風從哪裡來繪本主題網路圖

『壹』 風到哪裡去了教案

活動目標;1、理解詩歌的內容，學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。
2、體會詩歌的結構以及語言特點，運用已有的知識經驗，採用詩歌的結構進行創編活動。
3、感受詩歌的意境，體驗詩歌的語言美。
活動准備；1、知識准備：事先豐富幼兒有關風的知識，帶幼兒觀察風來時物體的變化。
2、物質准備：（1）根據詩歌內容製作的圖片。（2）錄有「風」的聲音磁帶。
活動過程；
（一）情景導入傾聽「風」的聲音。
教師；你們在什麼地方見過風？幼兒回答.........教師；你們聽，這是什麼聲音呀？
幼兒；風聲。
教師；提問那風在哪裡呢？
幼兒根據經驗回答，可能會說：風在空中、風在天上、風在我們的身邊……
（二）看圖講述
1、有個小朋友也想知道答案呢，看看他去問誰了？（出示圖片；大樹、花朵、小草）
2、你們想一想它們會怎麼回答呢？
3、原來樹兒說；當我的樹葉翩翩起舞，那是風在吹過」
4、小朋友們你們知道翩翩起舞是什麼意思么？誰能用動作來表演一下呢?
5、個別幼兒表演動作翩翩起舞就是跳舞很好看。個別幼兒表演動作。
6、那老師來扮演風，你們來作樹葉，大家一起來做樹葉翩翩起舞的吧。
7、集體學做動作「翩翩起舞」。
好了小朋友看看他還問了誰？
幼兒；小花朵
1、教師；哦那你們在想想小花朵會怎麼回答呢？
2、原來小花朵說；「當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。
3、小朋友你們知道頻頻點頭是什麼意思么？誰能用動作表演一下呢？
4、那我來做風，你們扮演小花朵大家一起來做花朵頻頻點頭吧。
小草看到小朋友們扮演的非常好，它迫不及待的想要告訴小朋友們了。
1、小草兒說；「當我身體輕輕晃動，那是風在吹過。
2、那老師請一組小朋友扮演風，其餘小朋友扮演小草草一起隨風晃動吧。
（三）根據圖，完整欣賞詩歌，學說詩句
那風到底在哪裡呢？我們一起來看著圖聽一聽這首好聽的詩歌《風在哪裡》
再讓我們一起來學一學花兒、草兒的話吧！
現在你們知道風在哪裡了嗎？
風給春夏秋冬分別送來了什麼？
風呀它在空中、它在水裡、它又在地上其實呀風就在我們的身邊……春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽；秋天，它飄來了果香；冬天，它帶來了銀裝。
（四）、學習朗誦詩歌。
1、代表情生動的朗誦詩歌。
引導幼兒有感情分組朗誦詩歌。
2、小組朗誦詩歌。
五、延伸拓展
一、嘗試仿編詩歌。
1、提出仿編要求。
（風還會吹到哪裡呢？會有什麼變化？請你用詩歌里的話

『貳』 如何畫台風來了 思維導圖如何畫

如何利用山竹學習台風知識呢？這時我們就可以指導孩子畫一張「台風」的復流圖。

復流圖是用來分析原因和結果的，中間主題設為「台風」，左側就可以畫上引發台風天氣的原因，右側則用來羅列後果。

比如這張圖就非常典型。

這張圖還有兩個難能可貴的地方：Lucien不僅寫出了台風帶來的直接後果，還增加了第二層箭頭，畫出了間接後果；不僅寫出了台風帶來的災難，還分析了台風的好處——能夠搬運地球的熱量，調節氣候。

在小朋友的世界裡，好人不可能做壞事，災害不可能帶來益處。

藉助這樣一個主題，我們就可以指導孩子既看到台風災難性的一面，又看到台風的作用。

除了Lucien總結的這條此之外，台風所到之處翻江倒海，還能把海底的營養物質帶上來，增加漁民的捕魚量。

『叄』 風到哪裡去了繪本故事讀後感

風到哪裡去了讀後感：

這個故事設計的場景是發生在媽媽與孩子晚安道別時，問答的開始與結束是在白天與黑夜這一問題上。由此可見本書適合在睡前閱讀，我們可以環抱著孩子用溫和的語音語調為孩子進行朗讀。用大自然的循環定律為孩子驅散對於黑夜的恐懼，讓孩子安睡好夢。

由於故事大篇幅用一問一答的形式展開的。我們可以將孩子問語媽媽答兩者的語音、語調區別處理，讓孩子對問答的形式有清晰的概念，對內容的接受有條理性，也可以在孩子的問題提出以後，稍作停頓，再將媽媽的回答念出來，留給孩子思考的空間。

日常生活中我們也要多鼓勵孩子提問，對於任何問題都要以這個問題提的真好的態度去認真耐心的回答孩子提出的問題。

對於孩子的問題可以用盡量通俗易懂的方式去回答。如果能像故事中的媽媽一樣，在回答的同時，如果能用孩子喜歡的、充滿詩情畫意的方式誘發孩子更多的提問，那樣會更好。

《風到哪裡去了》是訓練孩子語言發展技巧的一本實用性繪本，能夠吸引孩子了解大自然的奧秘同時欣然入睡.故事場景與問題的設計都十分巧妙，小男孩兒在睡前以提問和思考的方式與媽媽一起度過了十分有意義的晚安道別時間。

這本書的文字或富詩意，描寫細膩，讓孩子們感受到語言中充盈的溫情魅力。這本書講述了這樣一個故事。小男孩兒捨不得快樂的白天就這樣結束，於是在睡前問媽媽關於白天結束的問題。

在得到媽媽白天並沒有結束，只是在不同的地方或以不同的方式開始了這樣的答復後，小男孩兒又向媽媽提出了關於各種物質到哪裡去了的問題。媽媽很有耐心的為孩子解答。這樣一本優美詩意的繪本，我們應該怎麼講讀呢？

『肆』 風到哪裡去了繪本

《風到哪裡去了》是2006年少年兒童出版社出版的圖書（繪本），作者是斯蒂芬諾·維塔（圖）、夏洛特·左羅托夫（文），譯者是陳丹燕。

內容簡介：

在這本圖畫書里，圍繞著小男孩入睡前向自己的媽媽提出了一些有關自然現象的問題。小男孩的媽媽都做出了充滿詩意的回答，在媽媽溫暖柔軟的話語中小男孩進入了甜蜜的夢鄉。

一個小男孩大快樂的白天結束時，問「風停了以後，它到哪裡去了呢？」他媽媽向他解釋風沒有停，只是吹到別的地方去了，讓那裡的樹跳舞。

然後，她循序漸進地告訴了孩子世上物質不滅的道理，只是在另一個地方，或者以另一種形式開始。雨回到了雲里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環往復，晚上給小男孩帶來了黑暗，星星，讓他入夢。

作者和繪圖者以抒情的文字和豐富多彩的插圖完成了一次美麗的對萬物循環鏈的禮贊。

作者簡介：

夏洛特·左羅托夫（Charlotte Zolotow），於1915年生於美國維吉尼亞州。自威斯康辛大學畢業後，即在美國的Harper出版社工作。

她雖曾因為育兒而中斷過工作，但復職以後，即返回出版社，並於1981年擔任這家出版社的副社長。其為兒童主編童書前後達三十年之久，是一名傑出的童書編輯兼繪本作家。

以上內容參考：網路-風到哪裡去了

『伍』 風到哪裡去了繪本

風到哪裡去了繪本：

他和他的朋友一直在園子里玩。

不想玩了，就躺在草地上，感到太陽覆蓋在他們身上，就像 一隻瞌睡的貓趴在他們身上一樣，那麼溫暖，那麼柔軟。

下午，他們還在梨樹下喝了一杯冰鎮的檸檬汁。

晚上上床前，小男孩的爸爸在門廊里給他讀了一個故事。

現在，他媽媽來向他說晚安了。

「為什麼白天會不見呢?」他問媽媽。

「這樣，夜晚才能到這里來呀。」媽媽說，「你看。」她指著窗外,在夜空下，梨樹梢後，他看到一彎銀白色的月亮。

「晚上就是這樣開始的，」媽媽將手放在他肩膀上告訴他，「有月亮星星和夜色的晚上能讓你入夢。」

等。

『陸』 寓意飛揚的「哲學啟蒙」圖畫書《風到哪裡去啦》推薦

有人說，現在的孩子都是天生的哲學家，小小年紀就會思考人生的終極問題，比如「我從哪裡來？人都會死嗎？」等等，而且年齡越來越小，最近深以為然。

本以為寶貝到了十萬個為什麼的年齡時，給她買幾套網路全書的系列圖畫書就可以解決的思想，隨著近來人家「以終為始」無限循環的提問模式而被瓦解！

每次提問結束後都會有「劫後餘生」的汗顏，會慶幸寶貝的問題還算正常，會反省上學時的不夠努力，更會感激寶貝又放了我一馬！！在寶貝豐富的想像力和跳躍的思維面前，越發覺得，才疏學淺、知識匱乏，智慧余額不足，透支成為了常態！

每到這個時候我都會想，對孩子提問，除了要有極大的耐心之外，究竟需要如何應對那毫無止境的好奇心？如何陪伴寶貝面對未知事物，在走向消極的恐懼和傷感的短暫停留後，依然對生活充滿熱情，心存敬畏的積極成長？如何把看似刻板的知識寓意飛揚的表達出來，成為寶貝思想的種子？比如生老病死，比如「精神」！

最近，翻閱到了一本描述生命永不止息的圖畫書《風到哪裡去啦》，用媽媽溫情的表達向孩子傳述： 那消失的事物會在某一天某一個地方再次出現，正如四季的輪轉。從另一個角度，結合孩子日常生活中所能接觸的自然規律，告訴孩子事物的往返不息，循環不止。

主要內容：

        一個小男孩在快樂的白天結束時，問：「風停了以後，它到哪裡去了呢？」他媽媽向他解釋風沒有停，只是吹到別的地方去了，讓那時的樹跳舞。

        然後，她循序漸進地告訴了孩子世上物質不滅的道理，只是在另一個地方，或者以另一種形式開始。雨回到了雲里，生成新的雨；波浪退回到大海里，成為新的波浪；白天與黑夜循環往復，晚上給小男孩帶來了黑暗，星星，讓他入夢。

        作者和繪圖者以抒情的文字和豐富多彩的插圖完成了一次美麗的對萬物循環鏈的禮贊。

作者簡介：

於1915年生於美國維吉尼亞州。自威斯康辛大學畢業後，即在美國的Harper出版社工作。她雖曾因為育兒而中斷過工作，但復職以後，即返回出版社，並於1981年擔任這家出版社的副社長。其為兒童主編童書前後達三十年之久，是一名傑出的童書編輯兼繪本作家。

夏洛特·左羅托夫的作品數量相當驚人，由她寫成的繪本，超過九十本；而與她合作過的畫家，則有三十餘人，其中，有很多都是美國當代最具代表性的繪本畫家。她的成就，也為她贏得無數榮譽。

因「對兒童文學有傑出貢獻」、「對兒童文學影響深遠」，夏洛特·左羅托夫分別於1986年獲得明尼蘇達大學艾威．可藍大獎（Irwin Kerlan Award）、1990年南密西西比大學銀牌獎及1991年美國圖書館協會圖書館從業人員的一致推崇。

此外，以她為名的The Charlotte Zolotow Award，建立於1998年，每年一月都會選出在美國出版的優秀童書的作者，夏洛特·左羅托夫在美國兒童文學界的知名度與重要性也由此可見。

夏洛特·左羅托夫的文字頗富詩意。其作品的內容特色是：所有的故事皆以「小孩」為主角，並以寫實的方式，呈現書中小孩的一段「成長經驗」，希望從兒童的角度，反應兒童真實的情感，由於描寫細膩，又具普遍性，故頗能得到讀者的共鳴。

生於義大利的帕都亞（Padova），畢業於南加大和加州帕沙第納（Pasadena）的設計藝術中心學院。他的畫作曾展示於畫廊，並散見於《紐約時報》、《商業周刊》和《紐約》等雜志，另外，已出版十餘本與夏洛特·左羅托夫等文字作者共同完成的兒童圖畫書。

1958年12月18日生於北京協和醫院，祖籍廣西平樂。1966年移居上海，因為口吃極少有朋友。上中學開始寫作並開始在《上海少年》上發表少年習作。1978年2月進入華東師范大學中文系學習。

1982年畢業於華東師范大學中文系，畢業論文是關於西方兒童幻想文學的研究，獲文學學士學位，任《兒童時代》小說編輯，同時開始小說和散文創作和兒童文學翻譯。

1991年訪問日本，第一次看到了中國以外的世界，受到極大的吸引。1992年作為訪問學者前往德國慕尼黑國際青少年圖書館，向國際書展推薦介紹中文圖書，並演講中國獨生子女問題。

三個月的歐洲生活，極大地沖擊和開闊了思想。寫作長篇小說《一個女孩》，對自己的童年時代做第一次全面的描寫和深入的思考。寫作一系列歐洲的生活，知識分子采訪記。1994年游學美國，在新澤西小鎮上唯一的一家義大利咖啡館里寫作長篇小說《紐約假日》，實現了在一家異國咖啡館里寫一部小說的心願。陳丹燕的《上海的弄堂》被選入上海九年制義務教育七年級課本，第二學期第十五課。

作品：《少女們》（獲文化部新時期十年兒童文學二等獎）、《女中學生三部曲》（獲全國婦女兒童題材作品獎）。80年代後期從事成人文學創作，主要作品有長篇小說《心動如水》、《緋聞》、《一個女孩》、《慢船去中國》和上海三部曲《上海的風花雪月》、《上海的金枝玉葉》、《上海的紅顏遺事》，散文集《寫給女孩的私人往事》、《唯美主義者的舞蹈》、《長裙上的花朵》等。《一個女孩》獲聯合國教科文組織「提倡寬容」文學金獎。

        一個小建議：如果寶貝喜歡並理解了世間萬物循環的道理，我們就可以延伸為孩子閱讀《爺爺變成了幽靈》，畢竟下個月的清明快到了，是時候開始關於「死亡教育」的准備了。

『柒』 《風到哪裡去了》繪本怎麼樣

《風到哪裡去了》繪本挺好的值得一看。在這本圖畫書里，圍繞著小男孩入睡前向自己的媽媽提出了一些有關自然現象的問題。小男孩的媽媽都做出了充滿詩意的回答，在媽媽溫暖柔軟的話語中小男孩進入了甜蜜的夢鄉。

作者簡介：

夏洛特·左羅托夫（Charlotte Zolotow），於1915年生於美國維吉尼亞州。自威斯康星大學畢業後，即在美國的Harper出版社工作。她雖曾因為育兒而中斷過工作，但復職以後，即返回出版社，並於1981年擔任這家出版社的副社長。

其為兒童主編童書前後達三十年之久，是一名傑出的童書編輯兼繪本作家。夏洛特·左羅托夫的作品數量相當驚人，由她寫成的繪本，超過九十本；而與她合作過的畫家，則有三十餘人，其中，有很多都是美國當代最具代表性的繪本畫家。她的成就，也為她贏得無數榮譽。

因「對兒童文學有傑出貢獻」、「對兒童文學影響深遠」，夏洛特·左羅托夫分別於1986年獲得明尼蘇達大學艾威．可藍大獎（Irwin Kerlan Award）、1990年南密西西比大學銀牌獎及1991年美國圖書館協會圖書館從業人員的一致推崇。

此外，以她為名的The Charlotte Zolotow Award，建立於1998年，每年一月都會選出在美國出版的優秀童書的作者，夏洛特·左羅托夫在美國兒童文學界的知名度與重要性也由此可見。

『捌』 風到哪裡去了繪本

風到哪裡去了繪本作者是：夏洛特·左羅托夫（Charlotte Zolotow）。

夏洛特·左羅托夫（Charlotte Zolotow），於1915年生於美國維吉尼亞州。

《風到哪裡去了》繪本圍繞著小男孩入睡前向自己的媽媽提出了一些有關自然現象的問題。小男孩的媽媽都做出了充滿詩意的回答，在媽媽溫暖柔軟的話語中小男孩進入了甜蜜的夢鄉。作者和繪圖者以抒情的文字和豐富多彩的插圖完成了一次美麗的對萬物循環鏈的禮贊。

繪本內容：

明晃晃的太陽照了一整天，現在天漸漸晚了。

天光從藍色慢慢變成粉紅色，然後又變成了奇特的灰紫色，太陽漸漸西沉，掉進了四合的晚霞中。

小男孩眼巴巴地望著白天在他眼前消失。

他和他的朋友一直在園子里玩，不想玩了就躺在草地上睡覺。

下午他們還在梨樹下喝了一杯檸檬汁。

晚上上床前小男孩的爸爸在門廊里給他讀了一個故事。

現在他媽媽來向他說晚安。

「為什麼白天會不見呢？」他問媽媽。

媽媽回答：這樣，夜晚才能到這里來呀。

她指著窗外說，晚上就是這樣開始的，有月亮星星和夜色的晚上能讓你入夢。

「可是，白天就這樣不見了，太陽到哪裡去了呢？」小男孩問。

「白天並沒有不見，它只是到別的地方去了。我們這里是晚上，別的地方就是太陽會到那個地方升起，沒有什麼東西會永遠消失的。」媽媽說。

男孩躺在床上，媽媽在床邊坐著。

「那麼風停了以後，又到哪裡去了呢？」小男孩問。

「風停下來時，它其實是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了。」媽媽說。

小男孩又問：蒲公英的絨毛被風吹到哪裡去了呢。

媽媽回答：帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了。

山到了山頂後，又到哪裡去了呢。

下了坡，變成山谷啊。

當海里的波浪撲碎在沙灘上以後，還能到哪裡去呢。

再退回海里，變成新的波浪。

當暴風雨過了以後，雨到哪裡去了呢。

回到雲里，再生成新的暴風雨。

『玖』 大班教案

作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫呢？以下是我精心整理的大班教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班教案 篇1

1.; 扇子人手各一。

2.; 花、草、樹頭飾各一。

3.; 詩歌電教片。

過 程：

一.了解風從哪裡來，知道空氣流通產生風。

1. 玩扇子引出風。

2. 討論風從哪裡來，風是怎樣產生的。

二．詩歌欣賞《風在哪裡》。

1．集體欣賞一遍後提問詩歌的名稱，誰和風做了朋友

2．集體在欣賞一遍後提問樹兒、花兒、草兒說了什麼，風給四季帶來了什麼變化。

3．結合圖象和動作幫助幼兒理解詞語翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動的意思。

4．欣賞表演。

5．集體邊朗誦詩歌邊表演。

三．鼓勵小朋友相互討論後談談對這首詩歌的感受。

四．仿編詩歌。

1．討論風還會和誰做朋友。（水、風箏、風車、小船、國旗等）

2．請小朋友看錄象欣賞風的朋友。

3．教師示範。

4．幼兒仿編。

5．串連編好的詩歌。

6．看圖象集體朗誦編好的詩歌。

五．游戲《玩風車》。

大班教案 篇2

【活動目標】

1、積極合作，體驗團結起來力量大的快樂。

2、大膽嘗試，學習製作有力量的紙繩。

3、通過實驗，萌發探索紙繩承受力的興趣。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

【活動准備】

餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干（有重有輕）

【活動過程】

1.出示餐巾紙師：這是什麼？它有什麼用？

師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手……

師：你們玩過餐巾紙嗎？

師：那今天再跟老師一起玩一次。

2.鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

師：首先誰能把餐巾紙做成一個紙繩？

師：它有力量嗎？能拎起東西嗎？

師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧！

師：聽清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然後來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了！

3、談論紙繩的秘密師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。

師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什麼你們可以拎起來，你們暫時拎不起來呢？

師：我們一起討論下。

師：那到底是為什麼呢？你們像不像知道其中的秘密？

（兩邊各拿一個紙繩）

師：你們發現了它們有什麼不同？告訴你們哦這里藏著一個秘密呢。你們想不想知道啊？仔細看好啊！

（教師示範做一個有力量的紙繩，延紙繩的不同邊來做紙繩）

師：現在你會做一個有力量的紙繩了沒有？

師：知道了這個秘密，我們再來試一試。

師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。

4、嘗試拎水桶師：現在紙繩可神氣啦！它想拎更重的水桶，誰來試試？

師：想不想挑戰更重的水桶？

師：如果要提起更重的水桶你有什麼辦法？

師：現在難度增加要提起兩個水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙？誰想來試試的？

師：團結起來的紙繩力量大！

5、經驗拓展師：你們想不想做一根有力量又長的紙繩？

師：我們兩個小朋友合作完成一個又緊又長得紙繩，然後用你的這個紙繩去拎起更重的東西去吧！

大班教案 篇3

活動目標：

1.在音樂的情境中，體驗活動的樂趣。

2.培養動作造型及相互配合能力。

3.嘗試用肢體動作有節奏的表現機器人律動的特點。

4.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

5.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

活動重難點：

嘗試用肢體動作有節奏的表現機器人律動的特點。

體驗機器人動作慢、僵硬、一頓一頓的特點

活動方式：

集體、分組和個別相結合。

活動准備：

物質准備：音樂、課件。

活動過程：

一、導入：談話導入

教師：大二班的小朋友你們看過機器人嗎？（看過）

機器人做動作和我們地球人做動作一樣嗎？（不一樣）

有什麼不一樣？誰知道？（機器人做動作一個一個的向上升；）

還可以怎麼說？（機器人做動作很慢很慢的向上升）

教師總結：機器人做動作是一下一下，一頓一頓，頓頓的做動作。

二、展開

1.劉老師來當地球人，請你們來當機器人，老師做向左看以下的動作。（老師邊說邊做）

機器人會怎麼做？（先請幼兒自己做動作，教師再帶領幼兒一起做向右看的動作，教師加上「咳、咳、咳、回」）

2.講解機器人動作要領。

（1）其實機器人做動作是由程序的，我們今天機器人做動作的程序就是 「看、看、看、回」（幼兒跟著往四個方向做）

過渡語：看來這個難不倒你們，現在地球人不做動作，地球人來說話，「你們好嗎？」機器人會怎麼說呢？請幼兒學說。（教師帶領幼兒邊向左右看邊說我們一邊做動作）

（2）故事帶動幼兒做動作

有一群機器人他們特別愛旅行，有一天這些愛旅行的機器人他們乘坐了飛船（教師邊說邊做乘飛船的動作）來到了一個星球上，他們想找機器人同伴，左看看、右看看，看得他們能量都用完了，充上電，又繼續上看看、下看看，最後終於找到了機器人朋友，他們和朋友交換了能量，變成了一個新型機器人。

過渡：機器人我們一起乘坐飛船去旅行吧，聽音樂和老師做動作，聽音樂教師和幼兒邊說邊做動作。要求最後的變型動作要和老師一模一樣。

（3）學一遍機器人坐在椅子上走路的動作，教師邊說「走、走、走、咳、咳、咳」 師幼同做。

過渡：我們再次乘上飛船去旅行吧？（教師和幼兒再做一遍）

（4）提問：剛才小朋友有沒有發現，機器人找朋友的時候是按哪些順序去看的呢？

一起說「左、右、上、下」這次我不提醒你們順序，你們能記得嗎？

第三次做，教師不提醒方向。

（5）剛才機器人坐在椅子上是這樣走路的（教師做動作），機器人站起來會不會走呢？（請一幼兒師范，教師配以「咳、咳、咳」的音響效果）

（6）起立學走。

要求：聽好機器人指揮長的指揮口令走好機器人的路

機器人走路功能測試現在開始，傾聽指令走。

（7）宣布機器人走路功能測試合格，請大家登上飛船。做一遍律動。

結束時要求：變得和我一模一樣吧，想再請大家變成一個和老師不一樣，也和朋友不一樣的機器人造型。

3.不同造型的機器人

給你們三秒的時間，做出和朋友不同造型，引導幼兒有高、底、矮不同造型的機器人。

第二次造型測試，評價比剛才好多了，有起飛的，洞洞的等，給你們個大拇指。

（1）繼續旅行，要求：交換能量後機器人變成你們剛才創造的那麼多好看的漂亮的造型好不好。請機器人登上飛船。（完整地做一遍）。

（2）進一步創造動作

每一次機器人都做得那麼好，為了獎勵你們這次我帶領你們到一個星球去，請看大屏幕（幼兒自己觀察說）到底是哪呢？（土星）

土星的要求是：我們這里歡迎大型機器人，而且是要兩個機器人才能組合成一個大的機器人。所以待會我們到土星上去旅行要一邊走一邊去找機器人朋友。交換能量時我們知道一個人是這樣（雙十合適），兩個人怎樣交換？對接交換能量，（和幼兒對手示範），對接交換能量以後就請兩個機器人變成一個大機器人造型，有沒有信心做好？

評價造型：我來找一下這次組合成功的機器人造型。手腳連在了一起，一左一右叫左右型機器人；對稱型機器人；高低型機器人。機器人都連起來了。

（3）兩人一組造型。

獎勵聰明的機器人我們再去另一個星球好嗎？

出示月球。要求是兩個機器人變成左右型機器人造型。和機器人朋友交換能量後要變成左右型機器人。

完成後，講評左右型機器人造型

（4）我決定再帶你們去一個星球，銀河系以外的「藍月星球」這個星球要能量很大的機器人，高低型機器人，他要什麼樣的機器人？（高低型機器人）。

講評造型，高低退連在一起，

（5）出示圖片，這是哪裡？（地球）地球上需要一個超大巨無霸機器人，幾個機器人連在一起，（四個）兩個機器人會叫喚能量，四個怎樣交換能量？請四個幼兒師范。

完整做一遍，講評機器人造型。

三、結束

跟地球（屏幕圖片）、地球人再見。聽音樂走出教室自然結束。

教學反思：

新的課程改革突出了教學過程中以幼兒為主體，主動探索學習、主動解決問題的理念。教學過程不僅僅是教師教、學生學的陳舊思想，而是以故事引導，以游戲形式為主線，激發幼兒內在的潛能，從而達到玩中學、學中玩的境界。同時結合藝術教研組《在藝術活動中培養幼兒表現力的策略研究》，如何在游戲過程中、激發幼兒對音樂律動的喜愛，在活動中表現自我，是我設計的所在。本節活動中主人翁「機器人」是幼兒常見的玩具，其動作僵硬、一頓一頓和緩慢的特點無時無刻不吸引著孩子們的眼睛，為此選取了本節活動。

本節律動活動的音樂很有特點，但旋律不是很明顯，比較新穎有趣。活動中，開題就解決了機器人動作慢，一頓一頓的特點，又在機器人旅行的過程中突破機器人坐著走和站著走的難點動作，第三部分簡單的幾張圖片就完成了教學目標2。整節活動中環節較為流暢，能夠達到預設目標。

活動不足：

1. 由於自身條件原因對音樂前奏分辨偶爾出錯。

2. 幼兒坐的位置沒有明確要求，導致幼兒站著做動作有時受影響。

3. 機器人動作造型時，由於教師提的要求不夠明確，致使每次活動前幼兒先找夥伴，而不是邊走邊找。

針對本人本次活動的不足從以下幾個方面進行改進

1. 利用一切機會提高自身音樂素養；

2. 提高自身駕馭課堂的能力，尤其是應變和語言組織能力；

小網路：機器人是自動執行工作的機器裝置。它既可以接受人類指揮，又可以運行預先編排的程序，也可以根據以人工智慧技術制定的原則綱領行動。它的任務是協助或取代人類工作的工作，例如生產業、建築業，或是危險的工作。

大班教案 篇4

活動背景和設計意圖： 繪本，超越語言，跨越文化，給大家提供了一個廣闊的想像世界。閱讀繪本，使兒童開闊了自己的視野，豐富了生活經驗，而繪本故事中的圖畫，更能激發創造性的思維，培養對美的感受。《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的`故事。孩子自我意識的建立，是人生的思想的飛躍，這個歷程對於幼兒的成長非常重要。小豬變形記就用一種奇妙的方式為我們展示了這樣一個歷程：小豬總覺得自己不幸福，一會裝扮成長頸鹿，一會妝扮成斑馬，一會裝扮成鸚鵡，但是最後，這些創舉都以鬧劇告終，正當小豬被一連串失敗打擊的幾近崩潰時，受另一頭豬的啟發，找到了真正屬於豬的快樂。主人公小豬可愛的樣子和大膽的舉動，讓我們很容易聯想到孩子，生活中很多孩子都有羨慕別人想改變自己的時候，他們有時就像小豬一樣去盲目的模仿，而對自身所具有的特點沒有自我認識，總是在失敗中慢慢的開始認識自我，認識他人。基於這一點，在大班有趣的動物的單元中我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導孩子們將故事中的經驗遷移，明白做自己最快樂的道理。

活動名稱: 閱讀活動《小豬變形記》

活動領域 ：語言、社會領域活動目標：1.體會小豬的心理變化,明白"做自己最快樂"。

能運用"我是了不起的....我會....."的句式講述故事中人物的語言。

活動重難點分析：

活動重點 ：幼兒能明白"做自己最快樂"。

活動難點 ：幼兒能夠了解小豬為什麼要變形，體會小豬的心理變化，了解表達小豬的心情。

活動准備: 課件PPT；繪本圖書《小豬變形記》。

活動過程:

一、 介紹繪本，觀察封面，引出情節。

提問：從封面上你看到了什麼？

你知道故事的名字嗎？

小豬會變成什麼？

教師介紹作者--英國"本 科特"。

二、 幼兒了解小豬為什麼要變形。

1、 觀察圖書，了解小豬煩悶的心情。

提問：小豬的心情怎樣？

你怎麼知道的？

2、猜測小豬變成了誰，原因是什麼。

提問：小豬為什麼要做長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、小鳥？

請幼兒模仿小豬變形的樣子和動作。

教師小結：小豬覺得做一隻小豬很煩，他想通過學別人找到快樂，他做了許多小動物，後來發生什麼事情呢，請大家繼續往下看。

三、聽故事，了解小豬變形的過程，體會小豬的心情變化。

1、教師講故事，豐富句式"我是了不起的····我會····"。

2、請幼兒在故事進行中，復述小豬等小動物的語言。

3、運用較適當的詞語來形容小豬失敗的心情。

教師小結：小豬一次一次的嘗試去模仿其他動物，可是結果都失敗了，自己的快樂還是沒有找到。

四、 分析小豬失敗的原因，揭示故事的結局。

1、請幼兒各抒己見，講述個人的感受，分析問題。

提問：小豬都模仿了誰？結果怎樣？小豬怎樣才能得到快樂？你想對小豬說什麼？你喜歡小豬嗎?為什麼？

2、揭示故事的結局，體會小豬快樂的心情。

小結：小豬總想做別人來尋找自己的快樂，可是得到的卻是失敗、痛苦、難過、傷心，當小豬做自己的時候他才真正感到了快樂幸福。

五、結合幼兒生活，請幼兒談談自己的快樂。

1、 提問：小朋友你們的快樂是什麼？快樂的時候是什麼樣子的？請幼兒向大家表達傳遞快樂情緒。

2、請幼兒猜猜老師的快樂，鼓勵幼兒和老師做游戲。

3、活動結束。

活動反思：在開始部分，我沒有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片後猜測小豬索要變形的動物，運用"小豬為什麼要模仿他"啟發幼兒認識到每一種動物都有自身的特點，為故事設置懸念，激發幼兒的好奇心，產生聽故事的慾望。互動中還請幼兒學一學做一做，使氣氛輕松活躍。

緊接著跳進故事中，體會人物心理變化。在有趣的圖畫和優美的音樂中，教師開始講述故事，此部分側重於語言，讓幼兒能運用故事中的語言表演模仿，體會小豬的心理起伏變化，為後面的分析討論做好鋪墊。同時讓幼兒從視聽感等方面感受繪本故事的優美，起到潛移默化的影響。

在沉思曲中我們開始了回味和思考，"做自己最快樂"其實是一個富有哲理同時又難於言喻的道理。孩子們跟隨主人公一次次的經歷失敗，他們的心中會有很多的想法需要表達出來。這時，教師拋出"你想對小豬說什麼？""你喜歡小豬嗎？為什麼？"引發孩子們的思考回味，讓幼兒置身事外去理性的分析小豬失敗的原因。教師不對幼兒的看法作出對錯的評判，充分讓幼兒展示自己的見解。

最後聯系幼兒生活，回想快樂經驗。生活中有很多快樂的事情，哪一些屬於孩子們自己的呢？最後運用找自己的快樂來點題，讓孩子們回想自己快樂的經驗，學習表達快樂的情緒。

大班教案 篇5

活動目標：

1.認識常見的車，了解車的基本外形和構造。

2.根據生活經驗大膽設計未來的車，嘗試表現未來車的多功能和獨創性。

3.體驗大膽想像和自由創作未來汽車的快樂。

活動准備：

物質准備：教師用材料：掛圖"未來的車"，各種汽車圖片。勾線筆、油畫棒等。

經驗准備：幼兒有乘汽車的經驗，了解常見車的作用和特性。

活動過程：

一、情境導入。

談話：未來的汽車

指 導語：今天的汽車給人們帶來了許多的方便，你覺得未來的汽車還會有什麼神奇的本領呢？幼兒討論，回答。

二、探索發現。

1.教師出示掛圖"未來的車"，引導幼兒討論各種交通工具的功能和構造。

2.引導幼兒共同討論心目中理想車的外形和本領。

3.翻開《創意美術繪畫 篇》第11頁，引導幼兒欣賞"藝術角的作品"，感受作品中小畫家們獨特、大膽的想像，以及多樣的表現形式。

三、創作表現。

教師交代要求，幼兒自由創作繪畫，教師巡迴指導。

1.要求：

（1）將汽車神奇的地方畫出來。啟發幼兒將未來車的外形聯系其本領進行創作。

（2）設計一個你喜歡的汽車標志，畫在汽車看得最清楚的地方，並給設計的標志取一個名字。

（3）提醒幼兒為作品添畫相應的背景。

四、欣賞評議，展示幼兒作畫結果並布置牆飾

1.幼兒介紹：未來汽車的本領、汽車標志。集中展示作品，並逐一欣賞。教師從幼兒作畫過程中的表現及完成的作品兩個方面作出 評價。

2.布置牆飾：未來的汽車。結束活動，師幼共同收拾 整理材料。

活動延伸：

繼續觀察汽車的種類和本領，在美工區 提供廢舊物品，鼓勵幼兒用立體的形式製作未來的車

大班教案 篇6

活動目標：

1、通過各種形式表現動物形象。

2、提高幼兒的動手能力。

活動准備： 閱讀區：各種動物的圖片，幼兒用書。美工區：用圖畫的形式表現故事中各種動物皮膚顏色的差異。

活動過程：

一、引導幼兒回憶《動物穿新衣的》故事的名稱和內容。然後引出活動內容。

師：上節課小朋友聽了一個什麼故事？（《動物穿新衣》）誰給那些動物穿得新衣？

蜘蛛小姐真能幹會給那麼多動物做新衣，過幾天森林裡要舉行一場動物音樂會，他們想請小朋友們幫它們打扮打扮，你們願意嗎？（願意）那今天我們小朋友就來給動物們穿上新衣好嗎？

二、介紹材料。

1、動手區：老師給小朋友准備了紙張、蠟筆、彩色紙、漿糊等你可以用不同的方式給動物穿新衣。

2、圖書區，老師准備了蠟筆和畫紙，你可以把自己知道或是喜歡的動物畫下來，製作成一本小動物圖書，向別人介紹推薦。

二、幼兒選擇區角。

請幼兒自由選擇自己喜歡的區角進行活動。

三、指導幼兒進行游戲。

1、看圖書區幼兒能否按圖書的標准製作圖書，引導製作完成的小朋友用較完整的語言推薦介紹自己的圖書，引導幼兒從的名稱、顏色等進行介紹。

2、幫助用橡皮泥製作的小朋友完成自己的作品。

四、幼兒整理操作材料。

五、評價本次區域活動的情況。

大班教案 篇7

活動內容：

春雨的色彩

活動目標：

1． 通過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。

2． 讓幼兒初步了解散文詩的語言美和意境美，引導幼兒進行擴散思維。

3． 識字：燕子、麻雀、黃鶯。

活動准備：

1． 春景圖、錄音機、大屏幕、相關字條、字卡

2． 碟片《春天在哪裡》、《春雨的色彩》

活動過程：

1. 開始部分

師：小朋友，現在是什麼季節？（春天）春天在哪呢？我們一起聽音樂表演個節目吧。聽音樂做律動《春天在哪裡》

小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什麼樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。

2. 出示春景圖

觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什麼樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發芽了）（引導幼兒大膽想像，個別提問、討論想結合）

前兩天下了一場雨，你們知道叫什麼雨嗎？（春雨），誰知道春雨過後，花、草是什麼樣子的？空氣會怎麼樣？（花更紅了，草更綠了，空氣更新鮮了）春雨是什麼顏色的呢？請欣賞散文《春雨的色彩》

3. 聽錄音欣賞散文《春雨的色彩》

提問：（1.）小朋友們，這首散文詩好聽嗎？

（2）.散文詩的名字叫什麼啊?(《春雨的色彩》)

（3.）春雨中有誰在說話啊？小鳥們在爭論什麼問題？我們再來欣賞一遍.這次小朋友們要仔細聽聽小鳥們是怎麼樣說的.

4.欣賞《春雨的色彩》

提問:

（1）、 小燕子是怎樣說的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什麼說春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）

（2） 小麻雀是怎樣說的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什麼說春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）

（3） 小黃鶯是怎樣說的？（出示黃鶯、黃色），小黃鶯為什麼說出春天是黃色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黃了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了）

小鳥們說的對不對呢？春雨聽了大家的議論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙．．．．．．好像在說：「親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒有說全面。我本身是無色的，但我給春天的大地帶來萬紫千紅．．．．．．」。小鳥們說的太好了，現在我們邊看著大屏幕邊跟著小聲說一遍好嗎？

5. 學習字寶寶。

（1）、 看誰認得准，說得對。

（2）、 找朋友。

（3）、 送字寶寶回家。

6. 聽錄音《春天在哪裡》結束活動。

活動反思：《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的散文。講的是春雨沙沙沙的下，三隻小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的。「春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。」「春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。」「春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。」多麼恬美的意境，多麼令人遐想聯翩呀!學完這篇散文，孩子們沉浸在那對春天的想像中，從他們的小嘴裡迸發出許多優美的詞句。

另外，關於春天的歌曲有很多，在學習散文的過程當中，幼兒們都會產生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關於春天的歌曲呀?其中一個女小朋友站起來說：「老師，我會唱春天在哪裡。」下面的同學看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而後孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。「春天在哪裡呀，春天在哪裡，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝??」天真稚氣的歌聲在教室里回盪，講台上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多麼歡快的時光呀!

大班教案 篇8

游戲目標：

（1）教會寶寶如何使用玩具。

（2）發展寶寶的注意力。

（3）發展寶寶的認識能力和記憶力。

游戲過程：

准備一些寶寶喜愛的玩具，四、五個即可，不宜太多。游戲開始，媽媽先拿一個玩具汽車，對寶寶說：「這是寶寶的玩具汽車，它怎麼玩呢？」媽媽把電池放進玩具汽車的電源處，把玩具汽車放在地上，玩具汽車嘀嘀——嘀嘀向前駛去。讓寶寶明白，電動汽車只要放入電池，就可嘀嘀——嘀嘀跑來跑去。

媽媽又拿出第二個玩具——發條青蛙，對寶寶說：「這是寶寶的發條青蛙，這怎麼玩呢？」接著媽媽擰幾下青蛙腹部的發條，然後把發條青蛙放在地上，發條青蛙呱——呱地向前蹦去。第三個玩具是不倒翁，媽媽說：「這是寶寶的不倒翁，它怎麼玩呢？」媽媽把不倒翁放在桌上，用手碰一碰它，不倒翁晃了晃又重新站起來。

最後一個玩具是橡皮娃娃，媽媽說：「這是寶寶的橡皮娃娃，它怎麼玩呢？」媽媽拿著橡皮娃娃，用手捏幾下，橡皮娃娃響了幾聲。玩具沉靜示結束。如果寶寶還有興趣，可繼續介紹玩具，隨後，讓寶寶自己去玩每樣玩具。

游戲指導：

（1）媽媽演示的動作要慢，細節部分應讓寶寶看清楚，便於寶寶觀察和模擬。

（2）為了強化，媽媽可讓寶寶自己玩演示過的玩具。

（3）在非游戲時間內，如果用到演示過的某樣玩具，家長不必幫助寶寶，讓寶寶自己去玩，自己去開動玩具。

『拾』 幼兒園繪本故事《風到哪兒去了》詳細教案

繪本《風那裡去了》故事情節富有想像力，引人入勝，符合大班幼兒的好奇心，蘊涵著多領域的價值，體現了繪本的教育功能。 二、活動目標的描述，層次結構合理 根據大班孩子的年齡特點和認知特點，結合繪本的本身的內容，從閱讀著手，以直接理解孩子與媽媽一問一答為落腳點，三個目標分別為 1.直接理解問答的內容 2.欣賞語言的詩意與畫面的美意， 3.初步掌握自然界的循環變化。但是我個人認為，其實第一個目標跟第三個目標可以合起來寫成：在直接理解媽媽與孩子一問一答的內容基礎上，初步掌握大自然的循環變化。 三、簡潔明了的談話引題，過渡自然 從孩子生活經驗出發，提問：你們喜歡看書嗎？我也喜歡看書，老師這里有一本書，今天我們一來看。簡潔明了，自然過渡到教學活動中去。 緊接著出示課件，提問：這本書的名字叫什麼？《風到哪裡去了》，然後告訴幼兒，這即是一個題目，還可以是一個什麼問題，從而激發幼兒讀繪本的興趣，並能引起幼兒進行思考。 四、娓娓道來的語言，極富吸引力， 在講述故事時及利用課件引導幼兒觀察過程中，媽媽的問與孩子的答，全由執教者自己講述，語音清晰、親切，讓幼兒身臨其境，就像跟自己的媽媽在一起說話，整個活動孩子們很投入，學得極認真，為教學目標的的落實打下了堅實的基礎。 五、只注重解讀重點，不注意優美語言的應用，美中不足 本繪本教材共有16張圖片，圖片畫面豐富景色優美，一問一答的語言富有詩情畫意，執教者在教學過程中更注重解讀媽媽的答的內容，而沒有重視引導幼兒觀察後回答問題時優美語言的應用，我覺得很遺憾。如第14幅畫面春天的景色，老師問你看到哪些景色時，幼兒回答時用詞單調，老師因急於過渡到下個環節沒有很好地進行啟發引領，讓人感到繪本中的優美語言並沒有感染了孩子，這是本次活動的一個敗筆。