如何利用网络技术平台革新

❶ 漫谈如何利用网络技术提升学生自主性学习

一、 增强学生的自主意识。 最开始，我们学校的学生自主学习的意识很丹薄。在培养学生自主学习能力的过程中，我们老师是外因，要通过学生这个内因才能起到作用，我们要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。让学生慢慢认识到“自己是主体”。让学生明白：我应该怎样预习，怎样记录，怎样思考，怎样发言和讨论等等。逐步培养学生学习的独立性、自主性。同时我们还要考虑到年龄的差异，所以高年级的自主学习模式要比中年级的学生好开展，同时也更快的进入到了自己的角色中。中年级的孩子较之要慢慢的来，慢慢的渗透这种意识和方法。 二：创设最佳的学习氛围 学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。在教学中要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，老师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。要多鼓励学生：对学生回到的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可多让学生思考，体温，多让学生感受成功的喜悦，这样学生学习的兴趣就浓了。这是我感触最大的一点，以后会在这方面下更大的努力。 三、 精心设计学习过程 学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。从“学什么，为什么要学，怎样学”的角度，做到该扶则扶，该放当放。在课堂教学中，要善于找准新旧知识的内在联系，深入了解学生，对教学的重点如何去突破，如何分解教学的难点，要有具体的措施。通过课堂教学培养学生那些能力，如何开发学生的智力，对学生进行那些思想教育，如何培养学生的非智力因素等，要有计划的进行。并利用学生已有的知识经验，引导学生从已知到未知，揭示矛盾，或者从学生熟悉的选取典型事例创设问题情境，要善于根据教材内容及学生的认知水平，深入浅出，抓住教学重点开展教学活动。培养学生主动探究、敢于实践、勇于创新，善于发现的精神。教师要从传统的教学模式中走出来，不再是教学的主导者，不再是支配学生的控制者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。学生是学习的主体，学习的主人。课堂上教师要让学生尽量自己去思考、去探究、去创新，教师不应满足于学生按照自己设计好的教学思路去回答问题，而应该引导学生敢于提出不同的思路、见解，敢于质问老师。对学生在课堂上表现出的哪怕是一点点创新思维的火花，都应该及时给予表扬，给予充分肯定，让学生感受到成功的喜悦。教者还应在如何引导学生肯学、爱学、会学上来下工夫，使学生不再被动的接受式的去记忆教师讲授书本知识，而去自己探究、讨论和发现新知识，结合自身已有的知识经验，主动去寻求问题的答案。当然，教师在课堂上要给学生留有足够的时间和空间，让学生进行小组合作讨论，使学生获得探究的乐趣，认知的乐趣和创新的乐趣。教育学家罗杰斯曾说过：当学生自己选择方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习。 总之，整个教学过程应体现让学生在玩中学、做中学、合作中学、探究中学、实践中学。 四、注重预习，培养自学。 真正意义上的自学，应让学生通过自学课本，利用工具书，凭借已有的知识、经验和方法独立思考，自主探究对新知的理解，从中初步获取知识，达到“心中有数”，从而在教学新课中“胸有成竹”。学生在其中不但获得了能力的发展，同时也完成了认知渐进过程中的自然演变。这就体现了提纲的重要性，要求老师的出示的提纲要结合教学目的，重点难点还要结合学生的认知水平。逐步教给学生自学的学习方法，明确探究什么，解决什么问题，使学生有章可寻，有的放矢。教师及时适度引导启发，在学生探究受阻时得到帮助，在认识不清、似懂非懂时获得指引。把“传授”新知变为“探究”新知，充分暴露知识形成的过程，促使学生以探究者的身份去发现问题、解决问题、总结规律。 最初的教学中，学生遇到问题时，经常是向老师或其他同学询问解决问题的方法，经过一段时间的培训，他们的自学方法越来越多，有的事实喜欢在教材中查找信息；有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发，找到解决新问题的方法；有的学生从自己的课外书籍中了解相关知识，还有的学生更愿意通过电脑查找相关的信息，但是这往往有个弊端，因为现在网络上的“答案”太丰富了，反映出来有些学生没有经过自己的思考直接就体现出来了。还有的学生利用身边的材料能够自己做实验探索，学生大胆实验既锻炼了学生的动手能力，又能让他们感受实验的乐趣，同时还加深了学生对知识理解和运用。 学生主动学习的精神，需要老师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养，只要我们在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生

❷ 网络平台技术的发展推动了什么的变化

产业结构和产业组织结构的变化。

计算机、互联网等信息技术的深入发展推动了数字技术创新，一系列源于数字技术的新技术群落应运而生，呈群体突破、持续进步趋势。

当前已经基本成熟具有良好应用前景的数字技术包括云计算、大数据、物联网、人工智能、移动互联、区块链等，形成了数字技术主导的新兴技术群落，并在全球前沿技术体系中占主体地位。

还有一些基于数字技术衍生的具有良好发展前景的新技术，如3D打印、虚拟现实/增强现实等正处于孕育之中。未来基于数字技术的技术创新还会不断延续。

介绍

新兴技术群落大都具有颠覆性影响力，已经显现出对社会生产生活方式产生变革性冲击的端倪。云计算、大数据、物联网等新兴技术为数据的大规模生产、分享和应用提供了基础，并持续向经济、社会和公共管理领域渗透。

互联网进入到移动互联阶段后，“互联网+”蓬勃发展，与传统产业不断融合，引发的商业模式创新层出不穷，引领和催生各领域发展方式的革命性转变，将全方位改变人类生产生活。

❸ 如何利用信息技术手段提高教学效益，促进教学创新

利用信息技术手段提高教学效益，促进教学创新，需要做好以下几个方面的工作：
1、明确现代信息技术在教学手段创新中的作用。现代信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和学生主体作用的发挥；多媒体特性有利于信息的获取与保持；超文本特性可实现对教学信息的最有效组织与管理；网络特性有利于开展协作学习和发现学习，培养学生的创新精神和实践能力。
2、树立现代信息技术在教学手段创新中的服务意识。对现代信息技术服务主体的认识，应树立由辅教向辅学转变的观念。对现代信息技术功能的认识，应树立实现教学目标的工具观。对现代信息技术利用目的的认识，应树立与学科教学整合的观念。
3、提高现代信息技术在教学手段创新中的利用率。加大硬件设备的投入力度和更新速度，为教学手段的创新提供物质基础。加强教师培训，为教学手段的创新提供人力支持。规范软件的制作与管理，为教学手段的创新提供技术保障。

❹ 网络技术是怎样革新教育的

我国正进入教育和学习资源的’战国时代’，’互联网+教育/学习’是大势所趋，今后的师生关系、资源配置方式都将重新定位，呈现出能者为师、愿者为生的崭新格局、公共和非公共资源相互交织的繁荣景象。”日前，第三届“互联网+教育”创新周在北京中关村互联网教育创新中心落下帷幕，国家教育咨询委员会秘书长，国家督学、教育部教育发展研究中心原主任张力在闭幕式上描绘了“互联网+教育”的未来前景。
“随着人工智能、大数据、云计算等科学技术的发展及其在教育中的运用，互联网和教育深度融合，教学手段的改变提升了教学的效果，也促进了教育理念的变革，有助于各类人才的培养与成长。”中关村科技园区海淀园管委会副主任黄英表示，科技创新中心的建设离不开大批的人才，人才的培养与教育是密切相关的，利用现代化的技术及手段更加有效地培养人才是互联网教育面临的机遇与挑战。
在技术促进人才培养与教育发展的问题上，教育部教育装备研究与发展中心主任曹志祥指出，教育的普及与落地需要装备和技术来支撑、辅助及促进。他提出，在互联网+教育的思维下，应有主次之分。当今教育机构做的事情大多是基于“教育+互联网”

而非“互联网+教育”，教育的本质没有变。在互联网下的教育，如果还只是面对电脑死板地学习，就不是教育而应叫做训练，教育和培训、训练有着本质的区别。“目前我国需要的是
‘教育+互联网’，还没有达到
‘互联网+教育’的程度，应着重让互联网辅助当今的教育，在教育本质不变的情况下，通过技术手段的扩展，让装备改变教育。”
科学技术不管怎样进步，其本质还是要更好地服务于人。
谈到未来的“互联网+教育”，北京师范大学教育学部副部长、教授余胜泉认为，未来的“互联网+教育”将是依据每个人的特征来定制的个性化学习。互联网可以给学生提供针对性精准的学习服务，提高学生的学习效率与针对性。
余胜泉进一步指出，随着科技时代的发展，我们可以通过虚拟技术来增强对人类感知世界的认识，基于学习情境为学者推送学习内容，未来的教育应是适应个性发展的教育，是为学生提供更为灵活的教育课程及更加精准的教育。互联网教育科技也应将学校的“围墙”打破，成为学校教育的有机组成部分，将老师从重复性的工作中解放出来，将两者结合起来使用，实施更加适应学生的学习模式。未来的学习，将是无处不在的、感知用户情境的、适应性的、正式学习与非正式学习融合的、人际交往与互动的、认知网络连接的泛在学习。
具体到MOOC（大型开放式网络课程）浪潮来看，北京师范大学教育学部副教授李爽也指出，在线教育从注重标准和质量的模式转变到了注重个性化发展的模式，从而进入到理性发展时期。因此，在线教师角色与智能会随着在线教育理念、技术与需求的发展而发生演变，这对从业者在线教学研究能力的要求也不断提高。在线教育从业者希望可以得到多角色分级的能力认证，从而达到在线教育在社会大众中的认知及权威性。
互联网教育得到认可，投资金额屡创新高，在看到科技引领社会发展的同时，科技的迅猛发展使工作效率提高，替代了人类的工作职能，也同时给人类带来了危机意识。
对此，国务院参事、友成企业家扶贫基金会常务副理事长汤敏则提出了以互联网为媒介的终身教育理论。他认为，学习不是某一时期的事情，而应是贯彻一生的习惯。“终身教育是以教育本身为目的的。终身教育的传播方式是以互联网为媒介，带动较大规模的学生们用碎片时间进行学习与实践的新师徒制学习。这一模式的好处在于不受时间、地点、资金的限制，顺应时代快速发展的趋势，也可使一些资源匮乏的地区更加便捷快速地得到优质的资源。在人类社会发生巨大变化的当下，我们已经进入到人工智能的重要变革时期，终身制教育下的互联网教育新时期已经到来。”

❺ 如何运用互联网技术提升政府公共服务能力

“互联网+”下如何能更好的提升政府公共服务的能力，可以从以下几方面进行着力。
一、以“互联网+”解决方案为抓手，搭建互联网便民平台。
2015年4月13日，上海市政府与腾讯公司在沪签署了战略合作框架协议，该协议依托上海市相关产业基础和政策资源，结合腾讯公司网络社交、创业基地、云计算、大数据等领域的领先优势，开展全方位、深层次的战略合作，特别是优化完善政府公共服务的“最后一公里”。此次框架协议的签订把互联网+应用到了提升政府公共服务的刀刃之处。各地可参照此次框架协议，充分利用各地基础数据资源，搭建互联网便民平台，把日常所需的居民购物、出行、学习、教育、信息服务都添加到该便民平台模式中，通过此平台为便民夯实基础。
二、以“互联网+”技术为依托，实现无线热点全覆盖。
利用互联网技术，建立无线热点基站，把无线城市项目打造的更能贴合民众需要。可以将无线热点覆盖到整个城市，包括社区、街道。热点内容包括居民出行、医疗、教育、社保、养老和居家服务，同时应重点打造智慧政府、智慧民生、智慧家庭，实现社会管理信息化、居民生活智慧化。
三、以“互联网+”为沟通桥梁，拓宽政民交流新渠道。
互联网的开放性和互动性，打破了传统政民面对面交流的局限。网民可通过互联网发表自己对事物的观点、表明自己的立场，以及可以对政府服务提出意见和意见。近年来，党和国家领导人也会通过互联网倾听“人民的声音”，并且与网民在线交流。现在网络举报、网络投诉、网络建议等多种平台增加了政府和民众之间的沟通交流渠道，使得政府能够倾听到更多的心声，根据民众的建议提升服务能力。当前互联网技术发展之快，多种媒体渠道可以充分利用。政府机关可以通过建立微信公众号、网站交流平台、政务微博等多种方式，让民众参与到政府工作当中，发表他们的观点，从而能够全方位的认识不足，提升服务能力。
伴随知识社会的来临，还有无处不在的数据资源，我们应充分利用“互联网+”技术，从创新、开放多角度充分利用，从而改变政府工作的方式方法，引领工作服务“新常态”。

❻ 如何用好“互联网+”革新高职教学

当前，互联网的迅速发展极大影响着人们的思想观念、行为习惯及日常生活，也给各行各业带来了巨大的变化。在高等职业教育中，这种影响和变化主要体现在教学观念、教学内容、教学方法、教学载体和评价方式等方面。

再其次，要强化学生学习能力培养的意识。教师要注重传授通过互联网获取知识、对网络资源进行准确性辨别和整理归纳的方法，引导学生把课堂学习和利用互联网学习有机结合起来，培养他们以互联网为载体进行创新学习、自主学习、快乐学习的能力。

最后，要树立多元化的评价观。要充分利用互联网使用方便、快捷、参与面广的特点，创新评价方式，实现评价主体、途径、内容的多元化，坚持自评、互评和教师评价相结合，网上评价与课堂评价相结合，知识评价、态度评价与能力评价相结合。

第二是内容创新。教学内容是教学的中心，实现高职教学创新性改革，必须围绕人才培养目标、紧扣教学大纲进行教学内容创新。

这里要注意的是，虽然互联网学习资源内容丰富、涉及面广，但其准确性有待阅读者自己去判断，有的可能是已经过时的观点，有的可能是不全面、不准确的信息。因此，教师在使用互联网资源时，不仅要会借鉴，更要能辨别真伪，把全面、科学、准确的网络资源引入课堂。

第三是方法创新。方法创新是激发学生学习积极性、提高学习效果的关键。在“互联网+”背景下，创新高职教学方法，必须充分研究互联网的特点及其对高职生学习的影响，在此基础上改革传统的教学方法。

创新课堂教学方法，要充分利用互联网平台，把文字、图片、音频、视频结合起来，共同作用于学生的感观；要把教师的课堂集中讲解与学生的课后网上自学、小组研讨结合起来，充分发挥教师的主导性和学生的主体性；要通过互联网进行作业批改、课后辅导、讨论交流，实现师生的良好互动。

在教学方法创新的同时，教师还要指导学生实现学习方法的创新，这里要特别指导学生注意三点：一要充分利用课堂主阵地。将“互联网+”引入教学过程只是教育技术方法手段的变化，课堂仍是学生学习的主阵地，绝不能因此忽视甚至放弃课堂。二要充分利用数字化图书馆。数字化图书馆拓展了图书馆的时空范围，对于课堂所学知识，学生如果存在疑问或者想要深入学习某个知识点，可借此进行自主学习。三要充分利用移动终端设备。利用智能手机、平板电脑、移动电子书等移动终端设备，学生可进行自主学习，并实现师生间、同学间的深入交流。

第四是载体创新。好的教学内容、教学方法都必须通过好的载体来实现。当前，互联网作为一个新的教学载体已广泛用于教学，通过互联网平台构建网络课堂，实现其与传统的教室课堂教学相结合，能够取得很好的教学效果。

当前，由于互联网在教育领域的创新性应用，传统的课堂、课程、课本逐渐实现“网络变身”，课本变身为网络资源，课程变身为慕课，课堂变身为翻转课堂。因此，以“互联网”为载体进行教学，不但使学习不再受时间、地点的限制，变得更加方便、自由，而且教学效果好。在教学过程中，教师可在网络课堂专属栏目中进行网上授课、布置作业、查看学生学习任务完成情况、批改作业、在线答疑，通过群聊的方式解答学生作业中存在的共性问题，通过语音回复或个别留言的方式解答个别学生作业中存在的问题；学生可通过智能手机、平板电脑等移动终端设备提交作业、查阅作业批改情况、在线交流学习心得、在线提问讨论等。

第五是评价创新。在互联网快速发展的新形势下，高职生不仅要掌握专业知识和技能，更要培养分析问题、解决问题的能力。因此，必须创新评价方式，充分发挥互联网的功能，对学生的学习效果、知识技能结构及分析、解决问题的能力进行全面客观的评价。

网上评价主要从三方面进行：一是达标检测。通过网络课堂布置达标检测题，明确提交作业时间和批阅反馈时间，帮助学生巩固知识点。二是在线互动。通过网络课堂，以群聊的方式，师生共同归纳知识点，根据每个学生发言的次数和内容，了解其学习积极性及主要知识点的掌握情况。三是能力评价。教师上传视频并提出问题，要求学生观看后作答。最后，通过上述三方面对学生学习情况评定等级。

这样把课堂评价与网上评价相结合，自评、互评和教师评价相结合，知识评价、态度评价与能力评价相结合，使评价更加全面、客观、科学，更能让学生明确自己的知识缺陷，做出相应的学习调整，让教师明确学生学习状况及存在的突出问题，做出相应的教学调整，从而增强教学的针对性，提高教学效果。

❼ 如何利用现代网络技术平台宣传历史文化

了解历史就是了解古代历史文化，利用网络宣传古代人的聪明才智当时并不比现代落后，只是思想比现代人古板，现代网络和交通发达

❽ 如何利用网络平台和多媒体技术提高教学质量

利用信息技术能有效地优化体育教育环境，提高教学质量 当今学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受，多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的等持点

❾ 如何利用信息和网络技术做好班主任工作

很简单，加建立学生家长的微信群和qq群。剩下的都会了吧