學生網路失范如何教育

『壹』 如何對學生進行網路教育

你好，一點通網校回答你的問題
一點通網校就是網路培訓，不妨了解了解我們。

『貳』 如何加強青少年網路安全教育

為加強和改進學生思想道德建設工作中與學校總體安全工作相結合，針對當前社會關注的青少年
上網問題，採取有力措施，加強網路安全文明教育，積極為未成年人的成長營造文明的環境，特製定以下網路安全制度。

一、切實加強對學生的網路安全知識教育，要求各教學系部按照國家課程方案的要求，積極開設計算機網路課程，讓學生掌握必要的計算機網路知識。學校網路教室要盡可能延長開放時間，滿足學生的上網要求。同時要結合學生年齡特點，採用靈活多樣的形式，教給學生必要的網路安全知識，增強其安全防範意識和能力。

二、進一步深入開展《全國青少年網路文明公約》學習宣傳活動。教育學生要善於網上學習，不瀏覽不良信息；
要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強自護意識，不隨意約會網友；要維護網路安全，不破壞網路秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。

三、加強電子閱覽室、多媒體教室、計算機房等學生上網場所的管理，防止反動、色情、暴力等不健康的內容危害學生，引導學生正確對待網路，文明上網。

四、加強網路文明、網路安全建設和管理。採取各種有效措施，提高青少年學生分辨是非的能力、網路道德水平和自律意識，以及在網路環境下防範傷害、自我保護的能力。注重在校園網路建設過程中，建立網路安全措施，提供多層次安全控制手段，建立安全管理體系。

五、加強校園網路文明宣傳教育。要求各處室部門和學校各教學系部注意研究防止網路對青少年的不良影響，積極引導青少年健康上網。加強教師隊伍建設，使每一位教育工作者都了解網路知識，遵守網路道德，學習網路法規，通過課堂教學和課外校外活動，有針對性地對學生進行網路道德與網路安全教育。

六、
加大與國家網路安全相關部門交流與合作，加強對校園周邊互聯網上網服務營業場所的治理力度。積極主動聯合市公安、消防、文化、工商、城管等部門，開展學校內部及學校周邊互聯網上網服務營業場所監控和管理，杜絕學生沉迷於網吧。

附：《青少年網路文明公約》



要善於網上學習，不瀏覽不良信息；



要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；



要增強自護意識，不隨意約會網友；



要維護網路安全，不破壞網路秩序；



要有益身心健康，不沉溺虛擬時空

『叄』 學生失范行為的主要表現在有哪些舉例說明主要原因是什麼，應采採取怎樣的教育措施

失范，也叫違規、越軌，是指社會群體或個體偏離或違反社會准則或道德規范的行為，主要是指對社會發展和進步有負面作用的破壞性越軌行為。在社會的變遷中，傳統的道德觀念已經逐漸失落，新的道德標准還沒形成，這難免使人無所適從，在這種困惑下，有些人就會做出一些越軌行為，甚至犯罪。而對中學生來說，他們該遵守的不止社會道德，更應該包含學校的各項規章制度。因此，筆者把學生表現出來的違背道德、違反紀律的行為稱之為道德失范。
一、學生失范行為的主要表現
當前社會面臨轉型，新舊道德觀念正在交替，社會出現一些道德失范的現象，而這些現象也影響了在校的學生。由於他們收到各種原因的影響，也表現出一些與道德、紀律相悖的思想和行為。主要有如下幾種表現：
第一，不懂禮貌，沒有公德。有些學生，見老師，不打招呼，背後揶揄；對同學，謾罵嘲諷，大打出手。出門在外，隨地吐痰，公共場合，大聲喧嘩，江湖義氣，稱兄道弟。
第二，目中無人，自私自利。面對父母，妄自尊大；面對師長，桀驁不馴；與同學交往而缺乏誠摯友誼，把互幫互助看成交換功利。
第三，弄虛作假，奢侈虛榮。考試作弊，不以之為恥，反倒見人就說；虛報成績，避免責罵；揮金如土，追求時髦。傳統美德，拋諸腦後。
第四，紀律渙散，好逸惡勞。追求自由，放縱自己；上課東張西望，下課玩物喪志；作業馬虎應付，考試交頭接耳；追求享受，逃避勞動。
二、學生失范行為的成因
造成當前中學生這些道德失范的原因很復雜，歸結起來主要有兩大原因。一個是客觀原因，即學生外部環境的因素。另一個是主觀原因，即學生自身的生理和心理因素。造成中學生道德失范的客觀原因主要包括三個層面。
第一，家庭教育的失策。
首先，父母的某些惡習對子女的影響。大家都知道，父母是孩子的第一個老師，父母的一言一行都直接影響子女的道德行為。有些父母滿口臟話、行為粗魯、作風不正、表裡不一、言行相左，這些都會給子女帶來不良的影響；有些父母吸煙、酗酒、賭博、打架，這無形之中給孩子一些暗示作用。久而久之，孩子也模仿起來，在學校當然也視這些不良行為為正常之事了。
其次，家庭結構殘缺也成為學生道德失范一個重要的原因。家庭結構殘缺是指父親或母親亡故，父母離異或長期分居的一種家庭現象。這類家庭得家長往往無法悉心照顧子女，子女也因此得不到家庭應有的溫暖而變得鬱郁寡歡、自甘墮落。
最後，家庭教育方法的不當也會促使學生道德的失范。家庭教育往往出現兩個極端，要求過寬或過度嚴格。家長無原則的溺愛、包庇、袒護，幫助子女隱瞞錯誤，藏匿贓物。孩子犯錯誤，家長卻把責任推向別人。據調查，不少道德失范的學生，都是由於家長過分寵愛，從小嬌生慣養造成的。他們也因此變得好逸惡勞，自由散漫。由有些家庭只養不教或重養輕教，也給子女道德失范埋下隱患。他們只知滿足子女的物質需求，而忽視對子女的道德行為規范教育，形成無人管教的局面。甚至有的父母認為教育是學校老師的事情，放鬆甚至放棄家庭的嚴格管教。有些家長在子女犯錯時只是一味的指責，態度粗暴，方法單一。這很容易造成孩子的逆反心理。逆反心理一旦出現，學生也就會變得我行我素，目中無人了，同時也會視社會公德、學校紀律為兒戲而玩世不恭。
第二，學校教育的疏忽。學校是影響學生道德行為發展的重要集體，這種影響通過教育思想、教育方式、教師的素質等因素來完成的。學校教育的疏忽也直接造成學生道德失范。首先，教育指導思想的偏差。有些學校片面追求升學率，忽視了學生的思想道德教育，造成了「一長一短」的現象。其次，教育工作的不到位。有些學校看起來很重視學生的德育教育，但在教育過程中缺乏針對性、系列性和階段性。不能深入學生，不能因材施教，不能持續教育，這些都直接地促使了學生道德失范行為的發生。最後，教育工作者的低素質也直接地影響了學生的道德失范行為。事實證明，教師的素質高低決定教育效果的優劣。不可否認，有些教師教育方法簡單粗暴，對學生動輒訓斥、挖苦、嘲諷、體罰。轉化後進生缺乏耐心。甚至有些教師不能為人師表，教育學生居高臨下，這些做法恰恰違反了「一致和真誠」的教育原則，很容易給學生造成負面影響。
第三，社會環境的影響。在社會轉型期，社會導向的模糊和新的倫理道德建設的相對疲軟，出現了道德滑坡，處在這種環境中的中學生難免或多或少地受其影響，同樣出現道德失范；社會變遷必然帶來人生觀、婚姻觀、性觀念、金錢財產觀等一系列價值觀的巨大變化。價值觀變化的顯著特徵是較之物質形態的變化更復雜更多元，對失范行為的產生更具深刻影響，因而在學生群體中也出現了不良的價值取向；城市化引起社會解組力量的擴大，即原有社會控制力削弱，疏遠的人際關系取代親密的人際關系，社會規范及道德出現迷失狀態。面臨這種不良的社會風氣，中學生難免出現冷漠待人，自私自利的行為；社會上某些腐朽思想和生活方式、不良刊物、影視、網路對學生起著潛移默化的毒害作用，自然而然就會出現打架斗毆、不講禮貌、逃學曠課、考試作弊、隨意揮霍等道德失范行為。這種負面影響無疑加快了學生道德失范的速度；還有，當前出現的一些非正常群體活動，比如說，農村土地問題，在解決問題過程中出現的種種過激行為，也給學生造成了一定的影響，無形中給學校教育增加一定的難度。
造成中學生道德失范的主觀原因包括兩個方面。即生理因素和心理因素。
第一，生理因素方面主要表現在學生中發育的差異性。大家知道，青春期是一個人生長發育的劇變時期，其生理狀態和心理狀態都產生廣泛的變化。但是，就個體而言，這種生理變化從何時開始卻有極大的差異。比如，同是初一學生，有人在生理上已經達到成年人的水平，有的還處於兒童的水平，而這些差異必然帶來某些行為上的差異。因此，有些學生為什麼會出現道德失范，而有些不會的問題就不難回答的。
第二，心理因素包括三方面的內容。一是認知的偏頗。由於學生缺乏道德經驗,因而出現認識上的差距,產生了錯誤思想,出現行為與道德要求的矛盾。在這種情況下,學生常常是會出現無知心理、從眾心理和僥幸心理，而這些心理正是造成道德失范的原因。二是情感的異常。由於不良環境的感染和缺乏正確的道德認識，部分學生就會形成了情感上的異常反應。加之他們還處於心理發展的半成熟期,可塑性大，情緒不穩定,情感易沖動,還有部分人由於特殊的神經類型與特殊經歷而造成異常心理,對教育規范的接受構成情感障礙。他們往往因此而混淆黑白、顛倒是非，不明事理，個性的調節結構極不穩定，缺乏理智。三是意志的薄弱。這是由於青年學生道德自控能力不強,未能履行教育規范的要求而出現的行為。如有的學生盡管懂得到的行為的准則，但不能付諸行動，在道德觀念與個人慾望發生矛盾的時候，由於意志的薄弱，不能控制自己的行為，因而出現粗魯、過激、被動、消極的行為。更有些學生因為意志的薄弱而屢錯屢犯，那是常見之事了。此外，有些心理障礙，比如冷漠、孤獨、抑鬱也會直接地影響他們的道德行為。
三、從教育的角度提出矯治學生失范行為的措施。
基於當前中學生出現的道德失范現象，針對出現的原因，學校工作應該有的放矢地採取矯治措施，以達到糾正學生的道德偏差的目的。具體工作可以從三方面入手：
第一，學校要重視學生的思想教育，樹立正確的教育觀，豐富教育內容，使學校德育保持鮮明的針對性，確保能從學生和社會的實際出發，進行分層次教育。要樹立全方位育人的思想，努力抓好教育與教學兩條生命線。重點做好校風班風建設，以健康的集體輿論來正面影響學生，促使學生形成良好的道德行為習慣。同時也要注重提高教師素質，廣大教育工作者必須樹立寬廣的服務觀，順應時代變化，不斷更新教育理念及方法，注意自身素質的提高，不斷學習進取。可以說，提高教師素質是預防中學生道德失范的有力保障。
第二，要建立德育立體網路。建立德育立體網路是矯治學生道德失范的一個重要的保障。學校教育是德育的主導力量，社會教育是學校德育的外部環境，是學校德育的擴展和延伸，而家庭教育則是德育的重要基礎。只有把三者結合起來，才能發揮最佳的德育整體效果。加上造成中學生道德失范的原因涉及到家庭、學校、社會，情況復雜。所以必須建立包括家庭、學校、社會三位一體的德育教育網路。為中學生的健康成長營造一個良好的氛圍。具體要做好兩方面的工作：
首先是要通過多種形式，讓家庭與學校形成教育合力。要從思想角度出發，積極向家長傳播正確的教育觀念，讓家長充分認識到子女健康的人格源於健康的家庭教育；要從參與的角度上做好兩項工作。一是讓家長從「形式上參與」學校的教育工作。諸如學校設立開放日，召開家長會，舉辦學生功課展覽等。二是讓家長從「人際上參與」學校的教育工作。比如經常性家訪，家長參與課堂教學和課外活動等。通過這些手段，使學校與家長能夠及時溝通，加強學校和家庭的雙向交流和信息反饋，經常性地進行家庭教育的經驗交流和
問題討論，力爭把問題解決在萌芽狀態。
其次要加強校外教育。校外教育是新形勢下加強學生思想政治工作，培養全面發展人才的重要措施。加強校外教育，使學生無論在校內還是校外都能夠得到有益的熏陶。加強校外教育，可以通過多種形式來完成。首先建立校外活動陣地，如夏令營、愛國主義教育基地等。其次要根據不同年級學生的年齡特點，結合實際，開展豐富多彩、形式多樣的校外活動，如校外專題報告、現場教育、軍民共建文明學校等。通過以上形式，形成一個多渠道、多層次、多形式、層層銜接的 校外教育網路，最大程度動用社會力量，糾正學生的道德失范行為。
第三，要重視學生的心理健康教育。首先要在日常教育中滲透學生的心理教育，主要做好學生的認知教育、情感疏導、意志磨礪等方面的工作。全體教育工作者要行動起來，學習並提高自己心理健康教育的能力。班主任結合班級管理工作進行心理健康教育，注重耐挫能力教育，培養學生良好的競爭心態。任課教師要把心理健康教育滲透到學科教學之中。
同時還可以通過學校的牆報和廣播進行廣泛宣傳，通過設立心理咨詢室，開設心理熱線，開設心理輔導講座，開展心理訓練，使心理健康教育深入到學校的每一個角落。其次，盡可能創造條件，開設專門的心理健康課，有專門教材，有專任教師和專門課時。另外，還可以設置一個心理健康問題信箱，請專家定期對學生講課輔導並解答有關問題或印刷介紹常見心理障礙的自我調節的材料等。通過以上種種形式的活動，來矯治學生的逆反心理、盲從心理等心理障礙和心理疾病。從而有效地矯治他們的道德失范行為。
總之，中學階段是青少年形成良好品德行為、樹立正確理想信念和人生觀、世界觀形成的關鍵時期，學校、社會、家庭要全方位抓緊這個時期對青少年學生的行為道德教育，形成齊抓共管的強大合力，以保證他們健康成長。只有通過行之有效的教育措施，才能最大程度矯治當前中學生出現的種種道德失范行為，培養出一代健康的有道德的人才。

『肆』 如何去教育學生正確對待網路呢

一是家長加強溝通，參與孩子上網。家庭教育在學生教育中具有特殊重要的作用。對於網路，家長要趨利避害，正確對待。一是不能盲目支持，聽說是學計算機就要花多少錢就給多少錢，花多少時間也不過問，通宵達旦，晝夜泡吧，還認為十分用功，這都是不足取的；二是不能盲目反對限制，一聽孩子說上網吧就如臨大敵，粗暴禁止。正確的做法是本著關心、理解、溝通的原則，對孩子實施科學的引導，讓孩子主動、自覺地獲取信息，學習知識。學生處在特殊的生理與心理發育時期，父母有責任參與孩子上網的過程，與其經常溝通。只有在孩子自身，包括心理和行為兩方面建立起抵制聊天和游戲的「防火牆」，才能將孩子從網路的「陷阱」里救出來，從而使他們從互聯網中吸收健康、有益的知識，開闊視野，增長知識。

二是學校加強建設，引導學生上網。學校作為學生吸取知識、接受教育的第一場所，應從以下幾個方面積極引導學生上網：

（1）培養網路教育隊伍，增強網路指導力量。可通過各種形式的培訓、講座和考核，使教育管理者及全體教師掌握網路基本知識和技能；同時，選拔並培訓一批思想政治素質高，網上溝通技巧好，具有豐富的網路經驗和技能的教育工作者，由他們提供在線指導，幫助上網中學生解決各種心理、思想、學習等問題，引導學生正確使用網路工具。

（2）加強對中學生網路行為教育，讓其自覺築起心靈的「長城」。加強以理想信念為主題的思想品質教育，用正確的人生觀、世界觀和價值觀築起心靈的「長城」，抵制網上各種不良思潮和有害信息的侵蝕；加強中學生網路行為教育和安全教育，提高自我保護意識和自我約束能力。還可以組織中學生統一瀏覽國內外諸多優秀網站，把中學生們的上網熱情轉化為自覺學習先進文化、陶冶高尚情操的動力。

（3）充分考慮未成年人成長需求，豐富其業余活動。結合時代特點及學生的需求、喜好，積極開展學生喜聞樂見的活動，並把教育內容融入其中，使他們在娛樂中受到健康文化的熏陶，從而降低學生娛樂生活中對網吧的依賴性，同時也加強了學生思想道德建設。

三是政府加強管理，規范學生的上網。網路與其一切科學技術一樣，是把雙刃劍，它究竟是給人類帶來幸福還是帶來災難，關鍵取決於人們如何應用它。首先，加強網路基礎設施建設，建設一批適合學生瀏覽的網站，全面推進「學生綠色上網工程」。為此，要堅持以網站提高學生素質、讓學生參與建設網站的整體思路，把網路特徵和學生特點三者有機結合起來，架構學生網站，並不斷創新，及時更新，建造豐富多彩的網路陣地。其次，在網上廣泛開展各種有意義的、豐富多彩的活動。豐富多彩的網上活動是支撐學生網站的重要支柱。如果一個網站缺少學生參與的網上活動，就如同缺少點睛之筆，沒有神采。我們要根據學生自身的特點和本地學生工作的實際，堅持虛擬與現實的統一、個性張揚與社會約束統一的原則，組織網上活動。再次，積極做好防範措施，打擊網上非法行為。調動各種技術加強「防火牆」的研製，特別是加強中國自主開發的防火牆的研究。運用新技術，對網上不良信息進行過濾，凈化網上環境。建立網路監察機制，加大打擊力度；加強網路立法，健全有關法規。

『伍』 如何對學生的失范行為進行教育控制

國內對學生行為失范的理論研究始於20世紀80年代末90年代初，隨著社會開放和經濟發展，我國社會步入轉型期，教育改革也步入快速發展期，這些引起教育、法學、社會學、心理學等領域研究者的關注，關於學生失范行為的研究也逐步增多。研究結果表明當前學生的失范行為無論從行為類型、涉及領域，還是失范行為的數量、危害性而言，都呈現惡化趨勢。當前研究多集中在現實情境，缺乏系統性和全面性，缺少交叉學科的應用實效性。
一、學生失范行為常見類型及其消極心理反應
1.學生失范行為常見類型
（1）學習失范行為
當前社會轉型期的大環境下，部分學生的生活觀念較原來的學生發生了很大變化，隨之出現違背正常教育與學習規律的失范行為。如考試作弊行為增多，部分學生對學習不感興趣，沉溺於將來掙大錢、干大事的不現實的想法中，平時曠課頻繁，考試時依靠作弊過關應付，期待及格就行，有的學生僅僅把目標放在畢業後靠父母掏錢上大學、拿文憑上。也有部分學生抱著「反正學習不好，沒有希望」的想法，每天放縱和放鬆自己，無所事事，在對學習的煩悶和無聊中混日子。此類失范行為消磨了學生的朝氣和鬥志，導致部分學生成為混日子一族，經常下決心、經常做計劃，最後都變成了後悔和嘆息。
（2）生活方式領域的失范行為
除了學習，生活方式的失范也出現在學生的學習和生活中，個別學生因早戀或對異性的好感、好奇出現過早的性行為，甚至造成初中女生十五六歲懷孕的嚴重後果，這一失范行為嚴重影響了當事人的學習和生活，尤其給女生造成生理和精神的雙重傷害，也影響了校風、班風。早戀的失范行為往往成為女生受傷害的開始，也影響了當事人與其他同學的正常人際交往，給個人的身心成長造成非常大的消極影響。
（3）道德領域的失范行為
道德失范在學生中突出表現為公德意識的缺乏和自私自利的膨脹。正如有學者所言，道德失范是一種社會現象，是行為主體因為心靈中的意義系統危機而表現在行為層面的越軌現象。當前部分學生重物質享受，缺乏精神追求，致使自身人生目標低俗化，出現享樂至上、拜金主義、拼家長官位、拼家長身價等現象，在物質享受、吃喝穿著方面浮華攀比，甚至有的學生出入成人娛樂場所虛度年華。在班級里，有的學生為了爭班干、團干，不惜通過請客、送禮物而達到拉選票、買選票的目的，這些雖是學生中的少數群體，但其負面影響極大，極易導致其他學生的模仿與學習，嚴重影響學校教育效果。此外，公德意識的淡漠也是當前學生群體較之以前學生的明顯變化。責任感和正義感的缺失、守信用程度的降低都是其明顯表現。
（4）網路失范行為
學生網路失范行為是指學生在使用網路的過程中出現的網路成癮行為，以及違反道德、違反公德或違法犯罪的非理性行為。我國的學生網路犯罪始於電子郵件詐騙案（1994年），此後，相繼出現了學生通過網路進行盜竊、詐騙的違法犯罪行為。如利用侵入手段在網上盜竊、販賣賬號而牟利，致使某公司經濟利益受損的學生盧某（2001年）。除了網路犯罪行為，當前學生常見的數量最多的網路失范行為內容還涉及考試成績的篡改，學術論文、文章的抄襲，色情聊天、色情網站的瀏覽，盜版軟體的大量翻用，沉溺網路游戲等。隨著網路技術的日益發展，學生網路失范行為對人們的生活有著更為深刻的影響，對其防範也應該是學校學生管理工作的一項長期而復雜的任務。
2.學生失范行為的消極心理反應
（1）消極自我認知
認知是指人腦對客觀事物的個別屬性和整體屬性以及屬性間關系的反映，同時還包括個體對客觀事物及人的意義和作用的認識等心理活動。而學生的消極認知是指學生在生活過程中對個體自身、對周圍條件和環境、對人和事物的認識感受及評價。當學生出現失范行為時其內心明白自己辜負了家長、老師和學校對自己的角色期待而易產生自卑、自傲、自負等不合理的心理表現，導致個體內心產生過低的自我評價，在學業過程中缺乏主見。某些學生因心理承受力不夠而使自己處於心理危機狀態下，導致感知覺功能受損，逐漸產生心理問題。
（2）消極情緒反應
情緒是伴隨著人的認知而產生的一種主觀體驗，是個體對客觀事物是否符合自己的主觀需要而產生的傾向性態度和體驗。出現心理危機、失范行為的學生，其情緒反應一般表現為以下三個方面：其一是焦慮。學習生活中，多數學生會出現不同程度的焦慮，特別是學習成績不理想、感覺自身條件不夠優秀的學生表現更為明顯。在學業過程中易出現緊張、煩躁、休息質量不高、食慾不佳等症狀。其二是抑鬱。學生因自身氣質和性格特點以及外在的學業、交往不順利等因素，會出現抑鬱症狀，嚴重者還發展為抑鬱症。出現抑鬱的學生表現為思考能力降低，思維狹窄，常內疚、自責。這些學生會感覺到學業無望，進而無所事事，悲觀失望，嚴重者可出現自殺或者攻擊他人、攻擊社會的結果。其三是易激惹。易激惹是個體的一種反應過度狀態，表現為煩惱、急躁或憤怒，屬於情感異常的症狀表現。出現失范行為的學生很容易產生一些劇烈的情感反應，即使遇到輕微的刺激或不愉快的情況也會發生。如極易生氣、激動、憤怒甚至大發雷霆，與周圍的人爭執不已等。所以失范行為和情緒反應又是相互影響、互為因果的。
（3）消極心理應對
消極行為表現是指學生為消解或減輕學業過程中的消極感受自然出現或主動採取的一些防禦方法及手段，是學生自身失范行為的一方面。包括：一是逆反。一些學生因自身需要不能滿足或因較多的挫折感而產生逆反心理，同時因缺乏良好的個性修養以及群體性消極心理的影響，很容易產生問題行為，諸如逃課、損壞公物、對抗老師、遷怒和報復學校等。二是逃避。有些學生在學業過程中因害怕給周圍同學、朋友、家長留下不好的印象而過分謹小慎微，以致出現懦弱、退縮。這樣的學生對自己沒有信心，缺乏應對挫折的心理准備，不敢面對現實。三是攻擊。因學業過程的不順利，個別出現抑鬱或其他心理問題的學生出現攻擊行為，如自傷或攻擊他人、社會等。二、學生失范行為的教育策略
1.個體層面的學生失范行為教育
（1）家庭教育
家庭環境的支持和教育明顯影響了個體的性格形成、處事方式和行為選擇，不同家庭環境的學生在學習、交往等方面存在明顯差異，家庭作為個體的堅強後盾，要在個人成長方面提供充分的精神支持和心理幫助。當前家庭教育功能非常弱，尤其是來自農村、城市貧困家庭的學生，其家庭往往是父母在外地打工掙錢，物質生活的滿足與否是其更為關心的問題，子女的精神成長及心理感受成為被忽略的內容。這些致使部分學生和家庭的親密度降低，來自其家庭的成長教育比較少。針對這一現狀要從源頭上解決問題就要依託當地經濟發展，促進農村勞動力就地轉化，有效減少留守兒童數量，促進父母對子女的教育和管理。
（2）學校教育
當前學校在學生個體方面的成長教育基本是事後教育狀態，即針對學生個體的教育基本空白，常態的個體教育往往是本人做出了違反校規、校紀的事情，或者遇上了其他非正常的事情，被班主任、管理老師約去單獨談話。針對學生失范行為除了要強化對學生日常行為規范的教育，通過主題班會、幫扶小組等傳統形式強化班級紀律和校規、校紀。還要利用新的教育媒介，通過教室網路、多媒體視頻等學生喜歡的形式讓學生觀摩有教育意義的影片、紀錄片等提升學生素質，讓學生從真實案例、同齡人事件中汲取教訓，學習經驗。讓學生從認知、審美的角度欣賞和喜歡高雅的作品，摒棄低俗趣味的內容。做好班主任的培養和管理工作，提高班主任待遇，切實提高班主任工作的積極性和熱情，為其做好育人工作奠定基礎，變失范行為的事後教育為提前預防。
（3）心理教育
學校另一個針對學生個體的教育途徑是心理咨詢中的個體咨詢，但是這個途徑的局限性也是顯而易見的，雖然個體心理咨詢屬於事前教育，但它的前提是學生本人自願前往咨詢，且自身意識到有進行心理咨詢的內在需要。因為心理咨詢有其自身的專業特點和工作特點，尤其是強調咨詢的自願性和保密性，這就使心理咨詢師在個體咨詢工作中處於開展工作的被動狀態，即使意識到來訪的學生還有未解決的心理問題，咨詢師也多是等待或者無為，而不能像普通教師或者管理者、班主任一樣主動找來訪學生處理事情。也正因如此，學校心理咨詢師往往成為學生傾訴秘密的安全對象，但往往不能短期內解決問題，而遺留問題有可能成為學生失范行為的來源。所以要加強學校群體性的心理健康教育和心理咨詢工作，通過普及心理健康知識，增強心理健康意識而維護學生心理健康，有效預防和減少失范行為。
2.群體層面的學生失范行為教育
（1）課堂教育
學校對學生進行「做人」的教育主要是通過課堂潛移默化和德育的途徑來實現。貫穿其中的是學生價值觀和道德觀的教育和引導。道德是調整社會中人與人之間、個體與社會之間相互關系的行為規范的總和，是依靠社會輿論、社會公眾的信念和社會傳統發揮教育作用的精神力量，是主流社會成員遵守和評價，判斷是非、善惡、美醜的標准，道德約束和評價著個體的行為，並成為個體評價他人的內化標准。這些要貫穿學校課堂教育的始終，通過教師的教育和引導，身體力行地給學生進行示範達到道德規范和習慣傳承的目的。具體來說，當前的學生教育要通過所設置課程教育和引導學生明確以下內容：為社會服務的人生目的，為強國富民而自覺努力學習，克服「拜金主義」、「享樂主義」、「實用主義」等社會思潮的消極影響，避免「自我設計、自我奮斗、自我實現」的人生誤區，克服狹隘的個人價值觀，從學生思想深處預防、抑制和抵制違法犯罪動機的產生，從而預防違紀、違法、犯罪行為的產生，預防學生失范行為。
（2）學校思想素質教育
學校教育不僅應包括各科知識內容的學習，還應包括對教育學、心理學等知識內容的實踐與應用，包括對學生進行個體認知、記憶、思維、情感、意志、問題解決等方面的心智鍛煉和情商培養。通過對學生的日常課堂和行為規范的教育，引導學生關注自我、關注社會、關注世界，不僅實現自身發展的學習和生活目標，而且要進行理想教育，培養學生胸懷遠大理想，為社會、為人類的未來而思考。學生只有積極主動拓展視野，放眼世界，把促進自身發展融入到社會大環境之中，形成個體和社會大環境的良性互動，才能成長為具有開闊胸襟的有志青年，才能真正實現思想成長和人格升華，從而增強自身的免疫力，有效避免出現失范行為。
（3）校園文化影響
學生失范行為產生的原因來源於外因和內因兩個方面，對學生失范行為的防範和教育工作也要從學生個體自身和所處環境兩個方面進行，要通過他律與自律來干預學生個體的失范行為。進行他律，要通過強化校規、校紀的作用，對學生失范行為進行外在約束。自律則是指通過校園文化熏陶和教育、引導，幫助學生提高自身免疫力。從外在環境看，加強校園文化建設營造有利於學生健康成長的校園文化氛圍，有益於吸引學生注意力，陶冶學生情操，優化育人環境。豐富多彩的校園文化生活可以幫助學生消除孤獨感、失落感，幫助減少其煩躁、空虛、逆反、嫉妒等不良心理。豐富的課外活動和班集體活動可以幫助學生消除心理和情緒上的干擾，促進人際交往，提升交際能力，協調人際關系。

『陸』 學生在校行為失范，老師該如何去引導

『柒』 如果你是班主任對於網路成癮的學生如何教育

網路成癮的學生絕不是表面上那麼簡單，還和生活中的許多問題有關。
學生為什麼會有網癮，很重要的原因是在現實生活中找不到自我存在感，而在虛擬世界尋求依託。許多這樣的學生往往家長很少有時間管，或是單親，成績很差等。
如果有的學生本身條件沒什麼問題，而是被周圍的人鼓動，處於好奇和時尚感而上網，也不是很不聽話，問題較輕，可以通過為他安排更多的作業，安排任務等填充他閑暇時間的方法控制他的上網情況，因為他還是聽話的，不完成任務的話也不會去上網。
如果是那種長期不做功課，翹課什麼的，拉幫結派去網吧上的，最好能去網吧抓一下，當全班或很多人批評一下，讓他們不要認為上網是件好事，在班中最好能形成鄙視上網的風氣，但不要鄙視上網的人，不要讓這些人脫離了班級，在團體活動時多用這些人，減輕他們的孤獨感。在平時表現出「只要完成了作業，上不上網我不管」的態度，漸漸把他們拉回學習的陣營，多在作業中，測驗中找他們的刺兒，單獨談話，並且表現出「你其實很聰明」，「如果好好學的話會是天才」之類的態度。最好聯系好家長，讓家長允許孩子在家中上網，避免網吧的不良影響，而且最好讓他知道這是你跟家長提的，這樣他在心裡上已經有些認同你了，會更容易聽從你的其他建議。總之就是給他一個生活當中的溫暖陽光的環境，網癮問題就會不攻自破，因為他已經沒有上網的理由了。如果實在是寧玩不寧，可以讓家長考慮送去網癮中心戒，那裡也是類似的陽光教育法，成功率很高。

『捌』 教師如何教育網路成癮的小學生

一、用愛心感化學生
做孩子的家長。有許多孩子迷上網路，是因為孤獨寂寞，缺乏家長的關愛和重視，面對這種情況，我們老師可以做孩子的家長，彌補他們心裡愛的缺陷。做孩子的朋友，蹲下身來，和他們平視說話，了解他們心裡真實的想法。 在生活上，學習上多給予幫助，他只有信賴你喜歡你，才會對你打開心門。這樣，老師對他們所說的話才會起作用，才能幫助他們一步步遠離網路。
二、用耐心疏導學生
孩子在戒掉網癮的過程中，會經常出現反復，堅持不了幾天，上網時間又開始增多。像這種情況，教師在決定處理之前一定要有充分的心理、思想准備，這個幫助處理的過程一定不是短時間的，所以在這個過程中要有耐心，不能煩燥，不能沮喪，和家長常聯系溝通，幫助孩子渡過最反復最艱難的時期，徹底戒掉網癮。
三、用誠心指引學生
首先可以用網路上的正面信息和有益功能引導孩子走上正途，比如，課堂上老師讓查一些課外資料，可以利用網路；在網上瀏覽學校的網站，老師的主頁，了解學校的動態，老師的工作；加入班級的群，和同學們聊作業，聊學習方法；在節日的時候，給遠方的親人朋友送上賀卡，發一封電子郵件等。讓學生認識網路的益處，多利用這些益處，克服想玩游戲的心理。其次，可以發現這些孩子其它的特長興趣，如畫畫，報個美術興趣班，即縮短了上網的時間，又能從中找到快樂，獲得自信。如運動，去爬山，去秋遊，去打籃球，既強身健體，又能解放思想，一步步遠離網路。