学生网络失范如何教育

‘壹’ 如何对学生进行网络教育

你好，一点通网校回答你的问题
一点通网校就是网络培训，不妨了解了解我们。

‘贰’ 如何加强青少年网络安全教育

为加强和改进学生思想道德建设工作中与学校总体安全工作相结合，针对当前社会关注的青少年
上网问题，采取有力措施，加强网络安全文明教育，积极为未成年人的成长营造文明的环境，特制定以下网络安全制度。

一、切实加强对学生的网络安全知识教育，要求各教学系部按照国家课程方案的要求，积极开设计算机网络课程，让学生掌握必要的计算机网络知识。学校网络教室要尽可能延长开放时间，满足学生的上网要求。同时要结合学生年龄特点，采用灵活多样的形式，教给学生必要的网络安全知识，增强其安全防范意识和能力。

二、进一步深入开展《全国青少年网络文明公约》学习宣传活动。教育学生要善于网上学习，不浏览不良信息；
要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。

三、加强电子阅览室、多媒体教室、计算机房等学生上网场所的管理，防止反动、色情、暴力等不健康的内容危害学生，引导学生正确对待网络，文明上网。

四、加强网络文明、网络安全建设和管理。采取各种有效措施，提高青少年学生分辨是非的能力、网络道德水平和自律意识，以及在网络环境下防范伤害、自我保护的能力。注重在校园网络建设过程中，建立网络安全措施，提供多层次安全控制手段，建立安全管理体系。

五、加强校园网络文明宣传教育。要求各处室部门和学校各教学系部注意研究防止网络对青少年的不良影响，积极引导青少年健康上网。加强教师队伍建设，使每一位教育工作者都了解网络知识，遵守网络道德，学习网络法规，通过课堂教学和课外校外活动，有针对性地对学生进行网络道德与网络安全教育。

六、
加大与国家网络安全相关部门交流与合作，加强对校园周边互联网上网服务营业场所的治理力度。积极主动联合市公安、消防、文化、工商、城管等部门，开展学校内部及学校周边互联网上网服务营业场所监控和管理，杜绝学生沉迷于网吧。

附：《青少年网络文明公约》



要善于网上学习，不浏览不良信息；



要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；



要增强自护意识，不随意约会网友；



要维护网络安全，不破坏网络秩序；



要有益身心健康，不沉溺虚拟时空

‘叁’ 学生失范行为的主要表现在有哪些举例说明主要原因是什么，应采采取怎样的教育措施

失范，也叫违规、越轨，是指社会群体或个体偏离或违反社会准则或道德规范的行为，主要是指对社会发展和进步有负面作用的破坏性越轨行为。在社会的变迁中，传统的道德观念已经逐渐失落，新的道德标准还没形成，这难免使人无所适从，在这种困惑下，有些人就会做出一些越轨行为，甚至犯罪。而对中学生来说，他们该遵守的不止社会道德，更应该包含学校的各项规章制度。因此，笔者把学生表现出来的违背道德、违反纪律的行为称之为道德失范。
一、学生失范行为的主要表现
当前社会面临转型，新旧道德观念正在交替，社会出现一些道德失范的现象，而这些现象也影响了在校的学生。由于他们收到各种原因的影响，也表现出一些与道德、纪律相悖的思想和行为。主要有如下几种表现：
第一，不懂礼貌，没有公德。有些学生，见老师，不打招呼，背后揶揄；对同学，谩骂嘲讽，大打出手。出门在外，随地吐痰，公共场合，大声喧哗，江湖义气，称兄道弟。
第二，目中无人，自私自利。面对父母，妄自尊大；面对师长，桀骜不驯；与同学交往而缺乏诚挚友谊，把互帮互助看成交换功利。
第三，弄虚作假，奢侈虚荣。考试作弊，不以之为耻，反倒见人就说；虚报成绩，避免责骂；挥金如土，追求时髦。传统美德，抛诸脑后。
第四，纪律涣散，好逸恶劳。追求自由，放纵自己；上课东张西望，下课玩物丧志；作业马虎应付，考试交头接耳；追求享受，逃避劳动。
二、学生失范行为的成因
造成当前中学生这些道德失范的原因很复杂，归结起来主要有两大原因。一个是客观原因，即学生外部环境的因素。另一个是主观原因，即学生自身的生理和心理因素。造成中学生道德失范的客观原因主要包括三个层面。
第一，家庭教育的失策。
首先，父母的某些恶习对子女的影响。大家都知道，父母是孩子的第一个老师，父母的一言一行都直接影响子女的道德行为。有些父母满口脏话、行为粗鲁、作风不正、表里不一、言行相左，这些都会给子女带来不良的影响；有些父母吸烟、酗酒、赌博、打架，这无形之中给孩子一些暗示作用。久而久之，孩子也模仿起来，在学校当然也视这些不良行为为正常之事了。
其次，家庭结构残缺也成为学生道德失范一个重要的原因。家庭结构残缺是指父亲或母亲亡故，父母离异或长期分居的一种家庭现象。这类家庭得家长往往无法悉心照顾子女，子女也因此得不到家庭应有的温暖而变得郁郁寡欢、自甘堕落。
最后，家庭教育方法的不当也会促使学生道德的失范。家庭教育往往出现两个极端，要求过宽或过度严格。家长无原则的溺爱、包庇、袒护，帮助子女隐瞒错误，藏匿赃物。孩子犯错误，家长却把责任推向别人。据调查，不少道德失范的学生，都是由于家长过分宠爱，从小娇生惯养造成的。他们也因此变得好逸恶劳，自由散漫。由有些家庭只养不教或重养轻教，也给子女道德失范埋下隐患。他们只知满足子女的物质需求，而忽视对子女的道德行为规范教育，形成无人管教的局面。甚至有的父母认为教育是学校老师的事情，放松甚至放弃家庭的严格管教。有些家长在子女犯错时只是一味的指责，态度粗暴，方法单一。这很容易造成孩子的逆反心理。逆反心理一旦出现，学生也就会变得我行我素，目中无人了，同时也会视社会公德、学校纪律为儿戏而玩世不恭。
第二，学校教育的疏忽。学校是影响学生道德行为发展的重要集体，这种影响通过教育思想、教育方式、教师的素质等因素来完成的。学校教育的疏忽也直接造成学生道德失范。首先，教育指导思想的偏差。有些学校片面追求升学率，忽视了学生的思想道德教育，造成了“一长一短”的现象。其次，教育工作的不到位。有些学校看起来很重视学生的德育教育，但在教育过程中缺乏针对性、系列性和阶段性。不能深入学生，不能因材施教，不能持续教育，这些都直接地促使了学生道德失范行为的发生。最后，教育工作者的低素质也直接地影响了学生的道德失范行为。事实证明，教师的素质高低决定教育效果的优劣。不可否认，有些教师教育方法简单粗暴，对学生动辄训斥、挖苦、嘲讽、体罚。转化后进生缺乏耐心。甚至有些教师不能为人师表，教育学生居高临下，这些做法恰恰违反了“一致和真诚”的教育原则，很容易给学生造成负面影响。
第三，社会环境的影响。在社会转型期，社会导向的模糊和新的伦理道德建设的相对疲软，出现了道德滑坡，处在这种环境中的中学生难免或多或少地受其影响，同样出现道德失范；社会变迁必然带来人生观、婚姻观、性观念、金钱财产观等一系列价值观的巨大变化。价值观变化的显着特征是较之物质形态的变化更复杂更多元，对失范行为的产生更具深刻影响，因而在学生群体中也出现了不良的价值取向；城市化引起社会解组力量的扩大，即原有社会控制力削弱，疏远的人际关系取代亲密的人际关系，社会规范及道德出现迷失状态。面临这种不良的社会风气，中学生难免出现冷漠待人，自私自利的行为；社会上某些腐朽思想和生活方式、不良刊物、影视、网络对学生起着潜移默化的毒害作用，自然而然就会出现打架斗殴、不讲礼貌、逃学旷课、考试作弊、随意挥霍等道德失范行为。这种负面影响无疑加快了学生道德失范的速度；还有，当前出现的一些非正常群体活动，比如说，农村土地问题，在解决问题过程中出现的种种过激行为，也给学生造成了一定的影响，无形中给学校教育增加一定的难度。
造成中学生道德失范的主观原因包括两个方面。即生理因素和心理因素。
第一，生理因素方面主要表现在学生中发育的差异性。大家知道，青春期是一个人生长发育的剧变时期，其生理状态和心理状态都产生广泛的变化。但是，就个体而言，这种生理变化从何时开始却有极大的差异。比如，同是初一学生，有人在生理上已经达到成年人的水平，有的还处于儿童的水平，而这些差异必然带来某些行为上的差异。因此，有些学生为什么会出现道德失范，而有些不会的问题就不难回答的。
第二，心理因素包括三方面的内容。一是认知的偏颇。由于学生缺乏道德经验,因而出现认识上的差距,产生了错误思想,出现行为与道德要求的矛盾。在这种情况下,学生常常是会出现无知心理、从众心理和侥幸心理，而这些心理正是造成道德失范的原因。二是情感的异常。由于不良环境的感染和缺乏正确的道德认识，部分学生就会形成了情感上的异常反应。加之他们还处于心理发展的半成熟期,可塑性大，情绪不稳定,情感易冲动,还有部分人由于特殊的神经类型与特殊经历而造成异常心理,对教育规范的接受构成情感障碍。他们往往因此而混淆黑白、颠倒是非，不明事理，个性的调节结构极不稳定，缺乏理智。三是意志的薄弱。这是由于青年学生道德自控能力不强,未能履行教育规范的要求而出现的行为。如有的学生尽管懂得到的行为的准则，但不能付诸行动，在道德观念与个人欲望发生矛盾的时候，由于意志的薄弱，不能控制自己的行为，因而出现粗鲁、过激、被动、消极的行为。更有些学生因为意志的薄弱而屡错屡犯，那是常见之事了。此外，有些心理障碍，比如冷漠、孤独、抑郁也会直接地影响他们的道德行为。
三、从教育的角度提出矫治学生失范行为的措施。
基于当前中学生出现的道德失范现象，针对出现的原因，学校工作应该有的放矢地采取矫治措施，以达到纠正学生的道德偏差的目的。具体工作可以从三方面入手：
第一，学校要重视学生的思想教育，树立正确的教育观，丰富教育内容，使学校德育保持鲜明的针对性，确保能从学生和社会的实际出发，进行分层次教育。要树立全方位育人的思想，努力抓好教育与教学两条生命线。重点做好校风班风建设，以健康的集体舆论来正面影响学生，促使学生形成良好的道德行为习惯。同时也要注重提高教师素质，广大教育工作者必须树立宽广的服务观，顺应时代变化，不断更新教育理念及方法，注意自身素质的提高，不断学习进取。可以说，提高教师素质是预防中学生道德失范的有力保障。
第二，要建立德育立体网络。建立德育立体网络是矫治学生道德失范的一个重要的保障。学校教育是德育的主导力量，社会教育是学校德育的外部环境，是学校德育的扩展和延伸，而家庭教育则是德育的重要基础。只有把三者结合起来，才能发挥最佳的德育整体效果。加上造成中学生道德失范的原因涉及到家庭、学校、社会，情况复杂。所以必须建立包括家庭、学校、社会三位一体的德育教育网络。为中学生的健康成长营造一个良好的氛围。具体要做好两方面的工作：
首先是要通过多种形式，让家庭与学校形成教育合力。要从思想角度出发，积极向家长传播正确的教育观念，让家长充分认识到子女健康的人格源于健康的家庭教育；要从参与的角度上做好两项工作。一是让家长从“形式上参与”学校的教育工作。诸如学校设立开放日，召开家长会，举办学生功课展览等。二是让家长从“人际上参与”学校的教育工作。比如经常性家访，家长参与课堂教学和课外活动等。通过这些手段，使学校与家长能够及时沟通，加强学校和家庭的双向交流和信息反馈，经常性地进行家庭教育的经验交流和
问题讨论，力争把问题解决在萌芽状态。
其次要加强校外教育。校外教育是新形势下加强学生思想政治工作，培养全面发展人才的重要措施。加强校外教育，使学生无论在校内还是校外都能够得到有益的熏陶。加强校外教育，可以通过多种形式来完成。首先建立校外活动阵地，如夏令营、爱国主义教育基地等。其次要根据不同年级学生的年龄特点，结合实际，开展丰富多彩、形式多样的校外活动，如校外专题报告、现场教育、军民共建文明学校等。通过以上形式，形成一个多渠道、多层次、多形式、层层衔接的 校外教育网络，最大程度动用社会力量，纠正学生的道德失范行为。
第三，要重视学生的心理健康教育。首先要在日常教育中渗透学生的心理教育，主要做好学生的认知教育、情感疏导、意志磨砺等方面的工作。全体教育工作者要行动起来，学习并提高自己心理健康教育的能力。班主任结合班级管理工作进行心理健康教育，注重耐挫能力教育，培养学生良好的竞争心态。任课教师要把心理健康教育渗透到学科教学之中。
同时还可以通过学校的墙报和广播进行广泛宣传，通过设立心理咨询室，开设心理热线，开设心理辅导讲座，开展心理训练，使心理健康教育深入到学校的每一个角落。其次，尽可能创造条件，开设专门的心理健康课，有专门教材，有专任教师和专门课时。另外，还可以设置一个心理健康问题信箱，请专家定期对学生讲课辅导并解答有关问题或印刷介绍常见心理障碍的自我调节的材料等。通过以上种种形式的活动，来矫治学生的逆反心理、盲从心理等心理障碍和心理疾病。从而有效地矫治他们的道德失范行为。
总之，中学阶段是青少年形成良好品德行为、树立正确理想信念和人生观、世界观形成的关键时期，学校、社会、家庭要全方位抓紧这个时期对青少年学生的行为道德教育，形成齐抓共管的强大合力，以保证他们健康成长。只有通过行之有效的教育措施，才能最大程度矫治当前中学生出现的种种道德失范行为，培养出一代健康的有道德的人才。

‘肆’ 如何去教育学生正确对待网络呢

一是家长加强沟通，参与孩子上网。家庭教育在学生教育中具有特殊重要的作用。对于网络，家长要趋利避害，正确对待。一是不能盲目支持，听说是学计算机就要花多少钱就给多少钱，花多少时间也不过问，通宵达旦，昼夜泡吧，还认为十分用功，这都是不足取的；二是不能盲目反对限制，一听孩子说上网吧就如临大敌，粗暴禁止。正确的做法是本着关心、理解、沟通的原则，对孩子实施科学的引导，让孩子主动、自觉地获取信息，学习知识。学生处在特殊的生理与心理发育时期，父母有责任参与孩子上网的过程，与其经常沟通。只有在孩子自身，包括心理和行为两方面建立起抵制聊天和游戏的“防火墙”，才能将孩子从网络的“陷阱”里救出来，从而使他们从互联网中吸收健康、有益的知识，开阔视野，增长知识。

二是学校加强建设，引导学生上网。学校作为学生吸取知识、接受教育的第一场所，应从以下几个方面积极引导学生上网：

（1）培养网络教育队伍，增强网络指导力量。可通过各种形式的培训、讲座和考核，使教育管理者及全体教师掌握网络基本知识和技能；同时，选拔并培训一批思想政治素质高，网上沟通技巧好，具有丰富的网络经验和技能的教育工作者，由他们提供在线指导，帮助上网中学生解决各种心理、思想、学习等问题，引导学生正确使用网络工具。

（2）加强对中学生网络行为教育，让其自觉筑起心灵的“长城”。加强以理想信念为主题的思想品质教育，用正确的人生观、世界观和价值观筑起心灵的“长城”，抵制网上各种不良思潮和有害信息的侵蚀；加强中学生网络行为教育和安全教育，提高自我保护意识和自我约束能力。还可以组织中学生统一浏览国内外诸多优秀网站，把中学生们的上网热情转化为自觉学习先进文化、陶冶高尚情操的动力。

（3）充分考虑未成年人成长需求，丰富其业余活动。结合时代特点及学生的需求、喜好，积极开展学生喜闻乐见的活动，并把教育内容融入其中，使他们在娱乐中受到健康文化的熏陶，从而降低学生娱乐生活中对网吧的依赖性，同时也加强了学生思想道德建设。

三是政府加强管理，规范学生的上网。网络与其一切科学技术一样，是把双刃剑，它究竟是给人类带来幸福还是带来灾难，关键取决于人们如何应用它。首先，加强网络基础设施建设，建设一批适合学生浏览的网站，全面推进“学生绿色上网工程”。为此，要坚持以网站提高学生素质、让学生参与建设网站的整体思路，把网络特征和学生特点三者有机结合起来，架构学生网站，并不断创新，及时更新，建造丰富多彩的网络阵地。其次，在网上广泛开展各种有意义的、丰富多彩的活动。丰富多彩的网上活动是支撑学生网站的重要支柱。如果一个网站缺少学生参与的网上活动，就如同缺少点睛之笔，没有神采。我们要根据学生自身的特点和本地学生工作的实际，坚持虚拟与现实的统一、个性张扬与社会约束统一的原则，组织网上活动。再次，积极做好防范措施，打击网上非法行为。调动各种技术加强“防火墙”的研制，特别是加强中国自主开发的防火墙的研究。运用新技术，对网上不良信息进行过滤，净化网上环境。建立网络监察机制，加大打击力度；加强网络立法，健全有关法规。

‘伍’ 如何对学生的失范行为进行教育控制

国内对学生行为失范的理论研究始于20世纪80年代末90年代初，随着社会开放和经济发展，我国社会步入转型期，教育改革也步入快速发展期，这些引起教育、法学、社会学、心理学等领域研究者的关注，关于学生失范行为的研究也逐步增多。研究结果表明当前学生的失范行为无论从行为类型、涉及领域，还是失范行为的数量、危害性而言，都呈现恶化趋势。当前研究多集中在现实情境，缺乏系统性和全面性，缺少交叉学科的应用实效性。
一、学生失范行为常见类型及其消极心理反应
1.学生失范行为常见类型
（1）学习失范行为
当前社会转型期的大环境下，部分学生的生活观念较原来的学生发生了很大变化，随之出现违背正常教育与学习规律的失范行为。如考试作弊行为增多，部分学生对学习不感兴趣，沉溺于将来挣大钱、干大事的不现实的想法中，平时旷课频繁，考试时依靠作弊过关应付，期待及格就行，有的学生仅仅把目标放在毕业后靠父母掏钱上大学、拿文凭上。也有部分学生抱着“反正学习不好，没有希望”的想法，每天放纵和放松自己，无所事事，在对学习的烦闷和无聊中混日子。此类失范行为消磨了学生的朝气和斗志，导致部分学生成为混日子一族，经常下决心、经常做计划，最后都变成了后悔和叹息。
（2）生活方式领域的失范行为
除了学习，生活方式的失范也出现在学生的学习和生活中，个别学生因早恋或对异性的好感、好奇出现过早的性行为，甚至造成初中女生十五六岁怀孕的严重后果，这一失范行为严重影响了当事人的学习和生活，尤其给女生造成生理和精神的双重伤害，也影响了校风、班风。早恋的失范行为往往成为女生受伤害的开始，也影响了当事人与其他同学的正常人际交往，给个人的身心成长造成非常大的消极影响。
（3）道德领域的失范行为
道德失范在学生中突出表现为公德意识的缺乏和自私自利的膨胀。正如有学者所言，道德失范是一种社会现象，是行为主体因为心灵中的意义系统危机而表现在行为层面的越轨现象。当前部分学生重物质享受，缺乏精神追求，致使自身人生目标低俗化，出现享乐至上、拜金主义、拼家长官位、拼家长身价等现象，在物质享受、吃喝穿着方面浮华攀比，甚至有的学生出入成人娱乐场所虚度年华。在班级里，有的学生为了争班干、团干，不惜通过请客、送礼物而达到拉选票、买选票的目的，这些虽是学生中的少数群体，但其负面影响极大，极易导致其他学生的模仿与学习，严重影响学校教育效果。此外，公德意识的淡漠也是当前学生群体较之以前学生的明显变化。责任感和正义感的缺失、守信用程度的降低都是其明显表现。
（4）网络失范行为
学生网络失范行为是指学生在使用网络的过程中出现的网络成瘾行为，以及违反道德、违反公德或违法犯罪的非理性行为。我国的学生网络犯罪始于电子邮件诈骗案（1994年），此后，相继出现了学生通过网络进行盗窃、诈骗的违法犯罪行为。如利用侵入手段在网上盗窃、贩卖账号而牟利，致使某公司经济利益受损的学生卢某（2001年）。除了网络犯罪行为，当前学生常见的数量最多的网络失范行为内容还涉及考试成绩的篡改，学术论文、文章的抄袭，色情聊天、色情网站的浏览，盗版软件的大量翻用，沉溺网络游戏等。随着网络技术的日益发展，学生网络失范行为对人们的生活有着更为深刻的影响，对其防范也应该是学校学生管理工作的一项长期而复杂的任务。
2.学生失范行为的消极心理反应
（1）消极自我认知
认知是指人脑对客观事物的个别属性和整体属性以及属性间关系的反映，同时还包括个体对客观事物及人的意义和作用的认识等心理活动。而学生的消极认知是指学生在生活过程中对个体自身、对周围条件和环境、对人和事物的认识感受及评价。当学生出现失范行为时其内心明白自己辜负了家长、老师和学校对自己的角色期待而易产生自卑、自傲、自负等不合理的心理表现，导致个体内心产生过低的自我评价，在学业过程中缺乏主见。某些学生因心理承受力不够而使自己处于心理危机状态下，导致感知觉功能受损，逐渐产生心理问题。
（2）消极情绪反应
情绪是伴随着人的认知而产生的一种主观体验，是个体对客观事物是否符合自己的主观需要而产生的倾向性态度和体验。出现心理危机、失范行为的学生，其情绪反应一般表现为以下三个方面：其一是焦虑。学习生活中，多数学生会出现不同程度的焦虑，特别是学习成绩不理想、感觉自身条件不够优秀的学生表现更为明显。在学业过程中易出现紧张、烦躁、休息质量不高、食欲不佳等症状。其二是抑郁。学生因自身气质和性格特点以及外在的学业、交往不顺利等因素，会出现抑郁症状，严重者还发展为抑郁症。出现抑郁的学生表现为思考能力降低，思维狭窄，常内疚、自责。这些学生会感觉到学业无望，进而无所事事，悲观失望，严重者可出现自杀或者攻击他人、攻击社会的结果。其三是易激惹。易激惹是个体的一种反应过度状态，表现为烦恼、急躁或愤怒，属于情感异常的症状表现。出现失范行为的学生很容易产生一些剧烈的情感反应，即使遇到轻微的刺激或不愉快的情况也会发生。如极易生气、激动、愤怒甚至大发雷霆，与周围的人争执不已等。所以失范行为和情绪反应又是相互影响、互为因果的。
（3）消极心理应对
消极行为表现是指学生为消解或减轻学业过程中的消极感受自然出现或主动采取的一些防御方法及手段，是学生自身失范行为的一方面。包括：一是逆反。一些学生因自身需要不能满足或因较多的挫折感而产生逆反心理，同时因缺乏良好的个性修养以及群体性消极心理的影响，很容易产生问题行为，诸如逃课、损坏公物、对抗老师、迁怒和报复学校等。二是逃避。有些学生在学业过程中因害怕给周围同学、朋友、家长留下不好的印象而过分谨小慎微，以致出现懦弱、退缩。这样的学生对自己没有信心，缺乏应对挫折的心理准备，不敢面对现实。三是攻击。因学业过程的不顺利，个别出现抑郁或其他心理问题的学生出现攻击行为，如自伤或攻击他人、社会等。二、学生失范行为的教育策略
1.个体层面的学生失范行为教育
（1）家庭教育
家庭环境的支持和教育明显影响了个体的性格形成、处事方式和行为选择，不同家庭环境的学生在学习、交往等方面存在明显差异，家庭作为个体的坚强后盾，要在个人成长方面提供充分的精神支持和心理帮助。当前家庭教育功能非常弱，尤其是来自农村、城市贫困家庭的学生，其家庭往往是父母在外地打工挣钱，物质生活的满足与否是其更为关心的问题，子女的精神成长及心理感受成为被忽略的内容。这些致使部分学生和家庭的亲密度降低，来自其家庭的成长教育比较少。针对这一现状要从源头上解决问题就要依托当地经济发展，促进农村劳动力就地转化，有效减少留守儿童数量，促进父母对子女的教育和管理。
（2）学校教育
当前学校在学生个体方面的成长教育基本是事后教育状态，即针对学生个体的教育基本空白，常态的个体教育往往是本人做出了违反校规、校纪的事情，或者遇上了其他非正常的事情，被班主任、管理老师约去单独谈话。针对学生失范行为除了要强化对学生日常行为规范的教育，通过主题班会、帮扶小组等传统形式强化班级纪律和校规、校纪。还要利用新的教育媒介，通过教室网络、多媒体视频等学生喜欢的形式让学生观摩有教育意义的影片、纪录片等提升学生素质，让学生从真实案例、同龄人事件中汲取教训，学习经验。让学生从认知、审美的角度欣赏和喜欢高雅的作品，摒弃低俗趣味的内容。做好班主任的培养和管理工作，提高班主任待遇，切实提高班主任工作的积极性和热情，为其做好育人工作奠定基础，变失范行为的事后教育为提前预防。
（3）心理教育
学校另一个针对学生个体的教育途径是心理咨询中的个体咨询，但是这个途径的局限性也是显而易见的，虽然个体心理咨询属于事前教育，但它的前提是学生本人自愿前往咨询，且自身意识到有进行心理咨询的内在需要。因为心理咨询有其自身的专业特点和工作特点，尤其是强调咨询的自愿性和保密性，这就使心理咨询师在个体咨询工作中处于开展工作的被动状态，即使意识到来访的学生还有未解决的心理问题，咨询师也多是等待或者无为，而不能像普通教师或者管理者、班主任一样主动找来访学生处理事情。也正因如此，学校心理咨询师往往成为学生倾诉秘密的安全对象，但往往不能短期内解决问题，而遗留问题有可能成为学生失范行为的来源。所以要加强学校群体性的心理健康教育和心理咨询工作，通过普及心理健康知识，增强心理健康意识而维护学生心理健康，有效预防和减少失范行为。
2.群体层面的学生失范行为教育
（1）课堂教育
学校对学生进行“做人”的教育主要是通过课堂潜移默化和德育的途径来实现。贯穿其中的是学生价值观和道德观的教育和引导。道德是调整社会中人与人之间、个体与社会之间相互关系的行为规范的总和，是依靠社会舆论、社会公众的信念和社会传统发挥教育作用的精神力量，是主流社会成员遵守和评价，判断是非、善恶、美丑的标准，道德约束和评价着个体的行为，并成为个体评价他人的内化标准。这些要贯穿学校课堂教育的始终，通过教师的教育和引导，身体力行地给学生进行示范达到道德规范和习惯传承的目的。具体来说，当前的学生教育要通过所设置课程教育和引导学生明确以下内容：为社会服务的人生目的，为强国富民而自觉努力学习，克服“拜金主义”、“享乐主义”、“实用主义”等社会思潮的消极影响，避免“自我设计、自我奋斗、自我实现”的人生误区，克服狭隘的个人价值观，从学生思想深处预防、抑制和抵制违法犯罪动机的产生，从而预防违纪、违法、犯罪行为的产生，预防学生失范行为。
（2）学校思想素质教育
学校教育不仅应包括各科知识内容的学习，还应包括对教育学、心理学等知识内容的实践与应用，包括对学生进行个体认知、记忆、思维、情感、意志、问题解决等方面的心智锻炼和情商培养。通过对学生的日常课堂和行为规范的教育，引导学生关注自我、关注社会、关注世界，不仅实现自身发展的学习和生活目标，而且要进行理想教育，培养学生胸怀远大理想，为社会、为人类的未来而思考。学生只有积极主动拓展视野，放眼世界，把促进自身发展融入到社会大环境之中，形成个体和社会大环境的良性互动，才能成长为具有开阔胸襟的有志青年，才能真正实现思想成长和人格升华，从而增强自身的免疫力，有效避免出现失范行为。
（3）校园文化影响
学生失范行为产生的原因来源于外因和内因两个方面，对学生失范行为的防范和教育工作也要从学生个体自身和所处环境两个方面进行，要通过他律与自律来干预学生个体的失范行为。进行他律，要通过强化校规、校纪的作用，对学生失范行为进行外在约束。自律则是指通过校园文化熏陶和教育、引导，帮助学生提高自身免疫力。从外在环境看，加强校园文化建设营造有利于学生健康成长的校园文化氛围，有益于吸引学生注意力，陶冶学生情操，优化育人环境。丰富多彩的校园文化生活可以帮助学生消除孤独感、失落感，帮助减少其烦躁、空虚、逆反、嫉妒等不良心理。丰富的课外活动和班集体活动可以帮助学生消除心理和情绪上的干扰，促进人际交往，提升交际能力，协调人际关系。

‘陆’ 学生在校行为失范，老师该如何去引导

‘柒’ 如果你是班主任对于网络成瘾的学生如何教育

网络成瘾的学生绝不是表面上那么简单，还和生活中的许多问题有关。
学生为什么会有网瘾，很重要的原因是在现实生活中找不到自我存在感，而在虚拟世界寻求依托。许多这样的学生往往家长很少有时间管，或是单亲，成绩很差等。
如果有的学生本身条件没什么问题，而是被周围的人鼓动，处于好奇和时尚感而上网，也不是很不听话，问题较轻，可以通过为他安排更多的作业，安排任务等填充他闲暇时间的方法控制他的上网情况，因为他还是听话的，不完成任务的话也不会去上网。
如果是那种长期不做功课，翘课什么的，拉帮结派去网吧上的，最好能去网吧抓一下，当全班或很多人批评一下，让他们不要认为上网是件好事，在班中最好能形成鄙视上网的风气，但不要鄙视上网的人，不要让这些人脱离了班级，在团体活动时多用这些人，减轻他们的孤独感。在平时表现出“只要完成了作业，上不上网我不管”的态度，渐渐把他们拉回学习的阵营，多在作业中，测验中找他们的刺儿，单独谈话，并且表现出“你其实很聪明”，“如果好好学的话会是天才”之类的态度。最好联系好家长，让家长允许孩子在家中上网，避免网吧的不良影响，而且最好让他知道这是你跟家长提的，这样他在心里上已经有些认同你了，会更容易听从你的其他建议。总之就是给他一个生活当中的温暖阳光的环境，网瘾问题就会不攻自破，因为他已经没有上网的理由了。如果实在是宁玩不宁，可以让家长考虑送去网瘾中心戒，那里也是类似的阳光教育法，成功率很高。

‘捌’ 教师如何教育网络成瘾的小学生

一、用爱心感化学生
做孩子的家长。有许多孩子迷上网络，是因为孤独寂寞，缺乏家长的关爱和重视，面对这种情况，我们老师可以做孩子的家长，弥补他们心里爱的缺陷。做孩子的朋友，蹲下身来，和他们平视说话，了解他们心里真实的想法。 在生活上，学习上多给予帮助，他只有信赖你喜欢你，才会对你打开心门。这样，老师对他们所说的话才会起作用，才能帮助他们一步步远离网络。
二、用耐心疏导学生
孩子在戒掉网瘾的过程中，会经常出现反复，坚持不了几天，上网时间又开始增多。像这种情况，教师在决定处理之前一定要有充分的心理、思想准备，这个帮助处理的过程一定不是短时间的，所以在这个过程中要有耐心，不能烦燥，不能沮丧，和家长常联系沟通，帮助孩子渡过最反复最艰难的时期，彻底戒掉网瘾。
三、用诚心指引学生
首先可以用网络上的正面信息和有益功能引导孩子走上正途，比如，课堂上老师让查一些课外资料，可以利用网络；在网上浏览学校的网站，老师的主页，了解学校的动态，老师的工作；加入班级的群，和同学们聊作业，聊学习方法；在节日的时候，给远方的亲人朋友送上贺卡，发一封电子邮件等。让学生认识网络的益处，多利用这些益处，克服想玩游戏的心理。其次，可以发现这些孩子其它的特长兴趣，如画画，报个美术兴趣班，即缩短了上网的时间，又能从中找到快乐，获得自信。如运动，去爬山，去秋游，去打篮球，既强身健体，又能解放思想，一步步远离网络。