。

主持人：左玉梅、楊禮。

參加人員：各班教師。

會議主題：新學期幼兒園各班級安全教育培訓。做好安全教育工作，普及安全知識。利用各類會議、小喇叭廣播、報刊、網路、板報、標語等多種形式開展安全教育，增強幼兒安全防範意識和自救能力。

教師需要做到：

1、堅持每天晨檢。保證幼兒不帶危險物品入園，如有要收回。嚴格幼兒安全制度，預防燙傷、外傷、葯物中毒，預防異物進入耳、鼻及氣管，預防幼兒走失。

2、保證教室的通風、干凈，保證區角材料的安全、衛生，定期消毒玩具。每天放學開消毒燈消毒。每月大搞衛生。

3、及時預防傳染病的發生，保證一人一巾一杯。

4、嚴格書寫交接班記錄，及時清點人數和物品與接班教師交代清楚。

5、幼兒午睡時檢查是否有危險物品，巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭並及時糾正。

6、戶外活動時，教師認真檢查活動場地的安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，活動後不遺忘幼兒物品。

7、培養幼兒的自我保護能力，與家長密切配合，加強防範意識，讓幼兒在有安全意識的基礎上，時時提醒自己或他人注意安全。

8、嚴格執行幼兒園接送規章制度。把孩子交到其父母的手中。

9、下午班教師離園時在班內各處檢查，如：水、電、門、窗。

10、教師在工作中做到時刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不離開幼兒，孩子到哪，教師的眼睛就到哪。

C. 「聯通智慧幼兒園」產品是什麼

聯通智慧幼兒園是基於5G、大數據、人工智慧、物聯網等先進技術，通過雲服務方式，為幼兒園提供園務、安全、家園、教育、可視化等全方位的管理平台，是幼兒園提高管理水平，保教質量，加強幼師隊伍建設，完善監管的重要手段，能夠幫助幼兒園「保安全、精管理、助成長」，推進學前教育普及普惠安全優質發展。
具體內容：
一、園務管理平台
對幼兒園內部基礎信息，如班級、幼兒、幼師、家長的信息進行信息化管理，對幼兒園的基礎園務，如通知、新聞、食譜、考勤、請假等進行信息化手段支撐，提高幼兒園信息化管理能力，減少管理成本，提高管理效率。
二、安全監管平台
通過集成智能硬體，從「看孩子」的角度出發，實現在園幼兒的全方位安全管理，如視頻直播、視頻錄播、晨檢檢查、室內環境監控等多種網路化、信息化的監控手段。全方位保護幼兒在園安全。
三、家園共育平台
通過互動溝通、班級圈、成長記錄、成長相冊等功能，隨時溝通記錄幼兒在園的成長情況，實現從園內到家庭，對幼兒的共同教育。

D. 如何進一步推進幼兒園教育信息化建設和應用

一、引 言
教育信息化是近年來教育領域研究的熱點，人們堅信以計算機、互聯網等為代表的信息技術在教育領域中的應用能夠提高教學效率，優化學習過程，構建豐富的教學環境，激發學生的學習興趣，為教師的教與學生的學提供有力的技術支持。隨著科學技術的發展與普及，現代信息技術開始從城市走向農村，從高校延伸到中小學甚至學前教育領域，不少學前教育領域的研究者與實踐者對現代技術在學前教育中的應用抱以較高的期望，然而現代信息技術在學前教育領域中應用理論和實踐研究並沒有像中小學領域、高等教育以及職業教育領域成熟。「學前教育信息化理論與實踐研究始終處於邊緣化，沒有得到應有的重視。這種現象的出現除了因為研究主體的研究背景和研究興趣外，一定程度上也是源於學前教育本身的邊緣化。」[1]因為學前教育是各級各類教育中的薄弱環節，長期存在教育資金投入不足、教育資源嚴重匱乏、城鄉發展極不均衡、師資隊伍不健全等問題，甚至一些地方「入園難」的問題都很突出。如果連基本的「入園」都得不到保證，那麼所謂的學前教育信息化也就只能被擱淺。
然而，近年來有越來越多的學者和一線教師對學前教育信息化進行理論與實踐探索。筆者在中國知網（CNKI）中以「學前教育」、「幼兒園」、「幼兒教育」並含「信息化」或「信息技術」等為主題詞進行專業學術檢索，時間限定為2007—2012年①。檢索到相關文獻496條記錄，其中碩士論文42篇，學術期刊439篇，會議論文2篇，報紙類13篇；2007年至2012年間，文獻數量呈上升趨勢，如圖 1所示。
筆者藉助陳超美開發的知識可視化分析軟體CitespaceII版本，對496條文獻記錄進行主題詞提取，以期全面、可視化地呈現近年來學前教育信息化研究的熱點。得到學前教育信息化關鍵詞網路時區視圖，如圖 2所示。
從圖 2可以看出，2007年學前教育信息化研究的熱點最為集中和豐富，中心影響度也較大。其中，「多媒體課件」、「現代信息技術」、「計算機」、「信息技術教育」、「信息素養」、「信息技術手段」、 「多媒體技術」、「教學活動」、「整合」等關鍵詞成為這一年度的研究熱點。2008年至2012年，研究熱點平穩過渡，從過多地關注信息技術逐漸轉移到更加全面而深入的研究，如「學習興趣」、「教育資源」、「教學情境」、 「信息化」、「學科整合」、「家園共育」、「電子白板」、「互動式」、「網路平台」、「信息化建設」等熱點詞的出現全面推動學前教育信息化的建設與發展。
盡管學前教育信息化受到較多的關注與研究，但我們還缺乏對當前學前教育信息化建設與應用現狀的全面了解，如果不能及時准確地把握學前教育信息化的發展狀態及存在的問題，就不能保證學前教育信息化的可持續發展。因此，全面了解學前教育信息化建設與應用現狀非常有必要。根據圖 1和圖 2，結合與學前教育信息化相關的496條文獻內容，本文從政策法規、基礎設施建設、資源建設、幼兒園教師信息素養、信息技術應用等五個方面對當前學前教育信息化建設與應用現狀進行闡述。
二、學前教育信息化政策、法規與標准制定初現成效
學前教育信息化政策、法規與標準的制定是保障學前教育信息化發展的必要手段和重要保障，近年來國家發布的各種教育政策和文件都顯示出了對學前教育信息化的關注與傾斜。2011年12月12日，教育部正式公布《幼兒園教師專業標准（試行）》，[2]該標準是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，標准中要求教師具有一定的現代信息技術知識。幼兒園教師具備信息技術知識對幼兒園的信息化管理、信息化教學活動開展、家園合作、科研水平起著積極的作用，是信息化時代對幼兒園教師的必然要求。
2012年，《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》指出基礎教育中要培養學生信息化環境下的學習能力。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習；培養學生利用信息技術學習的良好習慣，發展興趣特長，提高學習質量；增強學生在網路環境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。這些能力和習慣的養成，必然要求幼兒園處於良好的信息化環境中：擁有適宜的信息化基礎設施、豐富適宜的信息化資源、具備較高信息素養的幼兒園教師等，才有可能實現這些目標。
2012年9月，「全國學前教育管理信息系統」開始建設，該系統是為貫徹落實《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》，加強學前教育管理，監測國家學前教育重大項目和各地學前教育三年行動計劃的實施情況。該系統的開發與運行是教育信息化建設的成果，也是推進學前教育科學化管理、信息化管理的重要手段。
除了國家政府層面的政策、決策支持外，一些省市地區也早早意識到學前教育信息化發展的重要性，開始學前教育信息化實踐，制定相應的規定和標准，以此推動學前教育信息化建設與應用。
2009年，《北京市學前教育信息化行動計劃（2008—2010年）》[3]發布，該行動計劃認為學前教育是基礎教育的重要組成部分，學前教育信息化作為基礎教育信息化的重要組成部分亟待建設與發展。該行動計劃以提高幼兒園教育質量、提高教師信息化水平與運用信息化手段提升教育能力、引導家長掌握科學育兒的知識為主要目標。三年內要在北京各區縣建立60個學前教育示範基地，以點帶面，從而促進全市學前教育信息化建設；建立北京地區的高質量、安全、穩定的學前教育信息化管理平台，實現學前教育的資源共享、信息傳遞、網路交流；普及示範幼兒園及一級一類幼兒園網路平台的建設，逐步推動、引導其他級類和性質的幼兒園的網路平台建設；提高各級各類幼兒園行政管理工作信息化和管理人員的信息技術水平； 2009年底，浙江省教育廳制定《浙江省幼兒園裝備規范（試行）》（浙教辦技[2009]173號）。該規范將信息技術裝備配置單獨列為一項，其中計算機教學辦公配置、網路中心、閉路電視系統屬於選配項，廣播系統、安全監控系統屬於必配項。2011年，江蘇省教育廳印發《江蘇省幼兒園信息技術裝備標准》，對幼兒園信息技術裝備標準的要求有：每個班配備有多媒體系統，每個幼兒園配備網路辦公區，要建立幼兒園網路校園，幼兒園廣播系統及幼兒園安全監控系統。
2011年《上海市托幼園所信息化教學環境建設配置要求》（滬教委基[2011]88號）發布。該要求從園所網路環境配置、園所基本配置到班級信息設備配置都提出了具體要求：幼兒園除了配備1個多功能活動室，示範園和各區縣信息化實驗園可按需配備電子白板、視頻會議系統；示範園和各區縣信息化實驗園可按需配備多媒體資源室，提供可訪問連接互聯網或區教育網、園所內部資源的電腦，供教師或幼兒、家長訪問相關多媒體資源；建議每園配備一定數量的筆記本電腦，提供給教師用於移動辦公和外出學習培訓使用。
2012年12月，河南省教育廳印發《河南省幼兒園辦園基本標准（試行）》（豫政辦 [2012]169號），標准中將電視機、DVD、錄音設備等現代信息技術產品作為園所的必配設備，而辦公計算機、列印機、數碼相機、攝像機、投影儀、視頻展示台、廣播系統等較高一級的多媒體設備則根據園所的經濟實力選配。
此外，在天津、遼寧、吉林、四川、重慶等地也相繼發布了相關的學前教育信息化建設文件，從幼兒園教育技術裝備到數字化網路資源建設等方面都提出具體要求。
這些政策、法規及標準的制定推動了學前教育信息化的發展並取得初步成效。如北京市學前教育信息化示範基地的建設與評選，積極推動了幼兒園所信息化建設，形成鮮明的信息化建設模式。北京市西城區棉花胡同幼兒園[4]從2006年就開始「信息化建設工程」，逐步建立起一套集管理、科研、教學等於一體的網路運行模式，以幼兒園信息化管理促進教師發展、保障幼兒園安全、推進家園共育為目標。北京市豐台區芳庄第二幼兒園[5]在「十一五」期間，形成了計算機信息技術課程框架，建設了信息化管理平台、信息化資源平台、信息化溝通平台。上海市學前教育信息化經過十幾年的建設與發展，從最初單一的信息發布逐步拓展到涵蓋管理、教學、培訓、支持的綜合服務領域。[6]
盡管近年來國家的政策對學前教育信息化體現出較多的關注，各地也在積極地實踐探索。但學前教育信息化建設與應用之路才剛剛起步，從當前發展現狀來看，政府應繼續加大對學前教育信息化的政策支持，加大對學前教育信息化的扶持力度，為學前教育信息化的發展提供良好的政策氛圍，各省市地區應根據當地現有的經濟水平適宜地制定學前教育信息化法規、標准。
三、學前教育信息化基礎設施建設薄弱，區域性差異顯著
經費投入是學前教育信息化基礎設施建設的關鍵，據有關統計顯示，我國學前教育經費占教育總經費的比例只有1.3%，而國際平均水平為3.8%，由於政府保障水平低，導致學前教育中民辦比例甚高（2010年，中西部地區民辦幼兒園的比例高達80%以上[7]），同時辦園質量參差不齊。[8]我國的學前教育信息化在宏觀上區域發展不平衡，微觀上內部應用不協調，學前教育里的「數字鴻溝」已經成為實現教育公平的嚴重障礙。幼兒園的網站、區域網等設置都要花費大量的資金請企業代設，所以一些經濟實力並不雄厚的民辦幼兒園就脫離了信息技術發展的軌道。[9]當前幼兒園信息化基礎設施已成為推進學前教育信息化進程的瓶頸，我國學前教育信息化基礎設施建設薄弱，區域性差異顯著。發達地區的幼兒園幾乎可以100%地實現網路連通，信息化設備不斷升級更新。但對於一般的城市來說，離這樣的目標還有一段距離，而對於農村地區和邊遠山區，這樣的目標遙不可及，因為基本的「入園」問題還未解決。
東部地區學前教育信息化建設起步較早，經費投入比較充足，發展得比較充分；而中西部地區，由於基本的園所建設及普及問題仍未解決，幼兒園的信息化基礎設施建設還未受到重視和有力的支持，但有條件的省市在學前信息化基礎設施建設方面還是有成效的。大部分地區的幼兒園已將現代信息技術應用於幼兒園的教育教學和管理當中，建立多媒體活動室、幼兒班級里也配備了電腦、電子白板、投影儀、DVD等硬體設施。部分發達地區還配置有雙向視頻會議系統、多媒體教學課件平台，基本實現了「園園通」。
西部地區，以蘭州為例，幼兒園在信息化基礎設施建設方面還處於較低水平，人們對信息化教學設備理解還比較狹隘。其中幼兒園的配置率達到70%以上的設備有聯網的計算機設備、錄音機、電視機，其中錄音機的配置率達到了92%，而投影儀和幻燈機、數碼攝（照）像機等的配置率則大部分不到50%。有52%的幼兒園配置有多媒體教室，有38%的幼兒園配置有廣播系統，只有24%的少數幼兒園配置了專業計算機教室，而視頻會議室、報告廳等其他信息化教學環境配置寥寥無幾。[10]而中部地區的硬體設施配置也不夠完善：盡管所調查的幼兒園100%的配備有電腦、列印機、掃描儀和數碼攝像機等設備，但是人均佔有量卻呈現顯著差異；省示範幼兒園的電腦人均佔有量為0.073台，市示範幼兒園的電腦人均佔有量為0.04台，民辦幼兒園僅為0.02台。[11]
相對而言，上海地區的學前教育信息化在理論與實踐方面都是走在全國前列的。2003年，上海市99%的幼兒園可以通過撥號或ADSL上網，建成園內區域網的就佔61.5%，教師可使用的設備主要是計算機、VCD/DVD和錄像機。2004年，上海市還為幼兒園創建了「園園通」管理應用平台，截至2011年，「園園通」公辦園覆蓋率達到100%，為全市18個區縣，近千所幼兒園的3萬多名教師、20多萬戶家庭所用。2005年，上海全市幼兒園寬頻安裝率達到73.4%，各幼兒園計算機平均擁有量為13台。2009年，各區縣園所全面完成信息化設備的升級更新，實現班班有計算機、園園通寬頻，根據區縣、園所實際，添置、構建了雙向視頻會議系統、多媒體教學課件平台，添置了電子白板、投影儀、數碼相機等大量信息化應用設備。[12] 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中強調要建立政府主導、社會參與、公辦民辦並舉的辦園體制。面對經費投入的比例與發展學前教育信息化發展所需大量經費的矛盾，我們應積極與社會各界建立合作，讓更多有社會責任感和歷史使命感的優秀企業共同參與到學前教育信息化建設中來。
利用社會力量推進和發展我國學前教育信息化的典型代表有IBM公司和安康家園（又名安康「公益」網路項目）。2001年，IBM公司與我國教育部合作，將「小小探索者」（Kid Smart）項目引入中國，截至2010年，IBM已向中國的學前教育機構捐贈了3400多套總價值6800多萬人民幣的「小小探索者」兒童電腦和配套軟體，在全國范圍內150多個市、縣建立起了600個「小小探索者」兒童電腦中心，直接或間接培訓教師超過1萬名。「小小探索者」項目以捐贈多媒體兒童學習中心及配套的教學軟體為基礎，通過為合作幼兒園組織教師培訓，促進教師進一步探索幼兒教育教學方法和模式的轉變，提高幼兒園教師運用現代教育的能力和水平，以促進教師們專業化水平的提高。[13]截至2012年11月22日，共有18712所幼兒園、519154位老師加入安康計劃。吉林省學前教育信息化的起點就是安康家園。針對吉林省私立幼兒園多、信息化支撐程度低、建設資金幾乎為零的現狀，安康家園雪中送炭，「借力」推進了學前教育信息化發展。[14]
我們應參照各地區的經濟水平和地域特點，根據幼兒園的不同等級，分類指導、分步實施、分層推進，逐級展開學前教育信息化建設，改善當前學前教育信息化基礎設施建設薄弱、區域性差異顯著的現狀。比如，在發達地區和城市，在已有的信息化建設基礎上，加快構建信息化學習環境，進一步完善幼兒園所的信息化教學和管理服務功能，探索適宜幼兒園的信息技術與課程整合新模式。在經濟欠發達地區，有條件的城鎮學校可以加大普及和推廣互聯網、「園園通」，進一步完善信息化基礎設施建設和培訓。沒有條件的地區，要加大傳統的信息技術設施配置，如錄音機、電視機、攝像機、DVD等。
四、學前教育信息化資源嚴重匱乏，專業化水平低
教育信息化資源建設是實現信息化的保證和重要支撐，是支持教師進行信息技術與課程整合的基礎，資源的數量和質量決定著學前教育信息化的質量。「集成優質教育資源，推進資源共享是學前教育信息化的當務之急。」[15]
目前已有的學前教育信息化資源形式主要包括幼兒教育資源庫（滿足幼兒園教學需要）、專題學習網站、教師博客、各園課件製作素材庫等。學前教育信息化資源建設主要依靠各地政府的投入和支持，在幼兒園、教師、家長及部分社會力量的共同努力下來完成。目前我國絕大部分省市的教育部門都建立了學前教育網站，幼兒園也有自己的獨立網頁、班級博客、家園互動平台、幼教主題論壇等一系列的網路資源平台。如中國學前教育網、上海學前教育網、浙江學前教育網、山東學前教育網、學前教育信息化研究網（http：//www.e-pre.com，河南大學學前教育信息化研究所主辦）等網站上的內容更新速度較快，內容豐富。這些網站大都傳遞國內外學前教育的最新信息，倡導學前教育的最新理念，為領導決策和學前教育改革提供信息服務，為全社會的早期教育提供信息服務。
但專門為幼兒提供學習的網路資源較少，適合幼兒學習和發展的軟體開發技術在國內還很不成熟。在蘭州，幼兒園網站（網頁）普及率為36%，主要用途集中在幼兒園宣傳、教師間分享教學信息、教師與家長之間的互動等方面，而為幼兒提供的自主學習資源幾乎為零。[16]上海學前教育網是上海學前教育信息化的核心成果之一，是匯集國內外學前教育專業信息的資源庫，更是集聚上海市優秀活動設計、課件、素材等的課程資源庫。上海學前教育網多渠道整合上海市幼兒園課改成果，凝聚各方專家、名師，悉心打造優質的學前教育專業資源，相繼推出幼師、家教、早教頻道，重點建設「課程教材」、「06游戲」、「06醫院」、「06廚房」、「06悅讀」、「家教」、「03寶寶養護」等欄目。通過優化整合、共建共享幼兒園課程資源，有效減輕了教師負擔，提升了幼兒園教學質量。[17]
相比之下，國外的兒童教育及社交網站已經發展的較為成熟，2012年國外評出最受歡迎的15個兒童網站，[18]其中排名第一的Nick網站每月訪客量近500萬人次。國外的兒童網站專業性強，分類明晰。如網站的內容一般包括教育類、娛樂類和成年人類（針對老師和家長），其中教育類網站下又細化為動物、藝術、數學、音樂、科學、太空等七小類。並且這些網站的內容絕大多數以玩為主，是為了讓兒童了解一些他們平時比較少接觸的東西，而不是讓孩子記住什麼知識。這些網站也都定位準確，根據網站內容分級，讓相應知識水平的孩子去學習相應的內容。關鍵的一點是國外的兒童教育網站還關注培養兒童的媒介素養，它們會教孩子如何在上網過程中保護自己的隱私，還專門為家長設立了「for Parents」網頁，為家長如何引導孩子正確使用網路提供建議。這些做法都是值得我們學習和借鑒的。
學前教育信息化資源的匱乏是阻礙幼兒園教師利用現代信息技術進行教學的重要因素，即使幼兒園配備良好的現代教育技術裝備，也無法在實際的教學和管理中發揮作用。另外信息化資源的專業化水平仍有很大的提高空間，現有的資源很難滿足一線教師教學和科研需要。學前教育信息化資源要與當前學前教育的目標、內容與特點保持一致，設計要符合幼兒學習的習慣和心理特點。同時，也需要專門的設計與開發人員參與，將幼兒園一日活動、教學活動、觀摩課等相關資料進行收集整理，以圖片、文字、音頻、視頻、動畫等多種形式整合呈現，並按照幼兒在各個年齡段的身心發展特點和教學需要，將這些資源轉化為專業的信息化資源，並藉助基礎教育信息化網路平台或「園園通」進行共享。
五、幼兒園教師的信息素養不高，缺乏有效培訓
現代信息技術在幼兒園教學與管理中的應用是時代發展的趨勢，必將成為幼兒園教育環境中的重要因素。這對幼兒園教師來說無疑是很大的挑戰。幼兒園教師的信息素養關繫到信息技術在幼兒園教學中應用的效果，關繫到信息技術與幼兒園活動課程的整合質量，關繫到學前教育信息化的質量。如果幼兒園教師不具備一定的信息素養和信息技術教學能力，那學前教育信息化將成為空談，信息技術也無法在幼兒園中發揮優勢，培養兒童在信息化環境下自主探索學習的能力也無法實現。而目前我國幼兒園教師信息素養整體水平不高，缺乏培訓機會，國家也沒有制定有關幼兒園教師的信息技術能力標准。 自2005年教育部頒布《中小學教師教育技術能力標准（試行）》後，就啟動了全國中小學教師教育技術能力建設計劃。截至2007年底，完成了1200多名骨幹培訓者的國家級培訓，並先後培訓了4萬名省（縣）級骨幹教師；14個省、自治區、直轄市也先後啟動了一線教師的培訓工作，已有近40萬名教師參加了培訓。
與中小學教師的信息技術能力相比，幼兒園教師的信息技術能力還有很大差距。目前，幼兒園教師對錄音機、電視機、計算機等傳統的現代教育技術設備掌握得較好，而對投影儀、幻燈機、列印機、攝像機等設備的掌握水平較低，絕大部分農村幼兒園教師從未使用過PowerPoint、Excel，多數幼兒園教師對多媒體課件的製作、多媒體素材的處理能力顯得尤為欠缺。[19]
缺少專業的培訓機會是阻礙幼兒園教師信息素養提升的重要因素，且培訓收效甚微。在西部地區（以蘭州為例），只有64%的幼兒園偶爾展開信息化教學培訓，還有9%的幼兒園從未進行過與信息化教學相關的培訓，經常開展這方面培訓的幼兒園還不到總數的1/3。[20]可喜的是在2011年，教育部、財政部啟動幼兒園教師國家級培訓項目，針對中西部地區農村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨幹教師、轉崗教師進行不同形式的集中培訓。其中，在大部分省市的培訓中，都開設了專門的信息技術課程，以培養他們的信息素養，提升現代信息技術使用能力。
我國幼兒園教師的學歷水平普遍偏低，應採取多種形式的培訓來提高教師水平。2010年全國幼兒園教師學歷的統計情況顯示，直轄市及東部地區以上海地區為例，幼兒園教師本科及以上的佔到45.95%，大專及以上為93.6%；而中部地區以河南為例，本科及以上比例為0，大專及以上為60.3%，中專39.7%；西部地區以甘肅為例，本科及以上比例為0，大專及以上比例佔70.23%，中專比例佔29.77%。[21]
因此，對於我國東部發達地區的幼兒園教師來說，對學前教育信息化的認識已經趨於「個性化」，他們對現代信息技術裝備已熟練掌握，能夠根據本園所的特點進行適宜的信息技術應用，那麼在培訓中則主要注重理念的學習，如聽專家講座、報告討論等形式。而對於中西部地區的幼兒園教師來說，對信息技術的認識比較「大眾化」，雖然意識到現代信息技術對幼兒園發展的重要性，但對於如何定位和開展學前教育信息化還不十分清晰。那麼在培訓中除了學習必要的現代信息技術知識與技能，還應注重理念的學習和滲透。比如以教師主動學習為主導的參與式培訓，這種培訓方式不僅能使教師在很大程度上學會如何運用信息技術引導幼兒主動學習，而且能有效促進教師的自我發展和提高。[22]
六、信息技術在學前教育中得到較廣泛應用，但研究水平有待提升
信息技術在幼兒園中的應用不僅提升了幼兒園的科學管理和信息化管理水平，進一步豐富完善家園共育的形式與內容，更重要的是它可以優化教學活動過程，為幼兒的學習創造豐富的環境，創設主動學習情景。目前信息技術在我國學前教育領域中的應用主要包括三個方面：一是幼兒園的行政管理工作，二是幼兒園教育教學，三是家園共育。
信息技術在我國學前教育教學中得到相當廣泛的應用，不僅將信息技術與語言[23]、健康[24]、社會[25]、科學[26]、藝術[27]等領域的學科教學活動相整合，有的幼兒園還專門為幼兒開設電腦課[28]，一時間引起家長和社會的熱議。在2006年，《上海市幼兒園應用信息技術的調查與分析》[29]一文中作者曾提到，面對該如何在幼兒園中應用信息技術這一問題時，多數人首先考慮的是設立專門的電腦教室，並開展計算機教育活動。這反映了當前學前教育中應用信息技術的觀念還未轉變，未將計算機作為學前教育教學活動中的「助推器」，受中小學信息技術教育的影響嚴重。
雖然信息技術在學前教育教學活動中廣泛應用，但實踐的多，學術研究的少；新聞報道的多，用實驗和數據說話的少。網路上不乏各地幼兒園教師共享的信息技術應用於幼兒教育教學的主題案例、視頻資料、課題研究等，如北京市豐台區芳庄第二幼兒園計算機信息技術課題組的《計算機信息技術與幼兒園區域游戲整合的研究報告》[30]、安徽師范大學附屬幼兒園[31]的「現代信息技術在幼兒園美術教學中的運用研究」（項目編號：JG05161）、「幼兒信息素養初步形成之研究」（項目編號：4-05-21-085）等。「中國學前教育研究會」也在網上公布研究會「十一五」、「十二五」的立項課題，其中有關信息技術與幼兒園方面的課題有：「信息技術（多媒體）在幼兒園美術活動中的運用研究」（蘭州軍區政治部幼兒園）、「影響教師運用信息技術融入幼兒園教學的因素研究」（華南師范大學教育科學學院）、「信息技術促進家園合作和溝通的實證性研究」（廣州）；[32]但這些大多是地市、基層幼兒園所或研究機構的實踐心得，缺乏相應的理論支持和研究深度。
這些課題或實踐正在進行或已經結束，在已有的研究結果中，其學術質量卻不能令人折服，缺乏實驗和數據，絕大多數是主觀的判斷和經驗展示。美國在過去的12年（1985—1997）中，一直在激烈地爭論著幼兒園和小學低年級教室中的計算機對兒童發展有哪些潛在的危害和益處（Haugland，1997）。[33]研究者利用大量的實驗樣本和數據來證實兒童在學校中使用計算機的弊端，如普林斯頓教育測試服務機構（the Ecation Testing Service）的一項研究表明，在14000名4年級和8年級學生中，「在學校中將大量時間用於計算機的學生在數學測驗中的分數要低於那些較少擺弄計算機的學生」，「而較早的幾項研究也沒有結論證明新的技術在教會兒童讀、寫和計算方面是比鉛筆和紙更好的工具」。[34]

E. 關於網路知識幼兒可以討論的內容

一.指導思想：
隨著互聯網及相關信息通信業務的迅速發展，信息傳播呈現渠道多樣化、影響網路化、擴散快速化的發展趨勢，網路信息安全內涵和外延已經遠遠突破原來的傳統概念，涉及到國家的*、經濟、文化等方面，成為關系國家安全和社會穩定的重大問題，從*到地方無不列為事務工作的重中之重。結合本園自身情況，加強監督和管理，制度本預案。
二.機構設置：
預防網路信息安全突發事件應急工作領導小組：
組長：
副組長：
成員：各班班主任
三.領導小組職責：
1.強化組織機構，加強管理控制：
幼兒園成立以園長為組長的網路安全管理領導小組，通過成立組織機構，強化意識，明確職責，加強控制，保障網路安全管理落到實處。
2.加強業務培訓，提高防範水平：
積極開展相關培訓提高網管員的網路管理水平，定期對教師開展互聯網安全和文明上網的宣傳教育，提高全體教師上網的法制意識、責任意識、*意識、自律意識和安全意識，形成廣大師幼共同*網上有害信息的良好氛圍，保*幼兒園網路系統安全運行，更好地為教育科學服務。
加強網路安全建設，網路管理員加強檢查，及時發現網路本身的安全漏洞，保*軟體防火牆和防病毒軟體的及時有效的更新，提高網路系統防禦攻擊的能力，盡量避免網路、病毒等的攻擊事件。
3.執行審查制度，保*新聞真實健康：
園內通訊報道工作落實專人負責，經同意後方能發布或傳送。未經園長同意而發布的有損於幼兒園和社會形象的言論，發布人要負法律責任，並按有關規定追究責任。同時在新聞發布系統上嚴格設置許可權管理，讓通過安全管理小組認*的人員才可以在網路上發布合法的消息。
四.加強安全管理，快速有效應急：
1.對非法站點作好過濾，並定期備份重要文件，網路備份和光碟刻錄備份相結合。
2.網管員堅持做到每天至少一次的安全檢測，及時了解網路運行情況，以保障園網的安全*、穩定*和可靠*。
3.一旦發現園網上出現違反幼兒園網路安全管理制度的行為，立即停止校園網路的使用。
4.網路安全管理領導小組應在第一時間組織有關人員對違紀行為進行查處，對違紀人員依照有關法律、法規和園紀園規，作出嚴肅處理。
5.對有害的信息則立即刪除。

F. 幼兒園中班安全教育周活動記錄表《身邊有哪些危險》

活動目標 知道遠離危險，不做危險的事情。 學習避免日常生活中常見意外事故的方法。 活動准備 師生一起收集生活中危害人們的生命和安全的有關資料。如趴在陽台或窗檯上往下看而失足、趴在樓梯扶手上往下滑而摔傷、不遵守交通規則出現的交通事故、被動物咬傷、觸電或溺水造成的死傷等。 活動過程 展示日常生活中有關意外安全事故的圖片資料，引導幼兒討論。 *教師：畫面上的人在干什麼？發生了什麼事情？ *教師：為什麼會發生這些危險的事情？ *教師：怎樣才能避免這些危險事情的發生？ 小組談話：我們身邊還有哪些危險，如何預防這些危險發生？ *教師：在幼兒園哪些行為是有危險的，如何預防？如趴在樓梯扶手上往下滑、上下樓梯不靠右行、在戶外活動時猛跑、獨自離開幼兒園、倒著上滑梯或蹲著滑下*、用筆尖、剪刀等對著他人等。 *教師：外出時哪些行為是有危險的，如何預防？如不遵守交通規則，坐車時將頭或手伸出窗外、外出時隨便亂跑等。 小組活動：設計贅告標志。 *幼兒自選家庭、幼兒園、公共場所，設計安全標志，請幼兒講講設計的標志內容、張貼的位置以及提示語。 *請幼兒將設計的標志粘貼在幼兒園和家中容易發生危險的地方。 活動建議 活動變式可以將本活動分幾次進行，如第一次活動為「在幼兒園」，第二次活動為「外出郊遊」，第三次活動為「設計警告標志」。 活動延伸師生一起，創編自我保護方面的兒歌、故事，表演給全園的小朋友看，提醒大家注意身邊的危險，掌握避免危險的方法，提高安全自護的意識。

G. 幼兒園版面設計

一、園務會議制度 1、成立園務委員會，成員由園長、教導主任、總務主任及值周教師組成。 2、每周召開一次，重大問題集體討論、決策，保證民主管理。 3、園務會議內容包括: (1)全園工作計劃的制訂與總結。 (2)研究貫徹執行上級各項工作任務。 (3)規章制度的修改、補充及廢除。 (4)研究幼兒園工作中的...重要問題，探討解決方法。 (5)分析研究家長對幼兒園工作的意見與建議。 (6)徵求幼兒園管理工作的意見。 二、教職工會議制度 (1)全體教職工享有參與管理權，參與幼兒園的管理。 (2)幼兒園的重大決策，須經園長組織召開教職工大會，徵求教職工代表的意見和建議。 (3)教職工會議每周一次。 (4)教職工如有合理化的建議或發現問題，可及時向園務會提出。 (5)值周教師匯報上周工作情況，負責人部署下周工作任務，對教職工提出的意見和建議做出具體答復和處理辦法。 (6)認真做好會議記錄。 三、政治學習制度 (1)教師要積極參加上級組織的各種學習活動，認真學習有關政策法規和時事政治。 (2)政治學習每周不少於三小時，採取自學與集中學習相結合的辦法，認真做好記錄。 (3)定期交流學習體會，做到取長補短。 四、教職工培訓學習制度 (1)教職工要積極進行自我培訓、自我提高，形成在某一方面的突出特長。鼓勵教職工利用業余時間進修或學習。 (2)提倡互幫、互學，有經驗的教職工要對青年教師進行傳、幫、帶。有計劃的對保教人員進行英語、音樂、舞蹈、美術等方面的培訓。 (3)堅持走出去和請進來的方針，每學期邀請專家或同行來園講學或交流。每學期組織一次外出參觀學習活動。並根據需要有計劃的派送教師外出學習。 (4)堅持業務學習制度，有計劃的安排業務學習內容，使全體教職工不斷獲得新的信息，了解幼教發展動態。 (5)每學期進行一次崗位技能競賽，表揚先進，推廣經驗。 備 課 聽 課 制 度 一、嚴格遵守備課紀律，不遲到、不早退、不無故缺席，備課時不閑聊，不做與備課無關的事，集體備課時互配合，友好協作。 二、備課要求:目標明確，教案規范、完整有條理，安排具體易操作，書寫清楚，並有教改意識，無拖拉現象。 三、園長和保教主任經常開展隨機聽課，鼓勵教師相互聽課。老教師每學期16節，新教師每學期20節，聽課要有記錄，評課要積極發表自我見解。 教 研 工 作 制 度 1、在園長統一領導下，各教研組由教研組組長組織本組教師按計劃進行教研活動。 2、每學期初，教研組長根據園長統一部署和本組實際情況，定好本學期計劃(包括落實本組每個教師的研究專題和必須學習的教學理論著作，排出每個教師上教學實踐課的具體時間)。 3、教師應准時參加教研活動，不無故缺席，因故不能參加活動，向組長請假。在活動時，教師應積極發表自己的見解，努力形成爭鳴、探究、團結的教研氣氛。 4、教研活動應遵循「確定專題，學習理論，獨立實踐，集體講評，總結提高」的原則，教研組長要有計劃地分步實施，注意環環緊扣教研活動的原則，不斷提高教研活動的質量。 5、教研組長要有計劃地在本組內開展相互聽課、看游戲、相互評課、評游戲的活動，通過聽課看游戲，和以教育理論為依據的嚴格評課、評游戲促使本組教師不斷改革，不斷提高組織教學、領導游戲的質量。 6、每一次教研活動時作好書面記錄，記錄要規范化，有時間，有地點，有議程。 7、學期結束時，教研組要把本學期在活動中產生的各種資料交園長室，教研組還應提倡和支持教師及時總結自己在教學活動中的點滴經驗。 8、要有目的的開展教育科研活動，做到有計劃、有專題、有經驗、有總結、有記錄。 9、每學期末進行一次專題經驗交流總結。 安 全 保 衛 制 度 1、建立健全幼兒園安全管理網路，成立幼兒園安全工作領導小組，實行分工負責，並把安全工作要求列入各崗位職責中。 2、幼兒園要注意房屋、場地、玩具、用具及運動器械的使用安全，定期檢查，及時維修，避免觸電、砸傷、摔傷、燙傷以及火災等重大事故的發生。 3、帶幼兒外出活動，必須請示中心學校領導，選好安全場地，有組織有紀律地進行。並隨時清點人數，走路時注意不離隊、不掉隊。 4、一切不安全用品、葯品必須由專人妥善保管，熱水、熱湯應放置適當位置，電器設備應安裝合理，嚴防中毒、燙傷、觸電等事故的發生。 5、加強對幼兒的常規教育，培養良好的行為習慣，隨時檢查幼兒鞋帶、衣物，發現不安全因素，及時處理解決。向幼兒進行安全教育，加強自我保護意識，提高自我保護能力。教會幼兒知道幼兒園的名稱、家庭地址、父母姓名、聯系電話等，防止意外事故發生。 6、加強教職工的職業道德教育，對幼兒堅持正面教育，嚴禁態度粗暴，動作生硬、體罰或變相體罰，杜絕因上述原因造成的事故。 7、認真貫徹衛生防預部門下達的有關食品衛生的規定，嚴把食品的進園關和食品入口關，嚴防食品中毒事件的發生。 8、外來人員必須登記後經允許方能入園，一般情況當班老師不能會客和接電話，認真執行幼兒接送制度，不準陌生人來園接幼兒，防止冒領。幼兒來離園嚴格實行安全接送制度，並由門衛加強管理，防止幼兒出大門走失，禁止外來人員來園玩耍、借宿。 9、下班後，各班教師要負責關好門窗，電燈、電扇，整理好物品。門衛或值周教師要做好安全巡查工作，嚴防盜竊事件的發生。 10、幼兒在園如發生骨折、縫針等重大事故，帶班教師必須及時向園領導匯報並送醫院治療，並及時通知家長。根據情節輕重，給予當事人相應處理。 1 1、嚴格執行家長接送制度，要求家長按時接送幼兒。無接送卡者教師有權拒絕接走孩子，若家長無接送卡接走幼兒也應先作登記。教師在沒有家長的許可情況下，不讓陌生人接走孩子。 1 2、實行安全事故及時上報制度，幼兒園內發生重大傷害事故後，由安全聯絡員在2小時內及時向上級主管部門匯報情況。

H. 幼兒小班安全教案 《防止網路詐騙》

教材分析：題材體裁，內容形式，結構背景，教學目標，制定本節課的教學目標，教學目的：制定本節課目標達到怎樣目的，教學方法：引導法，教學重點，難點：教學准備：CAI等多媒體課件，教學過程：一，組織教學，a.課前准備，b.師生問好，二，導課，情景展示圖片，學生思考想想回答，三，進行新課：a.出示課題，b.教師採用圖片法，談論發，談話法，啟發式，引導法，講解法，敘述法，練習法等多種教學方法，c.學生個別先掌握內容，分組掌握內容，全班共同掌握內容，學生在教師引導配合中掌握內容，d.本節課內容豐富難易安排合理，形式新穎不拘一格，結構緊促不拖沓，分層分部分版塊，e.學生在教師引導配合中掌握本節課全部知識內容，完成本節課制定的教學目標，達到本節課的教學目的，f.拓展延伸g.小結反思。

I. 幼兒園網路輿情如何應對

1.態度積極，敢於面對

當教育輿情危機發生後，作為教育機構如果不能及時對外發聲時，也不能盲目沉默應對，而是應該主動對外告知事件的處理進度。表明態度比維持沉默更易獲得外界的理解和信任。盡管負面的教育輿情的確暴露出了目前存在的一些問題，但是通過官方發聲，敢於面對的態度，不僅有利於遏制負面輿情的傳播、對負面情緒起到安撫作用，還能避免同類事件一犯再犯。

2.建立常態化的教育輿情監測及危機應對機制

首先，教育機構要重視網路輿情的理論學習，提高對於信息化時代下的教育輿情的認知和了解。其次，應該建立全方位的輿情監測制度，通過利用識微商情這樣的輿情監測系統，對全網輿情實時監測，實時監測與自身相關的形象和口碑的負面新聞，發現輿情第一時間告警，創造危機處置的先機。此外，還應該聘請專業人士負責輿情互動並撰寫危機應對預案，以做到危機來臨時的從容有序。

3.培養「意見領袖」

在負面教育輿情的傳播過程中，「意見領袖」可以起到很好的正面引導作用。有關「意見領袖」的人選，可以是行業權威人士，或者相關的行業協會、社交網路大V等。

J. 幼兒園安全台賬內容包括哪些

你好，我以前做過，內容一般有，兒童的入園後的安全教育，課間的安全，下課後的安全，以及放學時的安全，主要就要幾項