如何高效使用網路教學平台

⑴ 如何使網課更高效

剛上完網課，很有心得
第一，一般網課都會給你們發講義的，我建議提前把講義做做，這樣上課的時候你就可以對比你的方法和老師的方法，選出適合你的方法。那麼如果沒來得及提前做講義話，在上完課之後要把講義做一下，不然會忘記的很快的。
第二，直播網課的時候，要盡可能集中注意力。在這個過程中，不要想著我要去記筆記什麼的，課堂筆記等到下課老師會發給你們的，這個時候在整理也不晚呀。
第三，要聽從我們輔導老師的安排，畢竟他們帶過很多的學生了很有經驗知道怎麼安排是對你們有益的。然後呢還要和輔導老師多交流溝通，我想這個也都明白你和他交流多了，可能思維方式就會發生一些改變而且你和他變熟了之後，他也會關注你課堂上提出的問題。還要多問輔導老師題，因為上課主講老師講的題掌握的程度不高的話做平常學校的題還是沒思路。
最後一點啦，就是網課要進行回放，因為我們的小腦袋瓜一下子裝不了那麼多知識的，特別是像數學，物理這種東西，它的類型題會分的比較多，如果不看回放的話會忘得比較快的。

⑵ 如何有效使用網路教育資源

因而如何有效利用網路教育資源進行教育教學至關重要。
一、利用網路教育對教師進行計算機基礎知識和技能培訓，提高教師業務水平。 隨著社會的發展信息技術課已經悄悄進入課堂，對教師提出了更高的要求。要給學生一杯水老師必須要有一條奔騰的江水，這就迫切需要我們不斷充電。要使教師學會應用多媒體教學手段組織課堂教學和上課，對於大部分教師而言，無異於是思想領域的一場深刻革命。對於農村中小學來說信息比較閉塞，教師根本沒有大量的時間進行計算機培訓，即使培訓了因為沒有機會接觸計算機很快就忘了。因而可利用網路教育對教師進行計算機基礎知識和技能進行培訓。具體實施步驟如下： 1、網路教育管理員制定培訓計劃和實施方案，由網路教育管理員擔任輔導教師，有條件的學校可利用多媒體教室進行教學。培訓時要結合教師的實際情況進行分塊分類教學。 2、培訓過程中要注重教師的動手操作能力、學會基本的計算機操作技能。如計算機開關的操作、word文字處理、IE瀏覽器的使用、文件的下載和解壓縮處理、學會利用幻燈片製作課件。把培訓的內容與網路教育資源緊密結合起來，避免教師學了不會應用，從而失去學習計算機的信心。
二、利用網路教育資源進行集體備課，提高教學質量。 以往，教師在備課時往往以抄現成的教案為主，來應付即將到來的檢查。而上課時，還是憑借平時一貫的經驗來從事教學，備課僅成了一種被動的為了檢查而備的手段，早以失去了它本該有的意義。其次，教師的思想觀念滯後,將先進技術工具帶入課堂的積極性遠遠不夠，寧願這些儀器設備躺在貯藏室里耗費小學教育論文小學教育論文，也不願將它們帶進課堂而上一次漂亮的課。針對農村中小學的課堂教學現狀，具體實施措施如下： 1、學校領導應大膽創新，積極改革，開展利用網路教育資源進行集體備課論文的格式免費論文下載。備課前，要求教師認真查閱網路教育資源；備課中，先集體討論，給每一位教師充分表達的空間，針對每一課發表各自的見解，集思廣益。並且，每備一課，做到與農村網路教育資源的有機結合，為每一份新型教案的誕生的質量和可行性打下堅實的基礎。2、在集體討論的基礎上，小組再分任務執筆，執筆人根據討論意見來完善教學設計。這種舉措，讓種種教學經驗密切地交流，很好的上升為一種適合農村本土教學教案的藍本，為今後的實際教學提供了十分有益的設計框架。3、將各小組通過討論、反復修改得來的教案進行匯總，再進行指導性的審核，並提出意見，經過修改，最後存入電腦，作為永久性資料。在整個備課過程中，集體備課要有條不紊地進行著，它既解決了應付、抄襲的現象，又有效地減輕了教師教學負擔，從而調動了教師的積極性，也提高了教師的教學水平，激發了學生的學習熱情，從而推動了網路教育資源的縱深發展，促進了教育教學工作邁向了新的台階。
三、利用網路教育資源提高課堂教學效率 在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要的。而有效地利用網路教育技術，採用多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。如六年級下冊《思品與社會》中《動物的滅絕》，這是一篇關於環境保護的課文，其中「酸雨」產生的原因是這篇課文理解的難點，特別是產生的原因這個科學性的知識點學生不易理解小學教育論文小學教育論文，運用了多媒體，利用計算機中光碟中形象的影像把學生自然地引入到情景之中，把抽象的知識變成了形象的畫面，親眼目睹它的變化，如身臨其境，使學生對這一自然現象產生了濃厚的興趣，在通過閱讀課文的環節，進一步理解了課文。再如「日本的水俁病」、「長江被污染的水面」等。課文僅用了幾句話敘述，這對於知識貧乏的學生來說，單靠教師採用傳授、口述等一般媒體設境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文摘要以網路教育資源為平台，學科教研組學習為載體，促進教師與資源對話、與同伴對話，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見。以教師提出的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究。 網路教育為農村中小學帶來了先進的文明之光，是廣大師生了解世界和認識世界的窗口，是提高農村中小學教育教學質量的有效技術手段，是教師提高自身教學水平的有效途徑。

⑶ 如何指導學生有效利用網路平台學習

二十一世紀是網路化的時代，隨著科學技術的迅猛發展，信息技術和網路技術也越來越多的應用到教育中，網路逐漸成為學生自主學習的有利資源，並成為教與學雙方的重要手段。

隨著教學信息化、教學網路化，網路已成為學生學習中不可或缺的手段。我通過對任教班級觀察發現，學生對於網路資源不善加利用，卻用來進行娛樂消遣，我感到非常可惜。信息技術課程有其特殊性，它的講授不局限於課本，每接手新的班級，我都會和學生強調網路應用在學習、生活中的重要性，但個別學生卻嗤之以鼻，他們認為網路就是看電影、打游戲、聊天等娛樂，在痛心之餘，我下定決心，在以後的教學過程中一定好好引導學生進行有效學習，而不是浪費寶貴的上課時間。如何能很好的引導學生利用網路資源進行有效地學習，確實是一個值得探究的問題。

首先，利用信息技術（下冊）第10單元的內容，讓學生了解網路的基礎知識和基本應用，從思想上了解網路是一把雙刃劍。

正如世間萬事萬物都是相輔相成的，網路信息量非常豐富，使得它包含了許多無效信息、垃圾信息。特別是一些黃色信息，對學生的危害非常大。中學生還處在一個缺少道德判斷力又極易模仿的階段，網路信息給學生帶來的負面影響要遠遠大於電視等其他媒體帶來的負面影響。

其次，要培養學生利用網路進行學習的興趣，俗話說：「興趣是最好的老師」 。

培養學生的學習興趣，不能用強制和懲罰的方法來強迫他們。應當使學生樂在其中，採取一切可能的辦法，來激發對於知識和學習的強烈願望。不能使學生產生厭倦情緒，那樣會喪失持續學習的動機，也就失去了教導學生的最好的源動力。網路本身的多媒體效果已經吸引了眾多學生的眼球，使得原本枯燥的教學也開始變得多姿多彩起來。倘若教學過程中再多使用一些生動有趣的網路效果來代替傳統的教學方式，則可以非常輕易的使學生「迷」上網路學習。

比如我在講授網頁製作這節內容時，就首先帶領學生在internet上遨遊了一些設計美觀的網站。在瀏覽這些網站時，讓他們觀察這些網站上包含的內容。學生們都有所發現，然後他們都爭相討論自己的新發現。顯然他們對新奇的事物都非常的感興趣，都想能很快的製作屬於自己的網頁。這時我再實施理論性的教學，他們就不會再有厭倦心理，而是非常用心的聽講了。同樣其它課程的教學也是如此，教師必須利用網路多向他們展示一些美妙新奇的事物，充分激發出學生的好奇心，引導他們進入神奇的網路學習的新世界。

在對學生的觀察中我發現，網路游戲、QQ聊天是學生們最喜歡的內容，而部分學生的自控能力比較差，甚至沉迷於網路。針對這種情況，我在任教的幾個班級建立了班級QQ群，並將各科任課老師加為群成員，指導學生充分利用好QQ，每逢周末或空閑時，學生可以一起在網上交流學習，遇到不懂的可以請教老師，這樣學生不僅能很好的學習，而且老師還能掌握學生的學習動態，有利於教師走進學生的內心世界，直面學生的心靈，實現心理上的零距離。為了讓學生不陷入網路游戲中，我還引導學生建立個人博客、QQ空間，這有利於將學生的目光從游戲和聊天中轉向製作個性網頁。學生可以發表個人日誌、興建個人相冊等等，和同齡人分享其中的快樂，同時可以組織一些比賽，看誰可以把個人網頁建的最美觀，通過這些活動，使學生變網路空閑為網路運用，豐富了學生的課餘生活。

再次，利用信息技術（上冊）第1單元的內容，教會學生學會搜索有用的學習資料和好的學習方法，並能進行有效的歸納與總結。

我校是一所農村中學，很多學生的計算機基礎不是很好。在開始的教學過程中，我經常會發現許多學生對於網路的利用是非常有限的，只會使用搜索網頁。針對這種情況，我特別指導學生如何在網路浩瀚的知識海洋中快速地找到自己想要的內容。我向學生推薦了另外的網上搜索引擎，比如Google。為了精確查找，我還特別向學生介紹了一些常用的搜索技巧，可以大大提高搜索的效率。通過對下載資料的歸類與總結，大大擴充了學生的知識體系，增加了學生獲取知識的途徑。

最後，課程改革倡導自主學習、探究學習和合作學習，發揮學生在教與學的活動中的主體作用，培養學生的主體精神。自主學習是探究學習和合作學習的基礎，因此，培養學生自主學習的能力，在促進學生的主動發展和全面發展尤其重要。

前年為迎接教育現代化驗收，教育局組織建立了自主學習平台，經過二年多的應用，自主學習平台已經成為教師教和學生學的重要媒介，為學生提供了豐富的學習資源，其中圖、文、聲、像並茂，動畫、視頻並存，學生還可以根據需要，圍繞關鍵詞等，利用搜索引擎等搜索工具方便快速地查找所需資料。在信息技術教學中，我會認真准備每一節課，力求以豐富的資源，讓學生通過平台自主學習，相互討論，變講為學，教師適當點撥。

自主學習要求學生具備一定的自我學習能力，而學習資源的獲得是提高自學能力的一個重要方面。傳統的學習資源包括學校情境下的學習資源和社會情境下的學習資源。在學校情境的學習資源中，教材中的學習內容被視為權威，其它學習資源只能對教材內容的解釋、補充和說明。因此學生學習的目的只能是「學教材」，極大地制約了學生學習的自主能力。而信息技術的出現，使得學習資源信息化。信息化資源的數字化、網路化、智能化和多媒體化極大地提高了知識獲取、選擇與創新的效率。在信息化環境中，學習資源的廣度與深度都大大加強，為學生自主學習能力的提高提供了很好的平台。

當然，一節課45分鍾的時間學生學習的知識畢竟有限，再加上學生之間的差異，學習效果未必理想。為了提高學習效果，我們還在校園網站上設置了資源下載欄目，讓學生通過訪問校園網，繼續學習。為了更好的利用網路資源，學校許多教師在泰州教育資源共建共享平台建立了個人網頁，教師利用個人網頁進行課程資源的開發和內容重組，不僅可以使學生進行網路復習，而且也可以根據學生的個性差異為學生提供適合個性發展的學習內容，從而在真正意義上實現因材施教。因此，教師也要充分利用各種網路資源為教育教學工作服務，運用網路技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網路資源的一部分，提供給學生選擇學習和提高。

總的來說，網路是一種全新的學習方式，網路的優勢很多，它能打破我們課堂空間的局限，使課堂延伸至廣闊的社會，實現課內與課外的溝通與融合。但如何更深入的探討這個問題，還要教師和學生在實踐中繼續共同探索、共同努力，才能把網路學習的優勢充分發揮出來，取得最佳的學習的最佳效果。

⑷ 如何迅速開展網路教學網路教學的意義大嗎

為了防止預防和控制新的冠狀動脈病毒肺炎流行病，教育部倡導學校的學校延伸，利用在線平台進行網上教學，在線教育已成為整個社會注意力的關注話題。

三、網路教學的多向性、反饋性，可以使學習者成為教材製作的設計者，許多新的教學思想、教學方法，可以是從學習者提出的問題和要求中產生，並影響教學設計和教學改革。網上教學的應用價值是不可估量的，對於如何運用網路功能進行教育應用的研究，進行教材製作的研究，適合網路教學的教材有什麼特點，教學方式有什麼創新，需要大家共同深入的探討。應用價值是不可估量的。所以，我們就應該培養強烈的教學上網意識，利用網路更好地為教學服務。

⑸ 淺談如何在日常教學中更好地應用網路平台

通過網路平台獲取教學資源目前,網路處於高速發展時期,發達的網路水平為人們提供了豐富的資源,它在給人們帶來無限便利的同時也存在著許多問題。不可否認,網路上存在大量的不良信息,不加以控制則會危害到青少年的健康發展。青少年還不具備成熟的判斷能力,面對形形色色的信息,往往會感覺無從下手。因此,教師在平時上網時、備課時應該注意對教學資源的收集、篩選、分類、整合,並且多收藏有用的網址,推薦給學生,方便學生使用。同時,單純地講解書本上的知識會使學生產生厭學的心理,因此教師在准備課件的同時,可以利用網路平台下載與教學內容相關的圖片、音頻、視頻等,在課堂上使用,以此來激發學生的興趣。

⑹ 如何高效地進行線上學習

在線培訓系統支持手機、電腦等多終端參加學習，只要有網路的地方，學員可隨時隨地利用碎片時間進行學習，突破了時間和空間的限制，使得線上學習開展更加靈活。

那麼，使用在線培訓系統組織一場高效地線上學習該怎麼做呢？

1、首先，需要登錄在線培訓考試系統的後台去創建培訓課程，填寫課程名稱、課程的有效時間、課程簡介、課程描述、課程學習目標等信息，然後選擇學員參加培訓學習的方式，有免登錄學習、免登錄+口令學習、安排學習三種學員參加方式。

2、然後，就可以構建培訓課程的內容了。支持文檔、視頻、音頻、圖文等多種格式的課件，我們可以自定義設計課程的章節，添加課件內容。

3、接下來，可以根據培訓場景的需求對課程的完成條件、學時、學習終端、互動方式等配置項進行設置，就可以發布課程學習了。

• 有自由學習、達到課程學習、通過課程考試三種課程完成條件可以選擇，其中通過課程考試的完成條件，還需要去創建一場關聯的考試，將培訓學習和考試結合在一起，實現考學一體化。

• 可以限制學員參加培訓學習的終端，如僅限電腦學習、僅限手機端參加學習。

• 有評論和答疑兩種學習互動的方式，對於課程評論的互動方式，管理員可以對評論內容進行審核。

4、最後，在線培訓系統可以實時追蹤學員的學習軌跡，並將每場培訓的參加人數、缺席人數、通過培訓的人數、未完成的人數、通過率及每位學員的學習時長、次數、進度軌跡等數據進行統計整理。