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信息技術網路安全優質課

發布時間:2023-02-06 06:54:22

⑴ 在網上找個網路安全培訓去哪找好

最好是找培訓機構,花點錢學的更多,也更專業,可以去阿拉丁,值得學員信賴的培訓機構

⑵ 小學信息技術教案

我們網站有很多,你去下載吧
2007年全市小學信息技術優質課及說課比賽參賽教學設計和說課稿 2009-12-02 100分 146KB-0頁
小學信息技術優質課教學設計與說課稿。。《超級鏈接我也會》說課稿。丹江口市余家營小學 徐傑鋒。 。一、教材分析。《超級鏈接我也會》是華師版小學信息技術教材第五冊第13課的內容,教學對象是小學五年級學生。它是教材關於幻燈片製作的最後..
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福建省小學信息技術三年級上冊全套教案 [整理] 2009-09-28 100分 3.4MB-0頁
福建省小學信息技術三年級上冊教案 1、生活中的信息技術 2、電腦能幹什麼 3、電腦的組成 4、愛護電腦設備 5、正確使用電腦 6、認識桌面 7、讓滑鼠動起來 8、認識電腦鍵盤 9、使用記事本 10、基準鍵操作 11、上行鍵操作 12、下行鍵操作 13、大小寫字母混合輸入 14、漢字輸..
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我的課表我來做教案-製作特殊表格 [原創] 2010-06-19 80分 7KB-0頁
小學信息技術 泰山版 。 我的課表我來做。 ——— 製作特殊表格。 。教學目標:。 1、知識與技能:。 學習插入行、列,合並單元格,設置表格底色和繪製表格斜線。。 2、過程..
資源級別:普通資源 資源版本:泰山版 人氣:9文件類型:資源上傳:jzxx

製作表格教案 [原創] 2010-05-22 80分 5KB-0頁
小學信息製作表格。 一、教學目標。 1.通過學習,使學生掌握表格的3種製作方法:利用快捷按鈕製表、用菜單命令製表、手動繪製表格。。 2.能熟練在表格中輸入文字。(視時間而定)。 3.培養學生的學習興趣和自主學習能力、互相協作的能力。。二、重點難點。 ..
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河大版小學信息技術各年段全套教案 2010-10-15 80分 149KB-0頁
河大版小學信息技術各年段全套教案。。。
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文本框的使用教學設計教案 2011-11-13 0分 54KB-3頁
_文本框的使用_教學設計 優秀教學案例,希望與各位老師共勉。教學目標知識目標:熟悉編輯文本框的方法;了解如何修飾文本框;學會豎排文本。技能目標:①利用文本框可以將文檔中的段落、表格等文字內容..
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小學信息技術公開課《畫幾何圖形》教案 2007-09-14 100分 229KB-0頁
小學信息技術公開課《畫幾何圖形》 廣東教育出版社 一.教學內容 《信息技術》)第一冊下,第六單元 做個小畫家——第7課畫幾何圖形(主要內容:矩形、圓角矩形、橢圓、多邊形工具的使用。) 二.學生分析 本節課的教學對象是四年級第二學期的學生,..
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小學六年級上冊信息技術全套教案 [整理] 2008-11-19 100分 26KB-0頁
小學六年級上冊信息技術全套教案。第一學期六年級信息技術教案。第1課 認識多媒體。第2課 聲音媒體。第3課 視頻媒體。第4課 動畫媒體。第5課 動畫製作初步..............。
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青島版小學信息技術六年級上冊全套教案 2009-03-23 80分 40KB-0頁
青島版小學信息技術六年級上冊全套教案
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六年級信息技術LOGO教案 2008-04-13 82分 20KB-0頁
六年級信息技術LOGO教案
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江西科教版小學五年級信息技術上冊全冊全套教案 [整理] 2011-11-01 80分 94KB-0頁
江西科教版五年級信息技術上冊全冊教案談話引入:同學們,你們喜歡上電腦課嗎?一分鍾能打多少字?用的什麼輸入法?(學生自由回答)我們以前學過一種文字處理軟體——Word,你們還記得它嗎?你能在Word文檔..
資源級別:普通資源 資源版本:江西版 人氣:4文件類型:資源上傳:wqf0203

江西科學技術出版社信息技術第一章認識Excel教案 2011-10-27 0分 6KB-0頁
一. 談話入課我們的鍵盤鍵位中有個數字小鍵盤,它主要的作用是幫助我們更好的輸入數字,請你說說我們一般在什麼情況下要用到數字。(數字計算、電話號碼、郵政編碼、日期和時間等)。今天我們就要學習一種..
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廣東省小學信息技術第一冊下教案 2009-12-05 100分 97KB-0頁
第一冊(下) 。第五單元:學會上網 。第1課:走進Internet 。第2課:認識網路 。第3課:瀏覽網上信息 。第4課:瀏覽網頁的技巧 。4課時 。第六單元:做個小畫家 。第1課:認識畫圖軟體 。第2課:畫圖的修改 。第3課:控制滑鼠徒手畫圖 。第4課:隨心所欲畫線條 。第5課:繪上繽紛的色..
資源級別:普通資源 資源版本:廣東版 人氣:62文件類型:資源上傳:admin

小學信息技術公開課-我讓「五環美」更美-《百變文字》教學設計教案 2007-09-14 90分 9KB-0頁
小學信息技術公開課-我讓「五環美」更美-《百變文字》教學設計教案
資源級別:普通資源 資源版本:未知 人氣:35文件類型:資源上傳:admin

美麗的家園、換個位置存文件教案 [原創] 2011-10-15 0分 9KB-0頁
小學信息技術案例,有需要的可以看看哦換個位置存文件知識目標: 1、了解文件復制與文件移動的概念 2、讓學生學會對重要的資料進行備份 技能目標: 1、讓學生掌握常用文件復制的5種操作技能 2、讓學生掌..
資源級別:普通資源 資源版本:北師大版 人氣:0文件類型:資源上傳:芭比娃娃

四川版信息技術小學五年級下冊全套教案 [整理] 2011-10-14 0分 455KB-0頁
四川版信息技術五年級下冊教案一、 課時安排 1.安全教育(1課時) 2.計算機的發展及種類(1課時) 3.整理自己的文件和文件夾(1課時) 4.用藝術字美化標題(1課時) 5.奇妙靈活的文本框(1課時)..
資源級別:普通資源 資源版本:未知 人氣:2文件類型:資源上傳:lzc4700117

小學信息技術公開課-《漂亮的「貼紙」》教學設計教案 2007-09-14 100分 9KB-0頁
小學信息技術公開課-《漂亮的「貼紙」》教學設計教案
資源級別:普通資源 資源版本:未知 人氣:9文件類型:資源上傳:admin

巧手設置 個性劇場 設置自定義動畫效果教案 2011-10-09 0分 4KB-0頁
山東教育出版社小學信息第3冊教案《設置自定義動畫》課題:《巧手設置 個性劇場》 ――――設置自定義動畫效果一、教學內容 1、自定義動畫設置方式(效果、出現方式、速度) 2、自定義動畫現場順序設置 3、合..
資源級別:免點資源 資源版本:魯教版 人氣:3文件類型:資源上傳:♀正大光明♂

認識Word 2009-12-09 100分 4KB-0頁
第1課 認識Word。第1課 認識Word。[教學目的與要求]。 1.認識Word的窗口組成,了解Word的啟動方法及Word文檔的保存方法。。2.掌握Word中菜單欄、工具欄的使用方法。。3.培養學生利用計算機處理文字的意識和能力。。4.讓學生積極嘗試用計算機來表達..
資源級別:免點資源 資源版本:青島版 人氣:31文件類型:資源上傳:wxr117117

小學五年級信息技術全套教案 [整理] 2011-03-02 100分 745KB-0頁
小學五年級信息技術教案
資源級別:普通資源 資源版本:科教版 人氣:21文件類型:資源上傳:303215691cq

⑶ 網路安全培訓去哪學

建議你去華為認證,網路工程師,三個等級可選。

⑷ 如何設計信息技術優質課

高中新課程的實施和推進,無疑對中小學信息技術教育是一個很大的促進。近年來各級各類教研活動,如公開課、評優課、研究課以及各種教學大賽越來越多,有關信息技術課堂教學評價的討論也很熱烈,有許多不同的觀點。這一方面說明學科教學研究在不斷深入;另一方面,花樣繁多的評價標准和令人眼花瞭亂的優質課,也給一線教師帶來不少困惑。常常聽一些教師說,在課堂教學上,我們抬起的腳不知究竟該往哪裡邁?究竟什麼樣的信息技術課才是好課? 要回答這個問題,首先要搞清楚課堂教學的本質是什麼。
教學是「教」與「學」的有機結合。教學的核心是學習,是在教師組織和指導下學生有目的、有計劃、有效率的學習活動過程。活動的主體是學生,教師是組織者、指導者。教師的「教」是為了使學生 「學」的更好,教的效果要體現在學的效果上。
所以,課堂教學評價的重點包括兩個方面:一方面是教師如何「教」的,看教師做了哪些工作,做的如何?另一方面,更重要的是看學生是怎樣「學」的,「學」的效果如何。就是說,要看學生是否在課堂教學中進行了積極有效的學習,是否高效地達到了學習目的;要看課堂教學是否促進了學生的發展。正如評價之父泰勒所說,教學的成敗,歸根到底還要看學生做了些什麼,而不只是教師做了些什麼;是看學生通過學習是否發生了變化,發生了多大、什麼樣的變化。 課堂教學不是孤立的45分鍾,它是由准備階段、實施階段、收獲階段有機結合構成的,評價一堂課也要從這三個階段綜合考慮。這里不想就信息技術課堂教學評價的細枝末葉給出具體的指標,而是從根本上談一堂好的信息技術課應該具備的基本條件。
一看課前如何進行預設
一節課是不是好課,首先要看教師在課前是否做了充分、恰當的准備和預設。
1.是否深入研究了學生
教學的主體是學生,課前准備工作的第一個重點就是了解學生,研究學生。這種了解和研究不能只停留在一個年齡段、一個年級學生所具有的共性上,而要深入到所教班、班裡每個學生的個性上;要研究學生的已知和未知,研究他們的認知和情感需求,研究他們的個體差異,以及在課堂學習過程中可能發生的各種變化。
唯有深入研究學生,才能確立符合學生心智水平、科學明確的學習目標,才能恰當地選擇學習內容,才能設計出符合學生需求、讓學生感興趣並樂於參與的學習活動。
2.是否研究了學習內容,目標明確,體現了學科價值
教材作為一種教學資源,特別是面向全國的教材,更強調的是其通用性,它不會也不可能關注到每個地區學生的特點。教師不能生搬硬套教材上的內容,更不能把教材當作唯一的教學依據,要在深入研究學生的基礎上,依據課程標准,針對學生的具體情況,結合學科特點,利用多種教學資源深入研究學習內容,確定哪些內容是學生已經掌握的,掌握到什麼程度;哪些內容是需要學習的,學習到什麼程度;哪些內容是需要補充的,補充到什麼深度;哪些內容需要先放一放,哪些內容需要提前講,最終確定符合學生實際和需求的學習內容。
例如,我在講高中「信息及其特徵」時,通過對學生的深入研究發現,學生對信息及其特徵已經有了比較豐富的感性認識,他們缺少的是對感性認識的提煉、內化,對信息及其特徵含義的深刻理解。因此,我沒有按照教材從信息的感性認識講起,而是將學習重點定位在信息概念的深刻理解以及用信息概念闡述信息的本質特徵上。教材上沒有這些內容怎麼辦?這需要教師藉助於其它教學資源,通過查閱大量的圖書和網上資源來備課。
此外,在研究確定學習內容的基礎上,還要將學習內容按知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀進行分類,從而確立科學明確的學習目標,充分體現學科的價值。為什麼要對學習內容進行分類?因為不同的學習內容,人接受的方式不同,學習策略也不同,當然,教學策略也要隨之改變。
3.學習策略是否恰當,學習活動是否多樣化,有效而富有彈性
有了明確的學習目標,還要看教師如何為學生選擇學習策略,如何設計教學案例和學習活動,如何設計預案以應對課堂上可能發生的變化。這是課前教學設計的精華,也是充分發揮教師聰明才智和創造力,展示教學藝術魅力的關鍵點。
學習策略的選擇是否恰當,從橫向看,要從是否充分發揮了學生在學習活動中的主體作用、突出了信息技術學科特點、符合所學內容的基本特徵等方面考察,要看是否給學生留下自主探究和實踐的時間,是否給學生留下發揮想像力、創造力的空間。從縱向看,要考察學習方法的選擇是否符合學習內容,學習內容的組
織與呈現是否符合學生的認知規律,學習資源的准備與利用是否支撐了學習活動,教學媒體的選擇與使用是否促進了學習效率。
教學案例與學習活動設計的好壞,首先要看是否具有典型性,是否突出表現了所學內容,承載了學科的內在價值;其次要看是否貼近學生的學習生活,能否引發學生的興趣,激起學生積極參與的熱情;第三要看形式是否多樣性,內容是否具有彈性、開放性,是否關注了不同層面、不同特點的學生,是否具有梯度和挑戰性。鑒於信息技術學科的特殊性,課前預設還需要把課後評價設計在課堂教學過程中,它除了要滿足學習活動設計的標准外,還要看其是否覆蓋了學習目標的各個方面,是否能夠檢驗學習目標的達成。
此外,還要看是否對課堂上可能發生的各種變化做出了恰當的處理預案。 總之,課前的預設要突出學科特點,體現學科價值,適合學生的實際情況,激發學生的學習興趣和創造力。
二看課上學生的學習活動及動態生成的處理
評價一節課的優劣,第二要看課上學生的學習活動,以及教師如何引領和處理學習活動中的各種動態生成。
1.是否創設了寬松、和諧、安全的學習環境
一堂好課,首先要有一個寬松、和諧、安全的學習環境。因為,只有情緒上的放鬆,學生才有可能集中精力於學習活動中;只有思想上的無拘無束,學生才能迸發出創造的火花;只有在安全、和諧、愉快的氣氛,學生才能沒有顧慮地發表意見,交流觀點,才能積極、主動、充滿活力地去思考,去探究,去實踐。在一些公開課上看到教師擺放一個電子時鍾來掐算學生活動的每分每秒,令學生緊張萬分,我個人認為是不可取的。當然,強調寬松的課堂並不是否定必要的課堂紀律和秩序。但寬松、和諧、安全是課堂氛圍的根本。
2.是否激發了課堂動態生成,學生是否全身心地投入到學習活動
無論是精心的課前預設,還是寬松環境的創設,都是為了讓學生在課堂上全身心地投入到學習活動中,高效、主動地學習,使學生的知識、能力、情感得到發展。所以,看一節課是不是好課,關鍵中的關鍵是看學生在課堂上的表現。課堂學習活動是一個動態生成的過程。在這個過程中,學生的主動性和積極是否充分發揮出來,大腦是不是高度集中地在思考,在運轉,學生在實踐活動中是否充
滿了激情與興趣、想像與創意、智慧與靈感;教師在預設的前提下,是不是努力地激發學生去思考、去實踐,是否引領了學生的思維,是評價課堂活動的關鍵點。
具體而言,在信息技術課堂的內容學習階段,教師是不是沿著學生的思路去組織和引導學習活動?學生在探究過程中有沒有生成動態資源?如果有,資源在形式和內容方面是否豐富?方向是否正確?綜合性、新穎性、創造性是否突出?
在信息技術課堂的實踐階段,教師是否給學生提供了足夠的實踐時間?是否為學生創設了安靜的實踐空間?學生是不是積極主動地去思考、實踐?在完成實踐內容的過程中有多少動態資源生成?這些都是這一階段評價的要點。
令人欣喜的是,在我的課堂上,每次都有95%的學生能夠利用當堂所學創作出具有豐富想像力的作品。五十個學生五十個創意,使我積累了大量的課堂動態生成性資源,這些資源不斷豐富著我的教學。
3.是否恰當處理和利用了動態生成,激發了學生的思考與想像
當學生積極主動地、全身心地投身到學習活動中,教師全神貫注於學習活動的組織與引導時,課堂就是一個師生情感與智慧、思維與能力相互交融、共同作用的真實過程,就不可能完全是預設狀態,學習活動過程中不僅有豐富的動態資源生成,還有無法預測的過程狀態生成。教師如何處理和利用這些動態生成的過程狀態也是課堂評價的一個重點。如,教師是否允許學生發表不同的觀點,並傾聽學生的問題和觀點?是否能夠組織學生進行深入的探討?是否能夠及時點撥學生的思路?是否能夠對學生動態生成的問題或思路上產生的歧義進行及時的回應?回應是否明確?是否能夠及時地分析動態生成、提煉觀點並利用結果對學習內容進行重組,繼而形成新的學習方案?是否能夠及時地鼓勵並進一步激發學生的思考與想像?由於篇幅所限,有關處理課堂動態生成的例子這里不再給出,讀者可以參看作者發表在本雜志第5期文章中的案例。
恰當處理和利用課堂的動態生成,激發學生的思考與想像是好課的一個重要標志。
三看學生的學習效果
一節好課一定是學有所獲的學習活動,評價好課最終還要看學生的學習效果,看學生課後有哪些收獲?有多大收獲?
1.學習目標是否達成
教學的目標導向性原則指出教學要明確學習目標,並通過課堂的學習活動完成這一目標。學習目標是否達成是學習效果的第一檢測點,也是評價一節好課的基本要求。對於信息技術學科而言,學習目標是否達成要從學生課堂的實踐活動結果,即作業中檢測。首先要從量上看,有多少學生完成了作業?其次要從質上看,每份作業的質量如何?是否符合評價的基本要求?這是檢測學習目標的基本內容。當然,在課前預設時要保證作業及其評價標準的科學客觀、公平公正、可測量等性質。
2.學習效率是否高效
課堂學習的效度也是評價一節好課的測量點。做任何事都要講求實效,課堂學習也不例外。學習效果除了要檢測學習質量外,還要檢測它的效度。即看學生是不是以盡量少的投入得到盡量大的發展?只有不斷提高課堂學習效益,才能把學生從繁重的加時、加課、加作業、加練習等困境中解脫出來,才能讓學生有更多時間和精力參與各種活動,才能使學生心身得到全面發展。
3.是否能夠引發繼續學習的意願
真正的好課還要看它是否能夠給學生以繼發的效果,是否能夠激發學生對該學科的興趣?是否能夠引發學生繼續學習的願望?一堂好課應該能夠激發學生的靈感火花,引發學生思考新的問題,啟動更深入的學習活動。
總之,一節好課不能單單看課堂上教師的表演多麼出色,也不能只看課上學生的活動和表現多麼熱鬧和熱烈,而要本著一切為了學生的態度,以學生的學習活動為出發點,從課前預設、課上學習活動、課後效果等方面綜合來評價。

⑸ 信息安全專業有哪些特色課程

信息安全專業作為計算機科學與技術專業下的一級學科,其所包含的知識卻遠不止計算機,還有通信、數學、密碼學、管理等方面的多方面的知識。因此,信息安全所要學習的知識既包括像高級語言、數據結構、計算機網路、資料庫原理及應用等計算機方面的知識,同時也需要學習密碼學、匯編語言、信息安全心理學等具有學科特色的課程。下面來為大家大致介紹一些特色課程吧。

信息安全專業還有這許多具有學科特色的專業課程,感興趣的話,不妨填報信息安全專業喲。希望我的回答對你有所幫助。

⑹ 信息安全培訓哪家機構好啊

現在很多培訓機構都提供了信息安全培訓服務,具體哪家機構好,沒有一個准確的答案,每個機構都有自己的特點,但適合你自己的機構才是最好的機構,你可以先在網上搜索一下提供此服務的機構,然後再通過以下幾點進行篩選,
1、看機構綜合實力
良好的口碑是市場對其機構的認可,代表著企業的實力。我們在選擇好的培訓機構時,需要了解企業的品牌實力。首先,應該了解清楚機構的培訓方向。有著扎實的技術基礎,並且有著成功的信息安全培訓經歷,向社會輸出了大量可以值得信賴的信安技術人才的機構,無可厚非,這些條件都滿足的機構,才值得選擇和信賴。
2、了解機構課程更新情況
培訓課程體系必須滿足企業需求和技術潮流,現在技術日新月異,老的技術容易被淘汰,滿足企業需求才是課程的根本,培訓出來主要也是為了找份好點的工作。
3、機構就業服務
好的培訓機構都有多年就業輔導經驗的專職老師,幫助學員從職業發展方向、簡歷完善、模擬面試等環節進行輔導,並通過面試前樹立疏通幫助學生准確職業定位,挖掘自身潛在競爭力。

最後,希望大家擺正心態:就業是自己的事,不要有依賴培訓機構的心態。自己學到了真東西,走遍天下都不怕。對於0基礎的人群,建議選擇面授教學,面授教學互動性更強,指導性也更高,更容易學到知識。

⑺ 信息安全專業都有些什麼課程

課程有:

1、PKI技術:

本課程不僅適合於信息安全專業的學生專業學習,也適合金融、電信等行業IT人員及有關業務人員的學習。隨著計算機安全技術的發展,PKI在國內外已得到廣泛應用。它是開展電子商務、電子政務、網上銀行、網上證券交易等不可缺少的安全基礎設施。主要內容有,從PKI的概念及理論基礎、PKI的體系結構、PKI的主要功能、PKI服務、PKI實施及標准化,以及基於PKI技術的典型應用,全面介紹PKI技術及其應用的相關知識。學生通過本課程的學習,能夠了解PKI的發展趨勢,並對其關鍵技術及相關知識有一定認識和掌握。

2、安全認證技術:

安全認證技術是網路信息安全的重要組成部分之一,同時也是信息安全專業高年級開設的專業課程,針對當前網路電子商務的廣泛使用。主要學習驗證被認證對象的屬性來確認被認證對象是否真實有效的各種方法,主要內容有網路系統的安全威脅、數據加密技術、生物認證技術、消息認證技術、安全協議等,是PKI技術、數據加密、計算機網路安全、資料庫安全等課程的綜合應用,對於學生以後更好的理解信息安全機制和在該領域實踐工作都打下了很好的基礎作用。

3、安全掃描技術:

本課程系統介紹網路安全中的掃描技術,使學生全面理解安全掃描技術的原理與應用。深入了解網路安全、漏洞以及它們之間的關聯,掌握埠掃描和操作系統指紋掃描的技術原理,懂得安全掃描器以及掃描技術的應用,了解反掃描技術和系統安全評估技術,把握掃描技術的發展趨勢。

4、防火牆原理與技術:

本課程深入了解防火牆的核心技術,懂得防火牆的基本結構,掌握防火牆的工作原理,把握防火牆的基本概念,了解防火牆發展的新技術,熟悉國內外主流防火牆產品,了解防火牆的選型標准。

5、入侵檢測技術:

掌握入侵檢測的基本理論、基本方法和在整體網路安全防護中的應用,通過分析網路安全中入侵的手段與方法,找出相應的防範措施;深入理解入侵檢測的重要性及其在安全防護中的地位。課程內容包括基本的網路安全知識、網路攻擊的原理及實現、入侵檢測技術的必要性、信息源的獲取、入侵檢測技術以及入侵檢測系統的應用。

6、數據備份與災難恢復:

本課程系統講解數據存儲技術、數據備份與災難恢復的相關知識與實用技術,介紹數據備份與恢復的策略及解決方案、資料庫系統與網路數據的備份與恢復,並對市場上的一些較成熟的技術和解決方案進行了分析比較。全面了解數據備份與恢復技術,掌握常用的數據備份和災難恢復策略與解決方案,熟悉市場上的一些比較成熟的技術和解決方案。

7、資料庫安全:

從基本知識入手,結合典型的系統學習,介紹資料庫安全理論與技術,包括資料庫安全需求,安全防範措施,安全策略,安全評估標准等等。

8、數據文件恢復技術:

本課程系統講解數據存儲技術、數據備份與災難恢復的相關知識與實用技術,介紹數據備份與恢復的策略及解決方案、資料庫系統與網路數據的備份與恢復,並對市場上的一些較成熟的技術和解決方案進行了分析比較。全面了解數據備份與恢復技術,掌握常用的數據備份和災難恢復策略與解決方案,熟悉市場上的一些比較成熟的技術和解決方案。

9、演算法設計與分析:

本課程首先介紹演算法的一般概念和演算法復雜性的分析方法,旨在使學生學會如何評價演算法的好壞;接著重點介紹常用的演算法設計技術及相應的經典演算法,旨在幫助學生完成從「會編程序」到「編好程序」的角色轉變,提高學生實際求解問題的能力。

要求學生在非數值計算的層面上,具備把實際問題抽象描述為數學模型的能力,同時能針對不同的問題對象設計有效的演算法,用典型的方法來解決科學研究及實際應用中所遇到的問題。並且具備分析演算法效率的能力,能夠科學地評估有關演算法和處理方法的效率。

(7)信息技術網路安全優質課擴展閱讀:

信息安全主要包括以下五方面的內容,即需保證信息的保密性、真實性、完整性、未授權拷貝和所寄生系統的安全性。信息安全本身包括的范圍很大,其中包括如何防範商業企業機密泄露、防範青少年對不良信息的瀏覽、個人信息的泄露等。

網路環境下的信息安全體系是保證信息安全的關鍵,包括計算機安全操作系統、各種安全協議、安全機制(數字簽名、消息認證、數據加密等),直至安全系統,如UniNAC、DLP等,只要存在安全漏洞便可以威脅全局安全。

信息安全是指信息系統(包括硬體、軟體、數據、人、物理環境及其基礎設施)受到保護,不受偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露,系統連續可靠正常地運行,信息服務不中斷,最終實現業務連續性。

信息安全學科可分為狹義安全與廣義安全兩個層次:

狹義的安全是建立在以密碼論為基礎的計算機安全領域,早期中國信息安全專業通常以此為基準,輔以計算機技術、通信網路技術與編程等方面的內容;

廣義的信息安全是一門綜合性學科,從傳統的計算機安全到信息安全,不但是名稱的變更也是對安全發展的延伸,安全不在是單純的技術問題,而是將管理、技術、法律等問題相結合的產物。

本專業培養能夠從事計算機、通信、電子商務、電子政務、電子金融等領域的信息安全高級專門人才。

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