網路畫板給老師帶來哪些益處

㈠ 結合實際生活，請你談談計算機網路給我們生活帶來的益處和不利。 利害各5點

好處：1：比如老師布置的古詩作業，大家都翻故事書來找。既浪費時間，也會找不到，那還得花錢去書店買。
2：電腦可以讓大家豐富知識，增長見識。比如你很好奇的問題，在電腦上只要輸入幾個關鍵字，就全部出來了。
3：現在有很多網上購物的網址，如:淘寶網，卓越網等。比如你想買什麼東西，在網上你找，就全都出來了。不用一次次的去商店了。

壞處：1：現在每次在你查資料的時候，都會自動彈出一些游戲，大家都報著試試的心理去嘗試。可最後迷戀上了，無法自拔。還有很多游戲都需要花錢買卡。玩家都紛紛去報亭買卡，有的10元一張，有的30元一張等。玩家都心存僥幸，想這只買這一張，可是，漸漸地，越賣越多越買越多，浪費了很多錢財。
2：網上有很多少兒不宜的圖片，視頻，游戲等。大人看看還好，可是小學生在查資料的時候，無意自得彈了出來，小朋友們也都試試。漸漸地，慢慢學壞，危害心靈

㈡ 網路環境下自主學習有什麼意義

基於網路環境下的自主學習 摘 要：在初中數學的課堂教學中，學生的學習成績固然十分重要，但是學生的自主學習能力也是十分關鍵的，這種教學理念適應當前時代發展的需求，也是學生本人以及學生家長所迫切需要的。然而在信息化的社會，每一個角落都充斥著網路的影子，初中的學生不可避免地要接觸到網路環境，新生的網路環境對於學生自主學習能力的提高有著十分重要的促進作用，學生在優良的網路環境下，其自主學習的學習興趣以及學習能力都會得到較大幅度的提升。 關鍵詞:初中數學；網路環境；自主學習 在信息化的當代，教學與網路技術的結合已經成為教育教學發展的必然趨勢，在網路的幫助下學生們能夠有效地拓展自己的知識范圍，有效地將所學的抽象知識化成生動形象的圖像，有助於學生們加深對於所學知識的記憶和理解。關於如何利用網路環境來進行課堂教學以及如何培養學生在網路環境下的自主學習能力，筆者根據自身多年的教學經驗提出以下幾個觀點，以此來與廣大初中數學教育同仁共勉。 一、課堂教學引入網路教學，激發學生的學習熱情 數學是一門邏輯性和繁瑣性極高的學科，對於初中的學生來說，要想切實的學好數學是極為不易的，在我的學生中雖然不乏數學成績十分優異的學生，但是這些學生卻很少有從內心真正熱愛這門學科的，大家普遍都是為了學而去學，沒有真正地將自己的興趣和愛

廈門集美中學 劉千方、陳鷺虹[內容摘要] 我校開設信息技術實驗班，為學生提供了自主學習的網路環境。本文提出網路環境下自主學習的策略和實施方案。圍繞學生"自主學習、協作學習"為主、"互動式學習"為輔的主題，利用網路資源、電腦工具和網頁形式的學習方式，採取多樣化的考核、考試形式，體現以學生為中心的教學模式。[關鍵詞] 網路 多功能網路教室 超文本資源庫 課程資源庫 "1+2+1"教學模塊引言：信息化的高度發展，提供了廣闊的學習空間，傳統教育的觀念、手段、形式和內容都遭遇到前所未有的挑戰。發達國家的教育已經開始把注意力放在培養學生一系列新的能力上，特別把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。我校開設信息技術實驗班，為學生提供了自主學習的網路環境，在新的教學模式下，學生怎麼學？老師做什麼？本文提出了網路環境下自主學習的策略和實施方案。一．構建自主學習策略長遠目標：培養學生的信息素養，打造終身自主學習的基礎。 一個中心：以學生為中心，自主學習、協作學習為主，互動式學習為輔。兩種提倡：提倡把趣味性歸還給學習過程；提倡給學生創造最佳的學習狀態、積極的學習氛圍。 三個支柱:德育是保障，網路為資源，電腦是工具。四個轉變：教師、學生、教材和媒體四要素，與傳統教學有很大的不同。近期任務是：初中三年，讓學生學會"怎樣學習"和"怎樣獲取更多的信息",並要求學生掌握傳統的考試技能，適應中考、高考的需要。二．兩個著名實驗和三個學習偏向的啟示l.實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）做過的兩個著名心理實驗： 我們的多功能網路教室和開放式的設計，讓學生最大限度利用視覺學習獲取更多的信息，通過交流討論獲得最持久的記憶效果，滿足學生學習的各種感官需求。l.人們偏愛的三種主要學習方式：(1)觸覺學習者 。(2)視覺學習者 。(3)聽覺學習者。國外研究發現[2]：大多數中小學生動手學習時學得最好。就是讓學生在自主、協作、互動式的學習中，開發自己學習偏向的不足部分，把三種學習方式以最佳的方法加以組合，以取得最好的學習效果。三．學與教的轉變，將圍繞教師、學生、教材和媒體四要素進行如下的變革。1．教師角色的轉換。首先是教學理念上的徹底轉變，以學生為中心、自主學習的教學理念，恰是對教師職責在於"傳道、授業、解惑"的一種挑戰---學會學習比學習知識更重要，教師在整個教學過程中只引導學生解決問題，而不幹預學生學習過程。老師不再是灌輸式、單科式的純教學，要懂得應用現代教育技術與各學科知識的整合，還要學會與其他學科教師的協作。要把學生視為親密的學習夥伴，甚至拜學生為師。其次，體現在教學實踐上，教學設計、教學過程、教學結果、教師地位等都有了根本的轉變。2．教師備課的轉變。各學科組建信息化教學資源庫，每個學習單元至少安排兩種信息源。教案由信息源和知識結構圖組成，按搜索流程圖編寫。採取集體備課制，主線教師根據教材內容，寫出知識結構圖，標明知識要點及難點，同時制定綜合課內容，指出與其它學科的關系，請各學科教師幫助解決。例如：主線是語文課，學習[早發白帝城]。把"白帝、江陵"等交給地理；把"猿"等交給生物；把"千里、一日、輕舟"等交給物理；把"李白及其時代、背景" 交給歷史。各學科教師在指導學生組織材料時，要求學生材料取自於不同的地方，每個學習小組都須寫出學習筆記、心得及主線課與其它課的關系（電子版）。同時還為學生設立了以研究問題為主線的綜合性課題，要求其它學科協作共同制定解決方案。3．學習空間的變革。配備48座具有現代意義的開放式多功能網路教室（附圖）。內有液晶投影儀、實物展台、DVD、音響設備等，教室的功能將由純網路教室→多媒體網路教室→多功能網路教室轉化。在教室中設置圖書角(文本、電子圖書)，教室以小組討論的形式布局。另一間是多媒體教室。兩間教室供兩個班級輪流使用。我們設計的多功能網路教室是網路教室與傳統教室的最佳組合，能看、能聽、能動手操作, 還具有跨時間、空間的意義，它體現了現代網路教學的優點與傳統教學中不可替代的特點。教師在做完演示實驗或布置完學習任務後，學生可以隨時進入自主學習狀態，完成學習任務。這樣，設備使用的靈活度及學生學習的有效時間大大增加，教師實施教學過程可以最大限度地應用現代化設備所帶來的最佳時間配比。教師在安排網路教室的學習任務時，不受時間及空間的限制，可以靈活定製教學計劃，能在第一時間了解和掌握學生的動態，及時調整教學節奏。學生也將真正體驗到以"自主學習"和"協作學習"為主、"互動式學習"（網路畫板、聯機討論、電子郵件）為輔的學習樂趣。4．學與教模塊的運作 。一間多媒體教室和一間多功能網路教室以及各個學科課時的不同，教師在實施教學過程中必定受到教室及課表的限制，為此，我們將教材重新組合設計了"1+2+1"模塊，作為一個教學單元，對每個小模塊教師都可按需靈活組織。 學生以教師的知識結構圖（導學圖）為主線，用網頁形式記錄建構的知識。若干個單元後，以學習小組為單位整合課件，然後放入課程資源庫。5．教材的變革。，傳統課本教材失去統治地位。利用網路更快更好地獲取更多的信息資源，用計算機作為認知和加工信息的工具，以網頁的形式將信息組織和管理製作成超文本,建立網路環境下的校本教材。1.）建立網路環境下的資源庫：包含教學多媒體素材如文本、影像、圖片、課件、錄音等、網路資源表、自製視頻庫、優秀的學生作品、學生自建資源庫等內容。2.）以資源庫為依託，構建網路環境下的校本教材：學生以教師的知識結構圖（導學圖）為主線，用網頁形式記錄建構的知識，最後整合出一套適合於網路環境的校本教材------主線式綜合性網路教材。6．學生角色的轉換。學生自主、自願報名，學校不挑、不棄。考慮長期被"灌"的學生，自主學習的能力被壓抑，且小學未學習電腦課，面對全新的、自主的學習環境，學什麼、怎麼學？因此，信息學科提前介入，舉辦了網路夏令營，分層次地進行了兩期培訓，基本掃除了學生的人機對話障礙，為學生選擇加入信息技術實驗班和正常學習提供了保障。開學後，首先引導學生改變觀念，認識自己學習方式偏向的不足部分，糾正偏差，挖掘潛能，開闊思維，盡情發揮想像力和創造力。其次，用 "十自"引導學生在展現自我中逐步完善自我：要求學生自覺、自主地開展學習；自立、自信地完成學業；自律、自製地規范學習；自發、自願地協作學習；自省、自治地管理自己和班級。最終讓學生在這種自主、協作、互動式和研究性學習的環境中，塑造多方位學習和終身學習的能力。7．考核、考試的轉變。作業、考試採取多樣化的形式，進行多方位的評價。（1）隨時在網上提交作業和進行自測。（2）每個月由各小組及各科教師共同評定個人網頁及綜合性網頁，注重技術、藝術和網路能力的考核，作評價記錄；讓每個學習小組在評價其它小組成果的過程中全面掌握資源庫中的知識，落實信息化教學"自主學習、協作學習"的核心思想。（3）每學期只保留一到兩次傳統的統一考試，與其他班級學生同卷、同考、同評。重在培養學生自學、分析、解決問題的能力和創新意識，在實踐中逐步探索信息素養考核的方式和標准，尋找信息化教學與傳統教學的最佳結合點。網路環境下的"學"與"教"從根本上改變傳統教育教學理念，它在課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協作學習、師生關系等方面都將發生質的變化，真正體現以學生為主體的教學思想，是一種變革的教育。當然，一種新的改革可能會出現許多新的問題，這是實踐課題也是新生事物，實踐中圍繞學與教四個要素的轉變上還需要社會、家長、教師、學生的共同努力。我們堅信，，不僅能學好本科的知識，還能發散到其他學科，與高考的大綜合接軌。這種學習同時也是淺層次的研究性學習，大大提高了學生的綜合素質，培養學生適應在信息化環境中學習、生活和工作，這些終生有用的基礎能力為學生今後步入社會打下堅實的基礎，適應時代的發展需求。[參考文獻]1．何克抗，《現代教育技術》，北京師范大學出版社，19982．[美國]珍妮特.沃斯，[紐西蘭] 戈登.德萊頓《學習的革命》，上海三聯書店，1998

㈢ 教師信息技術應用能力應具備哪些方面

1、理解信息技術對改進課堂教學的作用，具有主動運用信息技術優化課堂教學的意識。

2、了解多媒體教學環境的類型與功能，熟練操作常用設備。

3、了解與教學相關的通用軟體及學科軟體的功能及特點，並能熟練應用。

4、通過多種途徑獲取數字教育資源，掌握加工、製作和管理數字教育資源的工具與方法。

5、具備信息道德與信息安全意識，能夠以身示範。

(3)網路畫板給老師帶來哪些益處擴展閱讀

1、預見信息技術應用過程中可能出現的問題，制訂應對方案。

2、利用技術支持，改進教學方式，有效實施課堂教學。

3、讓每個學生平等地接觸技術資源，激發學生學習興趣，保持學生學習注意力。

4、在信息化教學過程中，觀察和收集學生的課堂反饋，對教學行為進行有效調整。

5、靈活處置課堂教學中因技術故障引發的意外狀況。

㈣ 淺談常用幾種課堂教學模式及其優缺點和功能

（一）講授式
1．講授式是以教師活動為主的教學模式，通常以教師的講解、演示、范讀為主。 2．講授式的結構特點是：教學目的是為了使學生掌握知識性、記憶性的知識；教學方法是以教師講授為主，課堂主體是教師，學生是聽眾；教學程序大體是宣布本課教學目的並導入新課、講授新課、鞏固復習、布置作業等四個階段。 3．講授式教學的優點是：能充分發揮教師的主導作用，教師控制整個課堂、掌握教學進度；發揮正面教育和教學的作用，對學生直接傳授知識和進行直接的思想品德教育；能容納大量的聽眾。其缺點是：學生活動少；易受教師教學經驗與教材難易及趣味性的影響。講授法有一定的局限性，如果在運用時不能喚起學生的注意和興趣，又不能啟發學生的思維和想像，極易形成注入式教學。 4．講授法的運用要注意以下幾點：講授內容具有科學性和思想性，觀點與教材的統一；照應教材的全面性和系統性，同時抓住它的重點、難點和關鍵；語言要准確、清晰、簡練、生動、通俗易懂。並符合學生的理解能力與接受水平；根據教材內容和學生學習需要，與其他教學方法配合使用，並合理使用電化教育手段。
（二）啟發式
1．啟發式教學是教師在教學工作中依據學習過程的客體規律，以談話、問答、揭示等引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學形式。在中國，「啟發」一詞，源於古代教育家孔丘的「不憤不啟，不排不發」。朱熹解釋說：「憤者，心求通而示得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發，謂達其辭」。孔子之後，《學記》的作者提出「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」，進一步闡發了啟發式教學的思想，主張啟發學生，引導學生，但不要硬牽著他們走；嚴格要求學生，但不施加壓力；指明學習的路徑，但不代替他們達成結論。 2．啟發式教學的結構特點是：其目的是通過教師引導學生積極思考，達到對教材內容的真正理解，並培養學生探索問題的興趣和思考能力；其方法，仍然發揮教師的主導作用，以講授、談話為主，但增加了學生的課堂活動，同時教師的主導作用由講清教材變為引導學生自己弄懂教材，在關鍵之處啟發學生思考，促使其領悟；其程序是：比較多樣、復雜，視教材的難度及學生的理解程度的變化，一般可按「自學—發疑—提問—釋疑」或「讀讀—議議—練練—講講」的步驟進行。3．啟發式教學的特點是：強調學生是學習的主體，教師要調動學生的學習積極性，實現教師主導作用與學生積極性相結合；強調學生智力的充分發展，實現系統知識的學習與智力的充分發展相結合；強調激發學生內在的學習動力，實現學生動力與學習的責任感相結合；強調理論與實踐聯系，實現書本知識與直接經驗相結合。啟發式教學的實質在於正確處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規律。啟發的優點是有助於培養學生思考問題的興趣和能力；缺點是不容易掌握，使不少新教師在運用時常常流於簡單的一問一答之中。
（三）討論式
1．討論式是學生在教師的指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鑽研的基礎上，共同進行討論、辯論的教學組織形式。2．討論式教學模式的結構特點是：目的上，引導學生探索問題，主動地解決問題，從中獲得知識、技能，發展能力和智力；方法上，課堂以學生活動為中心，教師退居輔助地位，採用分組或全班討論形式，由教師提出問題，學生自己去解決問題；程序上，基本分兩個步驟，第一步，教師創設問題情境，並啟發學生積極思考。第二步，學生解決問題，通過思考、辯論、總結，求得真正的答案。3．課堂討論有三種基本類型：一種是用於擴大和加深有關學科理論知識而組織的系統的專題討論；第二種是就某學科中個別主要問題或疑難問題而組織的課堂討論；第三種是日常教學中採用的帶有研究性的課堂討論。課堂討論的優點是，可以加深學生對理論知識的理解，有助於啟發學生的獨立思考，相互交流意見，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和訓練口頭表達能力。缺點在於難以組織、發動學生，而學生一旦被發動起來又不易控制課堂秩序，而且討論問題一般費時較多。4．進行課堂討論一般要求是：討論前，教師根據教學目的確定討論的題目並提出具體要求，指導學生搜集有關材料，認真准備意見和寫出發言提綱。討論進行時，充分啟發學生的獨立思想，鼓勵學生各抒己見，引導學生逐步深入到問題的實質並就分岐的意見進行辯論，培養實事求是的精神和創造性解決問題的能力。討論結束時，教師作出總結，也可提出進一步思考和研究的問題。

教學模式的功能
（一）教學模式的中介作用。教學模式的中介作用是指教學模式能為各科教學提供一定理論依據的模式化的教學法體系，使教師擺脫只憑經驗和感覺，在實踐中從頭摸索進行教學的狀況，搭起了一座理論與實踐之間的橋梁。教學模式的這種中介作用，是和它既來源於實踐，又是某種理論的簡化形式的特點分不開的。
一方面，教學模式來源於實踐，是對一定是具體教學活動方式進行優選、概括、加工的結果，是為某一類教學及其所涉及的各種因素和它們之間的關系提供一種相對穩定的操作框架，這種框架有著內在的邏輯關系的理論依據，已經具備了理論層面的意義。另一方面，教學模式又是某種理論的簡化表現方式，它可以通過簡明扼要的象徵性的符號、圖式和關系的解釋，來反映它所依據的教學理論的基本特徵，使人們在頭腦中形成一個比抽象理論具體得多的教學程序性的實施程序。便於人們對某一教學理論的理解，也是抽象理論得以發揮其實踐功能的中間環節，是教學理論得以具體指導教學，並在實踐中運用的中介。
（二）教學模式的方法論意義。教學模式的研究是教學研究方法論上的一種革新。長期以來人們在教學研究上習慣於採取單一刻板的思維方式，比較重視用分析的方法對教學的各個部分進行研究，而忽視各部分之間的聯系或關系；或習慣於停留在對各部分關系的抽象的辨證理解上，而缺乏作為教學活動的特色和可操作性。教學模式的研究指導人們從整體上去綜合地探討教學過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現形態，以動態的觀點去把握教學過程的本質和規律，同時對加強教學設計、研究教學過程的優化組合也有一定的促進作用。
教學模式是從教學的整體出發，根據教學的規律原則而歸納提煉出的包括教學形式和方法在內的具有典型性、穩定性、易學性的教學樣式。簡潔地說就是在一定教學理論指導下，以簡化形式表示的關於教學活動的基本程序或框架。教學模式包含著一定的教學思想以及在此教學思想指導下的課程設計、教學原則、師生活動結構、方式、手段等。在一種教育模式中可以集中多種教學方法。任何模式都不是僵死的教條，而是既穩定有發展變化的程序框架。

㈤ 電子教室軟體，機房教學軟體，多媒體廣播教學軟體，網路教學軟體，算機教室軟體，多媒體網路教學系統有什

蘇亞星，別吹了~
產品技術無法得到實質更新
什麼V8.1,就是將十多年前的老掉牙的考試系統及非常不穩定的電子警察合並的原來的老版本。產品的技術性能得不到實質提升
RMVB的視頻在全屏情況下都廣播不到學生機，3D動畫就更不用說了。

我們還是用管鮑電子教室軟體，實用、好用，價格也公道。

㈥ 如何看待網路資源在信息技術教學

傳統的課堂教學因其固有的弱點而經常遭致批評。然而，在可預見的將來，課堂教學仍然會是學校教學活動的主要方式。信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：「大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學**方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學**和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學**工具。」由此可見，教師運用現代信息技術，發揮信息技術輔助教學的特有功能，來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。為了能夠在教學中合理又有效地使用信息技術，我們首先需要充分理解信息技術在課堂教學中的作用。
一、信息技術的運用，改變傳統的教學方法
課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴於先進的教學媒體，幫助學生做出各種學**的反應。傳統教學模式中，教師的教學活動僅限於一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。枯燥無味，缺乏生動性，學生的主動性、創造性不能得到很好的發揮。在多媒體信息技術介入教學後，像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優質的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它徹底改變了傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。
二、信息技術的運用，加強教師的主導作用
信息技術走進課堂後，在課堂教學中，以學生為主體，教師轉變傳統的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學**資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術教學手段取代了粉筆在黑板上塗抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創設了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發生碰撞、產生共鳴、情感交流得到實現。課堂教學的內容更加豐富、生動，創設教學情景，調動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學**過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術輔助教學的結果，更加體現出了教師的主導作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時，根據課文內容適時的播放課件，讓學生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現代化的信息技術為教學提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博採眾長，更好的發揮了為學生提供學**資源，幫助學生解決困難的輔導作用。教師備課時，可先輸入關鍵詞，在網上搜索與之有關的資料，在進行分類製成課件，在指導學生學**的過程中，根據需要，一點滑鼠，迅速調出，方便快捷。資料調出學生可根據需要、或興趣去學**。這樣真正實現了學生的主動性，教師真正成為了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中，引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發了學生主動獲取知識的自覺性。充分體現了教師的主導作用。
三、信息技術的運用，有利於提高學生的學**興趣，活躍課堂氣氛
「興趣是最好的老師」，有良好的興趣就有良好的學**動機，但不是每個學生都具有良好的學**興趣。「好奇」是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學**積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學**的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融於教學課堂，利用多媒體信息技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，有效地再現實物的可觀屬性，使學生感知事物的藝術效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創設了一定的情景，學生產生身臨其境的感受，使學生真正的進入角色，進行情感體驗，從而有效的激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學**慾望，激發動機和興趣，有利於營造輕松的課堂氣氛，使學生藉助生動形象的畫面理清學**思路，與作者進入同樣的境界，從而領會課文的主旨。如：《林海》是一篇描寫大興安嶺美麗的風景課文。教師在講解段意時，可事先製作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風景的課件，讓學生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中「目之所及，哪裡都是綠的。」「林海」等內容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說詞，學生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹木抽出新枝，長出嫩葉。再看看伐木工人歡聲笑語，植樹工人的辛勤勞作。疾馳的火車把木材源源不斷的運到全國各地。此時，教師只要稍加點撥，學生便能明白這課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國建設密不可分。真正理解「興國安邦」這個詞語的意義。當教師合理的展現其它大興安嶺景色的設計後，學生會由衷感到大興安嶺的確是一個巨大的寶庫。於是課文中的語言成了學生內心急於表達的話語，面對教師的提問，他們的學**興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。又例如，一位教師在上蘇教版古詩兩首《所見》笛子曲：《快樂的小牧童》時，利用課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。
師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。
（學生自由練讀──點讀──點讀──男生讀——播放讀）
師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？
生：他是這樣騎黃牛的。（動畫演示）
師：做上動作，你再來讀這兩行詩，看看是什麼感覺？
生：（得意的邊做動作邊朗讀。）
師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作再讀這兩行詩，每個人的動作可不一樣哦！（播放笛子曲：《快樂的小牧童》）
生：（騎黃牛，讀古詩。）
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那麼嘹亮！（突然停止音樂）「噓！咦？歌聲怎麼停了？你們看，（出示畫面：牧童獃獃地站在樹下。）小牧童怎麼不唱歌了？他為什麼不唱了呀？」
生：因為他可能唱累了，想歇一會兒。
生：他可能怕吵著別人了。
生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一隻蟬，他想把這只蟬捉回家。
生：還有詩的後面說了，「意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。」就是說他想捉住蟬……
於是課文中的語言成了學生內心急於表達的話語，面對教師的提問，他們伸出了讓人激動的小手。這樣，**提高了學生的學**興趣，活躍課堂氣氛。
四、信息技術的運用，可分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識內化
小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用信息技術輔助教學，創設情景，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。例如：遠程教育資源課件蘇教版一年級至五年級語文，每一課幾乎都有識字flsh的動畫製作，生字各種筆畫順序都以動畫的形式展現出來，且讀音規范清楚，這樣既規范了老師的書寫和讀音，又給學生樹立了樣板，在教授過程中，學生注意力集中，學**興趣很濃效果好，且**節省了教師備課的時間。當然，這就要求教師必須十分熟悉信息技術教學環節，要提前熟悉教學資源或者利用現有的條件，上網查閱資料，充分准備，自己製作多媒體課件，用來分散教學中的難點，突破教學重點。
五、運用信息技術，有利於幫助學生進行探索和發現
教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對教學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。於是，教師如何設計教學問題，選擇教學問題就成為教學活動的關鍵。而問題又產生於情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術，如網路信息、多媒體教學軟體等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：一位教師在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint製作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課後解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。該教師在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場製作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為後面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
六、運用信息技術，有利於幫助學生獲取技能和經驗
例如：數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想像力於一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學科，於是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教學的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學**，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學**主動性。例如：一位教師講解《圓周率》這一節內容之前，先要求學生自己利用網路查詢並收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與圓周率有關的實際問題，在通過他的動畫課件，學生了解了圓周率，同時揭示了圓周率的內涵。更重要的是學生在通過網路查詢並收集有關圓周率的資料的過程中，深深的體會到網路互動交流式的學**環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
七、運用信息技術，可以使課堂練**方式多樣化
利用電腦多媒體技術編寫的系列有針對性的練**，其練**效果非常之好，傳統練**方法不可比擬。它的最大成功之處在於化學**被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練**，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心學**興趣，真正做到「減負提素」之目的。比如在練**中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由電腦來判斷學生解答的正確與否，根據練**的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練**等。
八、運用信息技術，可以促進學生全面發展
利用現代化的信息技術進行教學，可以增加課堂容量、可以根據學生課上信息反饋，及時給予指導，從而使每個學生的個性都得到發展。教師對學生掌握知識的情況了如指掌，便於個別輔導。對有能力的同學還可以做起其它練**。這樣的課堂練**節省時間，體現了全方位個別化教學，提高了課堂練**的效果。知識的海洋，源遠流長。利用現代化的信息技術還可以使學生有效地掌握難記難學的知識，教會學生積累知識。教師可以把平時散見的知識點，通過計算機積累起來，教到某一知識點時就教取出此知識，進而了解知識間的聯系，增強知識的系統性。這樣有利於學生積累資料，節省了時間加大了容量，面向全體學生，提高教學效果，促進學生的全面發展。
九、運用信息技術，可以製作具有實效性的教學課件
為達到良好的教學效果，體現授課靈活多變的方法和特點，利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點製作多媒體課件。滿足教學的需要，在製作課件過程中，首先，在透徹了解課程內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點。其次，課件製作的重點放在引導學生主動學**、培養素質和提高能力方面。在製作過程中，根據課程內容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡明扼要，使學生一目瞭然，比如可根據授課內容的需要，將每一張幻燈片製作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號，可根據需要，將文本框的內容製作成動畫效果，同時設置對象出現的時間和順序，還可在使用多媒體課件教學的基礎上，經常根據教學的實際需要，把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面。這樣做可以突破課堂教學的局限性，在更大的范圍內創造一個以學生為主體的多媒體學**環境。
十、運用信息技術，有助於減輕教師的教學工作量
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網路信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料,
**節省了教師備課的時間. 隨著計算機軟體技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,
大量的操練練**型軟體和計算機輔助測驗軟體的出現，讓學生在練**和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學**的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟體實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。
十一、運用信息技術，有助於提高教師的業務水平和計算機使用技能
遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師雲集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網路交流，我們可以學**到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用於課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟體，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標准。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用於課堂教學，這樣利人又利己。
十二、對信息技術在課堂教學中的反思
時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學**、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生教學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用於課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。
總之，信息技術是一種適應飛躍式發展的教育教學的手段和工具，它與教學的有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段，由於其視聽結合、手眼並用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，起到了任何傳統教學手段難以替代的作用。隨著時代的進步、人們實踐的深入、認識的提高，信息技術在教學過程中將發揮越來越大的作用。

㈦ 給學生的學習和老師的教學帶來便捷 翻譯

Can say "the sketchpad in mathematics teaching of middle school teachers and students to bring great convenience, made the teacher easier to perfect show their teaching ideas, students are more likely to receive and understand some abstract mathematical concepts and complex mathematical image. But the geometric sketchpad application mathematics teaching in high school-also present some problems, lead to the teachers and students did not utmost develops the geometric sketchpad in mathematics teaching in the role. This paper is about the sketchpad application of mathematics teaching in middle school to illustrate and the shortcomings of the paper to study.

㈧ 日常教學中手機的使用給老師帶來哪些利弊

筆記本不知道，貌似慢。。。 電腦的倒有 電腦的利與弊 調查： 1.家長是否讓自己的孩子接觸電腦。 （調查人物是家長，總人數100人。） 贊同：32 不贊同：68（其他的人家無電腦） 我們認為電腦對人的有壞處也有好處，壞處主要有：有些過於沉迷網路的青少年控制力較差，便會踏進網路的陷阱。有關資料顯示，沉迷網路的青少年有百分之89以上成績是直線下降。網路游戲會使青少年有過強的虛榮心，導致了青少年有些有不健康的心理，嚴重的阻礙青少年的正常發展。還有游戲中的打打殺殺使青少年有的認為現實生活也可以象虛擬的網路世界那樣，由弱肉強食來統治當今世界，導致走向犯罪道路。游戲中的那些反派角色，使男生變的象女生，而女生便的象男生。第二有網路陷阱，有些人因對社會不滿，在網路上放射自己的慾望，導致別人遭到網路上的騙局，被騙的例子很多，舉不勝舉。 總之網路對自己控制力差的人來說（當今社會及大數是控制力差的）的壞處數不勝數，而電腦有沒有益處嗎？下面就讓我們來探究吧！ 現在，電腦越來越多地被應用到學習、工作、生活的各個方面。我是教師，對用電腦備課的好處深有體會。 省時間，省力氣 以前備課完全靠手寫，費時費力，修改得多了還得重抄。現在用電腦備課是「半自動」了，把上課要教的知識事先全部輸入電腦，經過排版、修改、保存，最後把它列印出來；對於相同的環節還可以復制。電腦真是省時、省力的好幫手，它使我有更多的時間去鑽研教材、設計更好的教學方法。 易糾錯，便補漏 我教兩個班的數學，在第一個班上課時發現原來的教學設計不理想是常有的事。以前，我只能在備課本上修改。這樣一來，辛辛苦苦寫好的備課資料又變得亂七八糟，既不美觀又影響上課。可現在不同了，發現錯誤，下課可以馬上到電腦上去修改。這樣，可以不斷補充和完善教案，方便、快捷，而且頁面仍舊清晰美觀。 制動畫，快又好 課堂教學中經常需要出示圖片，對一般掛圖，有時學生會感到枯燥無味。運用電腦製作動畫、圖片，可動可靜，生動活潑，能獲得手工所繪制的投影片無法產生的效果，使教學過程更加生動、直觀、形象，學生非常感興趣。 當然，開始用電腦備課多多少少會遇到一些困難，特別是數學，運用電腦不熟練的人會覺得還不如手工畫方便。但只要不斷地實踐，掌握電腦技巧，就會覺得這些並不難，而且畫出來的圖特別漂亮。 實際技能：高水平的軟體、適應不同年齡的兒童的軟體能促進兒童智力發展並訓練他們處理各種實際問題的能力，能幫助兒童的學習，例如：關於字母、數字、形狀、顏色和韻律等。一個高品質的軟體產品還能幫助兒童發展他們因果關系的理解力，解決一些在他們看來比較有難度的問題，激發兒童的思維，拓展他們的創造空間。 情操培養：計算機可以促進兒童對自尊自信力的建立，這種重要的培養就來自於孩子們熟練地使用計算機，並運用計算機實現他們的願望。 社交能力的培養：兒童的一大特點是喜歡群體活動，學校的班級的設置就是針對兒童這一特點。在家裡，如果可能，孩子更願意同父母一起做事情，從而發展社交能力。計算機也能從各個不同的角度（表達人的能力、性別、年齡、種族）通過模擬各種各樣人物的軟體並藉助網際網路將社會活動的范疇擴展至全世界。 總之電腦的好壞來源於你對他的使用。 電腦的利與弊 電腦，這一現代化高科技的電子產品，是現代化的重要標志之一。它從最初的龐然大物到現在的小巧伶俐，經過了一段時間的發展後，已經變成得越來越數字化，大眾化了。它給我們帶來了不少的方便，可是同時也具有負面性，它究竟有哪些利與辟弊呢？ 2002年我國擁有6000萬網民，2.1億手機用戶，100萬台家用計算機……計算機給人們帶來的方便越來越多，上網查閱信息，發表文章，觀看電影，網上遠程虛擬學習等功能，給人們帶來了不少的益處。過去，查詢資料需要去圖書館進行檢索，借閱，而今隨著電子出版物的普及和電子出版物的網路化，我們可以隨時隨地的通過計算機暢游電子圖書的海洋。以前，想要與異地的親朋好友聯絡，都要靠信和電話來進行。而如今，利用電子郵件，QQ等軟體就能與對方進行溝通，還可以在網上打電話，只要對方在線就能相互交談，裝上攝像頭還能彼此看到對方。利用計算機，人們還可以隨時了解當天的最新天氣信息。新聞事件和旅遊信息，還可以看到當天的報紙，可以足不出戶的在家裡炒股，購物，娛樂和休閑，享受遠程醫療和遠程教育。以上如此多的好處，正是當今電腦普及的原因。 難道電腦就只有好處嗎？不是的，如果不正確的使用電腦，會給個人及社會帶來嚴重的後果。由於病毒的攻擊，會導致計算機系統產生破壞。青少年不正確的使用計算機，會影響他們的生理和心理健康。青少年長期沉醉於網路世界，就會不懂得和現實進行交流，下網後就會出現精神萎靡和身體不適等症狀，荒廢了學業和工作。有一名韓國青年在一間網吧麋戰了86個小時後精疲力偕的倒下，隨後死亡。像這樣的例子，還有許多許多。 電腦是把雙刃劍，要合理使用才能發揮出它的功能。所以，我們使用電腦時，必須要做到《網路文明公約》，合理上網，正確的使用這一高科技的產物。讓它為我們更好的服務。

㈨ 興趣是我們學習的最好老師.說說你有什麼興趣愛好,並給你帶來哪些益處

跳舞身體柔軟。

㈩ 你認為玩具有教育意義嗎

一、按玩具功能分類

1、語音、文化類玩具：可讓孩子聽覺更敏銳、學習新字群、促進語言表達與組織能力、學前練習的玩具，如故事錄音帶、故事圖卡、鼓勵塗塗畫畫的畫板等。

2、科學類玩具：可吸引孩子觀察、比較、收集、分析的科學類玩具。除了引發孩子狂熱的好奇心之外，還可以讓他們養成對各種事物觀察、分析、收集資料、動手做、實事求是的觀念，如顯徽鏡、萬花筒、各種標本等。

3、動作類玩具：這類玩具可以鍛煉孩子的大肌肉及身體各部位的協調能力，如嬰兒爬行玩具、各式推車、拉車、可騎乘的腳踏車、丟擲的飛鏢等。

4、操作類玩具：這類玩具讓孩子指頭的小肌肉更靈活，促進眼睛與手協調的玩具，如貓土、穿線、串珠、堆疊組合積木等。

5、藝術類玩具：能培養創造力和閱讀、書寫以及發現生活中美好事物的能力。

6、社會類玩具：包括娃娃、填充玩具等，以及以生活周遭情境設計的玩具，如以超級市場、飛機場扮演玩具，讓孩子在抒發情緒中體驗大人的生活世界，同時認識自己身邊的環境並吸收相關的生活經驗。