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如何將網路教學和課堂教學結合

發布時間:2023-03-30 06:40:20

1. 線上與線下教育如何有效融合

線上與線下教育有效融合的方法如下:

一、養成習慣、培養思維

學生經過了一個超長的寒假,大部分學生失去了以前良好的學習習慣,首先要對學生進行日常行為規范教育,幫助學生盡快培養起良好的學習習慣,從細節抓起。

培養良好的傾聽、提問以及分析等思考能力。首先重點培養的學生傾聽能力,通過專心、細心、耐心、虛心、用心及聽後復述訓練提高學生的傾聽能力;其次利用傾聽和觀察來發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,培養學生的思考能力。

二、結合實際、制定計劃

線上教學進行了兩個多月,學生對一部分的新知識槐絕也有所掌握。而本學期的教學任務還未完成。因此,開學後,應根據本學期的在校時間、學生對線上教學知識的實際掌握情況及需要完成本學期剩察知下學習任務所需課時安排,進行合理的計劃。例如:對線上教學遺留問題的處理、線上教學知識的整合和拓展、新課課時的安排、期末復習時間等等都要做精準計劃。

三、摸底檢測、查漏補缺

線上教學由於受網路、設備、家長、學生自身等各方面的影響,學習的效果參差不齊,部分內容沒有掌握。為了更好的掌握學生的學習情況,開學後,對學生進行單元摸底檢測。檢測設計基礎題、拔高題、拓展題等,以便根據答題情況科學的對學生線上學習情況進行綜合分析。

根據學生的綜合分析,針對學生存在的共性問題以及個性問題,找出問題症結,專門備課,進行專項整合訓練,突破薄弱知識點。

四、趣味指引、分層教學

由於地處農村,家長監管情況不一,學生的兩極分化更加明顯。開學後必須對所學知識進行回顧。要根據學生的實際情況,整合教材,有針對性的開展教學,不能讓學會的學生失去興趣,還要讓未學懂的學生將知識再消化吸收。課堂的設計應當以趣味為主,可以利用情境、游戲、智慧比拼等形式開展。

五、特殊學生、個別輔導

農村存在留守兒童以及父母教育跟不上的情況,針對這類學生。我們採取"一對一結對幫扶"。一是讓一個優等生幫扶一個待優生,在課上和課外進行幫扶;二是每天下午在確保學生完成當天作業後,科任教師與家長聯系,利用線上教學,一對一幫扶,盡快縮小與其他學生的差距鉛沒姿。

總之,要根據學生的學情和實際情況,有針對地開展教學,爭取讓每一個學生更快的適應課堂教學,保證線上教學與線下教學的無縫銜接。


2. 如何利用網路教學手段改變傳統的教學模式

一.傳統教學與信息技術環境下的教學之間的區別與聯系
1. 教學模式
傳統教學模式是以掌握知識為目的的維持性學習,是以「老師為中心」的一種教學模式。學生獲取知識的主要來源是通過教師講解和教科書,它具有一定的封閉性和保守性,但它卻很好的培養了學生獲取知識的能力。而信息環境下的教學是以「學生為中心」的一種教學模式,注重的是培養學生的創新能力,讓學生有創造性地去學習。
2. 教育手段
傳統教學是教師站在講台上「說教」,教師可以對學生進行有方向,有目標的人才培養,教師可以隨時了解在各種教學組織形式下學生的接受情況。信息環境下的教學主要是用多媒體作為輔助手段的一種教學形式,它能形﹑聲﹑色﹑動﹑靜發生變化,向學生展現具體﹑生動﹑形象﹑直觀﹑聲畫並茂的視聽材料。
3. 教育形式
在傳統教學中,老師和學生都不能互相選擇,教師可以在教學的過程中根據情況選擇最佳的學習進度。信息技術環境下的教學利用遠程教學方式創造了靈活的學習方式,沒有格局限弊升制,學習渠道也越來越多,為很多有學習困難又想接受正規教育的人提供了方便。
二.發揮傳統課堂教學優勢,提高網路課堂教學效果
教學工作是學校教育中的核心工作,是促進學生學習與發展的主渠道。因此,把信息技術與課堂教學配合起來,以整合的研究與實踐,促進帶動教育在信息技術文化背景中的改革與發展。這種「整合」既不是兩者簡單的相加,也不是兩者勉強的摻和,而是兩者要做到雙向互動,緊密融合,促進教育的改革與發展。主要是從以下兩個方面來促進信息技術與傳統的課堂教學整合。
1. 加強師生交流
在傳統教育中,教師與學生面對面地交流時,存在著潛在的情感交流。教師的一個眼神,一個動作,一句話都蘊涵著重要的情感信息。所謂言傳身教就是教師以自身的人格魅力,在傳輸知識的同時,為學生樹立了學習的榜樣。傳統教學方式中,學生在集體環境中生活,不但便於教師組織、監控整個教學活動進程,還能很好地適應各種層次的教學和教學對象,培養學生掌握知識的能力,引導學生思考,幫助學生掌握系統的知識體系。關注學生的身心發展和情緒變化,用真誠的微笑,和藹可親的教態,激發學生的求知慾和學習動力,促進學生的能力和人格的健全發展。
信息技術環境下的教學這一新生事物,徹底改變了傳統的一個黑板、一支粉筆、一張嘴,教師講、學生聽、教師寫、學生記的單一的封閉教學模式,信息化課堂主要包括四個要素:教師、學生、教材、媒體。媒體是創設學習情境,幫助學生理解知識,激發學習興趣,培養創造才能的輔助工具。但教學過程不僅僅是傳授知識、培養學生能力的過程,也是創設寬容和諧的學習氛圍,增進師生情感交流的過程。網路課堂雖然提供給了學生取之不盡,用之不竭的信息資源,卻容易忽視師生之間面對面的情感交流,教師的言傳身教、人格魅力被削弱了。因此,應重視師生之間的情感交流,不斷從學習氛圍、教學方法和教師教態上完善師生之間的交流系統。如:提高網路學習的交互性;在教學中和學生建立平等、民主的師生關系;創設愉快、和諧的學臘舉習氛圍;完善師生之間的交流系統,在傳授知識的過程中與學生一起做試驗,一起交流探索。
2. 注重教師的主導作用。
在傳統教學中,教師佔主導地位,有利於系統的傳授知識,這樣直接的講解知識可以省掉學生摸索的時間,在整個過程中學生接受知識的情況非常好,對於知識的重難點把握的也很好。而網路課堂的學習資源多採用非線性超文本方式組織,注重培養學生的創新能力輪卜碧,給學生自主探索的機會很多,這使得學生在學習過程中容易丟失目標。當學生自主學習的自由度過大時,教師的主導作用容易被忽視,這樣往往容易形成課堂氛圍看起來很活躍,學生參與率高,但實際上學生對知識的理解只停留在淺層,缺乏深層次的知識體驗和思維活動,使學習過程最終失去教師的控制。現實中發現,利用網路課堂教學往往不能很好地完成規定的學習任務。形成這種結果的原因,大多是只注重學生自主學習,協作探究,而忽視了教學目標。因此,加強網路課堂教學過程的主導與控制,引導學生建立完整的知識體系,對網路課堂教學的成功起著至關重要的作用。
3.合理利用網路資源,做到因材施教
新課程的改革對教師的要求更高,教師的教學手段也隨之發生了巨大變化,對於多媒體、網路資源,教師們更是贊不絕口。甚至有部分教師心裡潛意識的認為多媒體課就等於優質課,還有很多教師只是一味的追求文字、圖片、聲音、錄像帶來的五彩繽紛的課堂效果,而對教材重難點不去探究,也無暇探究,看似課堂設計非常精美,視聽效果也很好,實則學生上課走馬觀花,所學有限。
學習是一個循序漸進的過程,老師要有清晰的教學思路,如果只是一味的用課堂效果來吸引學生,就會有喧賓奪主之味。所以,要根據教學內容,學生的具體情況因材施教。
首先,要熟悉並掌握課程標准,吃透教材。教材是課堂教學的載體,教師應了解教材編寫者的意圖,把握重難點知識,認真備課,不能單純的依靠多媒體來提高教學效果,而是應讓多媒體在傳統教學方式的基礎上發揮其特有的優勢。
第二,了解學生的實際情況。人心所導,各如其面,每個學生都有不同的特點,在施教之前,應充分的掌握學生的基礎知識,能力水平以及學生的興趣愛好等,有效組織利用網路資源,製作出更符合實際教學的多媒體課件,達到活學活用,恰到好處的運用信息技術。
三、傳統教學與基於信息技術環境下的教學互補關系。
我們所處的時代是信息化的時代,信息技術的快速發展給教育事業帶來了深刻的影響,使傳統課堂教學模式受到了前所未有的挑戰。網路課堂教學的一個最大優點是教學手段靈活,教學信息豐富,不受時間、地點的限制,突出了學生的認知主體地位,激發了學生的創新精神,適宜培養創造性人才。從這一點上說,傳統課堂教學模式應該從網路課堂教學模式的優勢中得到啟發。但是網路課堂教學使得計算機成為隔在教師和學生之間的一道障礙。這一障礙不但不利於師生之間的情感交流,還影響了教師在課堂上的主導作用,也不利於教師掌握學生的課堂接受情況。相比之下,傳統課堂教學教師便於控制課程進度,及時了解學生接收情況,課堂教學過程成了師生溝通的橋梁,眼神、動作中都傳遞著愛的信息,縮小了師生之間的物理距離和心理距。這恰好是傳統課堂教學的優勢所在。所以,網路課堂教學的優勢正好彌補傳統課堂教學的不足;而傳統課堂教學的優勢恰好能彌補網路課堂教學的劣勢。它們不是誰取代誰的關系,也不是彼此對立的關系,它們是優勢互補的關系。
總而言之,網路課堂教學模式不能完全取代傳統課堂教學模式,這是它們各自的特性所決定的。我們應該充分利用它們的優勢,將網路課堂教學模式和傳統教學模式相結合,能產生無可比擬的效果

3. 如何在小學數學課堂中實現信息技術與課程教學的整合

一、信息技術在課堂教學中的重要性
在日益激烈的競爭世界裡,信息技術已成為一種戰略資源,對社會各個部門都是重要,關繫到人類的生存和社會事業的發展。信息技術顯得如此重要,那我們該如何正確運用信息技術進行教學呢?如果運用不當,同樣會影響我們的課堂教學效益。因此,每個人必須了解信息技術的基本含義,並根據實際情況正確應用信息技術。什麼是「信息技術」呢?廳模它對教育教學又會有什麼影響呢?大部分人認為計算機技術就是信息技術,把兩者等同起來,我覺得這種認識是不正確的,後者是前者的一個重要的分支,是從前者中分離出來的,專門研究利用計算機等先進設備進行信息的處理和利用。計算機的優勢是「計算和操作」,而非「分析和思考」。而信息技術作為一門科學,它不僅是一門可操作的技術,更是一種在邏輯上科學的、嚴密的思想方法,是符合社會實踐活動一般規律的,不是只研究某環節或階段的技術,是一門完整的過程技術。它除了要有先進的設備,更要有合理的方法、正確的制度、優秀的人員協調發展。現在絕大多數的學校都配備了計算機、多媒體投影儀等先進設備,可由於管理制度的欠缺,使用紊亂,以及沒有合適的人員操作,造成了資源的浪費。因此,我們應正確認識信息技術的內在規律,揚長避短,使其在教學實踐和教學管理活動中充分發揮信息技術的作用,使信息技術的應用更加合理。
二、轉變教育觀念,突破傳統的教學模式
在教育改革的浪潮中,十分注重學生自主參與和合作學習。信息技術是以多媒體技術和網路技術作為學習的工具,為學生提供豐富的學習資源和輕松愉快的學習環境。學生利用網路技術收集、處理、交流進行探討學習,從而獲取知識,這種學習模式突出了以學生為主體,強調了學生自主參與學習,真正突破了「以教師為中心、靠教師講,學生聽」的教學模式。教師只為學生創設一個教學情景,引導學生動手操作,然後根據問題搜集相關信息,並在網上交流、學習,從而探討出答案。在此過程中,教師首先要自己通過網路來獲取教學的信息,以便對學生在搜集信息過程中提出的問題進行有效的指導,這樣就要求教師首先要自己熟練掌握網路技術。這種教學模式是教育發展的必然趨勢,採用這種教學模式會極大的優化教學環境。教學中教師由教學活動的主體,轉變成為整個教學過程中的組織者、指導者、幫助者。學生逐漸成為學習過程的積極參與者、活動探討者和執行者。因此,進一步更新教育觀念是每一個教育工作者不可忽視的扮辯緩問題。
三、激發學習興趣,創新教育氛圍
興趣是推動學生學習的動力之源,「樂學」是學生學習興趣的充分體現,是掌握知識的最初開始,「樂學」是在育人的理念下充分發揮學生的主動性,使學生的地位從被動走上主動,使學生的學習不再是等和靠,而是變學為思,變學為悟,運用多媒體進行教學,把大量的生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點,圖文並茂、形象、直觀的呈現在學生面前,創設情景激發學生的學習興趣,讓學生視、聽並舉,加深、加快感知和理解,對突出重點,解決難點,加大課堂的知識容量,提高教學效率,對於啟迪思維和培養學生的創新精神等有深遠的意義。學生由感性認識上升到理性認識。這樣學生的學習會覺得很輕松、愉快,掌握知識會很快,記憶效率也會很高。在課堂教學中,多媒體教學可以以新穎的手段和高超的技術,解決很多難題,它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字,還能使課堂變為游戲天地,生動、直觀、形象,改變枯燥乏味的課堂教學。例如在教學灶旅「圓柱體的表面積」這一部分內容時,應用對媒體教學軟體,並在屏幕上顯示一個完整的圓柱體模型,然後慢慢地把側面展開,同時游標閃爍,然後兩底面又以不同的顏色呈現給學生,並把兩底面重疊後完全重合,使學生看後馬上意識到圓柱體的表面積是由三個部分組成,其中兩底面相等,要計算其表面積也就是求這三部分的面積和。通過這樣動態顯示,將那些看似靜止的事物活動起來,使學生加深對知識的理解,並進一步深化,使學生接受知識的進程縮短。數學教學的宗旨就是培養學生的思維能力,而學生思維能力的培養,必須通過實踐,認識。在實踐,再認識的過程才能完成。多媒體教學的優勢能夠很好地勝任這一工作,它既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像,發展學生的觀察能力和空間想像力,又能通過生動的圖像的變化,動聽的音樂,誘發學生愉快的學習情緒,激發學生積極動腦思考的興趣。由此可見,信息技術可以激發學生的學習興趣,可以創新教育的氛圍。
四、轉變學習方式,對學生進行自主探究學習和小組合作學習
在課堂教學中,什麼樣的學習方式才是適合學生的最佳方式呢?現在普遍的看法是提倡小組合作學習,認為小組合作學習有利於培養學生的團體精神、有利於發揮學生的自我教育的作用,但是每一個人在認知事物的過程中都有自己的觀察角度、觀察方式,所以就需要採用自主探究教學。
首先是查找資料。在當今這個網路信息時代,網路是最大的資料庫,在教育教學工作中,應該指導學生正確用好計算機網路,指導他們根據自己的學習要求,主動地、有目的地去發現信息。
其次是對所查找到的信息進行分析、研究。能夠將所獲取的豐富的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息,判斷它的可信度,然後對認為真實有用的信息進行分類。
最後是對所查找到的信息進行利用。也就是利用所掌握的信息,使用信息技術或其他手段來分析、解決生活和學習中遇到的各種實際問題。所有的這一切都是利用計算機完成的,但同時也是學生同別人合作、探討、交流的學習。
實踐表明,信息技術能刺激學生的好奇心,能激發學生主動探究知識的興趣,能集中學生的注意力,能培養學生的觀察、探討、分析、思考的能力,能有效地提高信息反饋的頻率,還可以減輕學生的課業負擔,是現代教育工作者必須掌握的種教育技術。
五、突出教學重難點,降低教學難度
恰當地運用信息技術形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點,可以把數學知識由抽象變具體,調動學生各種感官協同作用,學習教師難以講明、學生難以聽懂的內容,從而有效地實現精講,突出重點,突破難點,降低教學難度。數學課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態的材料,單靠抽象的語言描述,學生很難理解,難以激發學生的主體參與意識,根據學生的認知特點,運用信息技術把靜態的知識動態化,把抽象的知識具體化,有利於創造主動參與的學習環境,培養學生的求異思維,創造性的解決問題。教師可以運用課件可以把教材中復雜的過程呈現出來,讓學生有直觀的了解,從而突破難點,使平時非常難以講授的內容輕而易舉地讓學生接受,顯示出巨大生命力。
例如,在講解《圓的面積》一課時,為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點,筆者先在電腦上畫好一個圓,接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份,然後通過動畫把這兩部分交錯拼好,這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍,讓學生自己感覺並最後體會到這個近似的長方形面積與原來的圓面積是完全相等的。還可以接著問學生:還發現了什麼?這個近似的長方形的長、寬與圓的什麼有關?從而導出圓的面積公式。應用信息技術容易突破這節課的教學重點和難點,還把教學的難度降低了,且收到了很好的教學效果。
六、提高學生閱讀和寫作能力
多媒體技術集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能於一體,具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料後學生靜坐下來冥思苦想,這樣難以激發靈感,效果不佳。將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中,有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料,將枯燥無味的材料、題目具體化、形象化、生動化,使其具有強烈的感染力,使學生調動多種感官認識世界,從中攝取多種營養,不斷完善、豐富自己的作文「材料庫」,從而進一步激發其寫作興趣,為動筆寫作打下基礎。
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現代信息技術作為學生學習知識和解決問題的強有力工具,電腦和網路將成為發展學生的理解及興趣的重要手段,學生可以通過各種現代化媒體介獲取信息,幫助思考,促進學習。作為可操作的探索工具,現代信息技術不僅能有力促進學生創新精神的發展,而且能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的學習中解脫出來,學生上機操作,與計算機對話,學生之間相互學習、相互交流,使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索,充分調動了學生的學習主動性,培養了學生的合作探究意識,減輕了課業負擔,提高了學習效率,學生的能力得到了更好發展。
總之,計算機輔助教學已經給學生的思維插上一對強有力的翅膀,能讓學生的創新思維在課堂上盡情地飛翔,是現代教育工作者不可抵擋的一種教學手段。在教育教學工作中,我們只有迎難而上,不斷探索、研究,注意實效,優化整合,才能跟上時代的步伐,更好地發揮計算機網路輔助教學的優勢,真正落實素質教育,讓教育事業的發展更加輝煌。

4. 如何提高信息技術與課堂教學的整合能力

1、要運用先進的教育理論為指導;

2、要緊緊圍繞「新型教學結構」的創建來進行整合;

3、根據學科特點構建整合的教學模式:每個學科都有其固有的知識結構和學科特點,它們對學生的要求也是不同的。要重視各學科的教學資源建設和信息化學習工具的搜集與開發,這是實現整合的必要前提;

4、根據教學內容選擇整合策略:信息技術與課堂教學的整合應該根據不同的教學對象,實施多樣性、多元化和多層次的整合策略;

5、「學教並重」的教學設計理論整合教學設計:目前的教學設計理論主要有「以教為主」的教學設計和「以學為主」的教學設計兩大類。理想的方法是將二者結合起來,取長補短,形成優勢互補「學教並重」的教學設計理論。

5. 如何有效地將在線教學融入到傳統的教學中去

渭南市實驗小學 李艷菊

李艷菊,本科學歷,小學一級教師,從事教育工作20年,一直擔任語文教學兼班主任工作。在教育教學中因材施教,勇於探索,敢於創新,先後獲得「省級優秀輔導員」、「區級優秀輔導員」等光榮稱號。多篇論文曾獲得區級、省級論文獎。人生格言是:把愛帶給每位學生,用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香。
為期三周多的網路教學讓我們師生教學相長,隨著抗疫情況的好轉,各行各業現已復工,復學也會隨之而來,那麼網路教學與傳統教學如何進行無縫銜接呢?

一、把握教學進度做好銜接

在網路教學的這段時間,孩子們已形成了一些網路學習習慣,對於網路學習方法已經熟悉,但對於網路學習的新鮮感有所減退,知識相對於開學初的知識有了梯度,學習效果有所不及。因此,結合學生的心理特徵,從學生的知識結構和知識規律出發,把教學進度放慢,內容少一點,將教學目標分成若干遞進層次逐層落實,對於重難點知識多訓練,一步一個腳印,扎實每個知識點,確保學生學習的興趣。根據任務單,用好任務單,抓基礎,完成好各學科的保底任務,做好傳統教學的銜接。

二、整合教學內容做好銜接

現代科技的發展,網路教學已融入於傳統教學之中。復學後網路教學與傳統教學可以結為一體為教學服務。網路教學期間採用的是觀看視頻與教師線上答疑,這樣一來則注重學生自學能力的培養。而傳統教學則注重於課堂合作學習與教師課堂隨堂點撥,體現了學生自主學習、合作學習的能力。而一個孩子在學習過程中,這些能力是必不可少的,且要不斷加強與提高。所以復學後,網路教學的內容一部分可以沿用與落實,銜接於我們的傳統教學。比如:網路教學中的實踐作業:

每天一首古詩。繼續安排學生按學號輪流,每天早上在班級中分享一首古詩朗誦,全班同學來校後合作背誦。用典雅的古詩打開學生一日的生活,愉悅了身心,沉澱了知識,培養了自信。

每課一張練字。一手好字,受益一生。「空中書法學習」強調指導為先,以練為主,以評為輔,學練評結合,促進學生書寫水平的持續提高。傳承中華優秀的書法文化,使學生從小養成平心、靜氣的心態,鋪墊文化熏陶的基石。

每周一次故事會。讀書豐盈人生,增長見識,結合學生年齡,根據學生喜好,每周一次的故事會如期進行。先給孩子們分組,每組選出代表和評委,提出具體要求。學生在充分練習後,個個都講得生動,講得精彩。故事會既訓練了學生語音表達、思維邏輯能力。

每周一次主題活動。設置各異的主題組織集體活動,主題設置可以結合學科知識,可以滲透防疫知識,可以敬仰英雄人物,可以進行科學探索等等。既結合了課內學習,又培養了學生課外學習的思維發展。

三、分析知識掌握做好銜接

網路學習與傳統教學相比較而言是各有利弊,要做好網路教學與傳統教學的銜接首先要了解學生的近期網路學習知識掌握的情況是關鍵。作為一名語文老師,復學前,將學生所學單元知識做一個系統的分析。基礎知識、重點、難點知識的梳理。比如:一類字的掌握情況、二類字的認知情況、要求課文的背誦情況,單元中的多音字、近反義詞、課後題等等的掌握情況。根據網上學習的任務單做好每單元知識點的再回顧,再訓練,做到查漏補缺。根據學生平日網路學習情況進行網路學習回訪,為學困生和無條件進行網路學習的同學開小灶、另闢新徑讓其跟上大部隊。真正掌握學生的學情,做好復舊知新,特別注重對那些易出錯、易混淆的知識進行分析比較,反復強調,為學生復學後的知識掌握打好基礎做好銜接。

「風雨送春歸,飛雪迎春到」。又是一年春暖花開時,讓我們珍惜當下,落實網路教學、思考傳統教學,靜待疫情退散,我們再次在實小相見!

編輯:王波

《陝西教育》(綜合)是陝西省教育廳主管,陝西教育報刊社主辦的綜合性教育類月刊。欄目設置見置頂文章,發表不收取任何費用,投稿郵箱:[email protected]

6. 論文"淺談怎樣實現現代信息技術與課堂教學的有效融合

1、所謂信息技術與課程整合,並不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學,而應該是現代信息技術手段與課程的「融合」。在日常課程中應用信息技術進行教學,就像使用黑板和粉筆一樣的自然。在這里,信息技術不再只是演猛運示媒體或工具,而應該作為一種基本素養無處不在。
國內的教育信息化建設經過多年努力所取得的成果是有目共睹的,但離「有效融合」目前還存在一定的差距。
誤區之一:觀念認識不夠,教師忽略了教學的主體分析,即學習者才是教學過程的直接受體,這就是在現有的信息技術環境下教師進行教學時常發生的,對人的重視不夠,不能在學習者特徵分析的基礎上來設計教學、選擇教學媒體。最終書本知識被原汁原味地演繹成所謂的多媒體課件。
誤區之二:教學實踐中沒有有效融合「技術」。技術是一把「雙刃劍」,將信息技術與課堂教學相融合就必定存在技術異化的問題,處理不好將影響課堂教學的整體發展。在課堂教學中,教師由於受自身教育觀、技術觀及實踐能力的限制,對信息技術使用方法不當,濫用、誤用現象隨處可見。
2、「有效融合」的策略
余租一、樹立「以人為本」的教學觀
保證學生的認知主體地位,教育是培養人的活動,教育中的技術要服從、服務於人的發展這一宗旨,是技術的教育價值之所在。
二、合理利用信息技術開展課堂教學
信息技術對教育模式、教育方法的改革產生了革命性影響,實現信息技術與課堂教學的有效融合是實現課堂教育信息化的必經途徑與奮斗目標。
①.利用信息技術手段,開展小組合作式學習。合作學習強調學生以小組或團隊為單位共同完成某項任務,在這過程中人人參與,人人起作用,人人充當豎知兆重要角色,互相學習,優勢互補。是組員智慧的碰撞,掀起了師生的頭腦風暴。可以利用網路課程資源或者博客、論壇等把一個大課堂轉化成幾個小課堂,從一個教師發展為能者為師,人人參與教學,個個投入學習,表現出自覺、積極、主動的特徵。利用計算機網路及多媒體等相關技術,開展小組分工,完成教學任務,以達到對教學內容比較深刻理解與掌握的過程。
②.利用信息技術手段,開展體驗式教學。體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律,通過創造實際的或重復經歷的情境和機會,呈現或再現、還原教學內容,使學生在親歷的過程中理解並建構知識發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。
實驗教學是中學生物教學的重要組成部分,但在實踐教學過程中,受條件限制,實驗不能開全開足,很多實驗學生不能一一動手操作。例如在學習青蛙的內部器官時,教師提供虛擬青蛙實驗,學生通過計算機學習,應用信息技術虛擬青蛙實驗,保護了生態環境。同時,比真實實驗更簡便規范,觀察全面。對學生動手操作指導及時准確。幫助學生熟悉各種結構的名稱、結構和位置。大大增強了學生的接受水平,提高了學習的熱情和主動性,有利於個性化學習。
③.利用信息技術手段,開展探究式教學。探究式教學是教師或師生共同設定一個問題情境,提出一個研究主題,或確立一個活動任務,學生利用已有的學習經驗,自由地查閱資料、交流心得和認識,增強體驗,並在此基礎上進行探究與創新。探究式教學以學生的發展為本,以學生自主探究和合作探究為前提,注重學生獲得知識和技能的過程,培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。具體步驟為:創設情境,誘導探究;提供資源,自主探究;討論交流,深入探究;創作實踐,升華探究。

7. 如何使課堂教學與網路教學有效結合

想要使課堂教學與網路教學有效結合的話,一定要提前做好教案,讓自己的課堂教學和網路教學都變得非常有趣。可以適當的在網路教學上做一些小游戲,並且是用課堂所教授的知識。

8. 如何將網路資源運用到教學中

一、網路資源輔助教學改變傳統教學方式

傳統的教學是由教師主宰整個教學活動進程,而把學生置於被動地位.因此,在當前的教育改革中,更多地強調要發揮學生的主動性,要充分體現學生的主體作用,使學生在學習的過程中真正成為信息加工的主題。而教師應當成為課堂教學的組織者和指導者。教師在上課前可以先確立學習目標,其中包括閱讀課本內容,學習數學定義和定理;然後布置學習任務,其中包括理解掌握所學的定理和性質,完成課堂練習;最後讓學生自主學習,告訴學生可以到某些網站上去搜索和閱讀相關的資料。學生可以通過個體學習或者小組討論來完成學習任務。在學生自學過程中,學生可以通過網上搜索資料自主的完成學習任務,也可以在網上來討論學習。此種學習方法可以充分地調動學生的學習積極性。
二、利用網路資源,實現教學重點的突出和難點的突破

數學知識是抽象的,但也是具體的;是靜止的,但也是動態的;教師所授的知識是有限的,但有限的知識所反映的內涵卻是無限的。
而體會數學知識的具體與抽象,靜態與動態,有限與無限往往是數學課的重點和難點。我們可以藉助網路信息資源來突破難點,突出重點。

將抽象的知識具體化。數學知識是從實際生活中抽象出來的,這導致了它往往難以想像和理解。利用網路信息技術資源可以使知識,學生的思維過程具體化、形象化,從而使學生更容易理解和掌握。例如在學習「指數函數的增長」時,為了使學生易於體會指數函數的爆炸式增長,可以利用幾何畫板作出幾個指數函數的圖像,使學生深刻體會到指數函數的增長速度。通過將抽象的知識具體化,可以達到使學生容易理解和記憶的目的。

把靜態的知識動態化。在一個屏幕上,文字、動畫、音樂同時出現,可以充分地引起學生的注意,將靜態的知識「動」起來,更利於學生的理解和掌握。比如在學習「橢圓的離心率」時,為了使學生更好的理解離心率的幾何意義,我們可以在幾何畫板上可以作出一個橢圓,保持它的長軸長一定,通過改變橢圓的焦距,橢圓會在屏幕上「動」起來,學生可以通過橢圓形狀的改變,深刻地體會到離心率對於橢圓形狀改變的重要性,從而對橢圓離心率的幾何意義有了更加深刻的理解。

把有限的知識進行無限的延伸。網路信息技術資源可以將課堂教學進行延伸,無論是在時間還是空間上都為我們留下了廣闊的發展餘地。善於利用,定能使傳統的課堂教學產生質的飛躍。比如,在進行研究行課題的學習時,我們可以讓學生到互聯網上去搜索,搜集資料,然後自己探究和互助討論。通過網上搜集資料學習,可以將課堂內容進行無限的延伸。
三、增大課堂信息量,增加教學密度

網路教學有著傳統教學媒體所不可比擬的優越性,這種教學方式採用多種信息載體,如文字、聲音、圖像、視頻等,可以傳遞大量的信息,提供多種訓練方法,有利於理解和運用能力的提高。運用網路開展輔助教學可以使教師在設計教學的過程中,從期望得到的教學目的和教學效果出發,將教學內容重新編排,認真選擇,事先編制好教學內容和程序,能節約大量的時間和精力,加快教學節奏,使教學密度增大,充分調動學生的學習潛能。
四、注重因材施教

傳統的數學教學中,教師很難兼顧每一個學生,無法做到針對所有學生的個體差異,學習興趣在教學實施中做到面面俱到,滿足所有學生的需求。但網路的優勢使得因材施教成為可能。網路上有可供學生共享的網路資源,學生可以根據自己的情況選擇學習目標,按照自己的需要從網路上獲得有用的信息。教師可以幫助有疑問的學生,盡量做到因材施教。從而可以滿足不同學生多方面的需求,激發學生的學習慾望和學習興趣,自主高效地學習。
五、收集網路資源,豐富教學資源

數學課本的知識容量是非常有限的,已經不能滿足教師和學生學習的需要。網路上的資源非常豐富,獲取各種信息最有效和經濟的方法就是應用互聯網上的資源。我們可以根據需要從網上下載文字、圖片、動畫、視頻等素材。分門別類地放在校園網上實現資源共享。為了節省網站的空間資源,也可以在學校的網頁中提供資料下載的地址,建立網路鏈接,使用也是很方便的。對於需要經常訪問的網站,常常把網址添加到收藏夾中便於經常的使用。
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9. 線上教學和線下教學相結合是什麼 線上教學將如何實施

1、指的是:線上的網路教學與線下的面對面教學相結合的教學方式。

2、學校和教師最了解學生,最了解本學科的教改動態,能較好地預測出教育的發展趨勢。基於此,讓教有餘力的優秀教師從線下走到線上,或線下與線上教育相融合,將自己先進的教育教學理念、思想和方法向更廣范圍、更多人輻射,是一件對教育、教師、學生都有利的三贏之舉。

3、一線教師從事在線教育的核心問題是做什麼樣的在線教育,是通過互聯網技術把森羨握應試教育做得更極致,還是為互聯網時代重新設計教育,讓教育回歸本原?答案不言而喻。例如,教師在錄制課堂教學視頻時,應將重點放在問題的提出、批判性思維的養成、多角度發散思維的培養、本學科最新研究動態探究等方面,以促進學生思維能力的提高、核心素養的養成、創新創造意識的激發等。在製作學習軟體時,應將重點放在開發富有創意性、無固定答案的問題上,避免學生因簡單抄襲而閑此慶置了思維,通過線上、線下教育的融合讓學生獲得更好的發展。

4、學校在組織學生進行線上學習時,應推薦他們參加能與名師實時互動的課程,以小組合派肢作、討論、探究為主要形式的學習;應著重培養學生良好的網路學習素養,讓學生認識到利用「互聯網+」平台是為了解決學習中的問題,而不是為了尋找現成的答案。

10. 信息技術如何與課堂教學融合

信息技術與課堂教學融合如下:

在教學中,些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了,在理解上存在偏差,認識不全面。信息技術與學科課堂教學深度融合,就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程向縱深方向發展,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

而成功教學經驗的推出,很大程度上要求教師要從思想上更新教學理念,轉變觀念,通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技念臘散術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式,激發學生的興趣,有利於學生對知識的掌握,從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。

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