幼儿网络课程听课要注意哪些规则

⑴ 幼儿园孩子应该遵守哪些课堂规则

一、幼儿行为习惯没培养好，主要表现在

我发现大部分小班幼儿出现挑食、不会咀嚼、嘴巴含饭、不收玩具……等行为。现在的孩子比过去的孩子聪明很多，但却很懒惰，嘴巴会说了但行为习惯却没有很好地养成。今天准备解决这些。

二、幼儿守规则的方法

（一）角色化引导，家长先以身作则。

入园了，孩子就要遵守规则：吃饭的规则、游戏的规则、睡觉的规则等等。小班的孩子角色化引导，幼儿园的宝宝和家里的宝宝区别开，给孩子荣誉感，我长大了。进餐：排队洗手。家里就不是这样的，但在幼儿园需要学会排队，方法就是地上贴点点粘贴，脚踩在点点上排队等待就好。家里全家排队洗手。每日如此，养成习惯。以上说的就是第一点，家长以身作则做榜样引导孩子。

（二）规矩建立、执行的同时，也可尊重孩子的选择。

那么第二点，无规矩不成方圆。虽然自主性和规则是一对矛盾，但有了规矩不代表对孩子什么都要硬性要求，规矩中也可以尊重孩子的选择。

在家里孩子喜欢在妈妈身边玩游戏的，但是妈妈又不想孩子在大人屋子里玩，妨碍做事，就可以跟孩子一同想办法，怎样的规则既可以满足孩子的小愿望，又可以满足妈妈的想法。决定了的事情，写出来或者画出来，之后贴出来提醒孩子。

如：《玩具游戏规则》的确定。

第一，在生活中、孩子的活动中制定出来的规则，大家遵守，以此为荣。

讨论的结果是沙发是大人的场地，小孩子不可以在沙发上玩积木，给孩子一块地垫，沙发下面的地垫可以给孩子游戏，然后规则中加一条收玩具就好了。这是在家里我们可以做的。在幼儿园老师放音乐孩子听到音乐就会收玩具，当然在玩之前老师会跟孩子讲好规则。在生活中、孩子的活动中制定出来的规则，大家遵守，以此为荣。

第二，不想家里满屋子都是玩具，可以给孩子一个游戏区。

这是示范班小班时候的照片。孩子的小游戏场所。

【一片云】：我明白了，不管是幼儿还是大一点的孩子，都应该事先讲好规则，这样效果比命令他要好的多。

【张老师】：小班的就是要时刻提醒，做什么都要事先讲好再去做，不是孩子做了发现问题才去讲的。

第三，对孩子的要求不要一下子太高：做一件事之前都要先说好要求，让孩子心中明确。

对孩子的要求不要一下子太高，如：先知道要收玩具，再尝试跟妈妈一起学着收拾玩具，你收一块玩具我收一块玩具，到最后独立收拾玩具，再可以分类收玩具等等。

（三）对孩子的态度不能急躁，时刻提醒孩子遵守规则。

示范班进餐前等待的时间多数幼儿园会讲故事等，示范班会铺垫猜一下一会吃什么、怎么吃、引导感恩等等，这样孩子在进餐时出现挑食或者不愿意自己吃的情况会少一些，小孩子需要时刻提醒的。

小班孩子独立进餐。餐前老师会提醒孩子，怎样吃饭，一手拿勺子，一手扶住碗，吃完自己送餐盘来，自己收拾桌面等等，老师都会提醒孩子遵守这些规则。最主要的就是示范班的餐前感恩，每次老师都会说些感谢的话，如：“我要感谢叔叔阿姨为我们做了这么美味的饭菜，为了感谢他们我会全部吃掉的。”

⑵ 幼儿园老师如何听课和评课

〈一〉教师听课应按下面三个步骤进行： （1）可前要有一定的准备工作 （2）听课中要有认真观察与记录 （3）听课后要有思考与整理。 〈二〉不仅要关注教师的教，更要关注幼儿的学。对于教师的教，听课时重点应该关注的是： 〈三〉对于幼儿的学习活动，听课时应该关注： （1）幼儿是否在教师的引导下积极参与到学习活动中去。 （3）幼儿是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。 （4）幼儿是否经常积极主动地提出问题等等。 〈四〉听课者应定位为教学者 听课者应该是活动的参与者、组织者，而不是旁观者，听课者要有“备”而听，并参与到教学活动中，和授课老师一起参与课堂教学活动的组织。 二、如何评课 〈一〉、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。 首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。 〈二〉、评选材 评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 具体可以从以下几点入手： 1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。 2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。) 3)是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 〈三〉、评教学程序 1)看教学思路、脉络、主线是否清晰。 做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。 教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。 我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或对活动预设不够，对孩子不够了解，以至于遇上情况后缺乏应变能力，不能及时的调整教学对策。 2)设计思路与实际教学操作是否符合 有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。 3)看教学的结构安排是否合理 看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。 看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。〈四〉、评教学方法和手段 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。 1)看是不是量体裁衣，灵活运用。 我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 2)看教学方法的多样化。 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 关注随机的生成。 3)看教学方法的改革与创新。 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。 4)看现代化教学手段的运用 〈五〉、评师生关系 1)看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。 2)看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。(如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。) 6、评教师教学基本功 1)看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。 2)看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 3)看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度(钢琴弹唱)。 7、评教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。 〈六〉、评课的要求 认真听课、把握标准、讲究艺术、拟好提纲 提纲内容：本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？〈七〉、几种评课报告的撰写 1、点缀式的(抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。) 2、总分式的(一分为二，突出的优点，存在的问题、改进的方法。) 3、流程式的(评选材、目标、环节、特色等，可以按照听课本上的评课要素来评。)

⑶ 第一次做幼师，给幼儿园小朋友上课时，注意事项有哪些

你是新的一般老老师会引导你了解小孩，自我介绍。你一定要迅速记住孩子的名字、特点、性格、父母。随后正常的开展日常主题活动。假如小孩所有是新的。例如立刻九月开课的小班课程，小孩多半会又哭又闹。因此在逐渐的一月几乎都不容易正常的授课，全是给孩子过多和采用的。提议在这个月进行我的幼儿园主题活动，带娃了解自然环境，参观考察幼稚园，了解新朋友，自我介绍。

在教育小孩问题上，获得小孩的热爱和认可是较大的优点。随后用大气的品牌形象得到小孩的青睐也是非常好的方法，简易，大气，整洁，穿着打扮太阳，小孩会感觉教师很与众不同，也会积极吸引住小孩留意，如果你心里无条件的爱，真真正正喜爱小孩，融入小朋友们并不是难点。

⑷ 对于入学前的听课法则，你了解哪些

对于大部分的孩子来说，读书是唯一的出路。并且就现在的社会而言，如果你读书读得多，读得好，就意味着你以后走得更远，有更多的出路。那么问题来了，怎么样才可以学得更好呢？今天我们就来聊一个入学前的听课法则。不知道小伙伴们对它了解多少。以下是小玉个人总结的观点，如果小伙伴们有其他的看法，欢迎评论！

首先要做到的就是提前预习。无论学什么，老师都会告诉我们要做到课前预习课后复习。那么，为什么老师们这么推崇课前预习呢？是因为课前预习可以让你对即将要学习的知识有一个大概的了解，可以让你大致地和以前所学的东西有一个线面的连接。这样对你一直以来的学习以及接下来的学习都是非常有帮助的。还有就是，一个人的注意力一般情况下都是无法做到高度的集中的。所以你在上课的时候，即使你再认真，也会有走神的时候。因此，提前预习可以让你明确那些知识是重难点，你不懂的地方，自然而然就会集中精力。

不知道小玉的建议对你有没有用。（ 图片来源于网络，若有侵权，请删除！）

⑸ 幼儿园集体教学听评课注意要点

        近期，幼儿园要开展教师公开课展示活动，在此，将幼儿园集体教学听评课注意要点梳理如下，帮助大家“有准备”的听、评课，在听评课活动中快速成长。

第一个问题：教师该如何听课

一、听课前应准备什么

盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。

（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。

（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。

二、听课时应记录什么

听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：

（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。

（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。

（四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。

（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。

另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入＂教师＂的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入＂幼儿＂的角色。要使自己处于＂学＂的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入＂学习＂的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。

三、听课后应做些什么

（1）整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。

（2）做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

第二个问题：教师该如何评课

一、评课的理念

1、评课内容：评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(教师、 学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，

包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效, 看目标达成度的高低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。

2、评课的功能  评课的功能可概括为四方面: 一是促进幼儿园教学质量的提高；二是促使教师专业素质的提高；三是带动幼儿园教科研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。

3、评课的原则

（1）实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神, 评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。

（2）“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见, 特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意, 容易接受意见, 这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。

（3）突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。

（4）激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。

（5）因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点, 评课要有相应的区别和特色。如对骨干教师的要求可拔高一些, 抓住个性特点, 挖掘教学特长, 激发个人教学风格的形成。

（6）艺术性原则：评课要讲究艺术, 掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度, 从帮助、促进的角度去考虑, 就课论课，把课评足, 少议论人。

4、评课的形式

（1）个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心, 探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。

（2）小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课→听者评议→专家总评。

（3）书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响, 不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解, 还可以填写举办者设计的评课表。

（4）调查问卷：有三种形式, 一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表, 三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。

（5）陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题, 可有侧重地谈。接着进行答辩, 评课者提问, 双方各自阐述自己观点, 然后总结，最后权威专家点评。

（6）点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。

（7）专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊, 帮助青年教师扬长避短, 尽快成长。专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。

（8）自我剖析：在听取评价后, 执教者及时反省、修改和优化教案, 进行二度设计。特别要探究失误的原因并及时记录, 以防类似问题再现。

        评课应成为幼儿园经常开展的活动, 它促进教师互相学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点不在于评价教师水平, 也不在于鉴定某一节课的教学效果，而在于诊断教师课堂教学的问题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进教师教学水平的提高，带动学生综合素质的提升。

二、一节课的评价标准

（一）教学目的（体现目标意识）

1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。

2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确

3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终

（二）教学程序（体现主体意识）

1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理

2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质

3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键

4、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展

5、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现

（三）教学方法（体现训练意识）

1、精讲精练，体现思维训练为重点

2、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和教师实际

3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效

4、从实际出发，运用现代教学手段

（四）情感教育（体现情感意识）

1、教学民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力

2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养

（五）教学基本功（体现技能意识）

1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象

2、教态亲切、自然、端庄、大方

3、能熟练运用现代化教学手段

4、调控课堂能力强

（六）教学效果（体现效率意识）

1、教学目标达成，教学效果好

2、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃

3、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效

（七）教学特色（体现特色意识）

1、教学有个性特点

2、教师形成教学风格

三、如何评课

1、评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。

全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；

具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；

适宜：指确定的教学目标，能以《纲要》《指南》为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2、评选材

评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

具体可以从以下几点入手：

1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

2）教师对教材的处理是否准确。（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。）

3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、评教学程序

1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。

做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。

教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。

2）设计思路与实际教学操作是否符合

有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。

3）看教学的结构安排是否合理

看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。

看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。

4、评教学方法和手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。

1）看是不是量体裁衣，灵活运用。

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

2）看教学方法的多样化。

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机的生成。

3）看教学方法的改革与创新。

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。

4）看现代化教学手段的运用

5、评师幼关系

1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。

2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。（如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。）

6、评教师教学基本功

1）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。

2）看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

3）看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度。

7、评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。

总之，评价一节课是否成功，应从三个方面来看：

一是看教师是否善于引导，是否创设良好教学环境，是否组织幼儿合理开展活动，是否留有静思的空间和时间，而不仅仅是看教师讲得怎么样。

二是看幼儿是否积极主动。看幼儿是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流。

三是看教育目标是否有价值、是否达成，是否能满足不同程度幼儿的发展。

      归根结底，听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、教学水平提高的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，作为教师，我们应珍视每一次听课、评课机会，促进自身业务能力的提高。

⑹ 在幼儿园在课堂要遵守哪些规则

在幼儿园的课堂上，首先的你一定要做好，然后呢，要听老师的，这些都是比较基本的一些规则

⑺ 如何做好幼儿园中的随堂听课

听课评课，是幼儿园教师进行园本教研的一种形式，也是领导检查和了解教师工作态度和教学情况的一种有效手段。我园有随堂听课制度，业务领导和教研组长在随堂听课中，不仅能够了解一线教师的教学水平、教学进度和教学效果，而且还能及时发现教师在教学过程中存在的问题和困难，通过与教师切磋交流，能够给教师提供指导和帮助，从而促进教师不断对其教学活动进行反思、改进和提高。
新《纲要》实施多年，教师的课程理念和教学行为都发生了根本性的变化，听课者应该重新审视和改进自己听课的形式和方法。
一、改推门听课为敲门听课
苏霍姆林斯基说：“听课评课是一位有经验的成功的校长最经常的工作，它对教师的教学工作有检查、指导、督促、评估等功能，是促进教师提高教学水平和学校提高教学质量的重要途径。”业务领导和教研组长深入班级进行随堂听课，恰是了解教师真实教学水平和发现教师存在问题的最佳方式和时机。但听课者和被听课者本身就是一对矛盾体，很多被听课的教师，因年轻或缺乏教学经验，往往害怕听课者挑出毛病，总想把自己的优点、亮点展示出来，而听课者却想方设法去发现问题。以往推门听课，突然出现在课堂上，会造成执教人因心理准备不足而紧张，久而久之，极易出现敌对情绪。
为了解决这一问题，我们改变听课的方式，提前10分钟打招呼，改以往的推门听课为敲门听课，使其有个短暂的心理准备，然后再进入课堂。这样一来，她会因有适度的思想准备而不紧张，也不会因过多修饰教学而失真，能够比较真实地反映教学效果，既体现了以人为本，尊重教师，又能让教师把心态放平，在被尊重中接纳管理。听课后，业务领导和教研组长再与执教者面对面进行零距离的切磋和交流，使教师乐于接受领导听课，不把听课当成负担，反倒作为自己一次改进、提升教学水平的大好时机，大大调动了教师的工作热情。
二、变检查者、指挥者为参与者、引领者
在以往的听课中，我们往往作为权威，常常处在高高在上的地位，完全是一个指挥者和旁观者的角色。听课者的角色定位出现了偏差，教师有时有抵触情绪。为了提高听课的有效性，我们转变听课者的角色，以教师、幼儿、学习者和指导者的多重身份进入课堂，变检查者、指挥者为参与者和引领者。首先，以教师的角色进入课堂做合作者。听课时要换位思考，设身处地地想一想，假如自己来上这节课，该怎样上，将执教者的教法与自已的构思进行比较，把自己和老师作为一个战壕的战友，让自己成为教师的合作者。其次，以幼儿的角色进入课堂做参与者。听课时抛开成人的身份，使自己完全处于幼儿的地位，处于“学”的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，如果我是幼儿，能否掌握理解这些教学内容，做教师教学活动的参与者。第三，以学习者的角色进入课堂做受益者。把每一次听课作为自己学习的一次机会，更多的去发现上课人的长处和闪光点，虚心学习对自己有启迪的东西做听课的受益者。第四，以指导者的角色进入课堂做引领者。听课的目的是为了了解教学现场，找出教学规律及存在问题，发现教师的闪光点。因此，听课后应及时与执教老师交流切磋，对教学过程进行客观评议，针对不足寻找解决问题的办法，并提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，做教师课堂教学的引领者。
三、带着欣赏和发现的心态去听课
听课不仅要眼看、耳听、手记，还要脑思，是从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法，业务领导和教研组长深入课堂听课，目的是发现教师教学中的亮点和不足，使其总结经验教训，不断改进教学方法，促其进步提高，而不是跟谁过不去，故意找茬给谁难看。业务领导和教研组长必须调整好自己的心态，把听课作为自己学习、交流、研究的一次机会，抱着一种欣赏与发现的心态去听课，赏识教师的成功，发现教师的点滴进步，哪怕是再一无是处的课，也要从她的普通话、教态、眼神等上面寻找她的成功点，以鼓励为主，赏识教师。特别是对刚参加工作不久的新教师，我们更要首先给予肯定、鼓励，然后针对出现的问题提出本节课的不足及改进意见。逐渐让教师成功，形成自己的教学风格。
四、带着关注点去听课
听课是一项艰苦的脑力劳动，它需要听课者不仅要一边听，还要一边观察、思考，既要看教师对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示，又要看幼儿的课堂表现、学习参与的情绪、兴趣和习惯。
一是关注教师与幼儿的互动。以学定教是教学的核心原则，在看教师教和幼儿学的同时，我们更关注教师在课堂上能否为幼儿创设宽松、和谐的环境，能否接过幼儿抛过来的球并及时回应，师幼互动是否有效。二是关注幼儿的学习状态。幼儿在课堂上是否积极主动，是否全体参与，是否情趣盎然，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值的问题，幼儿在这节活动中学得怎样，得到了什么，得到多少，掌握了哪些学习方法，本活动给幼儿带来了什么变化等等，成了我们听课的关注点。例如，《我学小动物》是一节集语言、科学、艺术于一体的小班综合活动，教师运用毛绒玩具激趣，以故事《唱歌比赛》为载体，引导幼儿表演几种常见小动物的叫声和动作，进而使幼儿在模仿小动物的活动中获得快乐。听课时，我们没有把注意力放在教师的教具和讲故事的生动程度上，而是把幼儿表演小动物时的积极性、参与本次活动的兴趣、情绪和参与度作为关注点，看教师把握幼儿学习状态的能力，使幼儿在积极、轻松、愉悦的氛围中习得知识。
总之，随堂听课是一项重要的常规教学活动，业务领导和教研组长在实践中应不断地改进自己听课的形式和方法，经常以平等的身份进入课堂，长此以往，既有利于对教学问题做出准确诊断、正确决策，又有利于优化教师的教学艺术，提高课堂教学水平。

⑻ 学生上网课时应该怎样严格要求自己

学生上网课时做好以下几点，会收到很好效果：

第一、学习需要仪式感。

仪式感的目的是告诉你的大脑和潜意识，我要正式开始学习了，精神集中,做好准备。准备好半个小时的预热时间，吃饭,洗漱，上厕所。把身体调整到最佳状态。准备好本节课所用的学习用具，课程一开，就不要走动，容易分心。

网课和现场授课的区别就是，现场的沟通效果差。现场授课老师可以根据学生的现场反应,来调整进度。但是网课不行。老师根本无暇顾及。所以要求尽可能的提前预习，重点难点和自己模棱两可的点做好标记。

第二、屏蔽外界干扰。

在家学习干扰比较多,没有学习的氛围。注意力难以集中。所以建议让孩子戴上耳机，既能专注于课堂，又能有效屏蔽外界干扰。

第三、积极连麦互动，自信刺激兴趣。

刚刚开始听直播课的孩子，大都不敢连麦回答问题。这很正常，毕竟是一种新的授课方式。 但是一定要让孩子去大胆的尝试，在大家面前清晰地表述观点，是一种能力和勇气的体现。

第四、课后练习很重要。

直播授课时效性强，时间大概是学校授课的一半儿。剩下的功夫主要在课后。课堂接受的再好，课后不做练习。也是白搭。

学生上网课效率低下家长应对

第一、 合理安排时间，长期处于玩的状态的孩子，对于时间掌控不足，家长应该减少孩子的游玩时间，对于电子产品也有必要进行一定的管控。

第二、 网课也是老师精心准备的课程，家长有义务监督孩子上课状态，保持一个安静的环境，对于孩子的一些小动作，家长也有必要去制止。就如在学校上课一样，不能太随便 ，在孩子的开小差的时候，家长一定要及时的提醒。

第三、 虽然是网课，但是也应该和在学校上学一样，学生的生物钟也需要家长帮助调整，按照学校的上学时的要求来监督孩子。

第四、 因为老师无法与学校面对面的沟通，对于学生的学习情况不能及时地了解，在这方面只能靠家长来监督，因为网课的上 课效率与在学校上课时的效率，相差很大，这时只能靠多做一些课外的练习来弥补，家长一定要多给孩子多布置一些家庭作业，多做一些当天的学习练习题。

第五、 网课期间，家庭就是学校，为了保证孩子的学习进度，家长更需要检查孩子的预习与复习情况，通过复习可以知道之前的学习效果如何，预习可以提前把难点找出来，等到上课的时候，重点听课。

第六、

孩子作业丢三落四，拖拉，这是因为孩子急着想去玩。作业不认真写的话，对于孩子知识点的掌握情况无法判断，这时需要家长给孩子制定一个有效的标准，达不到标准，不能下课，当家长制定好了标准后，一定要严格的要求孩子去做。

第七、 多与孩子交流，家长是孩子心灵的港湾，多一点时间陪伴，少一点责骂。多一点时间陪孩子读书，少看一会电视。

⑼ 幼师在授课过程中，该如何保持课堂秩序

孩子们天生就是活泼好动的，对于成人来讲，孩子的自我控制能力也相对比较弱。在孩子的心中是没有纪律观念的，幼儿老师要维持课堂的纪律，对孩子大喊大叫、威胁、体罚，这些都是很不可取的，会对孩子的生理和心理造成很大的伤害，这样也不能做到让孩子们心服口服。作为幼儿老师，在给孩子们授课的过程中，要维持课堂的秩序，可以跟孩子们成为好朋友，或者是讲一些孩子们感兴趣的内容，吸引孩子的注意力，也可以以游戏的形式，来制定幼儿学习的规则。