如何做一名優秀的網路教師

『壹』 互聯網時代，怎樣做一個合格的教師

在互聯網，特別是移動互聯網時代，教師應該怎樣當，教師教育應當怎樣來做？這是一個值得好好思考的問題

當MOOC課程從大洋彼岸像旋風一樣刮到中國的時候，我們如果還按照傳統的教師觀念，傳統的教師教育培訓模式是不行的比如師生交往的方式已經發生了許多根本性的變化---從以前的純粹的現實世界，變成了現實與虛擬世界同步進行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時進行，以前師生交往主要在課堂上，現在的課堂與課外已經很難分辨許多學校並不知道這種情況的變化，還在用老標准衡量現在的教育與現在的老師和學生

用微信發學科資料考試，你試過了嗎？

比如，上個月有一個山區來的校長到我們學校的校長班培訓，培訓之餘在我們學校的一些課堂轉了轉，發現有不少學生在課堂上玩手機回去之後就在自己學校的教師會議上聲稱，以後永遠不進廣東第二師院的學生，而且還要號召當地別的學校也拒絕接受二師院的學生我不否定一些學生上課用手機玩游戲做與課堂無關的事情這一現象，但是在我看來，我的學生肯定是冤枉的我上第一節課時，就要求學生存我的手機號，然後加我的微信我有許多閱讀材料都放在微信上，平時的交流探討也多在微信上進行，包括個別的輔導交流與對話課堂與課下的界限是很難分開的甚至某些考試也是在微信上進行的如果看到我的學生在利用手機學**，就判定這樣的學生不能要，至少對我來說是很冤枉的

我現在手機里有1500多個信友，其中300多人是學校的學生，不僅有廣東二師的學生，還有全國其他學校的學生我每天發5到10篇思想性學術性與知識性較強的文字資料，從多方面讓學生認識到這個世界的多元性與復雜性同時，因為我教學生邏輯與批判性思維課，也需要有多種不同觀點的文字資料，通過閱讀訓練思維，這是很有必要的現在移動改變生活，也正在改變學**方式

商業領域正在向電子商務化發展，將來的商業，要麼電子商務，要麼無商可務教育領域呢？也正在向可汗學院MOOC課程與翻轉課堂轉化傳統農業的教育是個別化，也只能小規模化；工業化的後果是班級的出現，在大規模化的同時，卻再也無法個別化個性教學；而在互聯網時代，個性化與個別化，以及大規模化可以同時實現這個世界越來越扁平化了，知識信息的獲得越來越容易，對教師的要求是要有問題意識，要有創新意識與綜合運用知識信息的能力

教師是靠整體形象服務學生的

現在的一些教師教育沒有跟上時代的節拍比如說，從前大家詬病比較多的是教師教育理論性的東西講得太多，能夠落實的操作性的東西太少，現在是矯枉過正，教師教育幾乎被弄成了教師技能培訓我的觀點是，教師這個職業真正技能性的東西其實是很少的，一個好的理論對於一位教師來說常常就是最好的實踐因為，教師這個職業與其他職業不同的地方就在於，教師勞動的手段與勞動的主體的同一性，教師觀念的改變直接影響教師行為

其他的職業只要利用自己部分的能力，形成某種技能就可以勝任比如，一個麵包師，完全不用考慮他是男的還是女的，是高是矮，是胖是瘦，甚至也不要求性格是好是壞，只要麵包做得香甜可口，符合衛生標准就可以了但是，教師這個職業不行，教師身上的任何元素都會影響一個教師的形象教師是靠一個整體的人的形象來服務學生的，教師在某個意義上來說就是靠自己的言行舉止，甚至衣著扮相來影響學生，成為學生做人的榜樣，教師這個職業是以一個完整的人的形象在工作的

教師的職業技能如果說存在的話，也是作為人的整體而存在的比如教師的語言，那其實不完全是訓練出來的，而是一個人的學識教養與內心世界的自然反映，教師的語言不能等同於一個人的口才，而在於交流對話的恰當而一個內心充滿愛意與尊重的人，無論怎樣說話，都會是比較得體的再比如，傳統教育很注重一個教師的字寫得怎樣因此，作為師范生三字訓練就很重要，因為字如其人，字就是一個人的門面古人讀書先要練字，因為字的好壞會影響他的仕途但是，現在黑板在學校用得越來越少，電子書包電子白板越來越普及，寫字的機會越來越少，教師即使有一手好字，也被鍵盤毀了當然，作為傳統藝術與文化瑰寶，我認為還是要繼承與發揚，但是，寫字作為一種生存技能確實被**降低將來不會寫字的人不是不會用筆寫字的人，而是不會利用鍵盤打字的人現在人們的交流方式普遍是上網，方便快捷除了情人要表達忠心愛意，留點字跡作為永久紀念之外，誰還會用毛筆與鋼筆寫信？

互聯網時代教師最重要的能力，是學**的能力

把教師教育變成一種純粹的職業技能訓練是一種嚴重的誤區教師的成長最重要的是什麼？就是他首先喜歡當一個教師，喜歡才會深入鑽研，才會工作不累，才不容易產生職業倦怠教師這種職業的門檻不能太低，這里的門檻不純粹是學歷，一個擁有博士學位的人未必適合當老師，甚至當一個小學老師要承認有些人天生就是不適合當教師的，教師這種職業其實比一般的職業對人的天賦要求更高因為，教師是以完整的自己在工作,所以相對完滿健康的人格，健康的身心與善於與人交流溝通的人格特徵，還有就是對知識思想與智慧的熱愛，是成為一個教師最重要的條件有些人天生就是一個好老師，用不著太多的培訓，有些人即使天天培訓，恐怕也難成為一個合格教師人的差異性決定了有些人成為教師，完全是誤入歧途，他如果去做別的職業可能是非常優秀的，當教師就會很糟糕比如陳景潤這樣的人

一個好教師一定首先是要熱愛當教師，興趣是最好的老師一個教師最好的發展方式就是自主發展方式，有了興趣，知識不夠，他會通過閱讀提高自己技能不行，他會自我訓練學力不足，他會尋師訪友經驗不夠，他會認真積累與反思這個過程，只要給他自由的空間成長的平台就夠了

一個新教師，究竟要怎樣來評價？如果用有十幾年，甚至二十幾年工作經驗的老教師的經驗來衡量自然是不夠成熟老練，但是，成熟老練的同時也會有弊端，那就是可能會因思想固化與經驗老套而停止學**如果說互聯網時代一個新教師有一種最重要的能力的話，我以為那就是對新鮮事物充滿好奇，並且有不斷學**的熱情

互聯網時代學生是客戶，成功的教師要會營銷自己

當然，也存在一種誤用電腦新工具的現象比如，當今教育部對大學的評估過度追求數字化，把許多老師逼向SCI論文量化因子，而完全忽略活生生的課堂與活生生的學生再以大學教師為例，一個大學教師被教育部的電腦系統分割成一堆數字，對大學教師的評價是不能夠完全數據化的數據的東西只能夠說明部分外表的問題，而不能夠說明教育里的核心問題

比如，作為一個大學教師，最重要的是對學術研究以及與學生交流探討的熱情，這兩種熱情是作為一個大學教師最重要的因素，但是，這種熱情能夠化成數字存入電腦系統嗎？還有作為一間大學，最重要的學術自由與濃厚的學術氛圍，這種大學精神，也是無法用數字測出的教育部用一個管理系統企圖控制全國每一間大學，這是荒唐的現在每次管理系統要我出示一個教師的數字的時候，我都出示最低版本的那種那上面有我的年齡工齡教齡，學歷之類，但是，不能夠說明更多的東西，而且那根本不能夠代表一個作為大學教師的我這些年來，我也不極力跟隨這套評價系統走，否則，我就會變成一個非人，我得為中國的大學留點自由思考的種子如果有一天，被這套評價系統評為不合格而下崗，我相信我憑自己的實力也會有謀生的本領

教師的教學也要有營銷意識學生就是你的客戶，你的專業知識人格魅力與豐富思想深邃智慧，就是你的產品，你的教學方式就是你的營銷方式一個教師的教學是否受到學生的熱烈歡迎，要看成是這個教師面向學生面向社會營銷自己是否成功將來的學校內部的課堂會逐漸走向社會，學校即社會，社會即學校，當年由杜威與其學生陶行知先生說過的這兩句話在互聯聯時代可以完全實現校內的教師產生校外的影響力，這在過去只是一些名牌大學里的名牌教授才能夠做的事情，今天美國的雷夫老師熱血教師這些純粹的小學教師，通過互聯網也來到了中國還有美國麻省理工學院的MOOC課程也開始席捲中國，教育真正的革命其實已經來臨，現在要追問的是：我們准備好了嗎？

『貳』 如何做一名優秀的信息技術教師

一種好的教學方法是課堂教學的核心問題，是貫穿課堂教學始終 的。因此，教師要精心設計、合理運用行之有效的教學方法，體現到 課堂教學的方方面面，落實到每一個教學環節之中。 、學生是主體，持久維護學生的學習興趣。一切教學設計都是為了學生，目的是要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們逐漸進入主體角 色，能夠主動地學習，自主地學習，成為知識的主動建構者。當學生 真正進入主體角色後，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難 以估量的。這樣的課堂上，師生和諧地融為一體，學生學得開心而輕 松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，不斷 提高學生的學習積極性。 、要注意導入，好的導入能激發學生的直接學習興趣。信息技術課的很多學習內容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努 力並不難實現，以此導入容易吸引學生，激發其學習慾望即直接學習 興趣，使他們能很快全身心投入學習。如學習在電腦中新建文件夾， 還可以用喜歡的中文名稱命名（如學生姓名），學生就十分感興趣， 通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神 秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫、網頁設計等諸多學習內容， 老師都可以事先展示准備好的優秀作品，讓學生 一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務，實現他們的願望。 、學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利於提高學生 的學習自覺性和主動性。老師要經常通過網路教室教學演示功能，多 多展示學生的作業，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策後進。如鍵 盤指法與打字練習，其機械單調性很容易使學生厭煩。而充分利用學 習成果的反饋作用，完全可以將教學設計得有聲有色，首先要科學合 理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，如開展學習 競賽，看誰盲打掌握得快，比一比誰的打字速度快；老師還可以對學 生的打字速度進行跟蹤記錄，讓學生能感受到自己的每一點進步，一 個階段下來，往往給自己一個驚喜，如此也有利於學生自我激勵意識 的養成。 、多一些個別的輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。信息技術不同於其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師 對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大 半節課，以及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難， 糾正錯誤，改進方法，加快進步。
總而言之，信息技術教師要精心設計教案，正確把握課堂教學， 努力為學生創設一個自主學習的有利環境，放手將一個個具體任務交 給學生親自動手去完成，鼓勵他們在實踐中多動腦筋多創新。學生只 有通過實踐才能真正學會獨立思考，也只有在獨立思考中才會有所創 新。學生的學習自主性與主觀能動性調動起來了，興趣是最好的老師，有了良好的興趣，才能 讓學生更好的投入的信息技術的學習中來，才能讓學生不至於沉迷在 游戲中，才能為今後的學習打下堅實的基礎 才能讓我們成為一個稱職的信息技術教師！

『叄』 如何成為一名優秀的教師

教師是職場的特殊群體，以為他們面對的不是產品，也不是為人民群眾服務，他們是為祖國的未來服務。當教師容易，當優秀的教師卻很難。

如何成為一名優秀的教師？需要從態度、能力、學習三個方面出發。

1、態度：細心、耐心、責任心是成為優秀教師必須具備的教學態度；

2、能力：寬廣的知識能力、風趣扎實的教學能力是成為優秀教師的基礎；

3、學習：多聽課、多思考、多總結是成為優秀教師的重要途徑。

『肆』 如何成為一名優秀的信息技術老師

經過一個學期的實踐，我認識到今天教師的職責是教會學生學習，教會學生做人，教會學生生存，教會學生發展。這就首先要求教師是一個純粹的人，是一名熱愛學生，熱愛崗位，能夠獲取新知，能夠與時俱進的終身學習型的教師。一名合格的教師要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段。在信息爆炸的今天，學會學習不僅是學生的專利，而且也是每個教師所必須學會的。如何才能作為一名合格的教師呢？我認為教師應該做到以下幾個角色。
1、教師即促進者 新課程觀要求教師必須成為學生發展的促進者。教師即促進者，指教師要從過去僅僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，以培養學生的學習能力為重心，促進學生個體的和諧與健康發展。教師即學生發展的促進者，是教師最明顯、最直接、最富有時代精神的角色特徵，是教師角色特徵中的核心特徵。
2、教師即引導者「新課程要求教師應該成為學生學習的引導者。」[9]根據學生的學習方式來確定教師的教學方式已經成為了教育教學的發展趨勢。就是說，每個學生的頭腦都不是一張白紙，他有自己的生活經驗和閱歷，因此教師的責任就不是灌輸知識，而是要想方設法地激發學生高效率、高質量完成這種選擇、消化、理解。要精心設計和營造有利於學生自主學習的環境和氛圍。 3、教師即研究者 教師要不甘心成為一個「教書匠」而是要成為一個研究型的教師。更為重要的是，教師要適應歷史發展的需求，走教師專業化的道路。要實現這一目標，唯一的辦法就是一邊教學、一邊研究，與新課程一同成長。這樣一來，教師將變得更加自主、自尊、自信和自豪。
除了做到以上三點，我覺得我們必須發自內心地尊重學生，並盡己所能地幫助學生樹立成才的信念、培養學習的興趣、養成良好的習慣、學會學習的方法、發現並培養潛在的才能，從而使課堂成為學生快樂學習的天堂，使每一個學生在校三年能夠真正有所收獲，有所進步，為以後的成才打下堅實的基礎。
教育是振興中華的根本事業，是實現中華民族騰飛的關鍵。在迎接知識經濟和信息化社會挑戰的時刻，提升人的信息素養成為教育界乃至全社會的共識，中小學信息技術課程成為各國基礎教育課程改革和研究的熱點課題。我國政府也作出了加快教育信息化進程，加快普及中小學信息技術教育，以信息化帶動基礎教育的跨越式發展的決定。中小學信息技術教育必須要面向素質教育，以素質教育理念為指導，以提升學生的素質和促進學生的全面發展和個性發展為最高目標，以提升學生的信息素養為核心任務，架構符合我國國情的信息技術課程理念和目標，形成合理的信息技術教育體系。
在我看來中小學教師應具備的現代教育技術應該包括:電教設備的使用技術和一些簡易的教學工具的製作技術。這也就是說中小學教師既要會用現成的教學工具，又要會製作一些符合自己的課程需要的工具，以配合自己的教學，幫助學生更好地掌握知識，使他們對學習產生更濃厚的興趣。
更具體的來說，電教設備，其實就是現成的教學設備，包括電腦的使用，投影儀的使用，網路的使用，影像教具的使用，音像教具的使用等等。這些技術的使用可以提高教師備課的效率，同時又可以吸引學生，增強學生學習的興趣，加強記憶，活躍課堂氣氛。同時教師可以通過網路，搜羅到更多的經典的知識，從而將更多的有價值的信息傳遞給學生。反過來通過這些簡單易操作的教具，學生可以自己動手來操作，自己主動地來搜索知識，擴大自己的知識面。所以教師掌握這些技術很有必要。
另一方面，我認為作為現代的中小學教師，更應該富有創造力，我們在培養學生的創造力的同時，在自己的工作方面應該走在學生前面，也來為自己的課程做一些適合自己的教具。比如，要給學生上一些有關於植物的課，老師就可以做一些葉子的標本，帶來給學生看，從而給他們以直觀地感受，引導其欣賞大自然。或者是在講述一些距離學生生活較遠的事物時可以做一些小型的模型。在我看來這種動手製作也是現代教育技術的一個方面的表現。不是只有現成的東西可以用，也不是所有現成的教具適合每位教師的每節課程。所以，我覺得製作教具的技術也應該算在現代教育技術當中。

『伍』 網路時代教師如何學習具體做法

一、首先要更新教育觀念
當代教育理論認為，教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的思想觀念、思維和人文精神，尤其是教師的教育觀、教學觀、質量觀。
現代教育思想、觀念強調學生是教學的主體，教師在教學中起主導作用；著力培養學生的應用和創新能力，主張通過探索和意義建構而得知識，改變學生單純、被動地接受知識的狀況；強調創設合適的教學情景；運用現代信息技術，改變傳統、落後、刻板的教學模式；強調教育的社會化、終身化、打破時空限制，不斷更新知識等。現代教育特別強調KNOW-HOW（指作某些事情的技藝和能力）和KNOW-WHO（關於知識來源的知識）兩類知識的重要性。相應地，教學不再是知識的傳遞而是知識的處理和轉換。教學應該由向學生傳遞知識轉變為發展學生的學習能力，培養學生的主體意識、主體性、個性、創造性和實踐能力。若在現代仍按照傳統的教學模式與落後的教學方法，那麼，培養出來的學生在信息日益增多、知識迅速更新的網路時代，將推動適應能力，創造能力。
因此，做為教師，我們必須具有未來意識，以超前的目光，從教育哲學的高度來認識教育發展的趨勢與未來，必須用現代化的教育理念替代傳統的教育觀念，面向未來，把為未來社會培育人才作為重要的教育目標，才能培養未來社會所需要的人才。反之，勢必被時代淘汰。
特點一：內容信息化
網路時代是一個信息時代，網路本身就是一個巨大的信息資源庫，它所實現的是信息的共享，並且在網路社會中，信息資源（包括傳統的靜態的書本教材轉變為由聲音、圖像、文本等構成的動態的教材），通過互聯網，超時空的傳遞交流，消除了跨地域溝通的時滯，使處於地球上任何一個角落的人在同一時刻可以進行面對面的交流。教師可能利用互聯網指導學生；學生可以利用互聯網，汲取自己所需的信息，構建自己的信息體系。
因此，網路時代的教育內容具有信息化的特徵。
特點二：學習自主化
Internet能將任何類型、技術選擇和活動范圍的網路鏈接成為一個巨大多媒體信息庫。學習者可根據個人特點和意願，採用適合自己的學習方法，主動的選擇學習內容、學習時間及地點，自我控制學習進度，進行自主性網路學習。在學習過程中還可通過網路進行主我測試和自我評價，從中檢驗自己學習效果，進一步激發學習興趣和誰知主體潛能，增強學習主動性。整個網路學習的進程都是學習者自我驅動、自我主導的，通過網路自我建構自己的知識結構。學生由原來的被動的接受者轉變為主動的學習者，由「要我學」切實轉變為「我要學」。學習方式自主化，可以激發學生的學習熱情與興趣，讓學生在網路朝代獲得更加全面，自由的發展。
特點三：平等協作化
傳統的學習形式一般只在相互認識的人中產生有限的面對面同步交流，交流對象的范圍小，且更多的是一種單向的、一對多的交流。網路極大地擴大了交互范圍的時間和空間，相隔萬里的異地交流能在瞬間完成。加拿大學者馬歇爾·麥克盧漢說：網路使整個世界成為一個「地球村」。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館學習者可以在任何時間通過電子郵件、聊天室、在線問答等方式向世界各地的提供網路服務的優秀教師提出問題和請求指導，並且發表自己的看法和體會。學習者的疑惑能及時地得到多位教師的解答。教師不再是傳統意義上的傳道、授業者。教師主體和學生主體均應能充分自由地展現自己的豐富性，以各自的知識經驗、情感、投入教育活動，相互影響，交融，促進。交流、對話、感染成為教育活動發展的基本方式。交往關系更趨平等、寬容與和諧，教師不再是至高的權威。而是以自己的學識、能力、人格魅力等去感染學生，建立起自己的崇高威信，與學生建立民主、平等、普遍交往的關系。
由於個體學習者，對問題認識的廣度、深度及對事物理解都受到自身條件和認識水平的局限，那麼協作學習則會有事半功倍的效果。Internet通過網路互聯為學習者提供了一個信息交流、資源共享的網路協作學習環境，交流時空無限擴張。在知識的海洋中，每個人都是整個人類認知和文化系統中和一小分子，因而需相互協作，才能獲得成功。每個學習者在網路中都以平等的身份與他人合作，這種平等的地位大大增強了協作的有效性，更有利於互相幫助，取長補短，共同進步。
特點四：思維創造化
網路結構的開放性，多元性為學習者提供多種選擇的可能，使人的思維得到激活，從中演化出創造性慾望和能力。網路形成的多維度可能性空間，使學習者能從中設想可能的或不存在的世界，許多現實中難以目睹的現象，都能圖文並茂地呈現眼前，為學生發揮想像，思維加工提供豐富的表象基礎。學生通過電子閱覽、交流查詢信息獲取資源，培養自己的發散思維能力。網路擴大了學生的視野，拓寬了思維的范圍。
三、要盡快實現教師角色的轉換
網路時代給教育帶來了許多新變化，新特點。教師要適應這些變化，就應實現角色轉換，從文化知識的傳授者，知識學習的指導者、課程教材的執行者、教育教學的管理者轉變為未來生活的設計者、知識體系的建構者，課程教材的研究者和人際關系的藝術家。傳統教學中，教師一直在學習活動中發揮著重要作用，學生通過教師在傳授獲得間接知識；然而，在網路學習環境下，學習者主體地位得到增強，更多的是自主性的學習，學生可以通過網路直接體驗探索獲得直接知識。教師「知識的傳授者」的角色已經不適應，教師角色和和為方式必然發生轉變。
網路學習中，「網」為環境和基礎，「學」應為核心，「教」更多轉化為導。網上有大量信息滑經過處理，對處於探索階段的學習者而言，難以辨別，無法選擇，從而造成思維混亂，還可能由此對網路學習產生恐懼感。因此，網路學習者依然需要一些「聞道在先」的教師指導，通過對浩如煙海的網上信息的導航和引導，能避免學習者少走彎路，使之能正確地定位自己的發展方向和層次，並為構築自己的知識框架而制定切實可行的學習計劃。
可見，在網路學習中，教師主要工作不再是直接向學習者傳授知識，而更當是扮演網路信息「起航員」角色，進行的是組織和管理網路信息、開發網路課件、引導學生開展網路教學研究等工作。
教師如果能在網路朝代快速成功轉換角色，就能把握教學的主動權。
四、要提高教師的信息技術應用能力
美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒說：「誰掌握了信息，控制了網路，誰就擁有整個世界」。
開展信息技術課，這是貫徹「三個面向」、深化教學改革、全面推行素質教育、加快教育信息化時代的重要舉措。作為教育者的教師，具有信息技術應用更是責無旁貸。可以說信息技術應用能力已成為現代教師素質中的重要一項。可是有相當一部分教師對此認識不夠，現代信息技術掌握的太少。往往是要上公開課了便請電教老師捉刀代筆，趕制出一個課件，有的甚至還得要求電教老師時刻准備救場。這樣肯定不能符合現代教育的需要。我們理解的信息技術應用能力，應是包括具有獲取信息，傳遞信息，處理信息和應用信息的能力。培養良好的信息素養，利用信息技術作為支持教育工作和終身學習和手段，這是新世紀教師應有的工作方式和工作特點，是培養面向21世紀人才的基本要求。
教師在教育活動中應該面向未來、創造未來。即積極自覺地運用現代教育技術、創造性的運用教學原則和規律，去挖掘學生的創造潛力，成為培養學生創造思維與能力的現代型教師。

『陸』 如何在互聯網+背景下做一名優秀的教師

方法如下：
1、在「互聯網+」的背景下，教育可以充分的利用網路新技術，從最基本的備課談起，今天的教師完全可以扔掉紙質教案，完全可以不用像以前那樣積累一些紙質的素材，這些東西，網路已經可以替代，教師備課所需的材料通過網路查找，方便又快捷，譬如，網路上的「網路文庫」就是教師備課的寶藏，通過網路強大的積聚效應，把一些優秀的教案、課件以及備課心得發到網上，然後可以相互下載分享，相當於全國的優秀教師坐在一起來備課，效率自是以前的傳統備課方式難以企及。
2、在「互聯網+」的背景下，教師可以充分的利用新技術，如最簡單的PPT技術，有聲音，有文字，有圖片，可以師生互動，比單純的教師講授，學生聽講，效率提高了好幾倍，現在又有一些最新的互聯網教學方式，如「微課」、「慕課」、「翻轉課堂」「在線課堂」等等，極大的增強了了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，推動了教學方式的根本性的變革，甚至有人預言互聯網必將帶來教育的根本性革命，很多不適應新技術，不思進取的教師將會面臨失業的危險！
3、在「互聯網+」的背景下，學生可以在課堂上充分發揮自己的主體性作用，以網路技術為背景，進行的課堂教學，可以極大的調動學生在課堂上學習的積極性，尤其是對一些學習比較吃力在課堂上沒有學習興趣的傳統「差生」而言，可能會對他們的學習興趣，他們的人生帶來革命性的變革，還有就是一些網路信息的課堂，可以在線或者課下里進行學習交流，等於名師始終陪伴著他們來進行學習。
4、總之互聯網信息技術的發展，給教師的進一步發展帶來了新的機遇，在「互聯網+」的背景下，如果教師能夠審時度勢，積極學習應用新技術，以積極和聰慧的態度來應對新時代，教師有可能應時而上，突出發展自己，成為時代的弄潮兒。

『柒』 如何才能做好一名線上老師

具有獨特的教學藝術。做一個好教師應該具有獨特的教學藝術，教學藝術直接關繫到學生學習的興趣和效率，新的課程標准要求我們教師必須樹立以人為本的教育理念，一名好教師一定會給孩子營造一個有詩意的課堂，使教學成為師生生命發展的載體，煥發師生生命的活力，塑造學生完整健全的人格。

『捌』 淺談如何做一名好教師

1、關心每一位學生

做一名好教師、特別是一名好班主任，首先應該做到愛學生。對全班學生，無論他是出生於幹部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。

2、做一名好老師，關心學生，不能只表現在語言上，要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到老師的關心與愛護。學生生病，輕輕關心幾句，為他送上一杯暖暖的開水，學生是不會忘記你的。老師與學生之間有了真情，有了愛，就具有了凝聚力的。

3、尊重每一位學生

做一名好教師，應該無私地把愛灑向每一個學生，始終堅持對學生持尊重的態度：尊重學生的人格，尊重學生的感情，不傷害學生的自尊心，有禮貌地對待學生。教師尊重學生是學生進步的外因，學生自尊自強是他們進步的內因。

4、了解每一位學生

二十幾年的教育經驗使我懂得，教師愛學生，不是一個純粹主觀的過程，如果學生從來不向他們的老師敞開心扉，學生的心靈之門打不開，那麼教育就無法進行。如果學生不願意把自己的歡樂、痛苦告訴老師，不願意與老師開誠相見，那麼任何教育都是無效的。

5、面向全體學生

教師生活在學生中間，深知學生需要教師的關懷與愛護。而喜歡得到這種師愛的並非是一個或幾個孩子，而是所教的全部學生。但教師只有一個，時間和精力都有限，這就必須調動集體的力量，通過集體的關心使學生感到溫暖，相互影響、幫助、擴大和深化師愛的作用。

『玖』 怎樣成為一名優秀教師

新時期，新型師生關系，對教師的職業道德提出了新的要求，而「育人」是師德的終極目標。現實生活中，我們有時會在課堂上失去理智，生氣發火，這除了傷害了學生的感情以外，別無他用；有時在課堂上喋喋不休，侃侃而談，除了讓學生耳根的繭子更厚以外，沒有其他功能。如果我們可以這樣嘗試一下，當孩子上課走神的時候，提醒他，因為學習畢竟是孩子自己的事，他沒做好，希望得到老師的幫助；當課堂秩序混亂的時候，不要對孩子大呼小叫，我們應該就教學對孩子沒有吸引力反思自己，及時調整教學方法，把孩子們吸引過來；當孩子沒有完成作業的時候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時完成，使孩子充分體驗完成作業的成功感；當孩子犯了錯誤時，耐心一點，調查清楚事情的來龍去脈，找出孩子存在的問題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這才能達到我們育人的目的。我們體驗到，教師只有在促進學生全面發展上下工夫，當好人師，為學生樹立楷模，才能實現真正意義上的「一切為了學生」。在教育工作中，教師的人格魅力對學生起著潛移默化的作用。而教師的人格魅力來源於什麼呢？來自淵博的學識、精彩的課堂，就像韓老師說的教師上課要有激情，幽默生動，教學設計要精巧別致，語言要抑揚頓挫、有感染力。在這方面我感觸頗深，我的課堂教學也有缺陷，有時上課調動不起學生的積極性，整個課堂非常的死板。我缺乏的正是韓老師講的這些，作為教師在課堂上注意與學生的交流碰撞，老師不僅要講授知識，還要啟迪學生智慧，展開互動研討，開發創新思維。學高為師、身正為范，人格是教師的最高學位，「無德何以為師」真是至理名言。 我們教師需要的不僅僅是書本上的專業知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生，就必須提高自己的個人素質。 「什麼是教育？教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要幫助學生克服成長的障礙。名師的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多關注的是學生的成績，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發揮他們自動自覺的一面；「一個素質好的老師，講課再差也差不到哪去。一個素質差的老師，講課再好也好不到哪去」我對這句話是非常贊同的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養，才能講出生動的一課。因此，我們必須多讀書，讀好書，努力讓自己成為一名優秀的語文教師。二十一世紀是信息時代，身為教師如果不懂得計算機，不懂得網路，就是新時期的文盲。而且網路的確給我們帶來了極大的方便，不同地域，不同風格，不同教師同授一堂課成為網路時代的特色，它完全打破了時間、空間的限制，大大開闊了教師和學生的視野。通過這次信息培訓，我學會了以前許多不懂的東西，並促使我轉變傳統教育觀念，以前，自己在教育教學中遇到問題，總想外出學習，去見識一下先進地區的教學；有時候就一個觀點想與更多的老師進行探討，但總是受現實情況限制，得不到實現。「網路教學」使我先前的想法變成現實，能夠跨越地域與其他教師進行互動交流，得到優秀教師示範和專家的引領，相信我的課堂會越來越生動，效率會越來越顯著，教育教學水平一定會得到更大的提升。 你會尋找幸福嗎？怎麼才能幸福起來呢？肖川教授說過：「人生幸福離不開自己的職業，人際關系和健康的身體。」我們首先要弄清楚，幸福要靠誰來給，是別人，還是自己。外在條件對幸福是否重要呢？回答是肯定的，當然重要，每個教師都希望自己得到別人的認可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關系，但這些外在的條件往往改變起來很不容易，所以面對短時間內我們無法改變的外界條件，我們應該採取的態度是，現實的從自己能夠影響的活動中創造幸福、體驗幸福、享受幸福。「每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子。」這三句話是肖教授送給我們教師的忠告，確實是這樣，如果我們沒有健康的體魄又如何談教書育人呢？身體才是革命的本錢，希望大家能教好書的同時照顧好自己，能好好理解肖教授的良苦用心。只要教師是一個幸福並快樂著的人，才會讓學生感受到幸福並快樂，我們的社會需要的也是培養出更多的幸福並快樂的人。我認為做教師是幸福的，在我們的物質待遇不斷提高的同時，精神世界更豐富。從事教師職業，與人打交道、與人溝通，經常感受人的智慧、情感，在這個過程中，不斷豐富自己的精神世界，可以提升自己的人生品位。所以，教師應當以開闊的心境、愉快的心情看待自己的職業。從對工作目標的不斷追求中培養自己的職業情感。而每一次的成功，都會帶給你快樂、喜悅和成就感。教師正是在一次次成功的愉悅中，不斷培養和加深對職業的情感。在工作中保持信心，端正態度，這樣就能化沮喪、挫敗為樂觀、自信與成功，有效地克服倦怠心理。 樊良坤