网络课程制作流程包括以下哪些选项

① 课件设计的基本流程

1、构思

根据PowerPoint的特点，设计课件方案时，把方案写成分页式，即按照幻灯片一张一张的样式，按屏幕页面的方式写出，同时要考虑模板的选取、板式的选择、效果的设置、动画出现的时间以及放映时的链接等。然后精心构思场景，写出课件制作的方案。

2、新建PowerPoint文档

新建空白文档；根据模板新建；根据向导新建。

3、插入幻灯片

4、添加文本

5、添加图形

插入图片；绘制图形；插入艺术字。

6、插入图表和结构图

7、插入声音和视频

插入声音；插入视频；媒体播放器对象。

8、插入Flash动画

9、设置动画

幻灯片切换；幻灯片动画方案；自定义动画。

10、幻灯片的链接。

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课件作用

1、向学习者提示的各种教学信息;

2、用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理；

3、为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息；

4、用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。

设计原则

1、教育性原则：要明确教学目标、要突出重点难点、要有灵活的教学形式、教学对象要有针对性。

2、启发性原则：主要包括兴趣启发、比喻启发、设题启发。

3、科学性原则：课件应该能正确表达学科的知识内容。

4、艺术性原则：课件的艺术性表现在画面以及人机交互的传递信息上。

5、技术性原则：课件的技术性主要通过程序中各种数据结构、程序结构、控制技巧以及运行的可靠性来衡定的。

② 想知道多媒体课件制作的全过程及技巧

多媒体课件制作方法浅谈

摘要：多媒体是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息的集合。从不同的角度出发对多媒体会有不同的描述。多媒体技术能提供多种文字信息（文字、数字、数据库等）、多种声音信息（语音、音乐、音响效果等）、多种图像信息（图形、图像、动画、视频等）的输入、输出、存储和处理，使表现的信息图、文、声、像并茂，更加直观和自然。由此可见，多媒体技术是计算机技术、音频技术、图像压缩技术和文字处理技术等多种技术的一种结合。随着多媒体技术在教育教学中的应用，多媒体课件制作也越来越受到各方面的重视。一个好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又要能提高教学效率。那么，什么样的课件才算好的多媒体课件？他是怎么分类的，又是怎么制作出来的呢，有哪几种基本方法制作多媒体课件呢？下面我简要介绍以下几种方法。
关键词：多媒体课件、制作方法
当今社会随着计算机技术的迅猛发展，信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。其中计算机辅助教学CAI是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，它促使传授知识不再只是通过简单形势、单一渠道和一种层次的课堂教学，还可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看，支持以学为主教学模式的CAI在国际上应用广泛。我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由教师控制，向学生展示。经过多次的实际制作，我认为多媒体课件的制作大致分为以下几个部分。
一、选择教学课题，确定教学目标
选题应根据CAI的必要性和可行性来进行。一般来讲，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效地调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。
二、搜集素材
“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法：
1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。
2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG格式的视频文件。
3.用图形扫描以采集图像和文字。
4.捕获计算机显示屏中的图像。可以捕获计算机显示屏中的静态图像和动态图像。捕获静态图像一种方法是按PrintScreen键，将屏幕图像放置到Windows剪贴板中，再用图像处理软件将剪贴板中的图像粘贴到画布当中；另一种方法是使用抓图软件HyperSnap-DX Pro和SnagIt等。捕获动态图像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等动态抓图软件。
5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用IE直接下载或使用FlashGet、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。
6.使用相应的软件制作素材。
三、制作过程
制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。它不是简单的媒体组合，而是一个复杂的、需要非常强的动手能力进行艺术加工的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课件更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有
Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奥思、几何画板、课件王、蒙泰瑶光等，它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择某一软件进行创作。如我们首先可以用Cool3d做片头字幕，用Flas或GIF编辑器动画，接着用Premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑，生成AVI文件，再用Powerpoint幻灯片模式或Authorware、方正奥思进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强，且具有一定的艺术性。
四、课件修改
最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，达到了较好的教学效果。但是，有些教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。另外，还有教师在制作课件时，存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。由于教学条件限制，传统的教学手段无法完成的，利用计算机技术进行模拟，是形象生动的，但制作时应注意课件制作必须具有科学性，不可以用模拟代替真实过程。多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性，并不是所有的教学内容都适合使用，才能达到教学最优化，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维的能力，提高了学习效率，就是一堂好课。
五、使用反馈及修改
为保证课件的正常使用，还需要多次测试，以便能够发现课件在运行当中存在的问题，及时修改，不断完善。测试完毕后，通常还要将制作好的源文件打包，使之生成可执行文件。 一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，对教学没有起到设想的效果，那么这样的课件无疑是失败的。老师要反复的修改，这就需要老师有耐心，不怕修改才行。
多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：
1、界面过于花哨，内容华而不实
多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。我们经常在课堂上看到，教师所用的课件从图片的处理、文字的选择到播放的艺术效果，都经过了精心的设计。追求细节的完美固然是好，但是也很容易将学生的注意力拉向一些无关紧要的事物上。如语文课堂常有复习词语的这样环节，有的课件在显示词语时，在同一张画面上显示了三、四种不同的字体，或是选用一些毫不相干的图片做背景，还不时跳出几个动画的卡通小人物。那么，我们可以想象到，学生强烈的好奇心和新鲜感会自然地将他们的注意力分散到热闹的场景上，从而降低了课堂学习效率。 2006年我听了市里举办的中小学教师优质课，大部分老师在教学中都使用了课件，其中有一些课件大量运用了Flash动画效果，精彩是精彩，但是如果运用到课堂上，学生只会被其眼花缭乱的动画所吸引，而具体的内容可能还是学不到，这些课件都是学校里的学计算机专业的老师制作的，技术上是无可挑剔，但是跟课本脱节，就起不到辅助教学的作用了。当然也有一些非常好的课件得到老师的认可，它们都是一些既能体现教材内容，又适合教学的而且具有相当高水准的课件。
2、呆板单调、索然无味
多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显着。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。一些教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。另外，还有教师在制作课件时，存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。由于教学条件限制，传统的教学手段无法完成的，利用计算机技术进行模拟，是形象生动的，但制作时应注意课件制作必须具有科学性，不可以用模拟代替真实过程。多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性，并不是所有的教学内容都适合使用，才能达到教学最优化，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维的能力，提高了学习效率，就是一堂好课。
3、生硬拼接、胡拼乱凑
课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能、网络功能等。从目前许多教师制作的课件来看，大部分不能体现这三大功能，都只不过把图片、视频、文本等内容转为计算机演示罢了，不能算是真正的课件。 我们说一个课件就是一个完整的教案，就是一个完整的一节课，它能够反映我们教学基本功。而我们许多人制作课件，完全是为了应付差事，为了比赛，为了职称等目的，根本不花时间和精力来完成这件事，或是花了少量的时间和精力，众所周知，要完成一个好的课件，是要花时间和精力来设计的、来完成的。粗制滥造的东西，不仅完成不了教学任务，而且也浪费了学生的时间，更使我们的教学质量得不到应有的提高。计算机课件的制作不是简单的几种内容 的拼凑，而是各方面知识的有机熔合，不能为了课件而课件。
总之，一个好的多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程，需要我们在实践中不断学习，不断努力。而通过我们的这些苦心钻研，不但可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地获得知识。同时透过这个制作过程，还可以不断的提高自身的电脑技术水平
参考文献

③ 结合具体学科说明网络课程开发包括哪些内容

网络课程是现代远程教育工程的基础，是网络教学的基本单元，它是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它由按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和教学支撑环境两部分组成，网络教学支撑环境指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动，它在非网络教学环境中是缺位的。
网络课程开发与多媒体教学软件开发有很多相似的地方，如网络课程的开发流程也同样包括教学设计、系统设计、脚本编写、程序设计、评价修改等环节，但网络课程开发具有自己的特点，如，模块化管理以增加系统的可维护性，另它还包括课程教学模块、交流协作模块、课程组织模块、辅助工具模块和测试评价模块。
在网络课程开发过程中，由于缺少物理环境，缺少教师、同伴在现场，需要特别注重自主学习、协作学习、交流工具、内容导航、即时反馈等的设计与开发。

④ 网页设计制作详细流程

分析如下：

1、首先下载安装Dreamweaver，打开后，新建一个网页，一般选择“HTML”建立网页。选择“经典”界面，有助于我们更便捷使用这个软件。

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网页设计

设计网站要注意两个要点：整体风格和色彩搭配。

风格

网站的整体风格及其创意设计是最难以学习的。难就难在没有一个固定的模式可以参照和模仿。给你一个主题，任何两人都不可能设计出完全一样的网站。

风格（Style）是抽象的。是指站点的整体形象给浏览者的综合感受。这个“整体形象”包括站点的CI（标志、色彩、字体、标语）、版面布局、浏览方式、交互性、文字、语气、内容价值、存在意义、站点荣誉等等诸多因素。

色彩搭配

无论是平面设计，还是网页设计，色彩永远是最重要的一环。当我们距离显示屏较远的时候，我们看到的不是优美的版式或者是美丽的图片，而是网页的色彩。

网页配色小技巧：

1．用一种色彩：这里是指先选定一种色彩，然后调整透明度或者饱和度，这样的页面看起来色彩统一，有层次感；

2．用两种色彩：先选定一种色彩，然后选择它的对比色；

3．用一个色系：简单的说就是用一个感觉的色彩，例如淡蓝，淡黄，淡绿；或者土黄，土灰，土蓝。

在网页配色中，还要切记一些误区：

1．不要将所有颜色都用到，尽量控制在三至五种色彩以内；

2．背景和前文的对比尽量要大（绝对不要用花纹繁复的图案作背景），以便突出主要文字内容。

⑤ 培训课程开发都包括哪些步骤

课程设计与开发是每一位职业培训师都必须会的技能，包括：选定主题、制定目标、搭建结构、教学策略、丰富内容、课件开发、包装宣传。

步骤一：选定主题，考虑针对组织和学员的需求问题，最后以最紧迫，最需要，辐射面最大的定题，一定要聚焦岗位和任务。

步骤二：制定目标，课程要和企业绩效扯上关系，就要有明确的教学目标，目标清晰后才能做到以终为始。

步骤三：搭建结构，通过良好的教学结构可以有效帮助学员消化所学知识，张玉导师建议从一级目录开始就解决问题，直指问题核心。目前比较经得起考验的是金字塔结构。

步骤四：教学策略，为课程中每个重点内容进行教学设计，让学员参与进来，让学员在体验中改变，库伯学习圈为我们提供了线索。

步骤五：丰富内容，从脑科学出发，丰富课程的理性内容（干货内容）和感性内容（感性素材），综合考虑学员的心理，大脑，情绪等理性和感性素材，特别是感性素材的收集。

步骤六：课件开发，输出一个课程完整的PPT课件，讲师手册，学员手册，案例库等文本资料，当然包括印刷版和电子版，企业的经验智慧不能依赖某个培训师，聚焦在文本上才是最可靠的，自古以来人类就是靠书籍不断传承智慧。

步骤七：包装宣传，短期靠包装，长期靠内涵，企业的课程要想受观众喜欢，需要一定程度的包装宣传造势，像宣传一部电影一样，剧本和演员都演好了，后期就是造势宣传让观众来体验了，你的课程经过的设计和制作目的就是为学员服务，因为他们改变了才会为企业产生绩效。

⑥ 视频制作一般流程包括哪些方面的内容

随着现在短视频的崛起，任何企业，任何工作室或者个人都需要剪辑制作大量的视频来包装品牌，发抖音，发朋友圈，发淘宝等自媒体渠道做展示。因为每天都要更新并发布新内容，所以视频剪辑师，视频特效师根本招不够，供需失衡就造成了短视频制作的高薪水(无论是找工作还是自己在家里接私单，月收入轻松过万，两三万也是稀松平常。)推荐一个免费【短视频剪辑后期】学习网址：
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而且短视频拍摄、剪辑和特效制作这个技术并不需要什么美术音乐造诣，基本都是固定套路，要什么风格，什么节奏，经过三四个月的培训可以轻松掌握。但凡有点电脑基础，会用鼠标拖拽，会点击图标，会保存，除非自己不想学，没有学不会的。不过，话说回来，要学好学精，自制能力相对较弱的话，建议还是去好点的培训机构，实力和规模在国内排名前几的大机构，推荐王氏教育。

在短视频制作这块，【王氏教育】是国内的老大，每个城市都是总部直营的连锁校区。跟很多其它同类型大机构不一样的是：王氏教育每个校区都是实体面授，老师是手把手教，而且有专门的班主任从早盯到晚，爆肝式的学习模式，提升会很快，特别适合0基础的学生。王氏教育全国直营校区面授课程试听【复制后面链接在浏览器也可打开】：
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⑦ 网络课程中的总体设计包括哪些内容

网络的课程包括:
一些单元测试(测试包括背单词,语音,口型等这些和那里老师上的课程是并轨的所以网络课程要自己主动去往下面上的)
网上老师教学(好象是什么波斯顿的老师~老师会根据你个人的水平给与分数什么的)
个人认为学习环境还是很好的,因为身边都充斥着想要学英语的人,自然也是给自己一种鼓舞~而且那里通常提倡用英语交流,说实话~连打扫卫生的阿姨都可以和你来上两句英文~哎~我真是自愧不如啊~
郁闷,现在还把课程给停掉了~就因为学校要考试~
不过什么也是要个人努力的!~
朋友,加油!~

⑧ 如何录制网络课程比较好

第三方录制一般都有完整的网络课程制作流程，根据我在德胜智看开发的经验，我大致列举下
① 明确课程目标，设计课程建设方案。这个环节主要是在线课程开发商帮助老师了解整个开发过程预计运用的技术。
② 教师团队在完成课程内容脚本，在线课程开发商完成分镜脚本，也就是录制环节，
③ 课程资源建设完毕之后，在线课程开发商配合教师团队进行平台上线到各慕课平台。
④ 在线课程开发商定期按月提供课程实施过程大数据分析及相关报告，帮助教师解读，在各个大数据背后的隐藏的教学规律，提供问题和建议。
总结评估阶段，在线课程开发商结合学校申报国家级精品在线开发课程的需要，利用自己的经验，帮助老师进行精品课的评审。

⑨ 网络课程有哪些内容构成，构成关系是什么

三大构成即平面构成、色彩构成与立体构成，是现代艺术设计基础的重要组成部分。 1、平面构成主要在二度空间范围之内，以轮廓线划分图与地之间的界线，描绘形象。它所表现的立体空间并非实的三度空间，而仅仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间。 2、色彩构成是使学生掌握色彩构成的基础知识，学会运用它的基本方法，并具有较强的构成表现能力。 3、立体构成是现代艺术设计的基础之一，是使用各种材料将造型要素按照美的原则组成新立体的过程。立体构成的构成要素是点、线、面、体、色彩和空间诸方面。它的形成要素，仍然是形式美诸法则，如对比调和、对称均衡、比例、节奏、韵律、多样、统一等，重要的是通过设计创造意境

⑩ 以下哪些步骤是使用网络课件进行学习的必要步骤

课程导入、网络学习组织、学习支持和教学评价是网络教学过程的四个关键环节。
1．课程导入
课程导入包括教师准备、学生准备及教学资源准备等。
教师准备包括明确教学目标、了解相关的网络课件、补充相应的教学材料，并选择恰当的教学方法、组织形式与教学手段等。同时教师也要了解学生已有的知识基础和心理准备状态，并针对学生的个别差异状况准备好相应的对策。通常网络教学工作是由多名教师形成的教学小组共同完成，所以教师之间的分工和协作是教学工作顺利开展的必要条件。所以，教师小组必须就人员安排和任务分工达成一致意见。
学生准备包括对网络教育形式的理解，学习方法的准备，掌握必要的多媒体和网络技术知识。通过网络学习的学生相对其他学生而言，需具备通过网络获取信息、分析信息及综合处理信息的能力，具备在网络上与他人合作的意识，能有效地管理自己的学习资源。
教学资源准备包括网络课程教学资源和教学内容的选择或/和开发，教学小组需考虑网络课程教学内容的合适性、结构、新颖程度的平衡性，以及有哪些随后的步骤可以来评估和改进内容等。特别是在这门课的新一轮教学中需更新必要的课程内容和网络资源。
课程导入还包括学生与教师通过一定的手段就学习目标和学习方法进行交流，以使师生就本课程的教学目标、网络学习组织形式、学习支持方法与考试评价方法形成共识。只有这样，学生才能根据自己的时间和特点制定完整的学习计划，以使其网络学习顺利进行。
2．网络学习组织
网络学习组织是网络教学过程的主体，它由教学小组组织的一系列“学习活动”单元构成，不同的课程甚至不同的学习活动单元有不同的形式。教师需要采用一定的方法与手段使学生进行“深入学习”，即学生能够管理自己的学习过程，遇到学习问题和困难能主动寻求帮助。另外需密切关注学生的学习进度。
网络学习的组织形式（即一般所说的网络教学模式）各种各样，可按照网络环境中教学过程的教学组织形式和学生学习过程管理的主动性进行归类，如图6所示。其中，将教学组织形式作为一个维度（水平方向），从集体的、小组的到个体的。将学习过程的管理作为另一个维度（垂直方向），从被动的到主动的，则异步讲授型、同步讲授型、协作学习型、讨论学习型、探索学习型、问题教学型、案例学习型、掌握学习型、自学辅导型模式均可从中找到其位置。在网络教学过程中教师需要根据教学目标和教学内容的需要决定使用哪种教学模式。
3．学习支持服务
网络教学过程中的学习支持是网络教育机构为解决学生在网络学习中遇到的困难（包括学习技能方面的困难、与远程机构交互的困难和个人方面的困难）所提供的学术性或非学术性的帮助。这种服务贯穿整个网络教学过程，它对于学生顺利完成学习常常起到了关键性的作用。
从图6可以看出，在网络教学中存在以个人为主、小组为主和集体方式的教学模式，因此学习支持通常也各不相同。以班组方式（小组和集体方式的简称）的学习，学习支持通常是在活动过程中完成，而以个人为主的教学形式则是在学生家庭等地点创造出的学习环境中完成的。
4．教学评价
网络教学过程中的评价主要是对学生的评价和对教学效果(或网络学习组织)的评价。目前的网络教学评价大多采用总结性评价，即以学期结束时的一次考试作为对学生学习的评价，以相关的问卷调查作为对教学效果评价的主要依据。严格的来说，评价主要目的是不断的给评价的客体(学生)指导意见，帮助他们达到最终期望的目标。因此，对于网络教学过程，应将形成性评价与总结性评价相结合。