如何推進網路教學時效性

① 結合實際對網路教學提出好的建議方法

（一）搞好家校共育：利用寫給家長朋友的一封信、微信群或打電話、視頻家長會、家訪等形式與家長做好溝通交流，曉之以理，動之以情，讓家長認識到當前形勢，配合好老師對孩子學習進行監管。

（二）運用好學習小組，通過評選優秀小組等量化機制充分調動小組長的積極性，做好老師小幫手。（催交做作業、提醒上課、初步批改作業、幫帶學困學生等等）。

（三）促進學生自我覺醒，自我激勵。

各個班級要充分認識對學生居家學習進行干預和管理的重要性，建議每天用10-15分鍾時間召開一日學情班會。

(1)如何推進網路教學時效性擴展閱讀：

上好網課，強化教師主導效果

（一）要配合班主任做好所分配學習小組的思想工作，當好班主任的助手，學生居家學習的導師；

（二）要在直播或聯播授課時，提前十分鍾線上侯課，除准備好授課內容外，要准備好授課工具（手機、電腦等）、調試檢測好網路，避免倉促上線，直播無法正常進行或時斷時續，影響授課效率。不給學生及家長留下准備不充分的印象。

（三）要進一步落實好課前動員、課中激勵、課後交流談心的課堂教學三部曲，通過連麥、語音回答、互動面板、激勵性的評價等手段讓學生深度參與，思維靈動，盡量把學生一節課的注意力掌握在老師的可調控、可掌控中。

② 如何利用網路資源和多媒體技術提高課堂教學質量

1．利用信息技術能有效地優化體育教育環境，提高教學質量 當今學生對於直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃，樂於接受，多媒體教學軟體恰恰會滿足他們的這種興趣，並且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的等持點。多媒體教學軟體的應用，引發學生的主體作用，開擴了知識領域，縮短了教學時間，提高教學質量，激發了學生的創造性思維。以往體育課教學由教師邊講邊示範，學生已經對這種教學模式感覺枯燥土無味，而運用多媒體教學就截然不同。學生面對的是一台電腦，在這里邊有一個神奇的世界，體育教學軟體中教學畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處里，遠遠超出了體育教師的講解與示範。授課時學生頓時會精神百倍，勁頭十足，興致盅然，課堂氣氛異常地活躍，以此激發學生更加濃厚的慾望，提高課堂教學質量，增強學生的鍛煉慾望。體育課教學中重要的一點是如何把教材的重點與難點讓學生理解，讓學生掌握動作。而以往的體育課教學中，動作的重點與難點都要由教師反復講解，一堂體育課中重復多次，遇到復雜迅速的動作，不利於學生觀察和仔細了每一個動作細節。運用多媒體教學軟體進行授課，教學中體育教師的動作講解與示範直接播放給學生聽與看，對於重點與難點進行反復慢放，並用特定的聲音、圖象顯示，突出重點與難點，讓學生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，提高教學實效。可見，現代信息技術在體育教學中適時應用，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養了他們的主動思維，觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。 2．現代信息技術是終身體育教育的第一選擇 現代信息技術對學生的終身體育鍛煉起著很好的輔助作用。大致包括以下幾個方面： 2．1網路教學為學習和鍛煉者提供必要的信息環境，豐富的教學內容和多樣的主觀形式。學習內容的非線性傳遞和豐富的教學資源可以為學生創造良好的休息環境，強大的資料庫能夠盡可能地滿足學習者的極大需求，為他們提供多方位的信息資源。 2．2網路的交互性有利於加大鍛煉者的參與程度，幫助鍛煉者協作意識的形成和學會協作學習。在信息技術課上，強調更多的是學生的動手實踐和協作學習。網路教學有助於激發學生的積極性、主動性，加大參與程度。信息時代的新型公民不光要掌握一定的信息技術的能力，也要學會進行協作學習與他人交流，共享信息，充分利用一切可能的信息資源來促進更多新知識和新思想的產生。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 另外，網路提供的檢索功能，使鍛煉者能夠根據自己的信息需求分析問題，選取恰當關鍵詞進行搜索、篩選、存儲或做出相應的變換，始終處於主體地位。 2．3網路的交互性促進師生或學生與學生之間的交流，為學習與鍛煉環境的營造、學習與鍛煉團體的形成提供了極為有用價值的支持。學習與鍛煉者在決定鍛煉目標後，分析問題，利用信息工具獲得相關資料並加以分類、綜合、建構，通過網路與體育教師或伺服器聯系，或在學習與鍛煉之間通過視頻會議系統進行現場討論，在表達自己觀點的同時也應樂於聽取其他人學習者的異同點，慎重考慮後，對自己的原始資料做出調整，進行再整理，從而完成相關學習任務與目標。由於在整個過程中鍛煉者可以通過網路多方面地取得相關信息，使有價值的資源得到充分利用，並可以得到體育教師的適當引導和啟發，因此，鍛煉的目標能更好地完成。 3．逐步實現教學過程中師生及學生間的動態信息交流，形成一個學習共同體。 學生鍛煉興趣的培養，關鍵於體育教師，教師教育學觀念的改變，對教育的發展起著至關重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯網的資源，可以通過計算機與網路的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便於知識迅速更新的發展趨勢相適應，從而最大限度的發揮網路資源的潛能，構建學習的良性循環，培養終身體育鍛煉的習慣，達到全面育人的目的。隨著網路的出現，互聯網提供了豐富的信息，充實了人們的大腦，也活躍了學生的思維，這一發明，擺脫了教師固定思維的束縛，在鍛煉活動過程中迫使學生由被動變為主動，學習能力與鍛煉能力不斷提高。現代信息技術提供的知識資源使教育教學內容與教法發生一場深刻改革，它鼓勵採用以學生為中心的教學方法，充分調動學生學習與鍛煉的自主性和積極性。動用現代信息技術進行體育教學具有相對穩定性、實踐性、可操作性和靈活性。學生可以直接獲取網路上的信息，進行自主學習與鍛煉，也可以通過網路間接從教師、其他學生處獲取信息，師生、學生之間進行信息交流。師生地位得到了充分的體現，學生可以從網路上自行獲取信自主學習與鍛煉，師生、學生之間可以相互討論協作學習與鍛煉，教師可以通過網路或師生之間的交流，組織、引導、幫助學生學習與鍛煉。 4．有利於培養學生創新精神實踐能力。 根據體育教育學科的性質和具體的教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式有價值問題，並在網路上呈現出來，為學生在課堂內外的探索性學習設置邏輯起點。學生主動地獲取由教師匯編整理並放置在網路上的相關資料以及其他網路資料，在獲取基本知識之後，圍繞相關問題進行自我探究或集體討論，教師平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學內容以傳統型轉變為探究型。充分利用現代信息技術提供的資源海量化、形式多樣化、交流互動化、學習主動化的條件，在教學過程中強調學生學習與鍛煉興趣和主動性的激發，強調學習與鍛煉的合作互動，強調培養學生從網路資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，提高學生的信息素養。 現代技術的運用並不能取代教師，但能大大優化課堂結構，將現代技術引進體育教學領域潛力很大，只要我們不斷探索，認真實踐，就能夠為體育教學質量的提高作出貢獻。

③ 如何開展網路教研活動

校園網路為教師上網提供了平台，有些學校即使沒有校園網路，也有很多教師家裡通過其他方式上網。教師除了使用聊天、游戲、查找資料、觀看視頻、收發電子郵件等一般性的功能，如何有效的利用網路與專家進行點對點的零距離交流，以及和全國各地教育同仁就教育教學問題進行深入切磋，已經成為教師群體共同的需求。我作為區電教教研員，接觸網路二十年了，現就我所了解的各地開展網路教研的情況，以及我區開展網路教研的一些設想，就教師如何開展網路教研與大家一起探討，相互學習。 校園網路教研的定義：校園網路教研是指依靠現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立了開放、交互動態的網路教研平台，實現資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現代化。 一、 網路教研的三大特點 1、教學資源豐富 網站擁有大量的教學資源，主要是教師平時設計的教案和課例，是教師們經驗的匯聚，是教師們在長期教學過程中辛勤勞動的結晶。教學資源主要以文檔的形式掛到網站上，方便其他老師下載，大大地提高教師們的備課效率。利用這些資源能夠讓教師在教學上舉重若輕，在分享同行經驗的同時，提高自我，形成良性循環。 2、時效性強 網站上的內容，包括教案、課例、論文以及國內外的教研動態，都是在最短的時間里上傳上去的。只要打開教研網站，點擊相應的文章，就可以得到最新的消息。這樣，有利於教師跟上時代步伐，走在前列。例如，今天有老師上示範課，前一天就已經把整理好的教案上傳到網站上，其他教師可以根據教案里的設計思路對上課教師的教學加以評價，大大提高了教研的效率。 3、能突破空間的限制
網路的最大優勢就在於能讓處於不同地方的人能夠互相協作，取長補短，高效完成任務。網路教研正是利用這種優勢，使區內、市內、國內甚至國外都能夠在同一個網站上交流學習，學習別人的優點，改進自己的教學。 在這個方面，我們的信息中心網站已經在系統內發揮著重要的作用。教育資源在城域網內教師們隨時隨地都能夠根據自己的需要，今後將在網路教研方面做文章，將網路教研與學科教學和校園網與教師博客相鏈接，促進廣大教師參與區內的教研活動，突破空間的限制，現在我們實現了人手一機，寬頻網路已經鋪設到位，班班通多媒體正在實施，現在每個老師只要上網，就能夠擁有大量的教學資源。所以，強化以信息化引領教育現代化，建設數字化校園，必須加大教研力度，增強教研效率，形成濃厚的網路教研氛圍。 二、 學科教研網路的構建 1、制定詳細的教研計劃，按年級組劃分為不同的教研小組，各小組負責自己級組的教研工作。 根據學校特點，開展網路教研時可以分成低年級組、中年級組和高年級組，每個年級組都有負責教師。這樣，就可以把任務有計劃地分到每個年級組的手上。再由負責教師按照具體的工作計劃，確定教研專題，制定本學期的工作目標。 2、網路資源的收集，主要根據本年級組的實際情況進行資源的收集工作。 開展網路教研，要針對教師手記的教學資源進行甄別分類。個年級組收集的資源要以本小組教師設計的優秀課例和教案為主，根據任務計劃做好落實。學期當中分階段收集，包括開學初教材分析，期中的公開課教案設計，期末復習指導等，提供給其他教師參考；也可以是其他的教學資源，例如原創性的論文、教案、課件；也可以是網路中的優秀教學資源。此項工作有專人負責，有詳細的資源收集記錄和完整的評價體系。 3、對收集的資源進行分門別類的整理，形成各教研小組的資源庫。
如上所述，很多不同種類的信息，不進行整理是雜亂無章的。我們需要按照網站上的不同欄目，放到其適當的位置上，方便教師查閱。要是內容越來越多，我們還需要設計網站自帶的搜索引擎，方便老師查閱資料，大大地提高效網路教研資源的使用率。此外，我們還定期或者不定期的對資源庫進行更新和刪除，盡量做到資源的最優化整理。 4、定期對資源進行上傳。
根據教研計劃，及時對資源庫內的資源進行上傳，形成區內資源庫，對所有的資源進行共享，實現資源的最優化，體現網路教研的優勢——開放、交互動態的網路教研平台。可以說，只要有新的資源，我們都會以最快的速度上傳到網站上去。教師如果在同一天不同時刻瀏覽我們的網站，都會發現有資料的增加。很高的瀏覽率點擊率證明教研氣氛非常活躍。 5、期末對網站進行總結交流，定期進行網路教研的總結和經驗交流，不斷提高網路教研的實效性和實用性，對出現的問題積極探求解決方法，同時也可以通過校園網站對出現問題進行及時反饋。 三、 教研網路的完善與利用 1、更新教研觀念
教育科研必須以教師發展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人。通過科研來培養教師、提高教師素質，為教師的自我發展服務。教育科研必須以學生發展為本，要研究學生，遵循學生的身心發展規律，尤其要解決學生發展過程中存在的疑難問題，講求實效。正是因為當前教育具有多元性，傳統的教育理念已經難以滿足教師和學生的學習要求，要高效、高質地完成教育任務，就要依靠現代化先進的信息技術，具備現代化的教育工具，學習網路知識，掌握有效的途徑進行教研學習，讓新的教研理念深入人心。 2、全面提升教師的信息素養
必要的信息素養是貫徹新觀念的重要條件。要制定完善的網路教科研的管理體系和信息環境下教師教學能力的評價體系，逐步提升廣大教師現代教育技術水平，要全員參與，對教師提出開展網路教研具體要求，年齡偏大的老師要具備打字和上網的能力，懂得怎樣使用計算機以及在網路上與他人交流。通過開展網路教研，整體提高教師利用現代教育技術開展教學研究的水平，提高教研活動的質量和效益。 3、充分收集教學資源，豐富教研網站
各年級課堂教學需要教學資源，特別是教學課件。中小學生的年齡特點決定了他們喜歡從視聽覺上捕捉新鮮事物，活潑生動的畫面能給他們留下深刻的印象，起到事半功倍的作用。其次，學習前人優秀的教學經驗和方法也是達到成功的一條有效捷徑。我們可以通過網路看到他人優秀的經驗和論文，學習別人課例的設計方法，從而使自己的自身發展得到快速的提高。所有這些資源，我們都可以通過網路得到，可以說網路是有效吸收別人的經驗和方法的有效途徑，它必然成為教師學習的有力工具。因此，收集教學資源，豐富教研網站，應該成為每一位教育科研老師的能力和需要。 4、創設濃厚的教研氛圍
創設濃厚的教科研學術氛圍，鼓勵教師進行網路教研。定期在教研網站上發表自己的教研心得體會，提供好的課例教案以及優秀的課件等。表揚做得好的教師，利用有效的獎懲措施幫助教師們增強教科研意識，提高教師參與的積極性和主動性，採用新老教師結對子的方式，利用新教師的活力結合老教師的經驗形成優勢互補，就會將網路教研如火如荼的開展起來。

④ 如何利用網路媒體有效開展教學

如何有效利用網路資源開展網路交互教學

網路交互教學中的主導是教師，主體是學生，輔助則是網路資源。網路資源作為教師教學的好幫手，學生學習的好參謀，它的利用成效直接決定了網路交互教學的成效。那麼，如何有效利用網路資源開展網路交互教學以提升教學質量呢？
首先我們來了解一下網路資源，它是指利用計算機系統通過通信設備傳播和網路軟體管理的資源，主要包括硬體資源、軟體資源和信息資源。
一、信息資源主要分為以下四類
1、可直接應用於教學的教學素材。2、適用於網路環境下學生自主學習的「課件」。3、網路環境下探究性學習的資源。學生的課程基本上利用課余完成，學校的計算機網路教室全天向學生開放，使網路設備得到了充分利用。學生帶著任務上網，有目的地上網搜索有關信息，避免了上網時養成無目的地漫遊和聊天等不良習慣。不同學習階段的學生，在教師指導下，利用網路完成一定量的研究性課題訓練，可以有效地培養學生提出問題、根據問題在網上收集信息、對獲取的信息加以分析判別、將有用的信息進行歸納和綜合分析等方面的能力。4、社會實事動態信息。讓學生關注時事，關注社會發展，既讓學生了解專業需求，完善自身，為自己在社會上立足與發展打下社會基礎，又可讓老師洞察學生思想動態和存在的問題，將德育與教學結合以促進學生個性協調發展，讓學生學會做事，學會做人。
對於網路資源的利用，多數人認為無外乎兩種情況：一是搜索、瀏覽相關網站，獲取自己需要的資源並加工應用，二是參與網路資源的建設中，發布和交流信息與資源。但實際上，這兩種做法只是針對網路資源中的信息資源部分，適用於課堂交互教學形式，而不適用於在網路這種開放形式下的交互教學。要在網路交互教學形式中合理有效利用網路資源，提升教學質量，則必須將網路資源中的硬體軟體兩大資源與信息資源融合。
二、從網路交互教學的協作交互來看
學習者為了順利完成學習任務，需要及時得到同學和老師的幫助和交流，而這些都離不開各種交互教學環境的有力支撐，包括人機交互、師生交互等。快速及時地獲得所需的信息，會使學習者增強學習信心提高學習的積極性和主動性。
網路軟體資源支持學習者與學習媒體資源環境的交互。學習者藉助計算機網路方便地獲取所需要的學習資源，通過網路查詢、網頁瀏覽、下載網上信息或調用學習軟體來進行交互活動。網路軟體資源的使用有利於學習者按照自己的需求選擇學習資源來進行自主探究性學習，也能較好地支持老師把與教學內容相關的知識和解決問題的操作技巧以「學件」的形式發布到網上，學生在需要的時候自行查閱相關內容，按照「學件」中的提示完成有關操作，從而解決實踐過程中所碰到的問題。
網路硬體與軟體資源合作，既支持學習者與學習者之間的交互課堂技術，提供支持學習者這間利用電子郵件、新聞組、聊天室、公告板、在線會議或其他網上媒體交流手段與其他學習者進行交流活動，學習者之間可以在線進行提問、回答、討論、辯論、協商，從而有效地與他人進行協作與交流，以獲取解決問題的圓滿方案；又支持學習者與教師之間的互動。學習者和教師之間的互動活動既包括教師與單個學生之間的互動，又包括教師與群體學生之間的互動。在這種網路硬體與軟體資源合作所支持的互動活動中，教師常常作為活動的引導者和幫助者，學生是積極的參與者。教學過程應該是師生之間、學生之間的互動交流過程。
此外，以多媒體計算機為主體的現代教育技術手段，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體元素集中於一體，採用可視界面，窗口交互操作使人機交互能力大大提高；網路電子教室的建立，增加了屏幕廣播、網上監視功能，給互動式學習創造了條件；利用多媒體開發工具設計的多媒體課件以及集網頁製作、網站管理於一身的，可視化網頁編輯器設計出來的跨平台、跨瀏覽器的充滿動畫的網頁，更具有設計新穎、版面整潔流暢等特點，是教學內容更加活潑，真正實現人機交互。
三、從網路交互教學的開放環境來看
開放性是網路教學的最大特點。我們可以在超鏈接的指引下，在internet的知識海洋里自由地遨遊，到達事先不可預料的地方；因為開放性，教師可通過互聯網廣泛收集信息，把新科技、新信息、新發明充實到教學內容上，增加課堂信息量，使教學內容現代化，促進教學改革。
在網路教學過程中，為了使學習者順利完成其中的學習任務，教師利用網頁輔導形式給學生提供及時方便的幫助和輔導。教師可以利用導學欄目幫助學習者解決在學系過程中遇到的各種疑難問題，創設人性化的網路學習環境，為學生自主學習提供及時、准確、全方位的引導，幫助學生解決各種疑難，順利實現學習目標。
通過網路的硬體環境，實現師生之間的專題質疑、問題研討、個別輔助和情感交流，能較好的實現因材施教的個別化教育。網路環境中的交互機制賦予學習者對信息進行動態控制的權利，對學習內容的呈現和學習進度都可自行控制，不僅擴寬了互動內容的廣度，也提高了互動的深度。
因此，在網路交互教學中教師也要加強信息技術與專業課程整理的學習，掌握相應的教學硬、軟體技術，使網路資源有效地為網路教學服務。同時要注意網路環境下的一些負面影響，我們要幫助學生建立正確的網路道德規范，減少網路帶來的負面影響，只有這樣，我們的課堂才會更加生動而有效。

⑤ 如何利用網路資源提高教學質量

1、設疑——利用多媒體創新教學情境，引發學生的創新思維「設疑」是指在知識鋪墊過程中創設問題情景。即根據教學內容的特點，利用聲、色、圖、文等多種媒體創設情境，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的數學境界，變學生「要我學」為「我要學」，引發學生的創新思維。
2、析疑——利用多媒體進行新知內化，誘發學生創新思維教師精心設計好學生主動獲取知識的學習過程，讓學生直觀感知、動手操作，使新知化難為易、變抽象為具體。教師把握時機恰當提問、適時點撥，變學生「學會知識」為「會學知識」，誘發學生的創新思維。這樣及時地溝通了新舊知識之間的聯系，啟迪了學生的思維，也培養了學生的創新能力。

⑥ 如何使電大開放教育的網上教學更有效

經過十年的開放教育教學實踐，廣播電視大學的網上教學在學歷教育及在職培訓等方面得到廣泛應用，也積累了一定經驗，取得了一定成效。然而，目前電大遠程開放教育依舊存在諸多問題，特別是網上教學的有效性明顯不足，突出表現在網上資源的質量及利用率不高、學生對網上教學活動的實際參加率偏低、師生教學互動不充分，這些問題直接阻礙了遠程開放教育辦學質量的有效提升。因此，認真分析對遠程教育網上有效教學的影響因素，並探索相應對策是當務之急。
影響開放教育網上有效教學的因素
（一）明確「預期學習成效」是保證網上有效教學活動的必要因素
基於成效的教學理論，是近幾年成人教學領域具有代表性並被廣為推崇的研究成果。其創始人Biggs提出: 教師應細致定義預期的學習成效，選擇學習活動並設計評測任務。他認為學習活動是學習過程的核心。基於成效的教學理論認為，網上教學應包括四個步驟: 一是應用適當的學習動詞描述學習者應該達到的標准，描述預期的學習成效；二是創造易於達到預期學習成效的學習環境；三是應用評價任務，幫助教師判斷學習者績效是否達到了標准及符合標準的程度；四是將這些判斷轉換為標準的等級評價。所以，預期學習成效可明確告訴學習者不僅要關注學習的內容，而且要關注學習目標以及如何達到學習目標。明確的學習成效目標是教師進行有效教學設計以及確保學生學習活動有效順利進行的必要因素，應引起開放導學教師的高度重視。
（二）確保學生參加網上教學活動是實現網上有效教學的基礎，同時又是提升學生最高學習收益的根本因素。
有效的網上教學需要導學教師和學生在同一個學習平台上進行有效的交流互動，只有學生實際參加教師組織的教學活動，學生才能得到網上各項教學資源信息以及教師提供的各項教學支持服務，才能更好地激發教師教學的積極性和創造性。相反，如果學生很少參加網上教學活動，不僅會造成網上教學資源的浪費，而且教師不能及時掌握學生的學習情況，學生的「預期學習成效」則無法實現。因此，實踐證明: 具有良好的情感溝通能力、高素質的師資和科學的網上教學設計，是提高學生實際參加率、實現「最大學習成效」的根本因素。
（三）優質的教學資源建設和有效應用是構建網上有效教學的支撐因素
優質的網上教學資源是遠程教育中師生互動的橋梁，是學生開展自主學習的重要工具，是實現網上有效教學的必要條件。優質的網上教學資源必須是數量充分、類型多樣，能滿足學生自主學習的需要並能激發學生的學習興趣，便於學生尋找及解讀吸收。藉助網上教學資源實現教師「有效教」和「學生有效應用」是實現網上有效教學的重要支撐和前提保證。
（四）基於提升學生實際操作能力和創新能力的師生教學互動是實現網上有效教學的必要條件和鏈接因素。
在遠程教學中，教師通過「人性化」的交互教學設計、良好的情感溝通及合理的組織實施教學互動，可以最大程度地吸引學生參加網上教學互動，更好地激發學生的主觀能動性，進而提升學生的實際操作能力和創新能力。所以，良好的師生教學互動是實現網上有效教學的必要條件和鏈接因素。
（五）科學合理的教學監控評價是實現網上有效教學的保障因素。
在遠程開放教學中，及時對網上教學質量及成效進行跟蹤與監控，及時發現問題並及時反饋解決，是實現網上有效教學的重要保證。對網上教學質量的監控評價包括課程藍圖、課程開發設計、網上教學資源、網路平台、課程平台、作業和考試、導學教師的分析評價。網上教學成效的評價包括對學生學習滿意的程度、教學成效及學生學習成效的分析評價，並針對存在的問題採取相應措施，以確保學生「預期學習收益」的實現，並在此基礎上切實提升網上教學的有效性。
構建遠程開放教育網上有效教學的對策選擇
（一）明確網上「預期學習成效目標」，科學設計網上教和學活動，切實提升「在線學習活動」的協同性和高質性。
基於成效的教學理論反復強調: 預期的學習成效要明確告訴學習者，不僅要關注學習的內容，而且要關注如何達到學習目標；換言之，教師有必要設計教和學活動，要求學習者完成、創造、產生新的想法，進行判斷和解決實際問題。開放教育的導學教師要通過必要的設計評價任務，引導學習者運用所學的理論知識解決實際問題，進行實驗，以提升學生的實際操作能力和創新能力。在線學習活動的協同性包括學習活動、評價任務、學習成效三者之間的協同性以及構成學習活動諸多因素之間的協同性，如技術與角色、資源與交互間的協同性。因此強化「在線學習活動」是實現網上有效教學的重要條件之一。
（二）制度建設與情感溝通並重，提升學生教學活動的實際參與率。
欲實現網上有效教學必須從提高學生實際參與教學活動率抓起。因為只有學生經常瀏覽遠教平台上的各種教學資源，並參加網上教學互動活動，才能實現「學習成效目標」。那麼如何提高學生網上教學活動的實際參加率呢？首先，要選好師資。要制訂完善的教師聘任管理制度，注重對教師進行教學技能水平、遠程教育設計與組織溝通能力、遠程教育教學方式、方法的培訓和考核，並定期評測反饋，以提高教師的教學水平。其次，優化網上教學設計。教師要結合遠程開放教育的特點，不斷優化基於多種教學媒體的一體化設計，實現課程內容與多媒體教學手段的有效結合，以最大程度地吸引廣大學員參加網上教學活動。再次，強化制度約束機制，建立各種教學活動參與情況的統計制度，將學生對教學活動的參與情況與課程的形成性考核有機結合、與教師授課質量評價相結合、與教學管理人員的管理工作質量相結合，共同提高師生教學活動的參與率。最後，實行「人性化」網上教學交互設計，深入了解學生不同的教學需求，滿腔熱情地幫助學生克服學習中的困難，更好地滿足學生「個性化」的實際需要，以增強其參加教學活動的積極性。
（三）網上教學資源建設要彰顯應需性、可持續性、有效應用性。
優質的網上教學資源是實現網上有效教學的前提條件。網上資源建設要滿足課程自身特點的需要和學生的實際需要，要注重課程內容的取捨，即不能過多也不能過少，要合理進行資源內容、評價標准、媒體資源的設計與開發，要富有實際操作性。網上資源建設必須要有整體系統的規劃設計，無論是資源的類型和形式，還是資源的內容和構成，應便於及時更新與補充，以實現資源建設的可持續性。另外，網上資源建設還必須與資源的有效利用有機結合起來，導學教師要及時了解學生對資源的利用情況，做到及時反饋、及時補充完善，要充分利用上級電大網上教學資源並補充建設本校的自建資源，以促進網上有效教學的實現。
（四）切實增強師生網上教學互動的融合性和實效性
遠程教學中，師生互動的融合性是指在網上教學活動中，教師和學生處於同一個教學平台，針對課程內容展開積極有效的在線討論，而不是教師被動地守帖。教師要有較高的教學技能和良好的溝通技巧和表達能力，要善於了解學生的心理特徵並掌握學生的學習動態，處理問題要迅捷，要主動進行主題引導，提高解決學生問題的實效性，以吸引學生積極參加，提升學生的實際參與率。
（五）不斷強化和完善網上教學監控評價體系
要實現網上有效教學，必須完善教學監控評價體系。要加強制度建設，通過專家專業性評測和學生主體性評價來檢測教學活動的質量與效果，要做到監控指標體系標准化、教學評估評價常態化，注重網路監控及數據統計，發現問題及時修正解決，以提升網上教學的有效性。
總之，提高電大遠程開放教育網上教學的有效性，必須以學生自主學習的實際需要為中心，結合電大開放教育教學實踐的特點，系統設計規劃，提高資源建設的質量和學生的實際參與率，切實強化教學支持服務，注重學生的實際操作能力和創新能力的培養，才是行之有效的方法與途徑。

⑦ 高校教師如何開展網路教學

1.開展網路教學是時代對大學生的要求信息時代對大學生的要求已不僅僅是依靠課堂的方式來傳授知識,時代要求高校必須培養人才的創新素質,那些具有發散性思維、批判性思維和創造性思維,即具備高度創新能力的創造型人才,不能只記憶和背誦前人經驗,而是善於創新,勇於挑戰的知識型人才。當代大學生要學會認知,具有信息的獲取、分析和加工的能力,這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。學生必須「有選擇地學、不斷地學」,想從老師那裡學點知識以「一勞永逸」已經不可能了。「授之魚,不如授之以漁」,明智的選擇應該讓學生學會如何學習,學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識,如何利用各種認知手段以不斷獲得新知,使自己與時代同步。2.網路教學具有自身的優勢網路的特點就是信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點,有利於開展發現式和協同式教學,培養學生提出問題和解決問題的能力,從而有利於學生創造能力的培養。同時,網路是信息社會最為有效的信息獲取工具,開展網路教學,有利於培養學生利用網路進行信息的獲取、分析、加工的能力。由於當前社會信息多、更新快、人才競爭激烈,現在的教育除了有人才素質結構的要求以外,還要求其內容科學、方法優化,使學習者可以優質、高效地接受教育。為了適應時代的發展,高校教學需要大幅度地提高教學質量和教學效益,對教育的水平及受教育的機會和方便程度提出了更高的要求。而網路教學具備這些特點,主要體現在:資源共享、享受服務不受時空限制、可快速傳輸多種媒體信息、多向交流等。這些無疑是對信息時代教育的極大支持。

⑧ 如何提高小學信息技術教學實效性

一、現狀分析
就我校信息技術教學而言，由於大環境的要求和自身在各方面發展上的滯後，使得在信息教學上的影響更為巨大，主要制約因素如下：
1.學校因素。信息技術學習有著邏輯性、抽象性和操作性強的特點，一周過後，也就忘得差不多了，教師不得不對原有的知識進行進一步的復習，導致教學進度緩慢，學習效率不高。
2.家庭因素。雖然現在生活水平提高了，但是電腦並沒像電視機一樣普及而升級到「家用電器」，據抽樣調查顯示：在學生家庭，電腦擁有量只達到了78.81%。而且由於當前網路信息良莠不齊，家長對於孩子在家使用電腦也很不放心，學生能在家裡使用電腦的時間少之又少。此外，由於信息技術是一門新興的學科，家長的關注程度不高，存在一些錯誤的觀念，認為只有到初中才有計算機考試，小學階段最主要的任務還是打好語數基礎。
3.社會因素。據筆者了解，在當地還沒有提供專門對未成年人開放的網路學習場所。網吧在大多數人眼中是休閑、娛樂的場所，而且以經營游戲為主要目的，充滿著各類暴力游戲，家長也擔心孩子會因為網路游戲而耽誤學習，故「因噎廢食」拒絕帶孩子進網吧學習。
綜上原因，學生對計算機的了解、使用，及相應課程觀的發展上存在很大的不足，出現了「教師教得辛苦，學生學得痛苦」的狀況。如何在有限的教學時間內，最大限度地發揮課堂實效，這是提高課程改革質量的關鍵，也是小學信息技術教育課程改革過程中共同面對的困境。
二、提升信息技術教學實效性的對策
課堂教學的實效主要指課堂教學整體的效果。可以從以下幾個具體方面進行評價：教學目標的定位是否准確？教學內容的選擇是否符合學生的認知規律？是否充分有效地利用了教學資源？教師採取的教學手段和方式是否有利於學生在原有的基礎上有所提高等等。
有效提高信息技術的課堂實效性，筆者在實踐後認為改變教學觀念是根本，靈動的教學方式是提高課堂效率的關鍵，多渠道激發學生對知識的自主性延伸是產生內驅力的良方。筆者認為可以從這幾方面進行操作：
1.從「計算機文化觀」到「信息素養觀」的轉變。從計算機教育到信息技術教育發展的過程中，信息技術教育觀念也從計算機文化觀發展到信息素養觀，這正是人類隨著社會的發展而在認識上的不斷提高。隨著時代的發展，當前信息技術教育的目標是不僅要讓學生掌握社會生活必備的信息技術知識與技能，更重要的是要讓學生具備良好的信息素養。教師在設定教學目標的時候，應該考慮到以下幾方面：
（1）信息意識情感。包括遇到問題想不想使用信息技術來幫助自己以及敢不敢使用信息技術來解決問題。
（2）信息倫理道德。應用信息技術時能不能遵循一定的倫理道德規范，利用時對於人類社會好不好的問題。
（3）信息技術方面的基本知識。對於信息技術的原理、名詞術語是否知道，對於其發展與作用了解不了解。
2.多渠道激發自主學習內驅力。信息技術是一門操作性很強的學科。筆者認為有充分的時間練習、鞏固將會大大提高學生的信息素養。針對「課時少，電腦差，學生多」的特點，筆者認為創造多渠道的上機機會是學生對信息技術的自主性學習是產生內驅力的良方。
（1）開設校園內的「綠色網吧」。我校有一個2005年配置的綜合實踐教室，有28台電腦，平時除了上綜合課外，利用率不高，為此，我們信息小組進行協商，利用一、三、五中午中間分年級對外開放，舉辦校園內的「綠色網吧」。不但提高了綜合教室的利用率，在一定程度上也促進了學生信息素養的提高。
（2）充分利用信息資源，進行學科整合。通過學校行政措施鼓勵其它學科教師多上綜合實踐課，無論是語文課，還是數學課，或是其它英語、科學、音樂、美術等課程，只要有合適內容，有事先准備，有適當的時間都可以到綜合實踐教室上課，讓學生在信息高速公路上學習最全面、全新、便捷的知識，擴大他們的知識面，豐富他們對新生事物的表象認識。
三、結束語
總之，信息技術課是一個讓學生又愛又恨的課，愛的是它豐富多彩的內容，恨的是上課時不能自由「閑逛」，學生愛游戲愛聊天，勝過了愛學習書本上的內容。這樣強大的學習動力使學生能夠無師自通，甚至於連游戲菜單中的英語意思也猜個八九不離十。吸引不了學生興趣的課堂是氣氛沉悶的，學生處於被動接受狀態，以致於產生厭倦心理，更談不上創造性學習。所以，在數字化、信息化高速發展的今天，小學信息技術教學已成了培養學生信息素養的先鋒地帶，只要我們信息技術教師把握好現狀，利用各種有效手段提高課堂教學實效性，現代信息技術教育教學的興旺指日可待！

⑨ 如何提高教學的針對性和實效性

提高教學的針對性和實效性，我認為必須做好三點：

一、圍繞教學重難點進行教學設計，教學手段新穎多樣，教學過程張弛有度，引導學生始終保持高度的注意力，能以濃厚的興趣完成課堂上的學習任務；

主動學習才能有好的學習效果

總之，提高教學的針對性和實效性，必須緊緊抓住教學目標中的重難點，通過備學生，掌握學生的實際情況，發揮教師的主導和學生的主體作用，教學過程環環相扣，通過精心設計的教學活動讓學生在參與中掌握基礎知識和基本技能，提高思維能力和在實踐中解決實際問題的能力。

⑩ 如何利用多媒體教學提高課堂教學的實效性

實踐證明，一個好的多媒體課件應是充分利用當代認知心理學原理，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高考察與傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。多媒體教學課件在課堂教學中的應用體現了這點，達到了優化課堂教學的目的。其表現如下：
1、運用多媒體教學課件授課，能化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，增強了教學過程的趣味性和可信性，有利於培養學生的學習興趣，激發求知慾。
美國教育學家布魯納說：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣」。我國教育家孔子也曾說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」興趣的力量是巨大的。而思想政治課教材中存在大量的概念、原理，這些概念、原理很抽象，用傳統的教學方法去講解便很枯燥。同時，有許多概念、原理，由於學生對其缺乏感性知識，也使得教師的講解在學生心目中缺乏可信度，難以激發學生的求知慾和學習興趣。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、三維動畫技術等綜合手段，以大量視聽信息、高科技表現手段來沖擊學生的思維興奮點，加上虛擬現實技術，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣，使教學內容表現得豐富多采、形象生動，從而增強了教師講解的可信度。如課例中在分析如何對待傳統文化時就引入了閩南兒歌《天黑黑》，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快，使學生學得興趣盎然。
2、運用多媒體教學課件授課能豐富教學內容，濃縮教材精華，擴大教學容量。
多媒體課件走進課堂，廣大政治教師既可充分利用多媒體技術捕捉富有時代氣息的教學內容來充實和豐富課堂教學內容，又可以濃縮教材精華，再現典型歷史場景，使學生在幾分鍾內能跨越幾千年的歷史時空，縱橫跋涉於廣袤的多種學科領域，從而有效擴大了教學容量。滑鼠輕點，天下知識皆匯於咫尺熒屏，內容豐富而詳實，教師"如虎添翼"，學生"如魚得水"不僅能夠強調教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受教學內容，同時也為教學的綜合性創造了更好的條件。如課例中運用多媒體教學實現了教材知識的回顧與遷移，從初三第四課聯繫到初二第四課的內容，在知識的運用中又引用胡錦濤總書記提出的要樹立和堅持「八個為榮，八個為恥」的社會主義榮辱觀的內容，讓學生列舉社會現象或身邊的事例，並進行簡單的評價，如此設計既體現了時代性，又避免了空洞說教；既掌握了書本知識，又進行了時事教育、思想道德教育。
3、運用多媒體教學課件授課有利於變難為易，刪繁為簡，突出教材重點、難點，提高教學效率。
教師准確合理地處理教材，安排教法，是影響教學質量、提高教學效率的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握的目的，多媒體教學課件便是達到這一目的的有效手段。多媒體教學課件可將抽象復雜的理論形象地表現出來，解決教材重點、難點。如在學習弘揚民族精神和時代精神時，引用了2008北京北京奧運會的吉祥物福娃，通過對圖片的觀察與介紹，學生一下就對發展社會主義文化,要結合時代精神創造性地吸收包括中國傳統文化的一切文明成果這一重點知識有了直觀而又深刻的認識。
4、運用多媒體教學課件能優化學生學習過程，提高課堂教學質量。
（1）多媒體教學課件多角度、多層次的信息刺激，能強化學生對知識的記憶和理解。
在思想政治課中，有許多概念、原理需要學生理解、記憶。數量過多，使學生難於記憶；似是而非的概念又使學生難於清楚地辨析。多媒體課件聲、圖結合，將學生的眼、耳、手、腦等感覺器官均充分調動起來，強化了學生對知識的記憶和理解。同時，多媒體課件可以讓學生深入地理解各個知識點，從局部分析知識點之間的內在聯系，再到全局綜合，便於學生形成一個縝密的知識網路結構，使學生對所學知識更容易記憶、理解、掌握。 如在學習艱苦奮斗精神這一知識點時，我就播放有關千手觀音的視頻，讓學生在感性的信息刺激下，對艱苦奮斗精神與時代發展同在這一知識有了更深刻的認識和理解。
（2）多媒體課件大容量的信息傳輸，適時的教師點撥，有利於培養學生的分析、綜合能力。
學生求知的過程是一個由感性認識逐步上升到理性認識的過程。感性認識只有積累到一定程度才能從量變飛躍為質變。學生如果缺乏足夠的感性認識，就難以對事物和問題形成理性認識。思想政治課傳統授課方法的不足，便是無法在課堂上向學生提供大量的感性認識，而多媒體課件則因為它的內容濃縮、容量極大，因而在使用的過程中能使學生獲得大量的感性知識。在學生獲得一定的感性認識後，教師適時地加以講解點撥，可以促使學生對事物的認識由感性上升到理性，從了解事物現象到認識事物本質，培養了學生分析綜合的思維能力。例如，講解初三年級第四課的「我國面臨著嚴峻的環境形勢」時，播放我國目前生存環境及環境問題的多媒體課件，讓學生在播放與討論中學到了更多新的知識，也培養了學生分析問題、解決問題的能力。
（3）多媒體教學課件能擴展學生知識面，激活學生潛在的創造靈感。
多媒體課件有效地擴大了學生視野，拓寬了學生的知識面，使學生學到了更多有利於創新的科學知識。不斷更新的多媒體計算機技術的運用，提高了學生信息化意識，激發了學生的好奇心、進取心和求知慾，增強了學生的創新意識。例如，在講解科技革命這一知識點時，播放了神州六號成功升天的視頻，並讓學生就這個問題進行討論，與課內理論知識相結合，分析說明「神州六號載人飛船飛行成功」的根本原因是什麼？體現了教材哪些知識點？通過小組討論，鼓勵學生大膽求新，開闊了學生的視野，增強了學生的創新意識，巧妙地將教室小課堂與社會大舞台有機地結合，從而為實現知識、覺悟、能力三者有機統一這一目標奠定堅實的基礎。
5、運用多媒體教學課件授課有利於發揮教師的主導作用，提高教師的綜合素質。
運用多媒體教學課件進行教學，給沉悶的傳統教學課堂帶來了一次革命，也帶來了耳目一新的感受。同時，也給教師帶來了壓力和動力。教師的活動將不在像以前那樣，單憑一張嘴、一隻粉筆、一塊黑板或加上簡單的電教手段完成，而是綜合運用多種媒體技術。這樣，對教師的綜合素質提出了更高的要求：教師不僅要熟練掌握計算機，尤其是多媒體的使用，而且還要能夠運用多媒體手段設計和實施教學，科學地選擇和編輯教學課件，指導學生運用多媒體進行學習等等。在課堂上運用多媒體教學課件進行授課，傳統的知識傳授式的教學模式將會打破，教師的作用將更切入教學活動的內核，進而教師的主導作用也得以充分發揮。