如何提高網路教學效果好

Ⅰ 線上教學好的措施提高上課效果

（一）濃厚的學習興趣是有效性的基礎

布魯納曾說：「學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。」朱熹也說：「教不見意趣，學生必不肯學。」不管是線下教學還是線上教學，興趣都是最好的老師。線上教學，「君在電腦前，但不在我眼前」，怎樣讓隔空相望的學生對本節課的學習內容感興趣呢？愚以為，激發學生的學習興趣可以從以下幾個角度考慮。第一，創設情境（故事情境、問題情境、生活情境等），激發興趣。第二，實踐探究（動手實踐、自主探索、合作探究），增強興趣。第三，評價激勵（及時表揚、作業展示、表達交流），穩定興趣。第四，體驗價值（回歸生活、解決問題、觸類旁通），升華興趣。此外，針對線上教學，教師溫馨的話語、風趣的語言、清晰的邏輯，PPT中優美的圖片、精彩的視頻、動聽的音樂，課堂上略有挑戰的問題、帶有創意的活動、恰當的師生互動等等，都能更好的引起學生對課堂的注意，激發學生的學習興趣。

（二）合理的教學標高是有效性的前提

線下教學，教師不能一講到底;線上教學，師生每天面對電腦時間長，學習效率低，教師愈加不能「滿堂灌」。線上教學，教師講授時間有限、學生聽課狀態不明，因此設定合理的教學標高就顯得尤為重要。關於教學標高，自己曾經編過一句順口溜：「說標高，不高標;跳一跳、夠得著;達成了、還想跳。」也就是雙手夠得著自己的目標，雙腳跟得上自己的夢想！網課教學標高應注意：簡單清晰明了，要求適當降低;知識能力素養，三者不可偏廢;合理具體可測，當堂完成任務;針對不同班情，分層分別制定。

（三）精心的教學資源是有效性的載體

2020年寒假期間，學生教師幾乎都沒有帶教材、教輔回家，雖然很多官網陸續推出電子版教材、練習冊、試卷等等，但沒有紙質版教材和練習冊，學生依然「沒有手感」。面對「手無寸鐵」的線上學生，面對「鋪天蓋地」的網路資源，教師必須自己過濾、篩選、試做、加工、重組之後，才能將課件PPT、課堂練習、課後作業、拓展材料、檢測試卷等電子版資源推送給學生。

（四）積極的學生參與是有效性的保障

線上教學，老師們反映最大的缺憾就是師生互動少、學生參與少、課堂氛圍淡。面對既定的現實情況，我們不能奢望平台瞬間迭代更新，允許所有人視頻互動，實現無障礙交流，但是我們可以設計形式多樣的活動，讓學生多途徑參與其中。設計線上教學活動應注意：活動真實有趣，動腦動手動口;問題線索導航，講思練評交替;環節清晰流暢，歸納總結到位。

（五）優質的課堂練習是有效性的手段

學生居家自主學習，教師無法監控學生完成課後作業的狀態，那麼就努力讓課堂練習更加高效甚至事半功倍。優質的線上課堂練習應注意：針對問題設置，明確價值所在;客觀題為主，現場收集答案;師生互動點評，學生記錄在案;定時定量檢測，及時反饋分數。

Ⅱ 結合實際對網路教學提出好的建議方法

（一）搞好家校共育：利用寫給家長朋友的一封信、微信群或打電話、視頻家長會、家訪等形式與家長做好溝通交流，曉之以理，動之以情，讓家長認識到當前形勢，配合好老師對孩子學習進行監管。

（二）運用好學習小組，通過評選優秀小組等量化機制充分調動小組長的積極性，做好老師小幫手。（催交做作業、提醒上課、初步批改作業、幫帶學困學生等等）。

（三）促進學生自我覺醒，自我激勵。

各個班級要充分認識對學生居家學習進行干預和管理的重要性，建議每天用10-15分鍾時間召開一日學情班會。

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上好網課，強化教師主導效果

（一）要配合班主任做好所分配學習小組的思想工作，當好班主任的助手，學生居家學習的導師；

（二）要在直播或聯播授課時，提前十分鍾線上侯課，除准備好授課內容外，要准備好授課工具（手機、電腦等）、調試檢測好網路，避免倉促上線，直播無法正常進行或時斷時續，影響授課效率。不給學生及家長留下准備不充分的印象。

（三）要進一步落實好課前動員、課中激勵、課後交流談心的課堂教學三部曲，通過連麥、語音回答、互動面板、激勵性的評價等手段讓學生深度參與，思維靈動，盡量把學生一節課的注意力掌握在老師的可調控、可掌控中。

Ⅲ 如何提升線上教學效果的感想

（一）向學生介紹線上教學的考核方式，展示教師端可以看到的信息情況，讓學生明白學習平台會記錄他們所有的學習行為，老師可以很容易掌握他們學習的具體情況。
（二）跟學生說明線上教學的優點和缺點，特別是缺點，提出一些應對方法，並鼓勵學生思考並參與到「保障線上教學學習質量，我還有其他方法……」的討論中來。
（三）課前了解學生的基本情況，了解學生對這門課的期待和預期付出的努力程度，並把結果及時反饋給大家。學生對課程有預期目標和預期努力，能在較好程度上維持他們的學習行為。
（四）每周學習結束後給學生相應的反饋。告訴他們整體的學習情況，包括整體進度和整體測驗成績。讓學生知道不是他一個人在學習，營造學習氛圍。
（五）跟學生約定好，每周會在班級群中表揚學習進度和學習效果較好的同學，同時也會在學習群中提醒學習進度不達標的同學，以激勵大家學習。
（六）設計預習任務單和知識應用的題目供學生思考討論。預習任務單是一個最低標准，而拓展題是最高標准，在學習平台同時提供給不同需求的同學進行學習。
（七）教師應及時參與到學生的提問、討論中。學生感受到教師對教學的投入，也會激勵學生的學習行為。

Ⅳ 如何進行有效的網路教學

進行有效的網路教學，首先必須備好課，老師要做好充分的准備。其次需要學生的配合，必須有互動，這就需要網路教學軟體功能足夠強大。第三，必須有作業，作業能督促學生做好課堂學習的復習，深入扎實學習。

Ⅳ 對於網路教學有什麼好的建議怎麼寫

對於網路教學好的建議，就是增強教學的效果模式，因為在網路上教學和實際教學的效果還是有很大的區別的，建議將網路教學更加具有趣味性，更加靈活性來引導學生進行學習，激發學生的學習興趣。

Ⅵ 結合疫情期間網路教學的現實情況談談如何提高網路教學效果

我覺得制定切實可行的網課內容，抓住學生的注意力

Ⅶ 如何提高線上教學的效率

01

心理界限：學習的儀式感

在家學習，也要有上課和學習的儀式感，在心理上劃出不同狀態的界線。

我們特別強調 不要穿睡衣學習（也許你會覺得穿暖和的睡衣很舒服、但時間久了就會變得懶散和頹廢）， 不能不洗臉學習、更不允許窩在床上聽課。

最好的方式，是每天像正常去課室上學一樣，洗洗頭，女生甚至可畫個淡妝。給自己一個良好的心理暗示：「我已進入學習模式，結束夢游漫遊、拒絕懶散」。還可以用不同的標志物，比如用不同拖鞋樣式或圍巾來提醒自己轉換狀態。

02

空間界限：設立學習的軟界限與硬界限

軟界限：線上學習，可能要用到手機、可能要用到即時通訊工具與軟體，這時需要你抵禦手機上的各種誘惑和排除各種干擾。

如影響學習的簡訊、微信、抖音、電子郵件、電子游戲、電影、電視劇等，此類與學習無關的應一律停用。

切不可一機多用，開著遠程授課直播去干別的「勾當」，應等學習結束後再切換到交友、休閑消遣的狀態。

硬界限：也許你的家裡很小，但也要區分不同時間段的獨立學習空間。

要確保有高速的網路、確保學習的地方安靜，教材和筆記本都要擺設整齊，不要在學習的地方，出現鍋碗瓢盆、電視、小朋友無拘無束的喊叫聲音等。

一定要避免雜音對線上學習的干擾，在家裡要把學習和生活兩件事的場所盡量劃分開來，保證學習環境的獨立性。

網路教學開始，按照老師的要求打開或關閉你的攝像頭與麥克風，注意保護好把你自己和家庭的隱私。

03

時間界限：做好時間管理

在學期開始時做好網路注冊與課程選擇，將課表貼在明顯的地方，並做好提醒標志。

在開始上課前調好鬧鍾。制定學習計劃，絕不拖延，每天完成指定的閱讀、作業、討論等。

嚴格規定每天的學習時間，不要模糊學習和生活的界限，不要模糊了上網交往與上網聽課的時間界限。 學習的時候專心學習，休息的時候放飛自我。

04

角色界限：我是學生

在家網路聽課，首先要明確自己的身份是學生。

在家最大的一個干擾因素是來自家人的「打擾」，特別是疫情之下，大家都還處於居家狀態。

這種時候更需要向家人明確表示：「網路學習是正式課程，我現在是學生」，課後再協助做些家務或做些其他孝順父母的事。

其次，要學會傾聽，真正「聽」好每一堂課。

網路授課，老師一對多，很難注意到每位學生的即時反應，所以，專心聽課非常重要。

尤其是在網路平台進行討論或提問時，手機雙向語音通話功能可能受限，如果老師和同學的發言被不禮貌地插話、打斷，會影響網上交流，甚至導致教學無法正常進行。

師道既尊，學風自善，讓我們在特定的場所扮演好自己的社會角色。