① 網路語言對小學生語文學習有哪些
如何發揮網路語言對小學生寫作的
做好這個課題的研究，首先要對課題概念有個明確的界定。「網路語言」包括拼音或者英文字母的縮寫.含有某種特定意義的數字以及形象生動的網路動畫和圖片，起初主要是網蟲們為了提高網上聊天的效率或某種特定的需要而採取的方式，久而久之就形成特定語言了。網路語言是伴隨著網路的發展而新興的一種有別於傳統平面媒介的語言形式。它以簡潔生動的形式從一誕生就得到了廣大網友的偏愛。網路上冒出的新詞彙主要取決於它自身的生命力，約定俗成後就可以接受。就相當於人與人對話，只是我們的對話方成了計算機，計算機是一個服從者，我們只要用語言告訴他干什麼就可以，也就是網路語言。
網路語言代表了一定的互聯網文化，它廣泛地出現在聊天、論壇（BBS）等各種互聯網應用場合，並滲透到現實生活中，對我們的生活產生了一定影響。它來源廣泛，多取材於方言俗語、各門外語、縮略語、諧音等等，屬於混合語言。
一、學生所接觸的網路語言大體可有四類
1.漢字類：①縮略型。如白骨精（白領、骨幹、精英）。②諧音型。如瘟都死（windows）。③比擬型。如灌水（指亂留言）。④訛變型。如監介（尷尬）。
2.數字類：①漢字諧音型。如886（拜拜了），7456（氣死我了）。②外語諧音型。如3166（日語「再見」的諧音）。
3.字母類：①聲母縮寫型。PF（佩服），BT（變態）。②外語單詞縮寫型。如GF（女朋友）。③比擬型。如S（指拐彎抹角）。④諧音型。如TAXI（英文諧音「太可惜」）。
4.符號類：用標點、拉丁字母和示意符等單獨或組合符號以摹狀表意。如Zzzz……（睡覺）。
網路語言的基本特徵包括簡潔性、創造性、隨意性和形象性。
「作文」是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。
學生在平時的作文中出現了網路語言，引起了我們學校老師的爭議。其實，隨著社會的不斷前進，網路逐漸被人們所接受，並且發揮了越來越大的作用。可以說如今的社會是個網路的時代，而網路正是以新奇、創意及適應人群廣這幾個特點被人們稱道。而網路上的「新事物」最能吸引我們的學生。
利用網路語言可以培養學生的寫作興趣，讓學生熱愛寫作，我以我校六（1）班學生作為研究對象來開展研究。
學生的語言日益網路化！為了更好地指導學生寫好作文，培養學生的寫作能力，為課題教學作補充和延伸；我認為如果學生能利用好網路語言養成愛寫作的好習慣對學生將來的發展優勢是很有好處的。
二、怎樣才能讓學生利用好網路語言養成愛寫作的好習慣呢？我認為要做好以下幾點
1.教師要公正、客觀、發展地看待網路語言，引導學生正確面對網路語言。教師不能完全排斥網路語言，將網路語言一棍子打死，從而激起學生的對抗心理。網路語言在經過一段時間後，有一部分鮮明的新詞必定會進入規范化，教師應引導學生關注這部分網路語言，有選擇地利用。相反，粗俗的、不規范的網路語言，要堅決驅除，毫不留情。
2.要積極引導健康文明的網路言行，使用文明、規范的網路語言，創造一種全新的網上生活方式。並且引導青少年從深厚的傳統文化中汲取營養，網路語言將會多些文化品位，少些粗俗之氣。
3.倡導學生對待網路用語要自律，不盲從。很多學生使用網路語言只是出於好奇，也有的是為了炫耀自己的前衛，對此，教師要進行合理的心理疏導，要利用網路語言自由、活潑的特點，激發學生的創造力和寫作的興趣。
4.優化學生語文學習語境。語文課堂教學和課外活動就是一個最優美、最典範以及充滿了營養的語境。讓學生在優化的語境中，獲得深刻的語感體驗，學得語用經驗，實現從語用體驗的傳遞和語感的遷移中吸
② 如何有效地運用教育網路資源學習語文
一、深刻認識網路課程資源
新課程標准中指出：「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。」學生對網路世界是極其感興趣的，而網路資源也是極其豐富的，如果將兩者完美地結合起來，能促使學生更好地學習語文。
網路課程資源會給中學生帶來無窮的益處。普通的中學生學習知識只能夠局限於自己的學校和一些課外書籍，傳授知識的老師始終只有幾個。網路課程資源共享，它就像一個聚寶盆，可以從中最快地查找學習資料，可以學會更多課堂外的知識，並靈活地運用課內知識，促進思維的發展，培養中學生的創造力。網路課程資源還可以超越時空和經濟的制約，在網上接受老師的教育，有什麼問題，也盡可以隨時請求老師的指導。學生在利用網路課程資源進行自學時可以根據自己的學習基礎和學習興趣選擇學習內容，甚至可以按照自己的意願安排學習的順序和進度。利用網路課程資源，學生就可以在網上進行課前預習，查閱資料，習題指導……這些資源讓學生的學習成績突飛猛進。
二、 正確把握網路課程資源特點
網路課程資源的全面性、多樣性及易操作性使語文教學不再拘泥於課本，拘泥於教參，而是面向社會的「大語文」，由此及彼、以點帶面的擴散性思維是其突出的特點。豐富的信息為學生提供了大量的閱讀對象，學生可以根據自己的興趣愛好和學習重點，有選擇地進行閱讀，有利於學生個性和特長的培養與發揮，可以真正實現學生的自主閱讀，拓寬了「大語文」教育的天地。不難發現，在信息時代的今天，利用網路課程資源開展語文學習已經成為一種新的學習理念，已經為大多數專家、學者、教師和學生認同。
三、合理使用網路課程資源
網路課程資源的使用給我們的學習提供了更加廣闊的延伸空間。在語文教學中我們應當以課堂教學為主，網路課程資源為輔，以學生為中心，教師為指導的思想指導下，師生共同學習、共同研究，來豐富教育教學活動，使我們的學習更加有效。
1.利用網路課程資源讓語文預習更高效
做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。預習課文已引起了越來越多的教師和學生的重視。
葉聖陶先生曾對預習做過這樣精闢的論述，他說：「預習的事項無非翻查、分析、綜合、體會，審度之類；應取什麼方法，認定哪一些著眼點，教師自當測知他們所不及，給他們指點，只是實際下手得讓他們自己動天君。因為他們將來讀書必須自己動天君。」由此可見，預習決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復雜的智力活動，它需要學生調動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯想、想像、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。預習的過程，實際上就是學生在已獲得知識能力的基礎上，在科學的思維方法和學習方法指導下，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識的過程。在這一過程中，學生始終要「運用自己的心力，去嘗試了解」新的學習對象。
在學習課文《恐龍無處不在》之前，我在字詞、朗讀等基本預習的基礎上，向學生新增了幾點預習要求：(1)你知道哪些關於恐龍滅絕的說法？收集一下吧；(2)觀看恐龍的圖片；(3)你了解到的恐龍是什麼樣的？這些有吸引力的問題讓學生迫不及待地上網搜索，並將相關的資料進行了整理，上課時，大家都忍不住興奮地與老師同學交流、分享。思維很活躍，發言也很踴躍。恐龍在孩子們眼裡變得不再神秘，恐龍的那些未知的奧秘激起了他們更強烈的探索慾望。就這樣，使得原本一篇枯燥深奧的科普課文變得淺顯易懂，生趣盎然。
利用網路課程資源能讓語文預習更扎實、高效。充分利用網路資源進行預習，可以把學生的學習推到了一個全新的求知領域，學生通過自奮其力，已有所悟、有所知、有所得，上課時學生便會拿自己的理解與教師的「講」相印證，這便會使學生經歷一連串的心理感受，正如葉聖陶先生所說：當他們「見到自己的理解與討論結果正相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不甚相合，就作比量短長的思索；並且預習的時候決不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索和注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果」。
在引導學生預習中，我充分利用網路資源中的課件，觀看課文動畫，聆聽課文朗讀。精美的動畫，感情的范讀，立馬便將學生學習的興趣提起來了，對學生的自學無疑是一個極大的促進。 同時，在「資料庫」中還有許許多多色彩紛呈的圖片、淺顯易懂的文字以及充滿動感的動畫以及相關網站。學生可根據內容確定瀏覽主題。如《月亮上的足跡》一課，網路資源里有大量介紹月亮的資料，還有許多月球的圖片，學生一點擊進去，就看見了各種美麗的月球圖片，心情激動，興高采烈。網路資源向學生呈現了豐富多採的教學信息，營造了一種良好的課堂教學氛圍，能縮短學生的認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感，激發了學習的興趣。
「凡富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。」可見，利用網路資源，有效地啟動了學生進一步求知的內因，從而使學生在以後的學習過程中，學得更積極、更主動、更有效，真正發揮了學生的主體作用。
2.利用網路課程資源，培養學生搜集信息、處理信息的能力
《語文課程標准》中明確指出：「語文教學應培養學生運用現代信息技術搜集處理資料的能力。」隨著信息技術的發展，傳統的圖書、雜志、電視等媒介雖含有豐富的信息資料，但都不及網路的容量，也比不上其更新速度，利用網路資源搜集處理信息，這是一舉兩得的好事，既學會搜集處理信息的方法，又培養搜集資料的能力。
蘇霍姆林斯基說：「讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。」我教會學生去搜集、整理和使用資料。課外知識的拓展延伸，讓學生查閱網路課程資源，課堂上交流，實現資源的共享。語文的學習本身就是閱讀、積累、交流、表達的過程，誰能佔有豐富的資源，誰就能獲取語文學習的優勢，久而久之，嘗到了資源的甜頭，自然就會培養學生語文學習的興趣，提高語文學習的能力，從而將一本不厚的教材讀厚、讀深。
如：在教《花兒為什麼這樣紅》和《神奇的克隆》這兩篇課文時，為了讓學生更好的認識花、克隆技術等，課前我讓學生從網上搜索資料，認識有關花的顏色與克隆技術的神奇之處。學生們都很感興趣也很好奇，所以都積極參與。課堂上讓搜索到資料的學生介紹有關這方面的知識給同學聽。通過學生討論交流，學生在無形之中就學會了課文。通過搜索資料認識陌生的東西，學生學起來容易老師也教得輕松，這就是利用網路資源的好處。
3.利用網路課程資源，擴大課文信息量
根據《語文課程標准》教材編寫建議，選入教材的課文應「具有典範性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣」。古今中外，許多優秀作品能夠跨越時空，具有永久的魅力。可是，因為這些優秀作品內容有的距離學生太遠，不能讓學生們很容易地領悟，而豐富的網路資源，可以重現悠久的歷史，可以凝聚燦爛的文化。利用計算機網路這個時代的平台，在閱讀「時差」較大的優秀作品之前可以獲取盡可能多的有用的信息。
如《雲南的歌會》這篇抒情散文描寫了我國雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情的生活情景，蘊含著濃郁的民間文化氣息。對於學生來說，少數民族的生活習慣和民族風情與他們相距甚遠，僅僅依靠課本插圖和課文內容，是無法讓讓他們了解和體會少數民族的風俗和特點的。所以，上《雲南的歌會》這一課之前，我先布置孩子們預習，利用網路資源，多方面、多角度了解我國共有多少個少數民族，他們各自的服飾穿戴、民俗風情、音樂舞蹈、民族語言等有什麼特點。孩子們通過查閱之後，獲取了大量相關信息，有的甚至還饒有興趣地做成了一張民族風情展的小報。這樣學生的學習內容不再局限於課本上的那一點點東西，而是獲取了更廣闊的知識空間。
可見，多媒體網路便捷的搜索方法和豐富的信息，擴大了課文內容上的信息量，不但使學生學得趣味盎然，而且拓展了他們的知識面。
③ 怎樣利用網路上好語文課
《語文課程標准》明確提出「全面提高學生的語文素養」、「正確把握語文教育的特點」、「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」、「努力建設開放而有活力的語文課堂」。課堂是學生學習的主陣地，新課標下的語文課堂應該是怎樣的課堂？我認為新課標下的語文課是充滿生命的活力的，充滿了人文關懷，探索知識魅力的課堂。如今利用信息技術，探索網路環境下的研究性語文學習已被應用在教學中，受到了教育界人士的廣泛關注。電教媒體它對實施教學目標，整體優化教學過程，提高教學效率，加快教改步伐，全面實施素質教育，有不可估量的作用。在課改實驗中，利用好電教手段，把語文課上好，可以從以下幾個方面著手： 一、 利用信息技術，有利於學生收集材料，激發學生學習興趣。 在網路環境下的語文學習，其內容具有生成性和發展性的特點。要培養學生的閱讀能力和寫作能力，需要廣泛的涉獵學科知識，語文學習是一個日積月累、循序漸進的過程，單靠一兩天，或幾次的強化訓練，一兩篇優秀範文的講解是解決不了根本問題的，而傳統的「一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書」的教學模式遠遠不能適應當今科技發展和信息技術的要求，沒有一定的訓練，要想切實提高學生語文方面的聽、說、讀、寫能力，是很困難的，這個問題電腦便能幫你解決。電腦不但能儲存大量的語言文字材料，還可以隨時檢索和顯示，利用信息平台，我們可以輕松自如的得到我們所需要的任何一種象「大海撈針」一樣的信息，涉及面廣，顯示質量高，可使學生獲取語文資料做到大容量。
④ 如何利用網路資源進行語文教學
1、網路媒介
現在的網路很方便，教學時需要什麼資料，講課時需要什麼課件，隨時上網查找，有用的復制、下來，修改後運用到自己的教學中，合理利用這些資源，方便又快捷。用完後，歸類整理保存，以備日後使用。
2、文本資料
我們教師手頭的教材、教參、練習冊、教案、訂閱的學習資料都可以成為我收集教學資源的好途徑。將與課程有關的資料收集起來，拓寬教材的知識面，使教材更加充實和鮮活。根據教與學的需要和自己的興趣、愛好，分專題、有針對性收集相關文獻資料，豐富自己的知識。
3、實地取材
我們所處的環境，就有豐富的教學資源，我們要善於發現。比如，我在教學《用數對表示位置》一課時，教室里學生的座位順序，就是現成的教學資源。講《垂直與平行》一課時，教室里的燈管、牆線就是很好的教學資源。用手勢來表示1厘米、1分米、1米大約有多長等等。從我們的身邊找教學資源，這是一個取之不盡的資源寶庫。
4、人力資源
俗話說：「三個臭皮匠賽過一個諸葛亮」，個人的能力畢竟有限，發揮大家的聰明才智，集思廣益，向同行請教，向周圍人請教，甚至向學生們請教。比如，我在講《分數除法的解決問題》時，講到用「對應的量÷對應的分率=單位 『1』 」時，一個同學說：「老師，這不就是知道部分求整體嗎？」確實，用學生們聽得懂的語言講更利於教學。
當然，在收集和積累中，也碰到不少問題，的課件不適合自己的課堂教學，修改時，自己的電腦知識又有限，一些音、像的處理，動漫的製作。都是自己的弱項。遇到這種情況，我就向懂的人請教，或自己製作一些簡單的小課件，用數碼相機攝錄一些圖片、圖像和場景，用錄音機錄一些自己需要的音頻等，盡可能達到自己想要的效果。
總之，我將進一步注重學習將好的內容和素材，用先進的課件製作外殼和形式，進行「包裝」，有針對性地展示在我的課堂教學中。
⑤ 生活處處皆語文，網路中的語文有哪些
生活處處皆語文
網路人際交往，需要語文；
有資料查找，需要語文；
有學習幫助，需要語文；
有時尚潮流，需要語文；
有網路用語，需要語文；
需要對語文的認識，需要有語文的知識，需要對語文的正確理解
摘 要：語文教材的編排，以及語文課堂的發揮，這些靈感的來源都與生活息息相關。在語文教學中，如果能夠注意滲透生活教育的話，對語文教學的作用是非常大的。所以我們應該積極地促進語文教學和生活化互相融合貫通，從而達到全面提升學生語文素養的目的。
關鍵詞：教學生活化 觀察生活 再現生活 體驗生活 有效融合
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0147-01
美國教育家華特曾經說過：語文的外延，與生活的外延是相等的。這樣的一句話，可以說把語文的實質總結很到位，確實如此，在我們的生活中，無時無處不滲透著語文教育，在語文學科的教學過程中，也一直灌輸著生活化教育。
我們的語文來源於生活，每一位語文老師都應該積極構建一種「大語文觀」，牢固樹立讓學生在生活中學習語文的觀念，從而才能達到語文教育與生活教育的有機融合，促進學生的語文素養持續發展。我們的語文教師應該怎樣在教學過程中，積極貫徹語文學科教學生活化的思路呢？筆者覺得：我們可以從認真觀察生活、再現生活場景、親身體驗生活入手。
1 采訪調查，細致觀察生活
語文教師在教學過程中都會發現，其實語文教材中的很多內容，都是來源於生活的，所以我們應該在授課過程中，認真做到以語文課堂為基礎，來開展教學活動。努力使自己的教學行為貼近學生生活實際，幫助他們更好地理解文章內容，進而引導學生感悟體驗生活，同時又在生活過程中，來深化對語文文本的理解。
課文中描述的一些人與事，有的可能是和學生的生活有差距，學生理解起來有難度，中間有隔閡，不利於施展教學活動。也或者有些課文文本，雖然是學生耳熟能詳的生活小事或者現象，但是由於學生的粗心、不關注，導致學生學習起來有難度。這時語文老師應該細心指導學生用心去體察生活，通過觀察生活，進而認識事物的本質，從而能夠深刻理解課文內容，提高感悟生活的能力。例如，我們在教學蘇教版四年級上冊《天安門廣場》時，文章介紹了開國大典的激動人心的場面，這樣的事情是學生所不了解的，我們可以課前就組織學生通過采訪家裡的老人，或者查閱相關視頻材料，全面了解當時的情況，從而把自己帶入課文，去文章中去感悟開國大典時，全國人民翻身做主人的神聖感受。在學習《小露珠》一課時，指導學生在早晨太陽初升時，仔細觀察小露珠的形態、顏色，談談自己的切身感想等。
這樣一來，語文教師通過讓學生認真地觀察生活，深入聯系課文內容，從而才能更好地理解文本，達到學生和文本溝通零距離。
2 表演感受，再現生活場景
眾所周知，語文教材中的每一篇文章，都是以語言為載體，詳細記錄生活中的現實，學生在學習文章的過程中，力求在理解的基礎上，把文字在頭腦中還原為真實情景，進而得到真實感受的過程。有的課文所描述的場景或者事情，是離學生距離較遠的，這個時候語文老師應該怎麼辦呢？我們可以採取情景再現的方式，生動再現課文所描繪的畫面，使學生如入其境，如聞其聲，從而和文本達到共鳴的境界。
我們在課堂上，有時採用編排課本劇的方法再現文本內容，例如在教學蘇教版課文《陶罐和鐵罐》時，為了讓學生更深刻地領悟到文本所闡述的人生道理，我們請學生來編排課本劇，使學生再現陶罐和鐵罐爭執的場面，從而認識到鐵罐的驕傲自滿，陶罐的謙虛無爭。學生在觀看錶演的過程中，明白了驕傲自滿最終會落得悲慘的下場，而謙虛謹慎才是為人之本。《恐龍》一文，給大家展示了地球上兩億多年前，恐龍在神州大地上四處漫遊的情景，還給大家展示了好多種不同種類的恐龍類型，這些恐龍，有的體格龐大，走起路來像轟隆的雷聲；有的行動起來像一架移動的吊橋；有的可以在空中飛，有的可以在水中游，可謂千奇百怪，妙趣橫生，可是那樣的動物畢竟離學生的生活太遠，讓他們單純地理解是非常有難度的，我們這時可以通過播放聲、光、電全位一體的視頻展演，讓學生通過觀看視頻，再現了當時地球上的情景，從而促使了學生更加深刻、直觀地理解了課文內容。
3 學習貫通，體驗生活感受
毛澤東同志曾經說過這樣一句話：要想知道梨子的味道，你應該親自去嘗一嘗。在生活中感受事物需要採用這樣的方式，在語文教學中，也同樣如此，當我們看到文本中所描述的情景展現在我們面前時，如何激發學生有更深刻的人生體驗呢？感受是第一位的。要想有同樣的體驗，那就自身去親自體驗一番去吧！《春光染綠我們雙腳》描述了一群少先隊員綠化祖國的行為和決心，恰逢植樹節前夕，我們提議讓大家一起在校園的綠化園地里來植樹，通過自己親自植樹，體驗植樹的艱辛和幸福，從而真正地理解了綠化校園、綠化祖國的決心，並且延伸出去，想到地球沙漠化日趨嚴重，從自身做起，杜絕破壞環境的行為。學生在校園生活中，認識到了植樹造林、為民造福的有利前景，培養強大的主人翁責任感。在教學二年級識字中的一課，小丁丁和爺爺奶奶夏天的夜晚，坐在院子里數星星，吃西瓜的愜意情景時，我們提示大家：你平時夏夜乘涼時的情景是怎樣的呢？你和爺爺奶奶坐在一起那種幸福的感覺能回憶出來嗎？學生因為有真實的生活體驗，所以交流起來非常活躍，感受也非常生動形象。
4 結語
總之，生活處處皆語文，努力在教學中做到教學生活化，既可以改善原來的教學中只注重發展基礎知識而忽略能力發展的現狀，又是學生發展的真實需要。只有不斷優化自己的教學過程，才能夠真正地把語文教學生活化落到實處。可以這樣說，語文教育只有植根於生活這塊沃土，才可以根深葉茂，滿樹繁花。
⑥ 如何用網路學好語文~！600字作文！
要學習好語文，首先應該懂得什麼是語文。我國著名教學家葉聖陶先生說，「口頭為語，書面為文」，這個觀點，早已經得到同行們的認同，因為它揭示了語文教學的真諦。所以，我們說，語文其實是學習口頭語言和書面語文言的一門功課。怎樣才能學好語文呢？長期以來，有一種誤解，那就是老師要給學生作詳細的講解，對文章進行條分縷析，從字形、字音、字義，寫作背景，段落大意，中心思想到寫作特點都要闡述和解剖，以為這樣教就可以使學生掌握知識、學會表達。這是一種十分錯誤的認識。武漢市特級教師、全國著名的語文教改專家洪鎮濤認為，語文學習應該象小孩學習語言，運動員學習技能那樣，主要靠實踐。學習語文主要靠讀和寫這兩種實踐，多讀，才能增強語感、積累語感。有了語感才能判斷文句的正誤和優劣，有了語感才能講出合乎規范的語言，寫出合乎規范的文章。多寫，才能掌握各種文體的規律，才能掌握各種表達技巧，才能做到妙筆生花。
所以，學習語文，學些分析方法是應該的，但是必須明確，學習語文是學習語言而不是研究語言！
洪鎮濤老師指出，學習語文的根本途徑是感受——領悟——積累——運用。我們應該很好地遵循。在這四個環節中，我們應該尤其注意語感的積累，因為語感是一種語文修養，是長期的語言感受和語言運用中養成的一種帶有濃厚經驗色彩的，比較直接的感悟語言文字的能力。而要培養語感，就要加強語感訓練，應該多聽、多說、多讀、多寫。在聽說讀中，讀尤為重要。因此，我們應該多讀一些古今中外的名著，對於一些比較典範的文章，應該能夠熟讀成誦。如果能把二三百篇文章熟讀成誦，讓它們爛熟於胸，就比較容易做到開口成章，下筆成文。
語文是工具性學科，大家應該引起高度的重視，因為語文水平的高低對其它科目的學習影響很大。學生是學習的主體，同學們應該注意培養自己的自學語文的能力，並且注意把這種能力轉移到其他學科的學習上去，這樣，各科的學習才會取得顯著的效果。
學習語文不僅要在課堂上學，而且要在生活中學、在社會實踐中學。所以，我們要建立「大語文」的觀念，因為社會中有許多值得學習、借鑒和積累素材，如果拘泥於課堂，勢必孤陋寡聞，有礙於語，也不利於文.孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」這也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也一樣。
只要有了學習語文的興趣，才會發覺其中的樂趣，發現了學習的樂趣，才有助於我們去持之以恆地學習語文，沒有持之以恆的精神，根本學不好語文。有的同學認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。
其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應准備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，並不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。
而且，閱讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質也會提高，眼界就會更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現實生活相聯系起來，寫作時才會思如泉湧，寫出的文章才是好的文章。古語雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」也就是說只有多讀書，才能寫出好文章。大都知道這是什麼意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的並能從中得到知識的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說，我們要學會閱讀，要喜歡去閱讀，當我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長以補己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之後仍然不太明白，就要及時去問老師，及時地弄明白，這樣才能學好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會使心中的疑惑越來越大。
語文就是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。語文這門藝術，而說與寫則是我們對語文的體現，是我們學習語文真正的目的。既然就樣，我校就更應該利用空閑的時間去練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學會運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣，我們就能將語文與生活聯系起來。
懂得了這些，再來學習語文時，便不會覺得枯燥無味了，反而會覺得是一種享受，當我們把學習當作是一種享受時，不學好也難了！
1、讀書有三到：心到，眼到，口到。
2、把語文當成很容易學的學科來學習。
3、用娛樂性的學習方式來學習，使自己吸收得快。（注意：不要娛樂得過頭了）。
⑦ 如何利用網路學好語文
慎用網路工具，學習語文是一個積累的過程，你需要的是不斷的閱讀和記憶，來擴展自己的知識面，而網路本身是一種快捷性、功利性的工具，一些所謂的學習技巧可能會讓你忘掉初衷，最後竹籃打水一場空。
學習語文，基礎真的很重要，很多東西都需要記憶，所以千萬要注重知識的積累，不要到最後什麼都懂一點卻什麼也做不好，不能夠將知識轉化為成績。
問一下自己為什麼要學好語文，你的水平已經達到課本、習題滿足不了的程度嗎，你真的能利用網路來達到學習的目的而不是效率的降低？
抒發了一些我自己對網路與語文的感觸，希望能對你有所幫助。
⑧ 怎樣運用現代網路技術開展語文教學活動
如何在語文教學中高效運用現代信息技術
隨著科學技術的不斷發展,知識往往可以通過多種方式重現,這就能夠較好地彌補以往教學內容不直觀的弊端。其中多媒體教學及課件演示是目前各科教學必不可少的一個較為行之有效的教學手段。特別是當前的多媒體技術的發展和信息高速公路的開通,徹底打破了傳統的教育模式,成為了教育史上的第四次革命。在新課改工作的全面推進中,利用多媒體輔助教學也已成為評價教師有效教學的重要手段。在語文教學中，有效運用現代信息技術能夠激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高課堂效率，培養學生的創新實踐能力，有力促進了教育教學的發展。但是在語文教學中運用現代信息技術，應該注意什麼樣的策略，讓現代信息技術在語文教學發揮最佳優勢呢？我從下幾個方面談起：
計算機多媒體輔助教學在很多方面具有常規教學不可比擬的優勢，它可以化抽象為具體，化微觀、宏觀為直觀，化繁難為簡易，強化學生的記憶，便於教師的講解。在語文教學中運用計算機多媒體，要充分發揮它的優勢，在教學中適時呈現，輔助教學，會起到意想不到的效果，主要有下面幾個方面的作用：
1．提高課堂教學信息的傳遞效率
多媒體課件提供了包括圖文、聲像在內的大量信息，節省了教師在課堂上板書的時間,拓展了課堂信息的傳遞渠道，大幅度地提高了課堂教學信息的傳遞效率。特別是在學生學習生字時，針對易疏忽、常寫錯的字，或者需要特別強調的內容，可以利用多媒體的手段，採用不同的呈現方式，通過鮮艷不同字體的文字，以動畫的形式，錄音朗讀，幫助學生加深印象。 如《觀潮》一課里，學生較難理解文中如「橫貫江面」「山崩地裂」「猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進」等，教師把多媒體重點放在讓學生感受潮的雄偉上，教師將選用的潮來前、潮來時、潮來後的圖片同時出現在屏幕上，讓學生概括潮的特點，並配上話外音，在仿讀中理解課文，使學生對文章的把握充滿了主動性。
2．激發學生的學習興趣
多媒體課件具有生動、直觀、形象，圖文、聲像並茂的特點，並運用大量視聽信息來擴大學生的視野，調動學生的思維興趣點．激發學生的求知慾和學習興趣,發揮學生的想像力和創造力。在創設課堂教學情景方面，多媒體課件能有效激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。如我一次做公開課《貓》時，聲情並茂的朗讀，配上圖片和鼓聲，極大地激發了學生的朗讀興趣，為學生品味揣摩具體的文本語言奠定了基礎。在執教《題西林壁》一詩時，我向學生展示了廬山全景圖，配上《夢幻曲》。廬山的美景，優美的旋律，一下子吸引了學生。學生很快融入了游廬山的美妙想像之中。在學習《大自然警號長鳴》一文中，我們利用多媒體技術，搜集到很多有關大自然美景的錄像，活潑可愛的金絲猴，在樹上盪來盪去；體形龐大的大象，在水中嬉戲；憨態可掬的大熊貓，在慢慢地咀嚼。學生彷彿置身美妙的大自然的懷抱，不由心曠神怡。然而，一段段觸目驚心的真實錄象，又讓學生驚駭不已，森林被大量砍伐，草原被毀，動物被大量捕獵，瀕於滅絕，沙塵滿天，垃圾成山，人類將失去賴以生存的美好家園，學生被深深震驚了，寫下了一篇篇振聾發聵的文章，呼籲人們保護環境，愛護我們共同的家園，情真意切，感人至深，耐人回味，道出心中的真話、實話。學生的思維、知識系統、能力結構、思維習慣及其思維的開闊度及敏捷性都有大的飛躍，學生的作文水平有了很大的提高，同時加強了愛國主義和環保意識教育。豐富多彩的多媒體技術以其信息傳遞的快捷性，知識更新的便利性、媒體內容、形式的新穎、生動性，以培養學生的創新能力為核心，拓展學生的寫作思路，激發學生寫作的積極性，為作文教學改革插上了騰飛的翅膀。
3．有利於學生形成完整的知識結構。
可以向學生傳遞全面、豐富的教學內容，有利於學生形成完整的、全面的知識結構。針對一篇文章，通過搜索，介紹有關評論文章、作品創作的時代背景、作家生平等，可以開闊學生的視野，便於學生深入理解課文。
4 ．吸引學生主動參與教學活動。
可以通過設計增加多媒體課件的交互性．為學生創造一個良好的參與教學活動的平台。此外,學生還可以在課余時間利用多媒體課件和互聯網進行自學，有利於發揮學生學習的主觀能動性。如：在低年級開展的識字、欣賞想像的活動課中，教師首先播放輕松明快的音樂或兒歌，讓學生的思維活動迅速進入角色，然後用多媒體播放一些象形文字，如：日、月、水、火等。在播放這些象形文字的同時，播放與這些象形文字相關的事物。接著讓學生領悟、體驗這些象形文字的字形美。最後，讓學生插上想像的翅膀，大膽想像、大膽表現、大膽發表自己的觀點。此時，給學生一片自由的空間，讓學生的思維得到徹底解放。
5．有利於資源共享
隨著網路技術的飛速發展、多媒體信息的自由傳輸，教育資源在全世界相互交換、共享成為可能。以網路為載體的多媒體課件．也可以被方便地共享應用。例如：中央電視台播出的《人與科學》、《狂野周末》等影片，在觀察前向學生提出具體的要求，使學生留意觀察各種動物的神態動作，各種植物的形態和生長過程，並採取激勵手段，培養學生的觀察興趣。
6、在當今的信息社會，如何充分利用多媒體技術，大膽進行作文教學改革，推動語文教學的發展，培養學生的創新意識、創新能力，我們進行了有益的探索。
（1）選題。浩如煙海的信息，可以讓學生汲取豐富的知識，可以去主動發現、主動探索未知領域，能提高學生學習的興趣，培養學生的創造力，開闊學習者的視野。一次我們讓學生寫一事一議的文章，規定從現實生活中選擇論題進行分析，要求結構完整，有理有據。至於選什麼論題，則完全自由。不少學生開始了網上跋涉，通過搜索引擎進入一些新聞網站，或進入一些評論網站，精心篩選，確定論題，然後進行作文。結果，這次作文的選題，超過了歷屆學生的選題范圍，幾乎涉及了生活的大部分領域，例如有《宰殺青蛙為何屢禁不止?》《電子游戲是禍?是福?》《談教師的「體罰」》《論數字化對現代生活的影響》等等。因為有多媒體技術的支撐，學生得以更加清楚地放眼看社會，在更廣的范圍、更深的層面上寫作。
（2）寫作。創新是人類社會發展進步的永恆主題，利用多媒體技術這一信息快車，蘊育學生的創造性的人格已成為語文教學的重要任務。
網路信息技術介入語文教學課堂，讓學生在課堂上就能視接千載，神遊八方，大大地課堂教學效率。
現代信息技術對語文教學的促進作用是巨大的，具有傳統教學有著不可比擬的優勢。作為一線語文教師，不僅要認識到現代信息技術的優勢，更要注意其劣勢，揚其長避其短，注意運用的策略，真正讓現代信息技術服務於語文教學，讓現代信息技術在語文教學中發揮最佳優勢，促進語文教學的發展，全面提高教育教學質量。但是,不少教師在使用現代教育技術時,沒有深入領悟現代教育技術的真正含義,存在不少誤。
首先，多媒體的運用容易導致忽視教學中教師與學生的情感交流，不恰當地誇大機器的作用就必然把信息技術的應用引向反面。教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學效果中起著重要的作用，而多媒體的運用往往減少了課堂教學中的師生交流。
其次，在許多利用信息技術的課堂教學中，為了展示信息技術圖文並茂，以及自己的高超的技術水平，一些課件製作者把教學內容肢解成漂亮、華麗的圖片、文字等形式，一味地追求最新的「高科技」。在這種思想指導下，課件所用色彩過分亮麗、鮮艷，往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，這些圖片、文字在演示中往往一閃而過，學生完全缺乏思考、消化的餘地，造成學生對學習的內容印象不深、理解不透、記憶不牢，不利於看清問題的本質。
這些，還只是目前能夠從課堂教學中看出來的問題。從長遠來說，多媒體教學在課堂教學中運用，是必不可少的。但它還需要老師們在教學過程中不斷的摸索，把它與傳統教學技術有機地結合起來，做到相得益彰。通過利用信息技術克服傳統教學模式的不足，發揚傳統教學的長處，用信息技術增加教學容量，藉助圖片增強教學的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學生，指導學生進行學習活動，課堂上加強師生交流等等。
實踐證明，恰當而巧妙地將現代教育技術與語文課程進行整合，能使教學內容化難為易，變靜為動，符合小學生的心理年齡特點，學生易於接受。在今後的教學工作中，我還將不斷探索研究，使學生在聲、形、色的教學環境中愉悅地獲取知識，使語文教學更富有魅力，以此來培養小學生的信息技術素養，促進他們綜合素質的發展。
現代信息技術對語文教學的促進作用是巨大的，具有傳統教學有著不可比擬的優勢。作為一線語文教師，不僅要認識到現代信息技術的優勢，更要注意其劣勢，揚其長避其短，注意運用的策略，真正讓現代信息技術服務於語文教學，讓現代信息技術在語文教學中發揮最佳優勢，促進語文教學的發展，全面提高教育教學質量。
⑨ 如何在中學語文教學中合理使用網路語言
隨著互聯網的不斷發展，網路語言逐漸走入大眾的視野，影響了許多人的日常交際。與大眾的態度相比，語言學家們對網路語言的影響褒貶不一。在網路語言普及化不可逆轉的現實下，作為中學語文教師應該科學認識網路語言的積極和消極作用，適當掌握網路語言，合理在教學過程中運用網路語言，幫助學生形成正確的語言觀，遠離粗俗、低級趣味的網路語言。