如何利用網路技術平台革新

❶ 漫談如何利用網路技術提升學生自主性學習

一、 增強學生的自主意識。 最開始，我們學校的學生自主學習的意識很丹薄。在培養學生自主學習能力的過程中，我們老師是外因，要通過學生這個內因才能起到作用，我們要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。讓學生慢慢認識到「自己是主體」。讓學生明白：我應該怎樣預習，怎樣記錄，怎樣思考，怎樣發言和討論等等。逐步培養學生學習的獨立性、自主性。同時我們還要考慮到年齡的差異，所以高年級的自主學習模式要比中年級的學生好開展，同時也更快的進入到了自己的角色中。中年級的孩子較之要慢慢的來，慢慢的滲透這種意識和方法。 二：創設最佳的學習氛圍 學習氛圍，對學生的學習來說，是很重要的。在教學中要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流，老師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知慾，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感。要多鼓勵學生：對學生回到的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問「為什麼」，並讓學生說說是從何想起的，怎麼想的，鼓勵學生不懂就問，並通過學生自己來解答疑問，也可多讓學生思考，體溫，多讓學生感受成功的喜悅，這樣學生學習的興趣就濃了。這是我感觸最大的一點，以後會在這方面下更大的努力。 三、 精心設計學習過程 學生自主學習的能力，是在學習過程中，不斷地培養出來的。因此，精心設計學習過程尤為重要。從「學什麼，為什麼要學，怎樣學」的角度，做到該扶則扶，該放當放。在課堂教學中，要善於找准新舊知識的內在聯系，深入了解學生，對教學的重點如何去突破，如何分解教學的難點，要有具體的措施。通過課堂教學培養學生那些能力，如何開發學生的智力，對學生進行那些思想教育，如何培養學生的非智力因素等，要有計劃的進行。並利用學生已有的知識經驗，引導學生從已知到未知，揭示矛盾，或者從學生熟悉的選取典型事例創設問題情境，要善於根據教材內容及學生的認知水平，深入淺出，抓住教學重點開展教學活動。培養學生主動探究、敢於實踐、勇於創新，善於發現的精神。教師要從傳統的教學模式中走出來，不再是教學的主導者，不再是支配學生的控制者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者。學生是學習的主體，學習的主人。課堂上教師要讓學生盡量自己去思考、去探究、去創新，教師不應滿足於學生按照自己設計好的教學思路去回答問題，而應該引導學生敢於提出不同的思路、見解，敢於質問老師。對學生在課堂上表現出的哪怕是一點點創新思維的火花，都應該及時給予表揚，給予充分肯定，讓學生感受到成功的喜悅。教者還應在如何引導學生肯學、愛學、會學上來下工夫，使學生不再被動的接受式的去記憶教師講授書本知識，而去自己探究、討論和發現新知識，結合自身已有的知識經驗，主動去尋求問題的答案。當然，教師在課堂上要給學生留有足夠的時間和空間，讓學生進行小組合作討論，使學生獲得探究的樂趣，認知的樂趣和創新的樂趣。教育學家羅傑斯曾說過：當學生自己選擇方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇的後果時，就能在最大程度上從事意義學習。 總之，整個教學過程應體現讓學生在玩中學、做中學、合作中學、探究中學、實踐中學。 四、注重預習，培養自學。 真正意義上的自學，應讓學生通過自學課本，利用工具書，憑借已有的知識、經驗和方法獨立思考，自主探究對新知的理解，從中初步獲取知識，達到「心中有數」，從而在教學新課中「胸有成竹」。學生在其中不但獲得了能力的發展，同時也完成了認知漸進過程中的自然演變。這就體現了提綱的重要性，要求老師的出示的提綱要結合教學目的，重點難點還要結合學生的認知水平。逐步教給學生自學的學習方法，明確探究什麼，解決什麼問題，使學生有章可尋，有的放矢。教師及時適度引導啟發，在學生探究受阻時得到幫助，在認識不清、似懂非懂時獲得指引。把「傳授」新知變為「探究」新知，充分暴露知識形成的過程，促使學生以探究者的身份去發現問題、解決問題、總結規律。 最初的教學中，學生遇到問題時，經常是向老師或其他同學詢問解決問題的方法，經過一段時間的培訓，他們的自學方法越來越多，有的事實喜歡在教材中查找信息；有的學生能從以前學過的相關知識中受到啟發，找到解決新問題的方法；有的學生從自己的課外書籍中了解相關知識，還有的學生更願意通過電腦查找相關的信息，但是這往往有個弊端，因為現在網路上的「答案」太豐富了，反映出來有些學生沒有經過自己的思考直接就體現出來了。還有的學生利用身邊的材料能夠自己做實驗探索，學生大膽實驗既鍛煉了學生的動手能力，又能讓他們感受實驗的樂趣，同時還加深了學生對知識理解和運用。 學生主動學習的精神，需要老師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養，只要我們在教學中給予足夠的重視，並不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生

❷ 網路平台技術的發展推動了什麼的變化

產業結構和產業組織結構的變化。

計算機、互聯網等信息技術的深入發展推動了數字技術創新，一系列源於數字技術的新技術群落應運而生，呈群體突破、持續進步趨勢。

當前已經基本成熟具有良好應用前景的數字技術包括雲計算、大數據、物聯網、人工智慧、移動互聯、區塊鏈等，形成了數字技術主導的新興技術群落，並在全球前沿技術體系中佔主體地位。

還有一些基於數字技術衍生的具有良好發展前景的新技術，如3D列印、虛擬現實/增強現實等正處於孕育之中。未來基於數字技術的技術創新還會不斷延續。

介紹

新興技術群落大都具有顛覆性影響力，已經顯現出對社會生產生活方式產生變革性沖擊的端倪。雲計算、大數據、物聯網等新興技術為數據的大規模生產、分享和應用提供了基礎，並持續向經濟、社會和公共管理領域滲透。

互聯網進入到移動互聯階段後，「互聯網+」蓬勃發展，與傳統產業不斷融合，引發的商業模式創新層出不窮，引領和催生各領域發展方式的革命性轉變，將全方位改變人類生產生活。

❸ 如何利用信息技術手段提高教學效益，促進教學創新

利用信息技術手段提高教學效益，促進教學創新，需要做好以下幾個方面的工作：
1、明確現代信息技術在教學手段創新中的作用。現代信息技術的交互性有利於激發學生的學習興趣和學生主體作用的發揮；多媒體特性有利於信息的獲取與保持；超文本特性可實現對教學信息的最有效組織與管理；網路特性有利於開展協作學習和發現學習，培養學生的創新精神和實踐能力。
2、樹立現代信息技術在教學手段創新中的服務意識。對現代信息技術服務主體的認識，應樹立由輔教向輔學轉變的觀念。對現代信息技術功能的認識，應樹立實現教學目標的工具觀。對現代信息技術利用目的的認識，應樹立與學科教學整合的觀念。
3、提高現代信息技術在教學手段創新中的利用率。加大硬體設備的投入力度和更新速度，為教學手段的創新提供物質基礎。加強教師培訓，為教學手段的創新提供人力支持。規范軟體的製作與管理，為教學手段的創新提供技術保障。

❹ 網路技術是怎樣革新教育的

我國正進入教育和學習資源的』戰國時代』，』互聯網+教育/學習』是大勢所趨，今後的師生關系、資源配置方式都將重新定位，呈現出能者為師、願者為生的嶄新格局、公共和非公共資源相互交織的繁榮景象。」日前，第三屆「互聯網+教育」創新周在北京中關村互聯網教育創新中心落下帷幕，國家教育咨詢委員會秘書長，國家督學、教育部教育發展研究中心原主任張力在閉幕式上描繪了「互聯網+教育」的未來前景。
「隨著人工智慧、大數據、雲計算等科學技術的發展及其在教育中的運用，互聯網和教育深度融合，教學手段的改變提升了教學的效果，也促進了教育理念的變革，有助於各類人才的培養與成長。」中關村科技園區海淀園管委會副主任黃英表示，科技創新中心的建設離不開大批的人才，人才的培養與教育是密切相關的，利用現代化的技術及手段更加有效地培養人才是互聯網教育面臨的機遇與挑戰。
在技術促進人才培養與教育發展的問題上，教育部教育裝備研究與發展中心主任曹志祥指出，教育的普及與落地需要裝備和技術來支撐、輔助及促進。他提出，在互聯網+教育的思維下，應有主次之分。當今教育機構做的事情大多是基於「教育+互聯網」

而非「互聯網+教育」，教育的本質沒有變。在互聯網下的教育，如果還只是面對電腦死板地學習，就不是教育而應叫做訓練，教育和培訓、訓練有著本質的區別。「目前我國需要的是
『教育+互聯網』，還沒有達到
『互聯網+教育』的程度，應著重讓互聯網輔助當今的教育，在教育本質不變的情況下，通過技術手段的擴展，讓裝備改變教育。」
科學技術不管怎樣進步，其本質還是要更好地服務於人。
談到未來的「互聯網+教育」，北京師范大學教育學部副部長、教授余勝泉認為，未來的「互聯網+教育」將是依據每個人的特徵來定製的個性化學習。互聯網可以給學生提供針對性精準的學習服務，提高學生的學習效率與針對性。
余勝泉進一步指出，隨著科技時代的發展，我們可以通過虛擬技術來增強對人類感知世界的認識，基於學習情境為學者推送學習內容，未來的教育應是適應個性發展的教育，是為學生提供更為靈活的教育課程及更加精準的教育。互聯網教育科技也應將學校的「圍牆」打破，成為學校教育的有機組成部分，將老師從重復性的工作中解放出來，將兩者結合起來使用，實施更加適應學生的學習模式。未來的學習，將是無處不在的、感知用戶情境的、適應性的、正式學習與非正式學習融合的、人際交往與互動的、認知網路連接的泛在學習。
具體到MOOC（大型開放式網路課程）浪潮來看，北京師范大學教育學部副教授李爽也指出，在線教育從注重標准和質量的模式轉變到了注重個性化發展的模式，從而進入到理性發展時期。因此，在線教師角色與智能會隨著在線教育理念、技術與需求的發展而發生演變，這對從業者在線教學研究能力的要求也不斷提高。在線教育從業者希望可以得到多角色分級的能力認證，從而達到在線教育在社會大眾中的認知及權威性。
互聯網教育得到認可，投資金額屢創新高，在看到科技引領社會發展的同時，科技的迅猛發展使工作效率提高，替代了人類的工作職能，也同時給人類帶來了危機意識。
對此，國務院參事、友成企業家扶貧基金會常務副理事長湯敏則提出了以互聯網為媒介的終身教育理論。他認為，學習不是某一時期的事情，而應是貫徹一生的習慣。「終身教育是以教育本身為目的的。終身教育的傳播方式是以互聯網為媒介，帶動較大規模的學生們用碎片時間進行學習與實踐的新師徒制學習。這一模式的好處在於不受時間、地點、資金的限制，順應時代快速發展的趨勢，也可使一些資源匱乏的地區更加便捷快速地得到優質的資源。在人類社會發生巨大變化的當下，我們已經進入到人工智慧的重要變革時期，終身制教育下的互聯網教育新時期已經到來。」

❺ 如何運用互聯網技術提升政府公共服務能力

「互聯網+」下如何能更好的提升政府公共服務的能力，可以從以下幾方面進行著力。
一、以「互聯網+」解決方案為抓手，搭建互聯網便民平台。
2015年4月13日，上海市政府與騰訊公司在滬簽署了戰略合作框架協議，該協議依託上海市相關產業基礎和政策資源，結合騰訊公司網路社交、創業基地、雲計算、大數據等領域的領先優勢，開展全方位、深層次的戰略合作，特別是優化完善政府公共服務的「最後一公里」。此次框架協議的簽訂把互聯網+應用到了提升政府公共服務的刀刃之處。各地可參照此次框架協議，充分利用各地基礎數據資源，搭建互聯網便民平台，把日常所需的居民購物、出行、學習、教育、信息服務都添加到該便民平台模式中，通過此平台為便民夯實基礎。
二、以「互聯網+」技術為依託，實現無線熱點全覆蓋。
利用互聯網技術，建立無線熱點基站，把無線城市項目打造的更能貼合民眾需要。可以將無線熱點覆蓋到整個城市，包括社區、街道。熱點內容包括居民出行、醫療、教育、社保、養老和居家服務，同時應重點打造智慧政府、智慧民生、智慧家庭，實現社會管理信息化、居民生活智慧化。
三、以「互聯網+」為溝通橋梁，拓寬政民交流新渠道。
互聯網的開放性和互動性，打破了傳統政民面對面交流的局限。網民可通過互聯網發表自己對事物的觀點、表明自己的立場，以及可以對政府服務提出意見和意見。近年來，黨和國家領導人也會通過互聯網傾聽「人民的聲音」，並且與網民在線交流。現在網路舉報、網路投訴、網路建議等多種平台增加了政府和民眾之間的溝通交流渠道，使得政府能夠傾聽到更多的心聲，根據民眾的建議提升服務能力。當前互聯網技術發展之快，多種媒體渠道可以充分利用。政府機關可以通過建立微信公眾號、網站交流平台、政務微博等多種方式，讓民眾參與到政府工作當中，發表他們的觀點，從而能夠全方位的認識不足，提升服務能力。
伴隨知識社會的來臨，還有無處不在的數據資源，我們應充分利用「互聯網+」技術，從創新、開放多角度充分利用，從而改變政府工作的方式方法，引領工作服務「新常態」。

❻ 如何用好「互聯網+」革新高職教學

當前，互聯網的迅速發展極大影響著人們的思想觀念、行為習慣及日常生活，也給各行各業帶來了巨大的變化。在高等職業教育中，這種影響和變化主要體現在教學觀念、教學內容、教學方法、教學載體和評價方式等方面。

再其次，要強化學生學習能力培養的意識。教師要注重傳授通過互聯網獲取知識、對網路資源進行准確性辨別和整理歸納的方法，引導學生把課堂學習和利用互聯網學習有機結合起來，培養他們以互聯網為載體進行創新學習、自主學習、快樂學習的能力。

最後，要樹立多元化的評價觀。要充分利用互聯網使用方便、快捷、參與面廣的特點，創新評價方式，實現評價主體、途徑、內容的多元化，堅持自評、互評和教師評價相結合，網上評價與課堂評價相結合，知識評價、態度評價與能力評價相結合。

第二是內容創新。教學內容是教學的中心，實現高職教學創新性改革，必須圍繞人才培養目標、緊扣教學大綱進行教學內容創新。

這里要注意的是，雖然互聯網學習資源內容豐富、涉及面廣，但其准確性有待閱讀者自己去判斷，有的可能是已經過時的觀點，有的可能是不全面、不準確的信息。因此，教師在使用互聯網資源時，不僅要會借鑒，更要能辨別真偽，把全面、科學、准確的網路資源引入課堂。

第三是方法創新。方法創新是激發學生學習積極性、提高學習效果的關鍵。在「互聯網+」背景下，創新高職教學方法，必須充分研究互聯網的特點及其對高職生學習的影響，在此基礎上改革傳統的教學方法。

創新課堂教學方法，要充分利用互聯網平台，把文字、圖片、音頻、視頻結合起來，共同作用於學生的感觀；要把教師的課堂集中講解與學生的課後網上自學、小組研討結合起來，充分發揮教師的主導性和學生的主體性；要通過互聯網進行作業批改、課後輔導、討論交流，實現師生的良好互動。

在教學方法創新的同時，教師還要指導學生實現學習方法的創新，這里要特別指導學生注意三點：一要充分利用課堂主陣地。將「互聯網+」引入教學過程只是教育技術方法手段的變化，課堂仍是學生學習的主陣地，絕不能因此忽視甚至放棄課堂。二要充分利用數字化圖書館。數字化圖書館拓展了圖書館的時空范圍，對於課堂所學知識，學生如果存在疑問或者想要深入學習某個知識點，可藉此進行自主學習。三要充分利用移動終端設備。利用智能手機、平板電腦、移動電子書等移動終端設備，學生可進行自主學習，並實現師生間、同學間的深入交流。

第四是載體創新。好的教學內容、教學方法都必須通過好的載體來實現。當前，互聯網作為一個新的教學載體已廣泛用於教學，通過互聯網平台構建網路課堂，實現其與傳統的教室課堂教學相結合，能夠取得很好的教學效果。

當前，由於互聯網在教育領域的創新性應用，傳統的課堂、課程、課本逐漸實現「網路變身」，課本變身為網路資源，課程變身為慕課，課堂變身為翻轉課堂。因此，以「互聯網」為載體進行教學，不但使學習不再受時間、地點的限制，變得更加方便、自由，而且教學效果好。在教學過程中，教師可在網路課堂專屬欄目中進行網上授課、布置作業、查看學生學習任務完成情況、批改作業、在線答疑，通過群聊的方式解答學生作業中存在的共性問題，通過語音回復或個別留言的方式解答個別學生作業中存在的問題；學生可通過智能手機、平板電腦等移動終端設備提交作業、查閱作業批改情況、在線交流學習心得、在線提問討論等。

第五是評價創新。在互聯網快速發展的新形勢下，高職生不僅要掌握專業知識和技能，更要培養分析問題、解決問題的能力。因此，必須創新評價方式，充分發揮互聯網的功能，對學生的學習效果、知識技能結構及分析、解決問題的能力進行全面客觀的評價。

網上評價主要從三方面進行：一是達標檢測。通過網路課堂布置達標檢測題，明確提交作業時間和批閱反饋時間，幫助學生鞏固知識點。二是在線互動。通過網路課堂，以群聊的方式，師生共同歸納知識點，根據每個學生發言的次數和內容，了解其學習積極性及主要知識點的掌握情況。三是能力評價。教師上傳視頻並提出問題，要求學生觀看後作答。最後，通過上述三方面對學生學習情況評定等級。

這樣把課堂評價與網上評價相結合，自評、互評和教師評價相結合，知識評價、態度評價與能力評價相結合，使評價更加全面、客觀、科學，更能讓學生明確自己的知識缺陷，做出相應的學習調整，讓教師明確學生學習狀況及存在的突出問題，做出相應的教學調整，從而增強教學的針對性，提高教學效果。

❼ 如何利用現代網路技術平台宣傳歷史文化

了解歷史就是了解古代歷史文化，利用網路宣傳古代人的聰明才智當時並不比現代落後，只是思想比現代人古板，現代網路和交通發達

❽ 如何利用網路平台和多媒體技術提高教學質量

利用信息技術能有效地優化體育教育環境，提高教學質量 當今學生對於直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃，樂於接受，多媒體教學軟體恰恰會滿足他們的這種興趣，並且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的等持點

❾ 如何利用信息和網路技術做好班主任工作

很簡單，加建立學生家長的微信群和qq群。剩下的都會了吧