如何推进网络教学时效性

① 结合实际对网络教学提出好的建议方法

（一）搞好家校共育：利用写给家长朋友的一封信、微信群或打电话、视频家长会、家访等形式与家长做好沟通交流，晓之以理，动之以情，让家长认识到当前形势，配合好老师对孩子学习进行监管。

（二）运用好学习小组，通过评选优秀小组等量化机制充分调动小组长的积极性，做好老师小帮手。（催交做作业、提醒上课、初步批改作业、帮带学困学生等等）。

（三）促进学生自我觉醒，自我激励。

各个班级要充分认识对学生居家学习进行干预和管理的重要性，建议每天用10-15分钟时间召开一日学情班会。

(1)如何推进网络教学时效性扩展阅读：

上好网课，强化教师主导效果

（一）要配合班主任做好所分配学习小组的思想工作，当好班主任的助手，学生居家学习的导师；

（二）要在直播或联播授课时，提前十分钟线上侯课，除准备好授课内容外，要准备好授课工具（手机、电脑等）、调试检测好网络，避免仓促上线，直播无法正常进行或时断时续，影响授课效率。不给学生及家长留下准备不充分的印象。

（三）要进一步落实好课前动员、课中激励、课后交流谈心的课堂教学三部曲，通过连麦、语音回答、互动面板、激励性的评价等手段让学生深度参与，思维灵动，尽量把学生一节课的注意力掌握在老师的可调控、可掌控中。

② 如何利用网络资源和多媒体技术提高课堂教学质量

1．利用信息技术能有效地优化体育教育环境，提高教学质量 当今学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受，多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的等持点。多媒体教学软件的应用，引发学生的主体作用，开扩了知识领域，缩短了教学时间，提高教学质量，激发了学生的创造性思维。以往体育课教学由教师边讲边示范，学生已经对这种教学模式感觉枯燥土无味，而运用多媒体教学就截然不同。学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，体育教学软件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处里，远远超出了体育教师的讲解与示范。授课时学生顿时会精神百倍，劲头十足，兴致盅然，课堂气氛异常地活跃，以此激发学生更加浓厚的欲望，提高课堂教学质量，增强学生的锻炼欲望。体育课教学中重要的一点是如何把教材的重点与难点让学生理解，让学生掌握动作。而以往的体育课教学中，动作的重点与难点都要由教师反复讲解，一堂体育课中重复多次，遇到复杂迅速的动作，不利于学生观察和仔细了每一个动作细节。运用多媒体教学软件进行授课，教学中体育教师的动作讲解与示范直接播放给学生听与看，对于重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图象显示，突出重点与难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。可见，现代信息技术在体育教学中适时应用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维，观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。 2．现代信息技术是终身体育教育的第一选择 现代信息技术对学生的终身体育锻炼起着很好的辅助作用。大致包括以下几个方面： 2．1网络教学为学习和锻炼者提供必要的信息环境，丰富的教学内容和多样的主观形式。学习内容的非线性传递和丰富的教学资源可以为学生创造良好的休息环境，强大的数据库能够尽可能地满足学习者的极大需求，为他们提供多方位的信息资源。 2．2网络的交互性有利于加大锻炼者的参与程度，帮助锻炼者协作意识的形成和学会协作学习。在信息技术课上，强调更多的是学生的动手实践和协作学习。网络教学有助于激发学生的积极性、主动性，加大参与程度。信息时代的新型公民不光要掌握一定的信息技术的能力，也要学会进行协作学习与他人交流，共享信息，充分利用一切可能的信息资源来促进更多新知识和新思想的产生。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 另外，网络提供的检索功能，使锻炼者能够根据自己的信息需求分析问题，选取恰当关键词进行搜索、筛选、存储或做出相应的变换，始终处于主体地位。 2．3网络的交互性促进师生或学生与学生之间的交流，为学习与锻炼环境的营造、学习与锻炼团体的形成提供了极为有用价值的支持。学习与锻炼者在决定锻炼目标后，分析问题，利用信息工具获得相关资料并加以分类、综合、建构，通过网络与体育教师或服务器联系，或在学习与锻炼之间通过视频会议系统进行现场讨论，在表达自己观点的同时也应乐于听取其他人学习者的异同点，慎重考虑后，对自己的原始资料做出调整，进行再整理，从而完成相关学习任务与目标。由于在整个过程中锻炼者可以通过网络多方面地取得相关信息，使有价值的资源得到充分利用，并可以得到体育教师的适当引导和启发，因此，锻炼的目标能更好地完成。 3．逐步实现教学过程中师生及学生间的动态信息交流，形成一个学习共同体。 学生锻炼兴趣的培养，关键于体育教师，教师教育学观念的改变，对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便于知识迅速更新的发展趋势相适应，从而最大限度的发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。随着网络的出现，互联网提供了丰富的信息，充实了人们的大脑，也活跃了学生的思维，这一发明，摆脱了教师固定思维的束缚，在锻炼活动过程中迫使学生由被动变为主动，学习能力与锻炼能力不断提高。现代信息技术提供的知识资源使教育教学内容与教法发生一场深刻改革，它鼓励采用以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习与锻炼的自主性和积极性。动用现代信息技术进行体育教学具有相对稳定性、实践性、可操作性和灵活性。学生可以直接获取网络上的信息，进行自主学习与锻炼，也可以通过网络间接从教师、其他学生处获取信息，师生、学生之间进行信息交流。师生地位得到了充分的体现，学生可以从网络上自行获取信自主学习与锻炼，师生、学生之间可以相互讨论协作学习与锻炼，教师可以通过网络或师生之间的交流，组织、引导、帮助学生学习与锻炼。 4．有利于培养学生创新精神实践能力。 根据体育教育学科的性质和具体的教学内容特点，由教师和学生将教学内容转化为各种形式有价值问题，并在网络上呈现出来，为学生在课堂内外的探索性学习设置逻辑起点。学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其他网络资料，在获取基本知识之后，围绕相关问题进行自我探究或集体讨论，教师平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学内容以传统型转变为探究型。充分利用现代信息技术提供的资源海量化、形式多样化、交流互动化、学习主动化的条件，在教学过程中强调学生学习与锻炼兴趣和主动性的激发，强调学习与锻炼的合作互动，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，提高学生的信息素养。 现代技术的运用并不能取代教师，但能大大优化课堂结构，将现代技术引进体育教学领域潜力很大，只要我们不断探索，认真实践，就能够为体育教学质量的提高作出贡献。

③ 如何开展网络教研活动

校园网络为教师上网提供了平台，有些学校即使没有校园网络，也有很多教师家里通过其他方式上网。教师除了使用聊天、游戏、查找资料、观看视频、收发电子邮件等一般性的功能，如何有效的利用网络与专家进行点对点的零距离交流，以及和全国各地教育同仁就教育教学问题进行深入切磋，已经成为教师群体共同的需求。我作为区电教教研员，接触网络二十年了，现就我所了解的各地开展网络教研的情况，以及我区开展网络教研的一些设想，就教师如何开展网络教研与大家一起探讨，相互学习。 校园网络教研的定义：校园网络教研是指依靠现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立了开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。 一、 网络教研的三大特点 1、教学资源丰富 网站拥有大量的教学资源，主要是教师平时设计的教案和课例，是教师们经验的汇聚，是教师们在长期教学过程中辛勤劳动的结晶。教学资源主要以文档的形式挂到网站上，方便其他老师下载，大大地提高教师们的备课效率。利用这些资源能够让教师在教学上举重若轻，在分享同行经验的同时，提高自我，形成良性循环。 2、时效性强 网站上的内容，包括教案、课例、论文以及国内外的教研动态，都是在最短的时间里上传上去的。只要打开教研网站，点击相应的文章，就可以得到最新的消息。这样，有利于教师跟上时代步伐，走在前列。例如，今天有老师上示范课，前一天就已经把整理好的教案上传到网站上，其他教师可以根据教案里的设计思路对上课教师的教学加以评价，大大提高了教研的效率。 3、能突破空间的限制
网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人能够互相协作，取长补短，高效完成任务。网络教研正是利用这种优势，使区内、市内、国内甚至国外都能够在同一个网站上交流学习，学习别人的优点，改进自己的教学。 在这个方面，我们的信息中心网站已经在系统内发挥着重要的作用。教育资源在城域网内教师们随时随地都能够根据自己的需要，今后将在网络教研方面做文章，将网络教研与学科教学和校园网与教师博客相链接，促进广大教师参与区内的教研活动，突破空间的限制，现在我们实现了人手一机，宽带网络已经铺设到位，班班通多媒体正在实施，现在每个老师只要上网，就能够拥有大量的教学资源。所以，强化以信息化引领教育现代化，建设数字化校园，必须加大教研力度，增强教研效率，形成浓厚的网络教研氛围。 二、 学科教研网络的构建 1、制定详细的教研计划，按年级组划分为不同的教研小组，各小组负责自己级组的教研工作。 根据学校特点，开展网络教研时可以分成低年级组、中年级组和高年级组，每个年级组都有负责教师。这样，就可以把任务有计划地分到每个年级组的手上。再由负责教师按照具体的工作计划，确定教研专题，制定本学期的工作目标。 2、网络资源的收集，主要根据本年级组的实际情况进行资源的收集工作。 开展网络教研，要针对教师手记的教学资源进行甄别分类。个年级组收集的资源要以本小组教师设计的优秀课例和教案为主，根据任务计划做好落实。学期当中分阶段收集，包括开学初教材分析，期中的公开课教案设计，期末复习指导等，提供给其他教师参考；也可以是其他的教学资源，例如原创性的论文、教案、课件；也可以是网络中的优秀教学资源。此项工作有专人负责，有详细的资源收集记录和完整的评价体系。 3、对收集的资源进行分门别类的整理，形成各教研小组的资源库。
如上所述，很多不同种类的信息，不进行整理是杂乱无章的。我们需要按照网站上的不同栏目，放到其适当的位置上，方便教师查阅。要是内容越来越多，我们还需要设计网站自带的搜索引擎，方便老师查阅资料，大大地提高效网络教研资源的使用率。此外，我们还定期或者不定期的对资源库进行更新和删除，尽量做到资源的最优化整理。 4、定期对资源进行上传。
根据教研计划，及时对资源库内的资源进行上传，形成区内资源库，对所有的资源进行共享，实现资源的最优化，体现网络教研的优势——开放、交互动态的网络教研平台。可以说，只要有新的资源，我们都会以最快的速度上传到网站上去。教师如果在同一天不同时刻浏览我们的网站，都会发现有资料的增加。很高的浏览率点击率证明教研气氛非常活跃。 5、期末对网站进行总结交流，定期进行网络教研的总结和经验交流，不断提高网络教研的实效性和实用性，对出现的问题积极探求解决方法，同时也可以通过校园网站对出现问题进行及时反馈。 三、 教研网络的完善与利用 1、更新教研观念
教育科研必须以教师发展为本，必须确立教师在教育科研工作中的主体地位，让教师成为科研的主人。通过科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展服务。教育科研必须以学生发展为本，要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，讲求实效。正是因为当前教育具有多元性，传统的教育理念已经难以满足教师和学生的学习要求，要高效、高质地完成教育任务，就要依靠现代化先进的信息技术，具备现代化的教育工具，学习网络知识，掌握有效的途径进行教研学习，让新的教研理念深入人心。 2、全面提升教师的信息素养
必要的信息素养是贯彻新观念的重要条件。要制定完善的网络教科研的管理体系和信息环境下教师教学能力的评价体系，逐步提升广大教师现代教育技术水平，要全员参与，对教师提出开展网络教研具体要求，年龄偏大的老师要具备打字和上网的能力，懂得怎样使用计算机以及在网络上与他人交流。通过开展网络教研，整体提高教师利用现代教育技术开展教学研究的水平，提高教研活动的质量和效益。 3、充分收集教学资源，丰富教研网站
各年级课堂教学需要教学资源，特别是教学课件。中小学生的年龄特点决定了他们喜欢从视听觉上捕捉新鲜事物，活泼生动的画面能给他们留下深刻的印象，起到事半功倍的作用。其次，学习前人优秀的教学经验和方法也是达到成功的一条有效捷径。我们可以通过网络看到他人优秀的经验和论文，学习别人课例的设计方法，从而使自己的自身发展得到快速的提高。所有这些资源，我们都可以通过网络得到，可以说网络是有效吸收别人的经验和方法的有效途径，它必然成为教师学习的有力工具。因此，收集教学资源，丰富教研网站，应该成为每一位教育科研老师的能力和需要。 4、创设浓厚的教研氛围
创设浓厚的教科研学术氛围，鼓励教师进行网络教研。定期在教研网站上发表自己的教研心得体会，提供好的课例教案以及优秀的课件等。表扬做得好的教师，利用有效的奖惩措施帮助教师们增强教科研意识，提高教师参与的积极性和主动性，采用新老教师结对子的方式，利用新教师的活力结合老教师的经验形成优势互补，就会将网络教研如火如荼的开展起来。

④ 如何利用网络媒体有效开展教学

如何有效利用网络资源开展网络交互教学

网络交互教学中的主导是教师，主体是学生，辅助则是网络资源。网络资源作为教师教学的好帮手，学生学习的好参谋，它的利用成效直接决定了网络交互教学的成效。那么，如何有效利用网络资源开展网络交互教学以提升教学质量呢？
首先我们来了解一下网络资源，它是指利用计算机系统通过通信设备传播和网络软件管理的资源，主要包括硬件资源、软件资源和信息资源。
一、信息资源主要分为以下四类
1、可直接应用于教学的教学素材。2、适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。3、网络环境下探究性学习的资源。学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。不同学习阶段的学生，在教师指导下，利用网络完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。4、社会实事动态信息。让学生关注时事，关注社会发展，既让学生了解专业需求，完善自身，为自己在社会上立足与发展打下社会基础，又可让老师洞察学生思想动态和存在的问题，将德育与教学结合以促进学生个性协调发展，让学生学会做事，学会做人。
对于网络资源的利用，多数人认为无外乎两种情况：一是搜索、浏览相关网站，获取自己需要的资源并加工应用，二是参与网络资源的建设中，发布和交流信息与资源。但实际上，这两种做法只是针对网络资源中的信息资源部分，适用于课堂交互教学形式，而不适用于在网络这种开放形式下的交互教学。要在网络交互教学形式中合理有效利用网络资源，提升教学质量，则必须将网络资源中的硬件软件两大资源与信息资源融合。
二、从网络交互教学的协作交互来看
学习者为了顺利完成学习任务，需要及时得到同学和老师的帮助和交流，而这些都离不开各种交互教学环境的有力支撑，包括人机交互、师生交互等。快速及时地获得所需的信息，会使学习者增强学习信心提高学习的积极性和主动性。
网络软件资源支持学习者与学习媒体资源环境的交互。学习者借助计算机网络方便地获取所需要的学习资源，通过网络查询、网页浏览、下载网上信息或调用学习软件来进行交互活动。网络软件资源的使用有利于学习者按照自己的需求选择学习资源来进行自主探究性学习，也能较好地支持老师把与教学内容相关的知识和解决问题的操作技巧以“学件”的形式发布到网上，学生在需要的时候自行查阅相关内容，按照“学件”中的提示完成有关操作，从而解决实践过程中所碰到的问题。
网络硬件与软件资源合作，既支持学习者与学习者之间的交互课堂技术，提供支持学习者这间利用电子邮件、新闻组、聊天室、公告板、在线会议或其他网上媒体交流手段与其他学习者进行交流活动，学习者之间可以在线进行提问、回答、讨论、辩论、协商，从而有效地与他人进行协作与交流，以获取解决问题的圆满方案；又支持学习者与教师之间的互动。学习者和教师之间的互动活动既包括教师与单个学生之间的互动，又包括教师与群体学生之间的互动。在这种网络硬件与软件资源合作所支持的互动活动中，教师常常作为活动的引导者和帮助者，学生是积极的参与者。教学过程应该是师生之间、学生之间的互动交流过程。
此外，以多媒体计算机为主体的现代教育技术手段，将文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体元素集中于一体，采用可视界面，窗口交互操作使人机交互能力大大提高；网络电子教室的建立，增加了屏幕广播、网上监视功能，给交互式学习创造了条件；利用多媒体开发工具设计的多媒体课件以及集网页制作、网站管理于一身的，可视化网页编辑器设计出来的跨平台、跨浏览器的充满动画的网页，更具有设计新颖、版面整洁流畅等特点，是教学内容更加活泼，真正实现人机交互。
三、从网络交互教学的开放环境来看
开放性是网络教学的最大特点。我们可以在超链接的指引下，在internet的知识海洋里自由地遨游，到达事先不可预料的地方；因为开放性，教师可通过互联网广泛收集信息，把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上，增加课堂信息量，使教学内容现代化，促进教学改革。
在网络教学过程中，为了使学习者顺利完成其中的学习任务，教师利用网页辅导形式给学生提供及时方便的帮助和辅导。教师可以利用导学栏目帮助学习者解决在学系过程中遇到的各种疑难问题，创设人性化的网络学习环境，为学生自主学习提供及时、准确、全方位的引导，帮助学生解决各种疑难，顺利实现学习目标。
通过网络的硬件环境，实现师生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅助和情感交流，能较好的实现因材施教的个别化教育。网络环境中的交互机制赋予学习者对信息进行动态控制的权利，对学习内容的呈现和学习进度都可自行控制，不仅扩宽了互动内容的广度，也提高了互动的深度。
因此，在网络交互教学中教师也要加强信息技术与专业课程整理的学习，掌握相应的教学硬、软件技术，使网络资源有效地为网络教学服务。同时要注意网络环境下的一些负面影响，我们要帮助学生建立正确的网络道德规范，减少网路带来的负面影响，只有这样，我们的课堂才会更加生动而有效。

⑤ 如何利用网络资源提高教学质量

1、设疑——利用多媒体创新教学情境，引发学生的创新思维“设疑”是指在知识铺垫过程中创设问题情景。即根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设情境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界，变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维。
2、析疑——利用多媒体进行新知内化，诱发学生创新思维教师精心设计好学生主动获取知识的学习过程，让学生直观感知、动手操作，使新知化难为易、变抽象为具体。教师把握时机恰当提问、适时点拨，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。这样及时地沟通了新旧知识之间的联系，启迪了学生的思维，也培养了学生的创新能力。

⑥ 如何使电大开放教育的网上教学更有效

经过十年的开放教育教学实践，广播电视大学的网上教学在学历教育及在职培训等方面得到广泛应用，也积累了一定经验，取得了一定成效。然而，目前电大远程开放教育依旧存在诸多问题，特别是网上教学的有效性明显不足，突出表现在网上资源的质量及利用率不高、学生对网上教学活动的实际参加率偏低、师生教学互动不充分，这些问题直接阻碍了远程开放教育办学质量的有效提升。因此，认真分析对远程教育网上有效教学的影响因素，并探索相应对策是当务之急。
影响开放教育网上有效教学的因素
（一）明确“预期学习成效”是保证网上有效教学活动的必要因素
基于成效的教学理论，是近几年成人教学领域具有代表性并被广为推崇的研究成果。其创始人Biggs提出: 教师应细致定义预期的学习成效，选择学习活动并设计评测任务。他认为学习活动是学习过程的核心。基于成效的教学理论认为，网上教学应包括四个步骤: 一是应用适当的学习动词描述学习者应该达到的标准，描述预期的学习成效；二是创造易于达到预期学习成效的学习环境；三是应用评价任务，帮助教师判断学习者绩效是否达到了标准及符合标准的程度；四是将这些判断转换为标准的等级评价。所以，预期学习成效可明确告诉学习者不仅要关注学习的内容，而且要关注学习目标以及如何达到学习目标。明确的学习成效目标是教师进行有效教学设计以及确保学生学习活动有效顺利进行的必要因素，应引起开放导学教师的高度重视。
（二）确保学生参加网上教学活动是实现网上有效教学的基础，同时又是提升学生最高学习收益的根本因素。
有效的网上教学需要导学教师和学生在同一个学习平台上进行有效的交流互动，只有学生实际参加教师组织的教学活动，学生才能得到网上各项教学资源信息以及教师提供的各项教学支持服务，才能更好地激发教师教学的积极性和创造性。相反，如果学生很少参加网上教学活动，不仅会造成网上教学资源的浪费，而且教师不能及时掌握学生的学习情况，学生的“预期学习成效”则无法实现。因此，实践证明: 具有良好的情感沟通能力、高素质的师资和科学的网上教学设计，是提高学生实际参加率、实现“最大学习成效”的根本因素。
（三）优质的教学资源建设和有效应用是构建网上有效教学的支撑因素
优质的网上教学资源是远程教育中师生互动的桥梁，是学生开展自主学习的重要工具，是实现网上有效教学的必要条件。优质的网上教学资源必须是数量充分、类型多样，能满足学生自主学习的需要并能激发学生的学习兴趣，便于学生寻找及解读吸收。借助网上教学资源实现教师“有效教”和“学生有效应用”是实现网上有效教学的重要支撑和前提保证。
（四）基于提升学生实际操作能力和创新能力的师生教学互动是实现网上有效教学的必要条件和链接因素。
在远程教学中，教师通过“人性化”的交互教学设计、良好的情感沟通及合理的组织实施教学互动，可以最大程度地吸引学生参加网上教学互动，更好地激发学生的主观能动性，进而提升学生的实际操作能力和创新能力。所以，良好的师生教学互动是实现网上有效教学的必要条件和链接因素。
（五）科学合理的教学监控评价是实现网上有效教学的保障因素。
在远程开放教学中，及时对网上教学质量及成效进行跟踪与监控，及时发现问题并及时反馈解决，是实现网上有效教学的重要保证。对网上教学质量的监控评价包括课程蓝图、课程开发设计、网上教学资源、网络平台、课程平台、作业和考试、导学教师的分析评价。网上教学成效的评价包括对学生学习满意的程度、教学成效及学生学习成效的分析评价，并针对存在的问题采取相应措施，以确保学生“预期学习收益”的实现，并在此基础上切实提升网上教学的有效性。
构建远程开放教育网上有效教学的对策选择
（一）明确网上“预期学习成效目标”，科学设计网上教和学活动，切实提升“在线学习活动”的协同性和高质性。
基于成效的教学理论反复强调: 预期的学习成效要明确告诉学习者，不仅要关注学习的内容，而且要关注如何达到学习目标；换言之，教师有必要设计教和学活动，要求学习者完成、创造、产生新的想法，进行判断和解决实际问题。开放教育的导学教师要通过必要的设计评价任务，引导学习者运用所学的理论知识解决实际问题，进行实验，以提升学生的实际操作能力和创新能力。在线学习活动的协同性包括学习活动、评价任务、学习成效三者之间的协同性以及构成学习活动诸多因素之间的协同性，如技术与角色、资源与交互间的协同性。因此强化“在线学习活动”是实现网上有效教学的重要条件之一。
（二）制度建设与情感沟通并重，提升学生教学活动的实际参与率。
欲实现网上有效教学必须从提高学生实际参与教学活动率抓起。因为只有学生经常浏览远教平台上的各种教学资源，并参加网上教学互动活动，才能实现“学习成效目标”。那么如何提高学生网上教学活动的实际参加率呢？首先，要选好师资。要制订完善的教师聘任管理制度，注重对教师进行教学技能水平、远程教育设计与组织沟通能力、远程教育教学方式、方法的培训和考核，并定期评测反馈，以提高教师的教学水平。其次，优化网上教学设计。教师要结合远程开放教育的特点，不断优化基于多种教学媒体的一体化设计，实现课程内容与多媒体教学手段的有效结合，以最大程度地吸引广大学员参加网上教学活动。再次，强化制度约束机制，建立各种教学活动参与情况的统计制度，将学生对教学活动的参与情况与课程的形成性考核有机结合、与教师授课质量评价相结合、与教学管理人员的管理工作质量相结合，共同提高师生教学活动的参与率。最后，实行“人性化”网上教学交互设计，深入了解学生不同的教学需求，满腔热情地帮助学生克服学习中的困难，更好地满足学生“个性化”的实际需要，以增强其参加教学活动的积极性。
（三）网上教学资源建设要彰显应需性、可持续性、有效应用性。
优质的网上教学资源是实现网上有效教学的前提条件。网上资源建设要满足课程自身特点的需要和学生的实际需要，要注重课程内容的取舍，即不能过多也不能过少，要合理进行资源内容、评价标准、媒体资源的设计与开发，要富有实际操作性。网上资源建设必须要有整体系统的规划设计，无论是资源的类型和形式，还是资源的内容和构成，应便于及时更新与补充，以实现资源建设的可持续性。另外，网上资源建设还必须与资源的有效利用有机结合起来，导学教师要及时了解学生对资源的利用情况，做到及时反馈、及时补充完善，要充分利用上级电大网上教学资源并补充建设本校的自建资源，以促进网上有效教学的实现。
（四）切实增强师生网上教学互动的融合性和实效性
远程教学中，师生互动的融合性是指在网上教学活动中，教师和学生处于同一个教学平台，针对课程内容展开积极有效的在线讨论，而不是教师被动地守帖。教师要有较高的教学技能和良好的沟通技巧和表达能力，要善于了解学生的心理特征并掌握学生的学习动态，处理问题要迅捷，要主动进行主题引导，提高解决学生问题的实效性，以吸引学生积极参加，提升学生的实际参与率。
（五）不断强化和完善网上教学监控评价体系
要实现网上有效教学，必须完善教学监控评价体系。要加强制度建设，通过专家专业性评测和学生主体性评价来检测教学活动的质量与效果，要做到监控指标体系标准化、教学评估评价常态化，注重网络监控及数据统计，发现问题及时修正解决，以提升网上教学的有效性。
总之，提高电大远程开放教育网上教学的有效性，必须以学生自主学习的实际需要为中心，结合电大开放教育教学实践的特点，系统设计规划，提高资源建设的质量和学生的实际参与率，切实强化教学支持服务，注重学生的实际操作能力和创新能力的培养，才是行之有效的方法与途径。

⑦ 高校教师如何开展网络教学

1.开展网络教学是时代对大学生的要求信息时代对大学生的要求已不仅仅是依靠课堂的方式来传授知识,时代要求高校必须培养人才的创新素质,那些具有发散性思维、批判性思维和创造性思维,即具备高度创新能力的创造型人才,不能只记忆和背诵前人经验,而是善于创新,勇于挑战的知识型人才。当代大学生要学会认知,具有信息的获取、分析和加工的能力,这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。学生必须“有选择地学、不断地学”,想从老师那里学点知识以“一劳永逸”已经不可能了。“授之鱼,不如授之以渔”,明智的选择应该让学生学会如何学习,学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识,如何利用各种认知手段以不断获得新知,使自己与时代同步。2.网络教学具有自身的优势网络的特点就是信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点,有利于开展发现式和协同式教学,培养学生提出问题和解决问题的能力,从而有利于学生创造能力的培养。同时,网络是信息社会最为有效的信息获取工具,开展网络教学,有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力。由于当前社会信息多、更新快、人才竞争激烈,现在的教育除了有人才素质结构的要求以外,还要求其内容科学、方法优化,使学习者可以优质、高效地接受教育。为了适应时代的发展,高校教学需要大幅度地提高教学质量和教学效益,对教育的水平及受教育的机会和方便程度提出了更高的要求。而网络教学具备这些特点,主要体现在:资源共享、享受服务不受时空限制、可快速传输多种媒体信息、多向交流等。这些无疑是对信息时代教育的极大支持。

⑧ 如何提高小学信息技术教学实效性

一、现状分析
就我校信息技术教学而言，由于大环境的要求和自身在各方面发展上的滞后，使得在信息教学上的影响更为巨大，主要制约因素如下：
1.学校因素。信息技术学习有着逻辑性、抽象性和操作性强的特点，一周过后，也就忘得差不多了，教师不得不对原有的知识进行进一步的复习，导致教学进度缓慢，学习效率不高。
2.家庭因素。虽然现在生活水平提高了，但是电脑并没像电视机一样普及而升级到“家用电器”，据抽样调查显示：在学生家庭，电脑拥有量只达到了78.81%。而且由于当前网络信息良莠不齐，家长对于孩子在家使用电脑也很不放心，学生能在家里使用电脑的时间少之又少。此外，由于信息技术是一门新兴的学科，家长的关注程度不高，存在一些错误的观念，认为只有到初中才有计算机考试，小学阶段最主要的任务还是打好语数基础。
3.社会因素。据笔者了解，在当地还没有提供专门对未成年人开放的网络学习场所。网吧在大多数人眼中是休闲、娱乐的场所，而且以经营游戏为主要目的，充满着各类暴力游戏，家长也担心孩子会因为网络游戏而耽误学习，故“因噎废食”拒绝带孩子进网吧学习。
综上原因，学生对计算机的了解、使用，及相应课程观的发展上存在很大的不足，出现了“教师教得辛苦，学生学得痛苦”的状况。如何在有限的教学时间内，最大限度地发挥课堂实效，这是提高课程改革质量的关键，也是小学信息技术教育课程改革过程中共同面对的困境。
二、提升信息技术教学实效性的对策
课堂教学的实效主要指课堂教学整体的效果。可以从以下几个具体方面进行评价：教学目标的定位是否准确？教学内容的选择是否符合学生的认知规律？是否充分有效地利用了教学资源？教师采取的教学手段和方式是否有利于学生在原有的基础上有所提高等等。
有效提高信息技术的课堂实效性，笔者在实践后认为改变教学观念是根本，灵动的教学方式是提高课堂效率的关键，多渠道激发学生对知识的自主性延伸是产生内驱力的良方。笔者认为可以从这几方面进行操作：
1.从“计算机文化观”到“信息素养观”的转变。从计算机教育到信息技术教育发展的过程中，信息技术教育观念也从计算机文化观发展到信息素养观，这正是人类随着社会的发展而在认识上的不断提高。随着时代的发展，当前信息技术教育的目标是不仅要让学生掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要让学生具备良好的信息素养。教师在设定教学目标的时候，应该考虑到以下几方面：
（1）信息意识情感。包括遇到问题想不想使用信息技术来帮助自己以及敢不敢使用信息技术来解决问题。
（2）信息伦理道德。应用信息技术时能不能遵循一定的伦理道德规范，利用时对于人类社会好不好的问题。
（3）信息技术方面的基本知识。对于信息技术的原理、名词术语是否知道，对于其发展与作用了解不了解。
2.多渠道激发自主学习内驱力。信息技术是一门操作性很强的学科。笔者认为有充分的时间练习、巩固将会大大提高学生的信息素养。针对“课时少，电脑差，学生多”的特点，笔者认为创造多渠道的上机机会是学生对信息技术的自主性学习是产生内驱力的良方。
（1）开设校园内的“绿色网吧”。我校有一个2005年配置的综合实践教室，有28台电脑，平时除了上综合课外，利用率不高，为此，我们信息小组进行协商，利用一、三、五中午中间分年级对外开放，举办校园内的“绿色网吧”。不但提高了综合教室的利用率，在一定程度上也促进了学生信息素养的提高。
（2）充分利用信息资源，进行学科整合。通过学校行政措施鼓励其它学科教师多上综合实践课，无论是语文课，还是数学课，或是其它英语、科学、音乐、美术等课程，只要有合适内容，有事先准备，有适当的时间都可以到综合实践教室上课，让学生在信息高速公路上学习最全面、全新、便捷的知识，扩大他们的知识面，丰富他们对新生事物的表象认识。
三、结束语
总之，信息技术课是一个让学生又爱又恨的课，爱的是它丰富多彩的内容，恨的是上课时不能自由“闲逛”，学生爱游戏爱聊天，胜过了爱学习书本上的内容。这样强大的学习动力使学生能够无师自通，甚至于连游戏菜单中的英语意思也猜个八九不离十。吸引不了学生兴趣的课堂是气氛沉闷的，学生处于被动接受状态，以致于产生厌倦心理，更谈不上创造性学习。所以，在数字化、信息化高速发展的今天，小学信息技术教学已成了培养学生信息素养的先锋地带，只要我们信息技术教师把握好现状，利用各种有效手段提高课堂教学实效性，现代信息技术教育教学的兴旺指日可待！

⑨ 如何提高教学的针对性和实效性

提高教学的针对性和实效性，我认为必须做好三点：

一、围绕教学重难点进行教学设计，教学手段新颖多样，教学过程张弛有度，引导学生始终保持高度的注意力，能以浓厚的兴趣完成课堂上的学习任务；

主动学习才能有好的学习效果

总之，提高教学的针对性和实效性，必须紧紧抓住教学目标中的重难点，通过备学生，掌握学生的实际情况，发挥教师的主导和学生的主体作用，教学过程环环相扣，通过精心设计的教学活动让学生在参与中掌握基础知识和基本技能，提高思维能力和在实践中解决实际问题的能力。

⑩ 如何利用多媒体教学提高课堂教学的实效性

实践证明，一个好的多媒体课件应是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高考察与传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。多媒体教学课件在课堂教学中的应用体现了这点，达到了优化课堂教学的目的。其表现如下：
1、运用多媒体教学课件授课，能化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强了教学过程的趣味性和可信性，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的。而思想政治课教材中存在大量的概念、原理，这些概念、原理很抽象，用传统的教学方法去讲解便很枯燥。同时，有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、三维动画技术等综合手段，以大量视听信息、高科技表现手段来冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣，使教学内容表现得丰富多采、形象生动，从而增强了教师讲解的可信度。如课例中在分析如何对待传统文化时就引入了闽南儿歌《天黑黑》，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，使学生学得兴趣盎然。
2、运用多媒体教学课件授课能丰富教学内容，浓缩教材精华，扩大教学容量。
多媒体课件走进课堂，广大政治教师既可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容，又可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师"如虎添翼"，学生"如鱼得水"不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。如课例中运用多媒体教学实现了教材知识的回顾与迁移，从初三第四课联系到初二第四课的内容，在知识的运用中又引用胡锦涛总书记提出的要树立和坚持“八个为荣，八个为耻”的社会主义荣辱观的内容，让学生列举社会现象或身边的事例，并进行简单的评价，如此设计既体现了时代性，又避免了空洞说教；既掌握了书本知识，又进行了时事教育、思想道德教育。
3、运用多媒体教学课件授课有利于变难为易，删繁为简，突出教材重点、难点，提高教学效率。
教师准确合理地处理教材，安排教法，是影响教学质量、提高教学效率的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握的目的，多媒体教学课件便是达到这一目的的有效手段。多媒体教学课件可将抽象复杂的理论形象地表现出来，解决教材重点、难点。如在学习弘扬民族精神和时代精神时，引用了2008北京北京奥运会的吉祥物福娃，通过对图片的观察与介绍，学生一下就对发展社会主义文化,要结合时代精神创造性地吸收包括中国传统文化的一切文明成果这一重点知识有了直观而又深刻的认识。
4、运用多媒体教学课件能优化学生学习过程，提高课堂教学质量。
（1）多媒体教学课件多角度、多层次的信息刺激，能强化学生对知识的记忆和理解。
在思想政治课中，有许多概念、原理需要学生理解、记忆。数量过多，使学生难于记忆；似是而非的概念又使学生难于清楚地辨析。多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。 如在学习艰苦奋斗精神这一知识点时，我就播放有关千手观音的视频，让学生在感性的信息刺激下，对艰苦奋斗精神与时代发展同在这一知识有了更深刻的认识和理解。
（2）多媒体课件大容量的信息传输，适时的教师点拨，有利于培养学生的分析、综合能力。
学生求知的过程是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程。感性认识只有积累到一定程度才能从量变飞跃为质变。学生如果缺乏足够的感性认识，就难以对事物和问题形成理性认识。思想政治课传统授课方法的不足，便是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性知识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时地加以讲解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。例如，讲解初三年级第四课的“我国面临着严峻的环境形势”时，播放我国目前生存环境及环境问题的多媒体课件，让学生在播放与讨论中学到了更多新的知识，也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
（3）多媒体教学课件能扩展学生知识面，激活学生潜在的创造灵感。
多媒体课件有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。不断更新的多媒体计算机技术的运用，提高了学生信息化意识，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，增强了学生的创新意识。例如，在讲解科技革命这一知识点时，播放了神州六号成功升天的视频，并让学生就这个问题进行讨论，与课内理论知识相结合，分析说明“神州六号载人飞船飞行成功”的根本原因是什么？体现了教材哪些知识点？通过小组讨论，鼓励学生大胆求新，开阔了学生的视野，增强了学生的创新意识，巧妙地将教室小课堂与社会大舞台有机地结合，从而为实现知识、觉悟、能力三者有机统一这一目标奠定坚实的基础。
5、运用多媒体教学课件授课有利于发挥教师的主导作用，提高教师的综合素质。
运用多媒体教学课件进行教学，给沉闷的传统教学课堂带来了一次革命，也带来了耳目一新的感受。同时，也给教师带来了压力和动力。教师的活动将不在像以前那样，单凭一张嘴、一只粉笔、一块黑板或加上简单的电教手段完成，而是综合运用多种媒体技术。这样，对教师的综合素质提出了更高的要求：教师不仅要熟练掌握计算机，尤其是多媒体的使用，而且还要能够运用多媒体手段设计和实施教学，科学地选择和编辑教学课件，指导学生运用多媒体进行学习等等。在课堂上运用多媒体教学课件进行授课，传统的知识传授式的教学模式将会打破，教师的作用将更切入教学活动的内核，进而教师的主导作用也得以充分发挥。