網路畫板如何製作倒計時

A. 網路環境下自主學習有什麼意義

基於網路環境下的自主學習 摘 要：在初中數學的課堂教學中，學生的學習成績固然十分重要，但是學生的自主學習能力也是十分關鍵的，這種教學理念適應當前時代發展的需求，也是學生本人以及學生家長所迫切需要的。然而在信息化的社會，每一個角落都充斥著網路的影子，初中的學生不可避免地要接觸到網路環境，新生的網路環境對於學生自主學習能力的提高有著十分重要的促進作用，學生在優良的網路環境下，其自主學習的學習興趣以及學習能力都會得到較大幅度的提升。 關鍵詞:初中數學；網路環境；自主學習 在信息化的當代，教學與網路技術的結合已經成為教育教學發展的必然趨勢，在網路的幫助下學生們能夠有效地拓展自己的知識范圍，有效地將所學的抽象知識化成生動形象的圖像，有助於學生們加深對於所學知識的記憶和理解。關於如何利用網路環境來進行課堂教學以及如何培養學生在網路環境下的自主學習能力，筆者根據自身多年的教學經驗提出以下幾個觀點，以此來與廣大初中數學教育同仁共勉。 一、課堂教學引入網路教學，激發學生的學習熱情 數學是一門邏輯性和繁瑣性極高的學科，對於初中的學生來說，要想切實的學好數學是極為不易的，在我的學生中雖然不乏數學成績十分優異的學生，但是這些學生卻很少有從內心真正熱愛這門學科的，大家普遍都是為了學而去學，沒有真正地將自己的興趣和愛

廈門集美中學 劉千方、陳鷺虹[內容摘要] 我校開設信息技術實驗班，為學生提供了自主學習的網路環境。本文提出網路環境下自主學習的策略和實施方案。圍繞學生"自主學習、協作學習"為主、"互動式學習"為輔的主題，利用網路資源、電腦工具和網頁形式的學習方式，採取多樣化的考核、考試形式，體現以學生為中心的教學模式。[關鍵詞] 網路 多功能網路教室 超文本資源庫 課程資源庫 "1+2+1"教學模塊引言：信息化的高度發展，提供了廣闊的學習空間，傳統教育的觀念、手段、形式和內容都遭遇到前所未有的挑戰。發達國家的教育已經開始把注意力放在培養學生一系列新的能力上，特別把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。我校開設信息技術實驗班，為學生提供了自主學習的網路環境，在新的教學模式下，學生怎麼學？老師做什麼？本文提出了網路環境下自主學習的策略和實施方案。一．構建自主學習策略長遠目標：培養學生的信息素養，打造終身自主學習的基礎。 一個中心：以學生為中心，自主學習、協作學習為主，互動式學習為輔。兩種提倡：提倡把趣味性歸還給學習過程；提倡給學生創造最佳的學習狀態、積極的學習氛圍。 三個支柱:德育是保障，網路為資源，電腦是工具。四個轉變：教師、學生、教材和媒體四要素，與傳統教學有很大的不同。近期任務是：初中三年，讓學生學會"怎樣學習"和"怎樣獲取更多的信息",並要求學生掌握傳統的考試技能，適應中考、高考的需要。二．兩個著名實驗和三個學習偏向的啟示l.實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）做過的兩個著名心理實驗： 我們的多功能網路教室和開放式的設計，讓學生最大限度利用視覺學習獲取更多的信息，通過交流討論獲得最持久的記憶效果，滿足學生學習的各種感官需求。l.人們偏愛的三種主要學習方式：(1)觸覺學習者 。(2)視覺學習者 。(3)聽覺學習者。國外研究發現[2]：大多數中小學生動手學習時學得最好。就是讓學生在自主、協作、互動式的學習中，開發自己學習偏向的不足部分，把三種學習方式以最佳的方法加以組合，以取得最好的學習效果。三．學與教的轉變，將圍繞教師、學生、教材和媒體四要素進行如下的變革。1．教師角色的轉換。首先是教學理念上的徹底轉變，以學生為中心、自主學習的教學理念，恰是對教師職責在於"傳道、授業、解惑"的一種挑戰---學會學習比學習知識更重要，教師在整個教學過程中只引導學生解決問題，而不幹預學生學習過程。老師不再是灌輸式、單科式的純教學，要懂得應用現代教育技術與各學科知識的整合，還要學會與其他學科教師的協作。要把學生視為親密的學習夥伴，甚至拜學生為師。其次，體現在教學實踐上，教學設計、教學過程、教學結果、教師地位等都有了根本的轉變。2．教師備課的轉變。各學科組建信息化教學資源庫，每個學習單元至少安排兩種信息源。教案由信息源和知識結構圖組成，按搜索流程圖編寫。採取集體備課制，主線教師根據教材內容，寫出知識結構圖，標明知識要點及難點，同時制定綜合課內容，指出與其它學科的關系，請各學科教師幫助解決。例如：主線是語文課，學習[早發白帝城]。把"白帝、江陵"等交給地理；把"猿"等交給生物；把"千里、一日、輕舟"等交給物理；把"李白及其時代、背景" 交給歷史。各學科教師在指導學生組織材料時，要求學生材料取自於不同的地方，每個學習小組都須寫出學習筆記、心得及主線課與其它課的關系（電子版）。同時還為學生設立了以研究問題為主線的綜合性課題，要求其它學科協作共同制定解決方案。3．學習空間的變革。配備48座具有現代意義的開放式多功能網路教室（附圖）。內有液晶投影儀、實物展台、DVD、音響設備等，教室的功能將由純網路教室→多媒體網路教室→多功能網路教室轉化。在教室中設置圖書角(文本、電子圖書)，教室以小組討論的形式布局。另一間是多媒體教室。兩間教室供兩個班級輪流使用。我們設計的多功能網路教室是網路教室與傳統教室的最佳組合，能看、能聽、能動手操作, 還具有跨時間、空間的意義，它體現了現代網路教學的優點與傳統教學中不可替代的特點。教師在做完演示實驗或布置完學習任務後，學生可以隨時進入自主學習狀態，完成學習任務。這樣，設備使用的靈活度及學生學習的有效時間大大增加，教師實施教學過程可以最大限度地應用現代化設備所帶來的最佳時間配比。教師在安排網路教室的學習任務時，不受時間及空間的限制，可以靈活定製教學計劃，能在第一時間了解和掌握學生的動態，及時調整教學節奏。學生也將真正體驗到以"自主學習"和"協作學習"為主、"互動式學習"（網路畫板、聯機討論、電子郵件）為輔的學習樂趣。4．學與教模塊的運作 。一間多媒體教室和一間多功能網路教室以及各個學科課時的不同，教師在實施教學過程中必定受到教室及課表的限制，為此，我們將教材重新組合設計了"1+2+1"模塊，作為一個教學單元，對每個小模塊教師都可按需靈活組織。 學生以教師的知識結構圖（導學圖）為主線，用網頁形式記錄建構的知識。若干個單元後，以學習小組為單位整合課件，然後放入課程資源庫。5．教材的變革。，傳統課本教材失去統治地位。利用網路更快更好地獲取更多的信息資源，用計算機作為認知和加工信息的工具，以網頁的形式將信息組織和管理製作成超文本,建立網路環境下的校本教材。1.）建立網路環境下的資源庫：包含教學多媒體素材如文本、影像、圖片、課件、錄音等、網路資源表、自製視頻庫、優秀的學生作品、學生自建資源庫等內容。2.）以資源庫為依託，構建網路環境下的校本教材：學生以教師的知識結構圖（導學圖）為主線，用網頁形式記錄建構的知識，最後整合出一套適合於網路環境的校本教材------主線式綜合性網路教材。6．學生角色的轉換。學生自主、自願報名，學校不挑、不棄。考慮長期被"灌"的學生，自主學習的能力被壓抑，且小學未學習電腦課，面對全新的、自主的學習環境，學什麼、怎麼學？因此，信息學科提前介入，舉辦了網路夏令營，分層次地進行了兩期培訓，基本掃除了學生的人機對話障礙，為學生選擇加入信息技術實驗班和正常學習提供了保障。開學後，首先引導學生改變觀念，認識自己學習方式偏向的不足部分，糾正偏差，挖掘潛能，開闊思維，盡情發揮想像力和創造力。其次，用 "十自"引導學生在展現自我中逐步完善自我：要求學生自覺、自主地開展學習；自立、自信地完成學業；自律、自製地規范學習；自發、自願地協作學習；自省、自治地管理自己和班級。最終讓學生在這種自主、協作、互動式和研究性學習的環境中，塑造多方位學習和終身學習的能力。7．考核、考試的轉變。作業、考試採取多樣化的形式，進行多方位的評價。（1）隨時在網上提交作業和進行自測。（2）每個月由各小組及各科教師共同評定個人網頁及綜合性網頁，注重技術、藝術和網路能力的考核，作評價記錄；讓每個學習小組在評價其它小組成果的過程中全面掌握資源庫中的知識，落實信息化教學"自主學習、協作學習"的核心思想。（3）每學期只保留一到兩次傳統的統一考試，與其他班級學生同卷、同考、同評。重在培養學生自學、分析、解決問題的能力和創新意識，在實踐中逐步探索信息素養考核的方式和標准，尋找信息化教學與傳統教學的最佳結合點。網路環境下的"學"與"教"從根本上改變傳統教育教學理念，它在課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協作學習、師生關系等方面都將發生質的變化，真正體現以學生為主體的教學思想，是一種變革的教育。當然，一種新的改革可能會出現許多新的問題，這是實踐課題也是新生事物，實踐中圍繞學與教四個要素的轉變上還需要社會、家長、教師、學生的共同努力。我們堅信，，不僅能學好本科的知識，還能發散到其他學科，與高考的大綜合接軌。這種學習同時也是淺層次的研究性學習，大大提高了學生的綜合素質，培養學生適應在信息化環境中學習、生活和工作，這些終生有用的基礎能力為學生今後步入社會打下堅實的基礎，適應時代的發展需求。[參考文獻]1．何克抗，《現代教育技術》，北京師范大學出版社，19982．[美國]珍妮特.沃斯，[紐西蘭] 戈登.德萊頓《學習的革命》，上海三聯書店，1998

B. 愛心函數用網路畫板怎麼畫,步驟+圖案

你想繪制函數，但你知道的圓的解析式是一個方程，不是函數。一種方法是把方程的隱函數解析式寫出來，繪制這兩個隱函數。另一種方法把方程轉換為參數方程，然後使用幾何畫板的繪制參數曲線功能來實現。如果能計算出圓心和半徑，還可以先繪制圓心和計算半徑表達式，使用「構造」菜單來直接繪制圓。

C. 淺談常用幾種課堂教學模式及其優缺點和功能

（一）講授式
1．講授式是以教師活動為主的教學模式，通常以教師的講解、演示、范讀為主。 2．講授式的結構特點是：教學目的是為了使學生掌握知識性、記憶性的知識；教學方法是以教師講授為主，課堂主體是教師，學生是聽眾；教學程序大體是宣布本課教學目的並導入新課、講授新課、鞏固復習、布置作業等四個階段。 3．講授式教學的優點是：能充分發揮教師的主導作用，教師控制整個課堂、掌握教學進度；發揮正面教育和教學的作用，對學生直接傳授知識和進行直接的思想品德教育；能容納大量的聽眾。其缺點是：學生活動少；易受教師教學經驗與教材難易及趣味性的影響。講授法有一定的局限性，如果在運用時不能喚起學生的注意和興趣，又不能啟發學生的思維和想像，極易形成注入式教學。 4．講授法的運用要注意以下幾點：講授內容具有科學性和思想性，觀點與教材的統一；照應教材的全面性和系統性，同時抓住它的重點、難點和關鍵；語言要准確、清晰、簡練、生動、通俗易懂。並符合學生的理解能力與接受水平；根據教材內容和學生學習需要，與其他教學方法配合使用，並合理使用電化教育手段。
（二）啟發式
1．啟發式教學是教師在教學工作中依據學習過程的客體規律，以談話、問答、揭示等引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學形式。在中國，「啟發」一詞，源於古代教育家孔丘的「不憤不啟，不排不發」。朱熹解釋說：「憤者，心求通而示得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發，謂達其辭」。孔子之後，《學記》的作者提出「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」，進一步闡發了啟發式教學的思想，主張啟發學生，引導學生，但不要硬牽著他們走；嚴格要求學生，但不施加壓力；指明學習的路徑，但不代替他們達成結論。 2．啟發式教學的結構特點是：其目的是通過教師引導學生積極思考，達到對教材內容的真正理解，並培養學生探索問題的興趣和思考能力；其方法，仍然發揮教師的主導作用，以講授、談話為主，但增加了學生的課堂活動，同時教師的主導作用由講清教材變為引導學生自己弄懂教材，在關鍵之處啟發學生思考，促使其領悟；其程序是：比較多樣、復雜，視教材的難度及學生的理解程度的變化，一般可按「自學—發疑—提問—釋疑」或「讀讀—議議—練練—講講」的步驟進行。3．啟發式教學的特點是：強調學生是學習的主體，教師要調動學生的學習積極性，實現教師主導作用與學生積極性相結合；強調學生智力的充分發展，實現系統知識的學習與智力的充分發展相結合；強調激發學生內在的學習動力，實現學生動力與學習的責任感相結合；強調理論與實踐聯系，實現書本知識與直接經驗相結合。啟發式教學的實質在於正確處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規律。啟發的優點是有助於培養學生思考問題的興趣和能力；缺點是不容易掌握，使不少新教師在運用時常常流於簡單的一問一答之中。
（三）討論式
1．討論式是學生在教師的指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鑽研的基礎上，共同進行討論、辯論的教學組織形式。2．討論式教學模式的結構特點是：目的上，引導學生探索問題，主動地解決問題，從中獲得知識、技能，發展能力和智力；方法上，課堂以學生活動為中心，教師退居輔助地位，採用分組或全班討論形式，由教師提出問題，學生自己去解決問題；程序上，基本分兩個步驟，第一步，教師創設問題情境，並啟發學生積極思考。第二步，學生解決問題，通過思考、辯論、總結，求得真正的答案。3．課堂討論有三種基本類型：一種是用於擴大和加深有關學科理論知識而組織的系統的專題討論；第二種是就某學科中個別主要問題或疑難問題而組織的課堂討論；第三種是日常教學中採用的帶有研究性的課堂討論。課堂討論的優點是，可以加深學生對理論知識的理解，有助於啟發學生的獨立思考，相互交流意見，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和訓練口頭表達能力。缺點在於難以組織、發動學生，而學生一旦被發動起來又不易控制課堂秩序，而且討論問題一般費時較多。4．進行課堂討論一般要求是：討論前，教師根據教學目的確定討論的題目並提出具體要求，指導學生搜集有關材料，認真准備意見和寫出發言提綱。討論進行時，充分啟發學生的獨立思想，鼓勵學生各抒己見，引導學生逐步深入到問題的實質並就分岐的意見進行辯論，培養實事求是的精神和創造性解決問題的能力。討論結束時，教師作出總結，也可提出進一步思考和研究的問題。

教學模式的功能
（一）教學模式的中介作用。教學模式的中介作用是指教學模式能為各科教學提供一定理論依據的模式化的教學法體系，使教師擺脫只憑經驗和感覺，在實踐中從頭摸索進行教學的狀況，搭起了一座理論與實踐之間的橋梁。教學模式的這種中介作用，是和它既來源於實踐，又是某種理論的簡化形式的特點分不開的。
一方面，教學模式來源於實踐，是對一定是具體教學活動方式進行優選、概括、加工的結果，是為某一類教學及其所涉及的各種因素和它們之間的關系提供一種相對穩定的操作框架，這種框架有著內在的邏輯關系的理論依據，已經具備了理論層面的意義。另一方面，教學模式又是某種理論的簡化表現方式，它可以通過簡明扼要的象徵性的符號、圖式和關系的解釋，來反映它所依據的教學理論的基本特徵，使人們在頭腦中形成一個比抽象理論具體得多的教學程序性的實施程序。便於人們對某一教學理論的理解，也是抽象理論得以發揮其實踐功能的中間環節，是教學理論得以具體指導教學，並在實踐中運用的中介。
（二）教學模式的方法論意義。教學模式的研究是教學研究方法論上的一種革新。長期以來人們在教學研究上習慣於採取單一刻板的思維方式，比較重視用分析的方法對教學的各個部分進行研究，而忽視各部分之間的聯系或關系；或習慣於停留在對各部分關系的抽象的辨證理解上，而缺乏作為教學活動的特色和可操作性。教學模式的研究指導人們從整體上去綜合地探討教學過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現形態，以動態的觀點去把握教學過程的本質和規律，同時對加強教學設計、研究教學過程的優化組合也有一定的促進作用。
教學模式是從教學的整體出發，根據教學的規律原則而歸納提煉出的包括教學形式和方法在內的具有典型性、穩定性、易學性的教學樣式。簡潔地說就是在一定教學理論指導下，以簡化形式表示的關於教學活動的基本程序或框架。教學模式包含著一定的教學思想以及在此教學思想指導下的課程設計、教學原則、師生活動結構、方式、手段等。在一種教育模式中可以集中多種教學方法。任何模式都不是僵死的教條，而是既穩定有發展變化的程序框架。

D. 老師布置作業太多，可不可以投訴

可以投訴，不過要有正當理由。

2017年，上海市靜安區教育局也發布了《靜安區中小學班級微信群建設公約》，明確規定班級微信群內杜絕任何形式的廣告、拉票、紅包、集贊等與學校、學生無關的內容。

2020年10月，山西太原市教育局出台《關於進一步做好中小學生減負工作的實施意見》，要求義務教育學校不得布置學生難以完成，形似給學生布置，實則給家長布置的作業。同時還要求，各學校不得指派家長參加本該由師生完成的事宜，如打掃教室衛生、班級文化布置、裝飾美化演出場所等。

學生作業太多太難家長無奈當「槍手」：

為了完成作業，王女士只好上網給康康找照片，教他辨認。至於調查報告，當然也是王女士「包辦」的。王女士說：「我上大學才學著寫調查報告，這讓小學生怎麼寫？」寫完調查報告後，王女士不放心，又給孩子講了幾遍，「免得穿幫」。

記者在家長QQ群中對家長做了一個簡單調查，發現超過半數家長都當過孩子家庭作業「槍手」，因為「孩子明顯做不了」。

一位家長的「希望」贏得不少共鳴：「家庭作業不要太多，更不要太難。學校也不要把教學任務下達給家長，別用『親子教育』來『綁架』我們。」

以上內容參考：人民網-學生作業太多太難 家長無奈當「槍手」

E. 怎麼使用網路畫板

你直接搜索出來畫板的功能。然後就就可以使用了。。

F. 如何用網路畫板描述出點經過的路徑的長度

（1）圖形見解析;（2）點P經過的路徑總長為6π．

G. 網路畫板當中的只讀文件可以編輯嗎

可以
1、設置文件受信任位置

為office設置受信任位置，以後只要文件是在信任位置上的，也就不會再出現只讀情況了。（文件-選項-信任中心-信任中心設置-受信任位置）

允許網路上的受信任位置，這項選擇微軟是不推薦的，除非有特殊用途。

2、關閉保護視圖功能

直接關閉受保護視圖的功能，那這樣以後來自Internet、附件、qq•••就不會出現只讀情況了。 （文件-選項-信任中心-信任中心設置-受保護的視圖）然後自己對應取消復選框就行了。

其實還有兩種特殊情況，word打開也是只讀模式。

第一、word文件或者文件所在的目錄為只讀。

比如你在光碟中打開word就顯示為只讀，因為光碟刻錄好了就不能再修改了保存了，只能是只讀了。

還有就是給word或word所在的文件夾，系統直接設置為只讀。

這種情況下打開word後在最上面有一個[只讀]的標示。你編輯這個word是沒有問題的，但是編輯完了是沒法保存並覆蓋之前的文件的，只能重新命名了。

H. 在網路畫板的文本中怎樣輸入指數冪

摘要 親您好 1、選中需要設置為指數冪的數；

I. 網路畫板中如何用一個按鈕控制多個按鈕

1.將你所需要設置的第一按鈕放到你想要的位置; 2.按所需要的順序選中相關按鈕; 3.按shift+enter

J. 自己可以下載自己在網路畫板上製作的動畫嗎

摘要 那要看你想製作什麼類型的動畫了，若是簡單的，下面有一些介紹。若是很復雜的，類似於電影中的場景，建議學習3D Max，如《星球大戰》的場景使用的就是3D加上Autodesk公司出品的MentalRay渲染器，還有很多電影，游戲都用上了3D與此渲染器。電影《蜘蛛俠》採用的則是德國的FinalRender渲染器與3D，下面附的只是一些簡單的動畫軟體，未附完。。。。上霏凡論壇可以免費下載，地址http://www.crsky.com/list/s_76_1.htmlPNG MNG Construction Set 是PNG/MNG類型的動畫製作軟體。主要用於網站的旗幟廣告的製作等，提供轉場功能ATani v3.8.10 ： 動畫GIF製作軟體，製作動畫只需五個步驟。你可以使用BMP、GIF、JPG、ICO、PNG文件作為動畫幀。完成後可保存為GIF或AVI文件。Boris Blue是一款基於Boris Red贏得大獎的3D組合和動畫解決方案軟體。這款獨立可執行應用程序提供了具有實時性能的空前3D創造力以加速你的工作流程。 可創造極好的3D文本和造型，包括撞擊效果圖，雜訊模式，自然材料的反射和3D陰影等。BluffTitler DX9 v5.04一款製作3D文本動畫的工具，製作結果可以實時在BluffTitler播放器中播放或輸出為視頻文件、圖片格式供其它軟體使用。Maxon Cinema 4D v9.603功能超強的三維圖像設計工具,Cinema 4D 所擁有強大的3D 建模功能，無論是初學者還是高手都適合使用。Cinema 4D 還包含一個完整的修補時間線、增強造型功能，另外其光線系統提供50多種光線和照明模式、收音機按鈕式的陰影、音量噪音，增強的預覽能力。Easy GIF Animator 是個小而強大動畫製作工具，有多樣化的選項供您設定，提供了高壓縮高畫質的 GIF 動畫。主要功能有：簡單快速建立 GIF 動畫、內建預覽器、可將動畫轉成灰階、可設定每個圖片的透明色、可設定動畫回轉數、影格持續時間、顯示位置。Easy GIF Animator 是個小而強大動畫製作工具，有多樣化的選項供您設定，提供了高壓縮高畫質的 GIF 動畫。主要功能有：簡單快速建立 GIF 動畫、內建預覽器、可將動畫轉成灰階、可設定每個圖片的透明色、可設定動畫回轉數、影格持續時間、顯示位置。等等。。