從哪些方面衡量網路上教學資源

『壹』 網上在線教育的平台，比較不錯的有哪些

在線平台這么多，B端的、C端的，各個細分領域的都有自己的代表性機構，很難說出具體哪個更好，也不好做對比。

小格子簡單說說在線教育中提到的比較多的機構，希望可以幫助到大家。

針對C端的：

1.新東方在線

針對B端的：

B端就是針對機構、老師等用戶推出來的在線教育平台，可以幫助機構搭建自己的知識店鋪，承載在線課程。這里可以看看格子匠系統。格子匠作為在線教育技術服務商，可以幫助想要布局在線教育領域的機構或老師搭建完全屬於自己的在線教學平台。

格子匠優勢

1、格子匠無縫對接公眾號、小程序、H5、APP、PC等埠，機構可以自主選擇一個或多個組合埠搭建自己的知識付費平台，一個後台統一管理。

2、格子匠提供多樣化的內容服務形式，直播、錄播、音頻、圖文專欄滿足不同用戶的學習偏好，均可支持免費試聽試看，方便機構進行引流轉化。

3、多樣化的互聯網營銷功能，比如拼團、分銷、代理商、優惠碼、海報裂變等，進一步助力平台推廣引流，拓寬市場，挖掘潛在用戶，打造基於微信社交生態的營銷閉環。

4、全新一代的CRM系統，助力知識付費創業者收集各渠道用戶資料，建立用戶資料庫，追蹤用戶行為，構建用戶畫像，打造精細運營用戶、科學管理商機的「組合拳」。

5、督學管理提升老師教學效果。考試題庫、隨堂練習、評價點贊、積分規則、學習記錄、打卡簽到、課程提醒等多種功能盡心為學員服務，促進講師學員溝通，及時了解學員學習情況，全方位保障學員學習效果。從而提升口碑，提高轉化率和復購率。

6、優質服務確保售後無憂，每個機構都是有一對一專屬客服人員，響應及時，細心耐心解答機構問題，讓機構無技術、平台之憂，專心解決教研與引流問題。

『貳』 我洪鯤如何抽空自學我保存在網路，互聯網上的所有教學資源的內容

自學兩字看懂不難，但要徹底實踐卻不簡單。因為它不是亂學，要有方法、有策略、有紀律。而當自學變成習慣時，就等於練出詭譎時代中風雨不驚的體質了！
本篇文章根據我的自學體會，也結合學習達人的一些秘訣，幫助更多人擊敗自學路上的幾大障礙，提升自學的效率和成功率。
1、為了學而學
很多人覺得自己該多讀點書、該學點技能、手藝，然後就去學習，這就是一種「為了學而學」。能想著去學習本身是好事，但現實中，這樣的學習幾乎不會有結果。
因為若只是為了進修、提升自己而學習，不太容易堅持下去。比如我們很多人都想過自學英語，但是因為身處的環境用不到這個語言，最後就很難持續下去。
所以，建議自學時一定要找到明確具體的目標（例如為了解決某個工作中的實際問題），先問問自己為什麼要學，再做規劃及安排。
2、缺乏規劃
自學，沒有人會主動的要求或指導你什麼時候要學以及學什麼內容，一切的學習活動都需要你自己去計劃、落實。
很多時候，你的自學想法往往只停留在大腦里，慢慢的就麻木、無所謂了。興致來了就學一下，沒興致就不學。這樣肯定是不行的！
有了學習目標之後，要學會規劃自己的「學習內容和學習時間」，也就是你要怎麼落實這個自學計劃。
另外，學習環境也是自學的敵人。自學時，要選一個適合學習的場所，盡量不要太放鬆，如果一定要在家裡，就要避免在床的旁邊學習。
3、懶惰成性
能否堅持到底，是決定成敗的關鍵，尤其依靠個人意志力的自學更是如此。
延伸：提高自控力（意志力）的14條方法
自學最難的就是克服惰性，因為缺乏專人督促，所以必須設定學習任務的「截止日期」，才能避免事情一拖再拖。
可以共組學習小組，若是透過在線課程學習，也可以多參加線下聚會，把握與其他人的交流機會。
4、半途而廢
半途而廢的學習是浪費時間之大敵，也是自學最大的阻礙！
除了前面說的自學要有明確的目標，不能為了學而學之外，還可以參考下面的建議（經驗）：
①自學要懂得速戰速決，因為一般人很難持續下去，以「兩周至一個月」為一個單位來學習比較現實可行。
②自學貴在堅持，學習只要「每天都有做」(不限時間長短)，會比「每天都用相同時間去做」更好，因為後者其實很消秏精神和專注力。
③自學要以月或周為單位來衡量成效，不要以每日為單位來學習。
④一開始想建立學習習慣時，每天花一小時去學，不如每天只先花30秒學習。這並不是說只要30秒就可以，而是讓自己知道最低底線在那，「有去做、並且有持續」的行為，會比做的長度更重要。

『叄』 使用網路信息資源應該注意哪些問題越多越好······

還有多瀏覽一些隨自己有利的電腦知識。

『肆』 如何迅速開展網路教學網路教學的意義大嗎

為了防止預防和控制新的冠狀動脈病毒肺炎流行病，教育部倡導學校的學校延伸，利用在線平台進行網上教學，在線教育已成為整個社會注意力的關注話題。

三、網路教學的多向性、反饋性，可以使學習者成為教材製作的設計者，許多新的教學思想、教學方法，可以是從學習者提出的問題和要求中產生，並影響教學設計和教學改革。網上教學的應用價值是不可估量的，對於如何運用網路功能進行教育應用的研究，進行教材製作的研究，適合網路教學的教材有什麼特點，教學方式有什麼創新，需要大家共同深入的探討。應用價值是不可估量的。所以，我們就應該培養強烈的教學上網意識，利用網路更好地為教學服務。

『伍』 怎樣選擇一個好的網 資團隊從哪些方面去衡量平台的穩定性

（1）共 贏創 富 平台網 站是在國家工業與信息化部備過案的，網站伺服器在美國，根據《國際互聯網公約》任何一個國家和機構是不能 非法 關閉網站的。 （2）網站的運行安全處決於網站計算機告訴的編程水平，共贏平 台網站的工程人員，都是計算機高手，吸取了很多經驗，已經提前做好了防備工作。公司站內說 的要做到十個第一，那可不是隨便吹出來的，要有把握做到才敢這樣說。我從加入到現在，提現從未出現錢沒有到賬的情況，網站從未出現過任何問題，這也不是我一個人說的，你可以去調查一下。要是有人 被騙了，早就被告了，現在還會輪到我來做嗎？ （3）會員投資的資金，當天審 核通過 成為正式會員後馬 上就分光了，每天的錢 都會取出來，公司能攜款而逃嗎? 為了長久的盈利不會因為暫時的小利而放棄了長遠利益。況且都已經運行這么久的網站了，這么多人都做了，如果大家沒 掙到錢，沒有 保障的話，不早 就亂 套了嗎。

『陸』 網路教育優點有哪些

學視頻剪輯！理由很簡單，容易學（不像其它行業學習成本高，難度大），適合短期3-4個月短期學習，而且行業缺口非常大，無論是找工作還是自己在家裡接私單，月收入輕松過萬，兩三萬也是稀鬆平常。【點擊進入】免費「短視頻剪輯後期」學習網址：
www.huixueba.net/web/AppWebClient/AllCourseAndResourcePage?type=1&tagid=313&zdhhr-11y17r-1887812297784291268

因為現在短視頻的崛起，任何企業，任何工作室或者個人都需要製作剪輯大量的短視頻來包裝品牌，發抖音，發朋友圈，發淘寶等自媒體渠道做展示。因為每天都要更新並發布新內容，所以剪輯師根本招不夠，，供需失衡就造成了剪輯師高薪水。

而且剪輯這個技術並不需要高超的電腦技術，也不需要美術音樂造詣，基本都是固定套路，要什麼風格的片要什麼節奏，經過三四個月的培訓都可以輕松掌握。但凡有點電腦基礎會用滑鼠拖拽，會點擊圖標，會保存除非自己不想學，沒有學不會的。但是要學好學精，就一定要找專業負責的培訓機構了，推薦這個領域的老大：王氏教育。

在「短視頻剪輯/短視頻運營/視頻特效」處理這塊，【王氏教育】是國內的老大，每個城市都是總部直營校區。跟很多其它同類型大機構不一樣的是：王氏教育每個校區都是實體面授，老師是手把手教，而且有專門的班主任從早盯到晚，爆肝式的學習模式，提升會很快，特別適合0基礎的學生。王氏教育全國直營校區面授課程試聽【復制後面鏈接在瀏覽器也可打開】： www.huixueba.com.cn/school/yingshi?type=2&zdhhr-11y17r-1887812297784291268


大家可以先把【繪學霸】APP下載到自己手機，方便碎片時間學習——繪學霸APP下載： www.huixueba.com.cn/Scripts/download.html

『柒』 資源空間差異常用哪些指標

象地比喻為「信息時代的麥哲倫」、「不停息的網上旅程」、網路時代的個人「讀者文摘」、以超級鏈接為武器的「網路日記」、新型的「協同媒體」等。博客代表著新的生活、學習方式，工作交流方式，被認為是繼E_mail、BBS、ICQ之後出現的第四種網路交流工具，是「互聯網的第四塊里程碑」。博客作為網路時代一種快捷易用的個人知識管理系統，也越來越受到教育工作者的關注並逐步被引入到教育教學領域。筆者通過在上申請創建自己的博客，並利用將近半年時間親身體驗擁有自己博客的生活和學習，對博客及其在網路教育中的應用進行了初步的探索與思考。
1.什麼是「博客」
中文「博客」一詞，源於英文單詞Blog/Blogger。Blog，是Weblog的簡稱。Weblog，其實是Web和Log的組合詞。Web，指World Wide Web，即互聯網；Log的原義則是「航海日誌」，後指任何類型的流水記錄。合起來理解，Weblog就是在網路上的一種流水記錄形式或簡稱「網路日誌」。Blogger或Weblogger，是指習慣於日常記錄並使用Weblog工具的人。
《網路翻譯家》給博客定義是：一個Blog就是一個網頁，它通常是由簡短且經常更新的Post（這個詞當名詞用時就是張貼的文章）所構成；這些張貼的文章都按照年份和日期倒序排列，也就是最新的放在最上面，最舊的在最下面。不同Blog的內容和目的有很大的不同，從對網路資源的整理與評論，到有關公司、個人的構想，從新聞、照片到日記、詩歌、散文，甚至科幻小說都應有盡有。許多Blog只是個人所見，所聞，所想之事的內心獨白，而其它一些Blog則可能是一群人基於某個特定主題或共同利益領域的集體創作。Blog就像是對網路傳達的實時訊息。撰寫這些Weblog或Blog的人就叫做Blogger或Blog Writer即博客。
2.博客與其他網路工具的區別
與傳統的E_mail、BBS和ICQ這三種互聯網交流溝通方式相比，博客是一種較嚴肅, 相對沉澱的溝通工具。BBS公共性很強，個人想法比較粗糙，而且個人性很弱，因此缺乏約束；電子郵件是繞著問題的，或者是點對點的告知/反饋傳播的。而ICQ只是個人或小群體之間的對話，他們多用於個人間的通訊；而博客由於是「個人日誌」的鏈接，它在時間維度上持續，並且可以回溯，因而表現的是一個較為完整的個體，或者是一個方面的完整形態，因此它是一種網路生存，是個人性和公共性的結合。博客是個人在網上展示自己、與別人溝通交流的綜合工具，它的管理也比BBS簡單得多。
3.博客的六個關鍵特徵
博客概念主要體現在三個方面：頻繁更新(Frequency)、簡短明了(Brevity)以及個性化(Personality)。這正好涵蓋了它的某些特徵，就像PC中的「Intel Inside」一樣，博客就是「Web Inside」，具體一點，我們可以將博客的特徵歸結如下：
3.1.個人性
一個博客通常由一個人來維護。個人性的行為，個人性的角度，個人性的思想，個人性的愛好和興趣，正是博客能夠吸引博客們和讀者的力量源泉。以「個人大腦」作為網路搜索引擎和思想發源地，是任何技術無法實現的極致！你的家人、朋友、讀者，以及所有關心、關注你的人，只要來到你的博客，就可以對你的生活、工作和思想，有著最真切、最全面的了解，是所有其他通訊手段都無法替代的，這也是它必將在網路教育中得到廣泛應用的重要原因。
3.2.即時性
博客是一種習慣，就像寫日記一樣，博客應該成為每天的「必修課」，經常（甚至每天）更新，不斷積累，是博客文體有別於其他個人文章、著作的關鍵。這種即時性，才可以及時記錄個人的行為、信息和思想。因為即時，所以新鮮，因為新鮮，所以獨特。
3.3.開放性
傳統概念的博士是花很多年將知識裝入自己的腦袋中。因為肚子里的「墨水」，從而鶴立雞群。但是，博客卻完全不同。面對網路，裝在個人腦袋裡的東西再豐富，如果不及時分享出來，就相當於你是空盪盪的白痴一樣。在網路世界裡，你知識淵博的衡量標准，就是你奉獻的程度。博客是要把自己最珍貴、最有價值的收獲都奉獻出來。「吃進去的是草，擠出來的是奶」，是博客們的真實寫照。
3.4.引用性
光靠自己，肚子里的貨是非常有限的。博客的優勢就是，不斷搜索提煉信息，不斷學習和思考。博客的確需要很「博」，但是博客最根本的信念就是：「別人比我知道得更多」；因此博客最重要的特點就是鏈接引用別人的東西，通過連接Internet上的其他站點來提供背景信息，鏈接是博客最有力的武器，沒有鏈接就沒有活力。
3.5.交互性
以對話的方式寫作，「讀者比我知道得更多，比我能夠表達的更多」，博客與讀者的交流是關鍵，沒有互動交流的博客也沒有生命。在丹•吉爾默看來，博客（作者）是博客網站的核心，而圍繞著博客與博客，博客與讀者，讀者與讀者間多重交互的溝通是關鍵。當你的一篇文章、一個思路或者你的碩士論文思路，獲得諸多意想不到的反饋時，你就會明白，當博客決不是簡單的浪費時間。當博客更不是給讀者簡單的奉獻，同時自己也從讀者那裡得到極大的收獲。
3.6.可信性
本來更准確的詞彙，應該是「權威性」，但是博客與傳統意義的權威實在有點不兼容。但是的確不能否認，要成為一名受人歡迎的博客，必須以自己超一流的水平建立長期的權威性。正是因為對你的信任，許多人將博客網站作為自己每天補給信息與思想的第一站，沒有這種可信度保證，這樣的博客就是平庸的博客。要爭取注意力，博客世界的競爭一點也不比傳統領域輕松。
正是由於博客具有上面提到的這些特徵，它才會在出現不久就得到人們的廣泛青睞，同時，它也在很大程度上滿足了網路教育中各方面的需要，必將在網路教育中得到長足的應用。
4.博客在網路教育中的應用
網路教育指的是在網路環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網路的各種教育功能和豐富的網路教育資源優勢，向教育者和學習者提供一種網路教和學的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。網路教育教學過程包括了教師，學生，資源三個要素，其中學習資源的提供，學習支持服務到位以及學習效果的及時反饋直接影響著網路教育的質量。
筆者通過自己進行親身體驗學習使用，然後及時進行反思總結，認為博客在網路教育中的應用主要有以下幾方面：
4.1.博客作為學校的信息發布系統
與傳統的BBS不同，博客鼓勵父母和其他社會成員共同參與到學校的討論中。博客的參與者不僅僅是學生，還有教師與家長。博客為他們之間的信息溝通架設了橋梁，讓學校內部的成員之間，內部和外部成員之間，個人(教師，學生，家長)與學校之間可以進行更好的交流、溝通，和相互協作。使得各成員之間加深了解，教師和家長及時了解學生的思想，縮小了彼此之間的代溝。同時一個地區的不同學校之間，或不同學校的相同學科老師之間的交流，促進了整個地區知識的分享和教師業務能力的提升，從整體上促進了一個地區教育的發展。
4.2.博客作為虛擬的學習、研究平台
網路為信息時代的學與教提供了新的舞台，博客作為一個優秀的平台技術，為網路教育中虛擬社區的創建、應用、管理提供了有力武器。它可作為課程信息的管理工具，鏈接網站或文獻從而為教學提供學習資源；呈現學習內容，記錄學習過程； 提供協作交流的一個虛擬社區；在國外，許多研究生、研究人員、教師將博客作為一個虛擬的專業發展空間。有著共同研究興趣的人、教師與學生乃至同行之間，藉助博客在虛擬教研平台收集資料，寫文獻綜述，整理自己的靈感，寫讀書（網頁）筆記，交換思想、溝通信息、開展研究和學習合作編寫教材等。博客利用網路的跨越時空特性，可以跟蹤一線學科老師的教學，可以跟學科老師進行直接的溝通交流，這個環節中的信息交流意義重大，會話的兩端都是積極的學習者，在博客上流動的知識起到了互相補充的學習作用。這個過程是循環發展的，特別是大多數博客平台具有自助特點，教師和學生無須學習就可直接使用。「通過博客讓自己學到很多，讓別人學到更多」（《博客中國》）。從這個意義上說，博客可以提供良好的虛擬學習、研究環境。
4.3.博客作為教師、學生的個人網站
與一般網站不同，博客的內容可以通過瀏覽器直接輸入並發布。所有基本的文檔編輯，如空格、粗體、斜體、下劃線、超級鏈接等，都可以很方便實現，不需要任何有關HTML或 FTP (文件傳輸協議)，所以任何人，只要會打字、復制和粘貼就可以創建和維護一個博客。藉助最基本的HTML知識，使用者可以拓展自己的博客使它的界面更加個性化，甚至增加圖片等來提高吸引力。教師可以把學習資源(如：課程的大綱、講義、布置的作業等)發布自己博客上，教師與學生之間，學生與學生之間可以分享資源、共同研究學習，當然學生們也可在線完成作業。尤其對於英語教師或教作文的老師，你可以把它當作文本，讓學生寫，教師或其他學生批改。學生可以在自己的博客上寫日記、收集資料，寫靈感錄、讀書筆記，博客是更精細的學習、思考與工作記錄，學習者看到有價值的信息，可以隨手摘錄到博客中，以備日後更好地加以整理和反思，達到充分利用博客六個功能：「寫--錄，思--享，品--學」的目的。
4.4.博客作為網路學習的導航員
現有的網路課程普遍缺乏有效的導航策略，而應試教育培養出來的學生更是缺乏積極的探究精神，缺乏主動交往的意識，網路上的信息迷航現象或者說認知超載現象，對低齡兒童和自控能力差的學生學習來說，幾乎是致命的。博客是交互的，它由一些專家來充當「網路領航員」，他們就是「博客」。讀者可以對博客中自己感興趣的內容撰寫評論，甚至在那裡展開討論，在交流和共享中達到思想的碰撞，它可以作為教師和學生課後在網上的交流平台。這一方式對於學生來講也是有效的，學生的博客日誌可以反映出他們在學習過程中產生的問題、關於問題的想法與思路、問題的解決過程，使得教師可以更有效地了解學生的學習狀況。而學生可以及時得到同伴或老師的鼓勵，建立自己的成就感，從而幫助學生克服缺少與同學交流，體會不到優秀教師的人格魅力造成的「情感真空」，以及在學習上的無助感和得不到及時反饋的迷茫感。博客作為一種學習技術工具，充當了網路教育中學生進行自主學習、協作學習和研究性學習的導航員。
4.5.博客作為網路教育中的知識管理工具
博客是一個優秀的知識管理平台。它不僅可以為個人知識管理提供便利，而且已為團隊和組織知識管理提供了有力武器。個人、組織和團隊利用博客可以將關注領域的信息進行有效的分類，在浩如煙海的網路時空，博客的編輯們挑選出了最令人迷茫的， 最復雜的，最引人注目的話題.博客除了善於自主思考以外，更會旁徵博引，其中有很大一部分資料都是對其他博客或傳統網站內容的引用，是利用超級鏈接，能夠把網路上散布的海量信息進行過濾,篩選、組織，並在此基礎上進行知識再生產這樣就形成了一個以某一專題為線索的清晰、有序的知識庫，關注者可以非常明確地找到關於這一專題的大部分經過博客精選的資料，從而大大節省了在網路中徘徊和搜索的時間.。因此，從知識管理的角度看，博客在遠程教育教學信息的管理上，會具有極為廣闊的可能性，因而對遠程教育教學具有重要的應用價值。
小結
博客可以在全球范圍內交流信息、討論問題、相互通報彼此的情況，使人類網路生存方式開始向個人化的精確的目錄式方式過渡。博客們的知識與思想不再是封閉的，就像自由軟體運動貢獻出的程序的源代碼一樣，博客們在博客日誌中貢獻出的是他們思想的源代碼。博客們將工作、生活和學習融為一體，通過博客日誌，將日常的思想精華及時記錄並發布，萃取並連接自己認為最有價值、最相關、最有意思的信息與資源，使更多的知識工作者能夠零距離、零壁壘地汲取這些知識和思想。而且從其技術上講，博客沒有太多的新技術含量。但是，它的技術特色和功能充分地迎合了網路時代學與教的各方面的需要，因而具有極為廣闊的教育教學應用前景。
參考文獻
丁興富（2001）。遠程教育學。北京：北京師范大學出版社。
林士蕙（2003）。博客：個人新聞台，2分鍾上手！E天下雜志，2003年第5期。
方興東和王俊秀（2003）。博客：e時代的盜火者。北京。中國方正出版社。
顏純鈞（2003）。博客和個人媒體時代。福建論壇（人文社會科學版），2003年第3期。
[OL]
焦建利．Weblog及其教育應用初探．[OL].

『捌』 網路教育與傳統的教育相比，有哪些顯著的特

網路教育與傳統的教育相比,顯著的特點有：
1、 開放性.這是遠程教育最基本的特徵.常規的學校教育是封閉性的,其表現是教育資源被封閉在校園內,教育的門檻被抬高,接受教育的人始終是社會中少數精英.遠程教育則是面向社會大眾的,對學習者來說,教育的門檻被降低,接受教育的機會大幅度地增加,教育信息資源得以共享.遠程教育就是應社會大眾的教育需求而誕生,遠程教育的根本目的就是為一切有意願的人提供受教育的機會.
2、延伸性.這是遠程教育的功能特徵.常規的學校教育把學習者從四面八方匯集在特定的校園中,在一定的制度安排下,由教育者對其實施教育活動.這是一種教育資源與功能收縮和集中應用的教育形式.遠程教育正好相反,它把教育信息傳送給四面八方的學習者,藉助各種媒體技術把教育信息向外傳輸,實際上就是把教育資源和教育功能向外擴散.遠程教育就是通過這種擴散,將自己的教育功能向整個社會延伸.這種延伸性符合現代教育的終生學習的理念.
3、靈活性.從各個國家的情況看,遠程教育一般面向成人,承擔了在職教育、成人教育的工作.於是,遠程教育在高等教育、成人教育領域得到迅速發展.這樣一來,遠程教育在課程設置、學籍管理、教育管理等方面要比常規的學校教育更靈活多樣,充分適應成人學習者的特點.
4、手段中介性.與常規的學校教育相比,遠程教育是基於媒體技術和各種教育信息資源進行其活動的,只有藉助信息工具才能構成遠距離的教育活動.所以,遠程教育的各個環節,如注冊報到、教學活動、作業的布置與提交、評價和信息的交流與反饋等,都離不開有關媒體的中介作用.盡管常規的學校教育也需要媒體技術,但它不像遠程教育那樣對媒體工具、對傳輸手段有著高度的依賴性.沒有媒體手段的中介作用,遠程教育就難以開展.
5、管理性.盡管遠程教育是具有開放性、延伸性和靈活性的教育形式,但它依然是在一定製度下,有目標、有管理、有評價、有反饋、有調控的教育活動.遠程教育的開放性、延伸性和靈活性,並不意味著隨意性和盲目性,它依然以特有的方式和制度調控教育活動的運行.不能把大眾傳播的信息接受方式——隨意點擊網頁、隨意調換電視頻道等行為理解成遠程教育,這種行為不是遠程教育,而是廣義的個人化的「學習」.

『玖』 傳統教育與網路教育的優點和缺點各有哪些

優點：
1、良好的交互性：在網上可以利用BBS、E-MAIL等網路工具向老師提問、與同學討論問題，形成互動式學習。
2、 開放性：常規的學校教育是封閉性的，教育的門檻被抬高。遠程教育則是面向社會大眾的，教育的門檻被降低，接受教育的機會大幅度地增加。遠程教育就是應社會大眾的教育需求而誕生，根本目的就是為一切有意願的人提供受教育的機會。
3、靈活性：遠程教育一般面向成人，承擔了在職教育、成人教育的工作，並在此領域得到迅速發展。學習者可以在任何時間、任何地點學習，自己掌握學習進度，充分適應成人學習者的特點。
4、易於管理：電腦有著巨大的信息處理能力和儲存能力，利用這種特性，大部分教學管理工作可以在網上進行，例如，學習者的選課、提交作業和討論等，同時網路資料庫可以記錄每個學習者的姓名、年齡、學號等個人情況。每次考試的成績也都被網路自動記錄在案。構成了完整的學習資料，這些資料隨時可被學生和老師調出來查閱。和傳統教育相比，網路教育的這種特性可以節省大量時間和管理費用。
5、資源共享：如果把所有網路大學的課程鏈接在一起資源共享，就可以為學習者提供很大的選擇機會，更有利於人才培養，互聯網本身就是一個巨大的資源庫，可為學習者提供多種學習交流、問題解答的便利，擴大學習者的知識面。
6、優化教育資源：現代教育的教學內容迫切需要隨著科學技術的迅速發展而及時更新，傳統教學很難做到。而網路教育資源可以隨時更新和補充，及時反映最新的科研成果，並編入教學內容來
缺點：
1、人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞、情感的溝通，而在網路教育中，人與人之間通過BBS、E-MAIL或其它一些網路通訊工具進行交流，通過這種方式教育的學生，其集體觀念團結協作的精神一般不如傳統學校的學生，人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄，不利於個人和社會的發展。
2、德育教育存在不足，教育的目的不僅是傳授知識，而且還要教育學生做人，網路教育中，學生和老師不是真正的面對面，老師只能言傳而無法以身教。
3、老師無法對學生的行為進行有效的監督，而傳統教育中老師可以面對面督導學生學習，使自律性、自覺性較差的受到有效促進。
4、學習者不能適應網路教學方式。