如何提高網路語言能力

❶ 寫作文時,應該普遍使用網路流行語嗎（回答最好100字左右）

寫作思路：寫作文時，不應該普遍使用網路語言，一方面網路語言是新興的語言，很多人都不懂意思，另一方面風氣不對。突出表現網路流行語在作文里不可取的原因。

不知道從什麼時候起，無論是大街小巷，還是手機里都能聽到網路流行用語。比如：塞班，在哪兒？摳你一起哇，瓦達西哇，精神小伙。小朋友，你是否有很多問號？作為一名中學生的我，我想發表一下我是如何看待這些網路用語的。

網路流行雖然時髦有趣，但是如果代替了傳統的漢字漢語，也會給我們的學習生活甚至是我們國家的文化產生非常不好的影響。

網路流行用語有好也有壞。好的地方是讓我們的知識面更廣闊，增加了我們的幽默度。也增加了我們的語言表達能力，平時沒意思，可以大聲喊出來網路用語釋放壓力。

同時也有壞處，壞的地方就是把我們帶偏，帶壞，接受那些不良風氣，長大說話只會罵人，也招人煩。所以我們在生活中盡量少說這些無關學習的話，在開玩笑或學習釋放壓力的時候可以說。

我們可以想像一下，如果中央電視台的播音員用網路語言向全世界播放新聞，會是怎樣的場景？還有很多男女老少都喜歡這樣發簡訊或者說話：哎呀，剛才可嚇死本寶寶了……年輕人：爺爺，我今天心情好放過你。你有什麼可豪橫的，爺分分鍾削你……這就演變成了臟話。

這些網路流行用語可以給枯燥的生活增添一絲樂趣。那也不能盲目模仿，很多流行用語雖然很生動，但是也顛覆了這些話的原本意思！千萬不要盲目去學！

(1)如何提高網路語言能力擴展閱讀

寫作方法

1、確定中心，寫出深意。我們要著於挖掘所寫事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復思考，確定文章的中心思想。即善於從普通的小事中寫出深意來。

2、文章的六要素要交待清楚。一件事情的發生，離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果這六方面，即常說的「六要素」，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個清楚、全面的了解。

3、言之有序，條理要清楚。根據所述時間選擇合理的順序來安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。

4、詳略得當，突出重點。一般事件的材料有主次之分，能體現文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫，次要內容可略寫或不寫，主次分明，給讀者以深刻的印象。

❷ 如何發揮網路語言對小學生寫作的

如何發揮網路語言對小學生寫作的
做好這個課題的研究，首先要對課題概念有個明確的界定。「網路語言」包括拼音或者英文字母的縮寫.含有某種特定意義的數字以及形象生動的網路動畫和圖片，起初主要是網蟲們為了提高網上聊天的效率或某種特定的需要而採取的方式，久而久之就形成特定語言了。網路語言是伴隨著網路的發展而新興的一種有別於傳統平面媒介的語言形式。它以簡潔生動的形式從一誕生就得到了廣大網友的偏愛。網路上冒出的新詞彙主要取決於它自身的生命力，約定俗成後就可以接受。就相當於人與人對話，只是我們的對話方成了計算機，計算機是一個服從者，我們只要用語言告訴他干什麼就可以，也就是網路語言。
網路語言代表了一定的互聯網文化，它廣泛地出現在聊天、論壇（BBS）等各種互聯網應用場合，並滲透到現實生活中，對我們的生活產生了一定影響。它來源廣泛，多取材於方言俗語、各門外語、縮略語、諧音等等，屬於混合語言。
一、學生所接觸的網路語言大體可有四類
1.漢字類：①縮略型。如白骨精（白領、骨幹、精英）。②諧音型。如瘟都死（windows）。③比擬型。如灌水（指亂留言）。④訛變型。如監介（尷尬）。
2.數字類：①漢字諧音型。如886（拜拜了），7456（氣死我了）。②外語諧音型。如3166（日語「再見」的諧音）。
3.字母類：①聲母縮寫型。PF（佩服），BT（變態）。②外語單詞縮寫型。如GF（女朋友）。③比擬型。如S（指拐彎抹角）。④諧音型。如TAXI（英文諧音「太可惜」）。
4.符號類：用標點、拉丁字母和示意符等單獨或組合符號以摹狀表意。如Zzzz……（睡覺）。
網路語言的基本特徵包括簡潔性、創造性、隨意性和形象性。
「作文」是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。
學生在平時的作文中出現了網路語言，引起了我們學校老師的爭議。其實，隨著社會的不斷前進，網路逐漸被人們所接受，並且發揮了越來越大的作用。可以說如今的社會是個網路的時代，而網路正是以新奇、創意及適應人群廣這幾個特點被人們稱道。而網路上的「新事物」最能吸引我們的學生。
利用網路語言可以培養學生的寫作興趣，讓學生熱愛寫作，我以我校六（1）班學生作為研究對象來開展研究。
學生的語言日益網路化！為了更好地指導學生寫好作文，培養學生的寫作能力，為課題教學作補充和延伸；我認為如果學生能利用好網路語言養成愛寫作的好習慣對學生將來的發展優勢是很有好處的。
二、怎樣才能讓學生利用好網路語言養成愛寫作的好習慣呢？我認為要做好以下幾點
1.教師要公正、客觀、發展地看待網路語言，引導學生正確面對網路語言。教師不能完全排斥網路語言，將網路語言一棍子打死，從而激起學生的對抗心理。網路語言在經過一段時間後，有一部分鮮明的新詞必定會進入規范化，教師應引導學生關注這部分網路語言，有選擇地利用。相反，粗俗的、不規范的網路語言，要堅決驅除，毫不留情。
2.要積極引導健康文明的網路言行，使用文明、規范的網路語言，創造一種全新的網上生活方式。並且引導青少年從深厚的傳統文化中汲取營養，網路語言將會多些文化品位，少些粗俗之氣。
3.倡導學生對待網路用語要自律，不盲從。很多學生使用網路語言只是出於好奇，也有的是為了炫耀自己的前衛，對此，教師要進行合理的心理疏導，要利用網路語言自由、活潑的特點，激發學生的創造力和寫作的興趣。
4.優化學生語文學習語境。語文課堂教學和課外活動就是一個最優美、最典範以及充滿了營養的語境。讓學生在優化的語境中，獲得深刻的語感體驗，學得語用經驗，實現從語用體驗的傳遞和語感的遷移中吸

❸ 怎樣提高自己的語言交際能力

克服膽怯心理和恐懼心理. 怎樣和陌生人說話 人都說一回生、兩回熟。「兩回」不難，要說難就難在頭「一回」。難在哪兒呢？難在面對的是陌生人，不知該從什麼話說起，不知該說什麼話，不知該說的話會不會讓人聽了感覺不悅…… 我在一家公司搞人力資源管理時，招收過一批新員工。讓我感到不解的是：他們在應聘時一個個都是侃侃而談，對我的各種提問都應答如流，可是進入公司後，很多人不善言談的弱點「原形畢露」，即便讓他們說些迎言送語式的話，也是面紅耳赤，羞澀得不得了。後來，我找他們談話，問他們是不是對新環境感到不適應，他們大多低著頭，小聲囁嚅：「不習慣和陌生人說話。」倒是其中有一個人反問我：「我也不知道該怎樣做才能把自己融入集體？」 我笑了。隨後問另一個把嘴管得死死的新員工：「你是不是每次跟人說話都像趕考？」他點頭表示「是」。我說：「你這是患了語言怯生憂郁綜合症了。」 語言怯生憂郁綜合症大多在陌生人面前表現出來。戴爾·卡耐基在他的《人性的弱點》中提到了人際關系的抑鬱症。是什麼導致抑鬱？是怯生。因為怯生，所以就會出現舌頭打滾、語無倫次，越想把話說得盡善盡美，越是說得言不達意。這就像一個初次登台的演唱者准備得越充分，演唱效果越是打折扣一樣——怯場所致。 怯生是一種思想狀態。自卑是這種狀態的源頭。很多人到一個陌生的環境大感不適應，其主要原因就是害怕在與生人進行語言溝通時說錯話而被人恥笑。這種自卑心理自然會使他們經常無端地默默地指責自己某個時刻某句話說得唐突了，因而破壞了與人溝通的氣氛。有些人想起自己在陌生人面前戰戰兢兢地偶說一兩句話居然還是沒有管好自己的嘴，真是恨不能咬掉自己的舌頭。可是，這種「自恨」只能使自己更緊張，絲毫無助於自己人際關系能力的提升。越是提醒自己下次不可再說錯話越說錯話。 怎樣避免因為怯生而給語言交流造成的尷尬呢？我這里提供幾種方法，不妨一試： 問話探路法 把對方假設成一般過路人，然後像問路一樣，找一些自己心裡有數卻佯裝不知的問題請對方來回答，這樣你就取得了語機上的主動。無論對方的回答對與錯，你均需認真地洗耳恭聽，即使對方說錯了，你也應該「將錯就錯」地表示謝意。因為，這種問話探路的目的並不是要找到什麼答案，而是為了打開你和對方語言交流的閘門。 一旦雙方對話的閘門被打開，順流而下，原先那種陌生感就會自然消失。 通常情況下，沒有人會惡意地拒絕一個虛心請教者。只要對方願意搭你的話，你所預期的社交方案便已經成功了一半。當然，這種方式聽起來好像有點兒虛偽，但對怯生者來說，不失為樹立自己說話自信心的有效辦法。 問話探路法只適用於和一個陌生者搭話，若和一個團隊接觸，則不適用。 輕松探微法 和一個陌生人初識，有時只需抓住對方工作或生活的某個細節，就會很順利地叩開雙方溝通之門。 仔細觀察一下你身邊的陌生人，看看他們是否有比較特別的地方，比如對方穿著上是否有異族風情的配飾，比如對方使用的手機款式讓你非常青睞，比如對方所抽香煙的牌子……談論這些細節很可能立刻吸引對方的興趣。聊天的話題最好選擇節奏感比較輕松明快的、無需費盡思量的，這樣就不會讓人對你的搭話產生反感。有時候，即使無語，只需向對方抱以會心的一笑，也會拉近彼此的距離。 第一次搭話順利過關，就給第二次見面的進一步溝通做好了鋪墊；到了第二次，你就不妨直呼對方的名字，講一些無傷大雅的笑話。但不管講什麼，話都宜少不宜多，話一多，露了怯，你就贏不得對方的尊重了。 當對方有意和你溝通時，無論對方的話是對是錯，切忌否定對方，因為畢竟你們還不熟，一旦被否，餘下的溝通就很難繼續，前面你所做的一切細節探微的努力也會因此而徒勞。 開門見山法 如果你經人介紹和一個群體初識（或你剛到一個團隊上班），你所面對的是許許多多陌生的面孔。你不知道他們，他們也不了解你，你的心跳會不會比參加應聘面試時還要快？盡管這些新面孔都和藹可親地紛紛圍上前來，主動和你搭話，但你依然緊張得手心出汗不止，搜腸刮肚也找不到一句恰當的話。這可如何是好？ 逢此情況，心裡不要有顧慮，更不要迴避大家的提問。俗話說：「一回生，兩回熟。」第一回你就怯生而不語，何來第二回的相熟？要想盡快和一個群體相熟，不說話是不行的，但說話也要看怎麼說。面對你一言我一語的探問，你可千萬別忙著去應答任何一個問題，這樣你就很容易失去語機，因為你還沒答完一個問題，第二個、第三個問題又在等著了。那麼怎樣才能把握好與陌生群體對話的語機呢？有幾種開門見山的「開場白」，你可以試著用。比如「初來乍到，請大家多關照」；比如「今後我們要一起共事了，我有什麼不妥之處，還請各位包涵」；比如「作為新人，能得到大家的如此熱情，真讓我感動不已」；比如「認識大家很高興」…… 對一個陌生的群體而言，故意迴避或有問不答，均被視做對這個群體的拒絕；說話太多也難以讓陌生的群體所接受，而且還會讓人感到害怕。第一印象是帶有根本性的。如果你沒有管好自己的嘴，在一個陌生群體當中出現「言失」或過分表現自己的所謂口才，那麼你在這個群體當中會很難生存。

❹ 大學怎樣提高自己的表達能力

一個人的表達能力很重要，良好的表達能力，可以讓你在平凡的崗位中脫穎而出。良好的表達能力，可以進一步向他人展現自己的優點。相反，表達不清楚，很有可能造成朋友間的誤會，所以更應該培養和提高自己的表達能力。

四、經常外出旅遊

節假日期間，走出家門、走向社會、走進大自然，不但能增長見識，陶冶性情，還可以培養興趣、開放胸襟。旅遊屬於一種開放性活動，交際也是開放性的，兩者相通。交際需要人們坦露自己，需要主動和熱情。在旅遊中，人們可以直接接觸到一些新的朋友，了解新的交際內容，旅遊結束，自己的見識廣了、談資多了，這又為以後的交際增加了話題。

❺ 如何提高自身網路素養

一、積極進取，提高班主任的「網路素質」
網路作為新生事物往往讓老班主任望而卻步，因此大多數班主任對學生上網問題避而不談，怕講錯會引起學生笑話；
或缺乏對網路的認識，堅決反對學生上網，稱上網和玩電子游戲機一樣只會消磨時光。
這是兩個極端的做法，都不可取。
班主任應該具備以下「網路素質」。
1.了解、掌握一些簡單的網路知識。
首先要學會電腦的基本操作，特別是青年教師，打字、windows操作、利用電腦備課是必修之課。
其次，要了解一些網路術語，如域名、虛擬社區、搜索引擎、防火牆等等。
積極參加電腦等級考試，也是促使自己掌握電腦知識的一種途徑。
2.學會上網獲取信息、收發郵件、下載軟體，對教育、藝術、游戲、聊天等網路內容有一定的了解，將自己或學生有關的網站點收入收藏夾。
3. 學會利用網路搜集教育資料，如教育新聞、教育論文、心理咨詢資料等等，這些都有助於班主任的工作。
只有自身具備了上網知識和上網經驗，才會與學生在網路方面有共同題，才有發言權，才能與學生交流。
二、社會、家庭、學校齊配合，還給青少年網路上的一片「凈土」。
順德市政府在整頓電子游戲機室方面已經加大力度，目前，順德市的電子游戲機室已由幾百家減少到50多家，而且，都在電子游戲機室里，張貼「非節假日不接待中小學生」的字樣。
但隨著信息技術的發展，許多網，象雨後春荀，紛紛開業。
個人認為，政府、工商管理部門應規范網的經營行為，安裝能夠過濾網路色情與暴力的防火牆軟體等。
其次，學校與家長密切配合，特別是讓家長也了解網路的基本知識，一般家長都有一種「望子成龍」的心理，為了讓孩子學好電腦，幾千塊錢掏出來買台電腦，都是毫無怨言。
但許多家長由於文化程度不高，對網路知識缺乏了解，或是由於工作繁忙的關系，對孩子在家電腦的使用，缺乏監控。
班主任應該利用家長會等機會，向家長們介紹一些簡單的網路知識，學校或者安排一部分家長回校，聽一下電腦課，了解自己的子女在學校學習電腦的情況，提高家長的網路認識，才能有效地引導的子女正確對待上網。

❻ 如何提高學生語言運用能力

語文是一門工具性學科，學科的主要任務是幫助學生習得語言，並且能夠利用這種語言在自己的日常交際活動中進行交際。衡量一個人是否掌握語言工具性的標志之一，就是看學生能否在日常生活中運用語言，而不是看他對這種工具的理解。語文學科的任務就是讓學生能夠讀得懂、聽得懂、能夠說、能夠寫，也就是能夠運用這種工具進行交際。新課程標准也指出「語文是最重要的交際工具」「指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力」。但是縱觀現在的語文課堂教學，長期以來，語文教學的主要重點都放在了培養學生閱讀分析能力和對課文的理解上，忽視語言的積累和運用。但是理解了並不代表會用了。小學生學習並掌握語言的大致過程就是：語言理解——語言積累——語言的表達，理解是學生學習過程中的第一次飛躍，但是會運用是學習過程中的第二次飛躍，理解和運用也不是截然分開的，會運用這種語言能夠加深學生的理解，使理解不停留在表層，而是一種深層次的理解。再看看當今小學生語言文字運用能力的現狀，可以說仍然有很多欠缺。例如在考試和作文中，別字泛濫，成語誤用，寫作文病句連篇，標點亂用，修辭亂用，並且經常性用到很多網路用語。這反映出了學生的語言文字運用能力還有很多欠缺。，這和我們的日常教學分不開，所以課堂教學是培養學生語言文字運用能力的一個重要途徑。下面我將結合錢倍倍老師的課例子，談談如何在課堂上培養學生的語言文字運用能力。一． 挖掘好文本中的關鍵點、激發點要培養學生的語言文字運用能力，那麼教師首先自己要在課前充分備好課，仔細研讀教材，重點放在挖掘課文中學生語言文字運用能力的激發點，從此處著手培養學生的語言文字運用能力。只有找好關鍵點和激發點，才能讓學生的語言文字運用能力的培養有所依託和附藉。但是擁有一雙發現文中關鍵點和激發點的能力並非一蹴而就，這和一個語文教師的語文素養和教學經驗分不開。能夠擁有一雙發現文本中關鍵點、激發點的能力是語文教師一生努力追求的目標，也與語文教師一生的努力分不開。二． 營造輕松愉快的教學氛圍，激發學生表達和運用的慾望 愛因斯坦說「興趣是最好的老師」。古人亦雲「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。」興趣是一種學習的內驅力，能夠激發學生表達和說的慾望，能夠化低效為高效。教師要讓學生在一種輕松愉快的氛圍中去表達自己看法。這需要教師自己做好以下工作：1. 學會賞識學生當我們用賞識的眼光看待孩子，並且真誠的表揚孩子，能夠給孩子以無窮的動力。而惡意的中傷和批評則會挫傷一個孩子表達和說的慾望。語文課堂教學中的很多問題都沒有標准答案，學生的很多回答雖然有很多和你預設的不一樣，但是他們的回答非常地富有創造性，值得表揚和肯定。錢老師在《鄉下人家》執教的過程中，一直微笑著面對學生，語言如春風般溫暖，學生在這樣的教學氛圍中，自然表達和說的慾望就要強烈。2. 擁有孩子般的童真孩子和我們成人擁有不一樣的天空和不一樣的思維方式和觀察角度。只有擁有一顆孩子般的童心，把自己變成一個小孩子，才能走進學生的內心世界。用一種孩子的語言去和孩子溝通，用一種孩子的語言去傾聽學生的回答。在錢老師的這節課中，在學生回答了「西紅柿緊緊靠在一起，害羞地漲紅了臉」「油菜花們露出了笑臉」的時候給予了大大的表揚。更加激發了學生在課堂上表達和說的慾望。三． 以學生的聽、讀能力為基礎，培養學生的說、寫能力聽、說、讀、寫能力是四個相輔相成的能力，聽懂、讀好是理解的基礎，更是學生說和寫的基礎。只有理解了文本，才能在此基礎上進行說和寫的操作。錢老師這節課中的朗讀指導特別到位。在讓學生回到思考問題前會讓學生去充分地讀，再學生理解文本以後會讓學生帶著自己的體驗讀，並且能夠指導好學生進行正確的朗讀。因為正確的朗讀有助於學生學生語言表達能力的提高。例如在本節課的最開始階段，設置的教學環節「挑你最喜歡的句子，美美讀給同桌聽，並且說說看你感受到了什麼？」在教學「別有風趣「一句時設置的環節「再仔細讀讀，說說你感受到了什麼？」和「能不能把這么美的景色帶給大家？」「帶著不斷變化的畫面，帶著勃勃生機再來讀讀這個句子。」「你能不能誇誇鄉下人家的瓜架。」「可愛多了，語氣多自豪啊，誰也想來試試。」。在教學到「門前」「屋後」的方位詞時，能夠指導學生「真實言之有序，誰給我們讀讀這個句子。」在教學到花兒依著時令順序開放時，指導學生，「能不能依著時令讀讀。」在這一環節中，尤其出彩的是能夠指導學生把逗號讀好了，就能讀出「依著時令、順序開放。」給予學生朗讀的知道，能夠更加好地幫助學生理解課文內容。在教學「雨後春筍」的畫面時候，能夠指導學生抓出探出頭來讀讀這個句子。朗讀能力的指導，能夠為學生的理解和語言文字運用能力的培養打好支架。讓聽說讀寫能力相輔相成地增進。四． 設置課堂情境，增加語文課堂的實踐活動語文課文為教學提供了進行語言實踐活動的具體情境。雖然閱讀也是語文實踐活動，但是語文實踐活動又不僅僅是閱讀，應該藉助內容和課文情境設計各種形式的練習讓學生說一說、寫一寫。這樣的實踐活動對學生掌握語文工具來說，十分重要。所以教師在課堂的任務就是有效地組織全體學生參與語言實踐後動，讓學生積極、主動地參與到各種形式的語言實踐活動中去。語言實踐活動不應該僅僅只成為課堂的一種點綴，課堂也不應該是教師展現自己教師技能的舞台，而是應該真真切切地做到引導孩子。學生語言運用能力的培養並非僅僅局限於課堂，應該貫徹在日常的生活中。但是課堂是培養學生語言運用能力的主渠道。它關繫到學生的寫作能力以及各方面的發展。在語文課堂教學中要將其作為重點常抓不懈。

❼ 如何提高表達能力呢，我表達能力不行，我不太會說話

如何提高表達能力？

提高自己的語言表達能力在人際交往中是比較重要的，能對我們的生活學習工作都有巨大的幫助。所以我們必須學會多和別人溝通交流，正確估價自己，樹自信心。

1.訓練自己的邏輯思維。有條理，有層次，盡量抓住重點，簡單明了的表達。

2.沒想法的時候不說，有想法的時候慢說；沒決定的時候少說，有決定的時候短說。

3.最有效的方法就是跟著新聞讀，為什麼是新聞呢？主要是因為新聞語言表達標准到位，沒有混亂的網路用語。

4，盡量慢點說，不要著急，把要說的事情分清主次，開始的時候盡量只是闡述事實，少加入個人觀點，慢慢好了再加入觀點，同時也多聽聽別人怎麼說的。

❽ 網路語言對中學生有什麼影響

網路語言在教學中的應用 「網路語言」是一種結合了漢語、英語和漢語拼音，在計算機互聯網上使用的語言，它具有新奇、簡單、幽默的特點。網路語言迅速地進入人們的生活，正以前所未有的姿態滲透到學生的日常生活、學習和娛樂當中，學生的話語方式、生活習慣、情感特徵也正在悄悄地發生改變，這樣的一些變化也正在悄無聲息地沖擊著語言教學，沖擊著悠久的漢語和漢字，也為語文工作者提出新的課題，如何正確對待 網路語言，引導學生合理地使用網路語言，讓網路語言為語文教學服務，是新課標改革中語文教師值得思考和研究的。 一、網路語言的概念及類型 （一）概念 21 世紀是信息時代，也是網路時代。網路正以驚人的速度走進人們的生活，它催生了語言的新語體——網路語言。網路語言有廣義和狹義之分，廣義的網路語言是指信息時代出現的，與網路和電子技術有關的信息符號系統，是在世界通行的網路自由空間中記錄在磁碟這種媒體上的語言文字，它是傳統語言與高科技產品相結合後的產物。而狹義的網路語言是指網民在互聯網上進行信息交流和信息處理時所使用的語言。與常規語言的運用方式相比，網路語言具有新奇、簡潔、幽默等特點。 從網路語言與其所反映對象的關系來看，可將之分為三類：一是網路專業術語，如硬體、軟體、滑鼠、病毒、寬頻、登錄、區域網、防火牆、瀏覽器、主機、錨點、插件、軟盤登錄、埠、固件、點陣圖、文檔文本、象素、二進制、防火牆、公共域、壞扇區、區域網、通配符、域名系統、遠程登錄、爪哇語言等。二是網路應用常用言語，如網民、觸網、黑客、電子商務、虛擬空間、注意力經濟、網上出版、網上死亡、網上海盜、網上購物、網上營銷、網上警察、網關、網戀、網客、虛擬社區、虛擬企業、虛擬銀行、電子地圖、電子貨幣、電子期刊、電子欺騙、電子商務、電子數據交換、電子跳蚤市場、電子貿易系統、點擊率、衛星網、遠程網、資源共享、數字經濟、存儲系統、互動電視、信息高速公路、數字化生存等。三是網民日常交流用語，如大蝦、斑竹、恐龍、菜鳥、公雞、東東、醬紫等，這也是狹義的網路語言。本文所要論述的就是狹義的網路語言。 （二）類型 藉助於網路傳輸和網上交際的特點,網路交流出現了一些使用頻率非常高而又獨具特點的網路習慣用語，這些用語有的是漢語中已有的，但被賦予了新的意義；有的則是新出現的，屬於新詞語的范疇；有的則是僅存於網路領域的特異現象。網路習慣用語數量多，產生的速度快，突出體現了網路語體的特色，對網路語言的分類概括來說主要有以下四種類型： 1. 字母縮略類詞語 這類詞語又有兩種情況。一種情況是把詞語中每個字的拼音首字母組合起來形成縮略語,最為常用的有GG(哥哥) 、JJ (姐姐) 、DD (弟弟) 、MM (妹妹) 、PF (佩服) 、BC (白痴) 、BD (笨蛋) 、ZT (轉貼) 、PMP (拍馬屁) 、SJB (神經病) 、JJWW (唧唧歪歪,指人說話的樣子)等。另一種是英文詞語的縮略, 如BF (男朋友) 、GF (女朋友) 、SP ( support ) 、DL( download) 、TTYL ( talk to you later ) 、 VG ( very good) 、BBL( be back later) 、BTW ( by the way) 、 TIA ( thanks in advance) 、VIP ( very important person)等。有的英文縮略詞只有一個字母,如U ( you) 、R ( are)等。這類網路縮略詞的大量出現,起初只是網民為了提高網上交流的效率而採取的一種應急方式,久而久之就形成較為固定的網上用語了。 2. 諧音轉寫類詞語 此類網路習語是利用諧音的方法改變原詞語的書寫形式,以風趣、形象為目的。這種諧音只要求聲母和韻母相同就可以,不顧及聲調,主要有漢字諧音和數字諧音。漢字諧音的方式為近音替代,如「版主」可諧音為「斑竹、板豬」,相應的「主頁」則成了「竹葉」,再如菌男(俊男) 、霉女(美女) 、幽香(郵箱) 、青筋(請進) 、醬紫(這樣子) 、果醬(過獎) 、板斧(版副)等。這一類型的詞語有的並不是網民有心而為之,主要原因是拼音字型檔中沒有指定的片語,但運用拼音輸入法的網民卻在首先跳出的生造詞中驚喜地發現,原來偷懶也能有意想不到的收獲,進而推而廣之,終被廣大網民所接受並使用。當然, 也有一些諧音詞語是網民們出於搞笑或其他目的而有意對其原意進行歪曲的,如「菌男」、「霉女」等。漢字諧音還包括諧譯,如homepage (主頁)音譯為烘焙雞,modem (數據機)為貓。 數字諧音是另一種常見的網路詞語類型,其方式包括:(1)以數字代詞。常見的如「88」(拜拜) 、9494 (就是就是) 、7456 (氣死我了) 、687 (對不起) 、55555 (表示嗚嗚地哭) 、7758 (親親我吧) 、 4242 (是啊是啊) 、748 (去死吧) 、987 (就不去) 、847 (別生氣) 、 7998 (去走走吧)等。 英語詞語同樣可以以數字替代,如f 2 f ( face to face,「to」 的發音與「two」相同) ,me 2 是me too 的諧音, B 4 則是before 的諧音簡寫, fore 與英文four 的發音一樣。這種由十個阿拉伯數字排列組合構成的數字網路詞語形式簡單,表意詼諧活潑,充滿生活情趣, 有時比用詞語表達更為簡便和快捷。 (2)以詞代數字。如win 95 諧音成「溫酒屋」, win 98 則是「溫酒吧」。PⅡ (奔騰2)說成「屁兔」。這種數字諧音目的不在於簡潔而在於風趣。 3. 比喻聯想類詞語 上網者以聯想豐富、思維活躍的年輕人為主，他們富有創新精神, 喜歡標新立異。在網路交際中為了表現自己的前衛、時尚等,創造出了一大批生動活潑、充滿情趣的比喻聯想類詞語。流傳廣泛的有:「青 蛙」表示不夠帥氣的男性,而「恐龍」則指長得不太好看的女性；「菜鳥、小蝦」指網路新手,而「老鳥、大俠」是對網路高手的稱呼。「灌水」是指在論壇上隨便發一些不足50 字的帖子；「壇子」就是指論壇，在每一個「壇子」里,上下兩個帖子之間的關系被稱作「樓上」 和「樓下」,發帖子的人則是「樓主」；「造磚」指認真地寫一些有深度的文章,如果在論壇上能夠引起大家的爭論,就叫作「拍磚」。這類詞語有很強的衍生性,如由「灌水」就衍生出了水桶、水鬼、水仙、水王、水母(皆指灌水狂人,水母特指女性) 、水手(灌水者) 、潛水員(喜歡看別人灌水自己不灌水的傢伙)等,由「網蟲」產生出了爬蟲、網路新手、小蟲(中級網蟲) 、飛蟲(高級網蟲)等詞語。這類詞語大多是通過比喻、聯想的方法形成的,具有生動活潑、形象鮮明的特徵。 4. 符號象形類詞語 這類詞語是網民們利用計算機鍵盤上已有的各種符號創造出來的一系列具有感情意義和形象色彩的符號組合或利用電腦技術創造的表情圖像。這些符號組合都被賦予了一定的意義,代表固定的意思, 在網路語體中運用得非常廣泛,充分體現了網路的特色。如「: - ) 」 通常加在句尾或文章結束的地方,表示微笑或開玩笑, 「^o^」表示驚訝,「^! ^」表示贊許,「: - S」則代表語無倫次的意思。諸如此類的還有「3 : 0」(小丑) 、「: 3 ) 」(陶醉的神情) 、「: @」(牙痛) 、「x- ) 」(我死了) 、「 ~~~~(>_<)~~~~ 」（哭泣) 、「( ?? - ?? ) 」(戀愛) 、「O(∩_∩)O~」(哈哈大笑) 、「~(@^_^@)~」(害 羞) 。近年來,隨著網路技術的完善又出現了一些更為形象的符號詞語，如： (壞笑)、 （暈倒）等。網民用這種符號來代替某些要表達的意思，給人以強烈的視覺刺激，是一種非常形象直觀且簡約生動的表達方式。 二、網路語言對中小學語文教學的影響。 網路語言對學生的影響主要表現在網路語言在作文中廣泛使用。不少學生將英文字母符號，用諧音字代替規范詞語，使用自創的詞語，或使用漢語拼音縮寫代替漢字。例如，在中小學生（尤其是經濟發達地區的的）作文中， 常常是可以看到這樣例子的： 「昨晚，偶GG（哥哥）帶著他滴GF（女朋友，英文girlfriend 的簡寫）到偶（我）家來 7 飯，那個 MM 在吃飯時一直向偶媽媽 PMP （拍馬屁），那樣子真是好 BT（變態），實在是讓偶粉寒（很汗，即就是沒有辦法表達的無奈），偶粉8 稀飯（我很不喜歡）她的話???? 飯桌上，GG 的GF 一個勁地向我媽媽PMP(拍馬屁)，那醬紫(樣子)真是 PT(變態)，7456(氣死我了)。我只吃了幾口飯，就到 QQ 上"打鐵 "(發帖子)去了」。 在 QQ 聊天中，BBS 上的言論里，QQ 空間、BLOG 日誌里，乃至我們所要研究的語文作文中，密密麻麻幾乎全是網路語言：「暈」、 「倒」、「偶」、「東東」、 「灌水」、「恐龍」、「MM」「GF」、 「RPWT」、「555」，「 ∧_∧」。 「暈」「倒」是指對方說的話有點不可思議，不能理解；「偶」是指我，「東東」即東西，的意思； 在網上亂留言叫「灌水」，「恐龍」指的是醜女，「MM」表示「美眉」，「GF」則是英語女朋友的縮寫，RPWT 是「人品問題」的縮寫， 「555」表示「嗚嗚嗚」， 「∧_∧」表示微笑等。還例如「9494」 表示「就是就是」，「886」表示「拜拜了」，「PK」表示「單挑」；或詞義他用，如用「粉絲」指「歌迷」（Fans）等網路用語，這些不符合現代漢語詞彙 、語法規范的網路語言在當今用漢語交流中一定程度上造成了人們交流的困難，所以不能過度地、無序地用諧音來幽默, 那將取消漢字的表意性。把漢字和西洋字母、阿拉伯數字混合、雜糅著使用,則會造成更大的混亂。學生在作文中運用此類的網路語言，詞彙混亂，語法邏輯亂雜，主題單薄庸俗化。 據媒體報道：在一場參賽者多達100 余萬人次的全國性作文比賽中，曾有至少50 萬篇參賽作品因使用網路語言而在初選中落馬。究其原因，這50 余萬篇參賽作品無不是在文中使用了諸如「囧」、「偶」(我) 「努力ing」等的網路語言。「並非是我們排斥網路語言，甚至有些網路語言還挺有意思，但更多的是用網路語言寫的作文不忍卒讀。」組委會成員祝玖宏老師如是說。語言運用清楚、活潑是該屆作文比賽的一 個重要標准，但參賽者用網路語言寫作時，隨意性強、錯別較字多、有些用語啰嗦且無實際意義，嚴重干擾了閱讀，讓人不知所雲。「這些作品在初選時就被淘汰了。」 透過以上現象，作為一名教育工作者，我已深深地體會到網路語言在短短的幾年時間里，已然改變了廣大中小學生的網路生活，也正悄悄地改變著他們的說話和寫作方式。在他們的日記、周記里，甚至 作文裡面充斥著大量「漢字+數字+符號+外文+其它」的大雜燴式的網路語言，可以說，網路語言已經嚴重地影響了中小學的作文教學。 不少網路語言還帶有粗俗性、低級性，戲謔性等不文明用語，嚴重影響了學生的思想品德和文明禮儀。不少學生常常改編電影中、文學作品的經典對話和句子，運用到作文寫作中，反映了學生噓嘩取眾，蔑視傳統和經典的叛逆心理，教師在作文教學中，如何克服學生這種青春不良心理，值得每個語文教師深思的問題。 三、學校、教師應該如何正確地面對網路語言呢？ 1．加強傳統語言教學，提高學生的語言辨別能力 網路語言隨著社會的發展而產生，一定程度上反映了現代社會生活，迎合了當代人求新、求變的社會心理，和凝重、深奧、嚴謹、規范的傳統語言相比，具有通俗易懂、詼諧幽默、生動形象的特點，並因此而備受青年學生的喜愛。網上快速的交流，使學生不再對語言進行仔細的推敲，這樣，沒有扎實深厚的語言功底，勢必會導致對語言的錯用和亂用。《語文課程標准》在定義語文課程的性質時，強調了語文的工具性。「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一。」語言作為交際工具要發揮好作用，就必須得到全社會的認同，必須嚴格遵守既定的語言規范。所以，作為培養青少年語文素養的學校，就要加強傳統語言教學，從語音、語法、詞彙等語言內部結構的各個方面加強這些傳統知識的教學，把傳統語言教學滲透到中小學語文教學的方方面面，並且要貫穿始終，提高學生的語言審美能力，使他們能夠自覺遵守語言規范。 2．適當教授一些社會方言的知識，提高青少年運用語言的能力 「社會方言是各種言語社團在全民基礎上產生的具有自己特點的語言變體。是社會內部不同年齡、職業、階級、階層的人們在語言使 用上的變異」。網路語言是網民這一言語社團在網上交流時創制的一 種社會方言，是傳統語言的變體，它適用於網路交流的語境，在網民這個言語社團內部它可以作為交際工具，但是如果把它拿來廣泛運用到網路之外的現實生活和學習中，勢必會引起語義的誤解。比如網民們說的「美女」是指「霉女」，和網路以外的傳統語言中的意思完全不同；「GG」這個網路字母詞更是讓沒有上網經驗的人不知所雲，但是，經常上網的網民知道它是「哥哥」的意思。所以，網民使用網路語言應該局限於網路中，否則，就會引起交際的混亂。教師在中學和大學對學生進行以上語言變異理論的教育，使他們了解傳統語言和社會方言的不同，認清只有傳統語言才是全民的交際工具，網路語言作為一種社會方言具有局限性。 3．了解網路語言知識，引導學生正確使用網路語言 網路語言是順應網路時代而產生的一種特殊的語言現象，接觸網路 、使用網路是處於這個時代的人們不能迴避的問題，如何正確使用網路語言就成了一個重要的問題。作為語言工作者，教師要學習並掌握網路語言知識，站在語言學角度分析網路語言，在教學中幫助學生認清網路語言的本質，使他們了解網路語言的構成、網路語言特點， 網路語言對傳統語言的變異手段，還應有意識地把傳統語言和網路語言進行比較，找出網路語言不合乎傳統語言規范的表達，以引導學生正確使用網路語言。 4．強化學校對學生網路語言的規范教育，引導學生使用積極健康的網路詞語 學校是對青少年進行思想、道德、文明教育的的重要場所，必須牢牢抓住這塊陣地不放，加強網路文明教育。學校要充分利用語言教學課，加強網路語言文明規范教育，讓學生遵守網路文明規范，引導 學生使用積極健康的網路語言，堅決抵制網路糟粕，遠離網路垃圾，使學生養成良好的語言習慣。 5．有效利用網路語言的創新，提高學生語言表達能力 。 傳統語言教學中，教師是權威，學生是被動接受者，對於活潑好動、求新求異的青少年來講，這會束縛他們的思維，不利於語言創新能力的培養，久而久之會導致其語言表達能力下降。網路語言新鮮奇特，生動形象，活潑幽默，能較好地表達思想和意識，如果運用得當，還可以收到意想不到的效果。例如說某女長得漂亮可以稱其為美眉， 「形容某人有點笨，不直接說明，而說他的內存不夠」。通過使用一些好的網路詞語，不但不會引起歧義，反而會豐富表達的內涵，提高學生的語言表達能力。 綜上所述，網路時代，網路語言風行天下，它在發揮自己交際作用的同時，也對傳統語言產生了很深的影響，面對網路語言帶來的沖擊，學校和教師要繼續加強傳統語言教學，提高青少年運用規范語言的能力，使其能夠自覺維護傳統語言的純潔性。同時，還要與時俱進，進一步利用網路語言的創新性，吸取其精華，不斷豐富和完善現代漢語系統。